我国护理教育的改革与发展
新时代护理教育改革与创新的探讨
新时代护理教育改革与创新的探讨医学护理教学的目标是培养实用型、临床型医学护理人才，将护理理论与护理临床紧密结合，努力培养适应新世纪时代发展的医学护理人才。
近年来，医学教育领域的竞争比较激烈，随着招生规模的扩大，临床教学资源严重不足，再加上医学护理职业教育的观念落后，不利于护生创新能力的培养。
我校在护理教学中对传统教育模式进行了改革创新，特别医学护理教育也积极进行教学改革，安排护生早期接触临床护理，采取院、校结合等有效途径，完善教学管理和改革，加强联系与沟通，并取得了一定的良好效果。
为适应和加强护理改革创新模式的转变，我们在临床护理教学中进行了探索和实践。
总结以下几点。
1 转变护理教育观念，强化护生的整体护理意识转变教育观念，由“传承型、标准件型”向“创新型”教育观念转变由崇尚“师道尊严”，向提倡“师生民主平等”转变。
医学护理专业的发展具有实践性、系统性、动态性等基本特征，做到临床、理论、实践的同时培养，并加强素质教育和职业道德培训，培养出合乎时代要求的合格人才。
教育是一个专业存在和发展的基础，医学护理教育的水准和层次高低直接影响护理工作的质量和护理学科的进步，而反观护理教育及实践，就会发现，目前的护理教育并不能满足这些需要。
为此，护理教师应“以学生为中心”，在教学中采取以学生为主体、以教师为主导，以引导式、开放式或启发式等教学方法，充分发挥护生的能动性和学习积极性，并注重能力和素质的共同培养。
2 建立完善护理教育教学体系医学护理教育工作的有效运作依赖于建立起完善的护理教育体系，建立双向动态、多层次护理教育评价体系，并逐步高移，要进行护理教育多层次化的改革，就必须正视多层次之间的关系和分工问题。
我校建立校、院、病区三重医学护理教学、见习组织结构，完善护理教学质量的评价体系按照护理教学评估的要求，规范护理教学质量的评价，保证临床护理与学院护理教学同步，完成护理教学评估工作。
成立了校、院护理系——教学组长——教学老师组成的教学小组，负责教学工作，做到护理教育层层有人管。
护理学基础教学方法改革总结教学方法改革成果总结
护理学基础教学方法改革总结教学方法改革成果总结随着社会的发展和人们对健康需求的不断变化，护理学基础教学方法的改革势在必行。
为了提高护理教育质量，培养具有创新精神和实践能力的护理人才，我们对护理学基础教学方法进行了改革。
本文将对教学方法改革成果进行总结。
一、背景护理学基础是护理专业的一门重要课程，是培养学生基本理论、基本技能和基本素质的重要环节。
然而，传统的护理学基础教学方法存在一些问题，如重知识传授轻能力培养、重教师主导轻学生参与等，导致学生缺乏实际操作能力和创新精神。
因此，我们对护理学基础教学方法进行了改革。
二、教学方法改革1、案例教学案例教学是一种以实际问题为载体，引导学生分析、解决问题的教学方法。
我们在护理学基础教学中引入了案例教学，通过真实病例的呈现，让学生了解临床实际工作中可能遇到的问题，并引导学生运用所学知识进行分析和解决。
这种方法有助于培养学生的临床思维能力和解决问题的能力。
2、互动式教学互动式教学是一种注重师生互动、生生互动的教学方法。
我们采用了小组讨论、角色扮演、问答等多种形式的互动式教学，鼓励学生积极参与，发表观点，互相学习，共同进步。
这种方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的沟通协作能力。
3、模拟教学模拟教学是一种利用模拟技术创设模拟场景，让学生在模拟环境中进行实践操作的教学方法。
我们在护理学基础教学中引入了模拟教学，通过模拟病房、模拟病人等手段，让学生在实际操作中掌握护理技能。
这种方法有助于提高学生的实践操作能力和应对突发事件的能力。
三、改革成果总结经过教学方法的改革，我们取得了以下成果：1、提高了学生的实践操作能力。
通过引入模拟教学和加强实践环节的比重，学生的实践操作能力得到了明显提高，表现为在实际工作中能够更加熟练地运用护理技能，更加自信地应对各种情况。
2、培养了学生的创新精神。
通过引入案例教学和互动式教学，学生在分析实际问题时能够更加积极主动地思考和尝试解决问题的方法。
我国护理教育改革现状与发展对策
我国护理教育改革现状与发展对策近年来，随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理教育也迎来了新的发展机遇和挑战。
现阶段我国护理教育存在一些问题，如教育资源不均衡、教学内容滞后、师资力量不足等。
进行护理教育改革已迫在眉睫。
本文将从我国护理教育改革现状和发展对策两个方面进行探讨。
一、护理教育改革现状1.教育资源不均衡我国护理教育资源的分布存在明显的不均衡现象，一线大城市和发达地区的护理教育资源相对丰富，而中西部地区和农村地区的护理教育资源相对匮乏。
这种不均衡的教育资源配备导致了护理教育水平的差异。
2.教学内容滞后现阶段我国医疗卫生事业的快速发展，对护理人才的要求也在不断提高。
部分护理院校的教学内容滞后，无法满足现代医疗的需求，导致毕业生的就业竞争力不足。
3.师资力量不足护理教育的师资力量一直是一个问题。
目前大部分护理院校的教师队伍整体素质偏低，学历、职称结构不合理，少数老师长期从事教学工作的积极性不高，导致教学质量参差不齐。
二、发展对策1.加大中西部地区和农村地区的护理教育资源投入为了弥补地区间的教育资源差距，我国应该加大对中西部地区和农村地区护理教育资源的投入。
可以采取多种方式，包括加大奖励政策力度、建设更多的护理学校、引进高水平的教学资源和师资力量等。
2.更新教学内容，提高毕业生就业竞争力护理教育应该与时俱进，及时更新教学内容，以适应现代医疗事业的发展需求。
应该加强实践教学环节，提高学生的临床操作能力，提高毕业生的就业竞争力。
3.加强师资队伍建设护理教育师资队伍的建设是整个护理教育改革的重要一环。
应该进行师资队伍的结构性调整，完善教师职称评审和晋升机制，提高教师的工资待遇，激发教师的教学热情和积极性。
4.注重护理人才的培养和发展在护理教育改革中，应该注重培养多层次、多方面的护理人才。
除了提高专科护理人才的培养质量，还应该重视本科护理和研究生护理人才的培养，培养具有研究和创新能力的高层次护理人才。
5.加强护理教育与临床实践的结合护理教育的最终目的是要培养德才兼备的护理人才，因此应该加强护理教育与临床实践的结合。
中国医学教育改革和发展纲要
中国医学教育改革和发展纲要1年至5年，是建设有中国特色社会主义事业承前启后、继往开来的重要时期。
为了落实科教兴国的战略方针和《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》的精神，使医学教育更好地为人民健康服务，为社会主义现代化建设服务，特制定本纲要。
一、医学教育面临的形势㈠新中国成立50年来，我国的医学教育事业有了很大的发展，取得了显著成绩,通过实践逐步探索出医学教育的规律和特点，形成了医学教育的管理体制和运行机制，初步建立了包括学校基础教育、毕业后教育、继续教育的连续统一的医学教育体系。
医学教育的规模、质量、效益有了明显提高。
高等医校数量和在校生由建国初期的44所、1.52万人，发展到0年的177所、71.48万人。
普通中等卫生学校由1949年的181所发展到0年的489所。
师资队伍不断加强，教学条件逐步改善。
50年来，医学教育为我国卫生事业输送了一大批合格的医药卫生人才，0年卫生队伍总量已超过559万人，其中卫技人员449万人，医生207.6万人（医师160.3万人）、护士126.7万人。
每千人口医师数从建国初期的0.1上升到1.30，接近世界的平均水平。
这支队伍为满足人民群众的卫生服务需求，保证人民的身体健康，为我国社会主义事业发展做出了重要贡献。
随着全面推进素质教育和高等医学教育一系列改革计划的实施，对医学教育专业口径过窄、素质教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死等状况进行了有效的改革，注重医学生基础理论、基本知识、基本技能的培养，促进了医学生在知识、能力、综合素质和创新思维等方面的发展，使医学教育质量稳步提高。
尽管我国医学教育取得了较大的进步，但与社会的进步、科学技术的发展、卫生事业改革的需要仍不相适应。
存在的主要问题是：对医学教育在社会经济发展中的重要作用及其特殊规律认识不足；医学教育的结构不合理，层次偏低，不能适应人民群众日益增长的卫生服务需求；医学教育现有办学条件与发展规模不符。
国内外护理教育改革现状与发展趋势
国内外护理教育改革现状与发展趋势随着医疗技术的飞速发展和人口老龄化的加剧，护理专业的需求越来越大。
为了提高护理人员的素质和专业水平，国内外的护理教育改革也在不断进行着。
本文将就国内外护理教育改革的现状和发展趋势进行探讨。
一、国内护理教育改革现状我国的护理教育呈现出以下几个特点：1. 教育水平不断提高：随着高等教育的普及，护理教育的硕士和博士研究生培养也逐渐增加，为护理教育的发展提供了人才支持。
2. 专业设置多样化：护理专业的设置逐渐从护理本科扩展到护理硕士、护理专科、护理职业教育等多个层次，以满足社会对不同层次护理人员的需求。
3. 实践教学重视程度提升：护理教育注重实践教学的模式逐渐成为主流，学生在临床实践中能够更好地锻炼和应用所学知识。
4. 教学资源优化：国内各高校加大了对护理教育的投入，不断完善教学设施和实验室，提高教师队伍的专业素质。
国内护理教育改革的发展趋势主要表现在以下几个方面：1. 课程体系优化：注重培养学生的创新能力和实践能力，加强护理专业核心课程的设置，提高课程的实用性和针对性。
2. 教学方法创新：引入现代教学技术和信息化手段，如虚拟实验室、在线教育等，加强理论与实践的结合，提高教学效果。
3. 国际交流合作加强：与国外优秀护理学院建立合作关系，引进国外先进的护理教育理念和模式，推动我国护理教育的国际化。
4. 研究方向拓宽：鼓励教师和学生积极参与护理科研，推动护理学科的发展和创新。
二、国外护理教育改革现状国外护理教育改革的现状可以总结为以下几个方面：1. 护理教育的国际化：国外护理教育注重培养跨学科、跨文化的护理人才，开设多语种教学课程，吸引国际学生来学习护理专业。
2. 实践教学的重视：国外护理教育注重将理论与实践相结合，通过实习和临床实践，让学生更好地掌握护理技能和应用知识。
3. 护理教育质量认证体系：国外很多国家建立了护理教育质量认证体系，通过评估和认证，提高护理教育的质量和水平。
我国护理教育改革现状与发展对策
我国护理教育改革现状与发展对策随着我国医疗事业的不断发展和护理工作的日益重要，护理教育也逐渐成为社会关注的焦点。
当前我国的护理教育体系还存在着诸多问题，亟待改革和发展。
本文将对我国护理教育改革现状进行分析，并提出相应的发展对策。
一、我国护理教育改革现状1. 教育资源不足当前我国护理教育资源分配不均，一线城市的高水平护理学院和专业教师资源供应充足，而一些偏远地区和农村地区的护理教育资源匮乏，导致了护理人才的发展不均衡。
2. 教育质量不高一些地区和院校的护理教育质量较低，教学设备过时，教学内容滞后，教学方法单一，无法满足护理人才的培养需求。
而且，一些院校的护理教育专业设置混乱，教学大纲没有跟上医疗领域的发展，缺乏行业医学的实践和工作经验。
3. 学科体系不完善我国的护理教育体系还不够完善，学科设置单一，教学内容滞后，无法适应护理工作的需求。
以往的护理学专业过于注重理论知识传授，而缺乏实际操作的培养，导致了护理人员的实际操作能力不足。
4. 人才培养和队伍建设不足目前我国的护理人才培养和队伍建设还存在一定的瓶颈，导致了在一线医疗工作中护理人员的不足。
还有一些护理人才在实践中缺乏经验，对于一些突发事件，处理能力还有待提高。
5. 培养模式过于单一二、发展对策政府应当加大对偏远地区和农村地区护理教育资源的投入，加强高水平护理学院和专业教师资源的培养和引进，以提高护理人才的培养质量。
相关部门应当严格把关护理教育的质量，提高教学设备的更新和完善，更新教学内容和教学方法，引进国际先进的护理教育理念和实践经验，确保学生在校期间获得高质量的教育。
相关部门应当加强对护理学的学科建设，拓宽护理学的学科设置，增加实践操作环节，重视学生的实操能力培养，促进护理学的不断发展和进步。
相关部门应当加强对护理人才的培养和队伍建设，引进一流护理教育理念和实践经验，提高护理人才的实际操作能力和对专业知识的掌握，确保护理人才在一线医疗工作中担任重要角色。
我国护理教育的改革现状及发展趋势
我国护理教育的改革现状及发展趋势摘要】护理教育是医学教育重点教学模块之一，在伴随当代医学模式的不断转变下，医学临床不再仅仅只关注病症治疗，其临床护理工作也成为当前医学界关注的焦点，这一转变意味着护理教育需改革传统教学模式，结合当代医学临床所需融入新型护理教学理念，使护理教育得到有效完善与更新。
但是，从当前我国护理教育的改革现状来看，当前大部分医学院校的护理教育都与时代出现脱轨现象，其教学资源过于落后，课程体系偏于理论化，给学生未来职业发展造成了阻碍。
对此，为完善现状问题，本文根据我国护理教育的改革现状作出合理分析，并根据问题提出有效发展趋势。
【关键词】护理教育；改革现状；发展趋势0.引言护理是当前医学临床救治工作不可或缺的辅助手段，其贯穿于各个科室、各个病症及各个临床治疗中，牵涉范围十分广泛。
在现代护理学教育中，护理专业已由原本的独立专业发展成综合专业，成为一门综合型应用学科，而这也给当下护理教育带来了一定挑战。
虽然目前我国护理教育在改革道路及培养目标上都已取得了十分可观的成绩，但因教育体系的缺乏及教学方向的偏差使得多所院校人士毕业后出现就业困难、素质低、技能水平差等问题，这些问题给医学事业的发展及护理专业教育都带来了极大影响，使得社会护理人才出现匮乏现象。
1.我国护理教育的改革现状分析在医疗事业的不断进步下，我国护理教育改革已进入高速发展阶段，并有效改革传统课程设置，着重突出护理专业各个特色内容，同时，有效突破了传统教学模式，发展以人为本的教学理念，切实提高了护理教育水平，但是，从当下我国护理教育的改革现状来看，其还存在以下现状问题：1.1护理教育人才培养方式及观念过于滞后目前，我国护理教育其教育方式及教学理念仍受传统医学教学模式束缚，大部分护理教育都是跟随医学教育所发展而来，将医学教学进行缩减，在此基础上增加护理内容，这使得护理专业的独立性遭到忽视，护理教育难以真正发挥作用，独立特色被埋没。
国内外高等护理教育现状及发展趋势
（六）国际护理研究趋势
☆当前国际护理研究的新动向有三大特点：研究 范围扩大、研究问题深化、研究手段多样化。 ☆具有六大趋势（见下页）
六大趋势： ■从医院内病人护理研究转向院外病人护理研究； ■从^究身体疾病患者转向研究影响健康的心理和社会因素; ■从新究直接护理病人的技术研究转向间接护理方法研究； ■从治疗疾病的研究转向预防疾病、提高生活质量的研究； ■从单纯的病人护理研究转向全人口健康保健的研究； ■从单一文化护理转向多元文化护理的研究。
（二）教育理念明确，护理体现以人为中心
☆教育理念强调哲学概念和职业观念对护理行为的 影响力，突出职业特征，关注人_、个性和隐私。 ☆关注专业护士在社会工作中的行为，在护理工作 中体现病人至上的理念。具体表现在：医院建立三 室，—父接待室、家属接待室、—人学习室。 ☆尊 重病人权利，服务周到细致，体现在：病人健 康教 育广泛化、医院环境布置家庭化、服务质量反 馈随 机化、病人病情评估规范化，护理人员职责明 确化， 保证了医院的护理质量。
（二）高等护理教育课程体系
长期以来，护理教育受生物医学模式的影 响，课程体系及教学内容缺乏夢理特色，近年 来，我国护理教育工作者对课程体系及教学内 容进行了有益的探讨。对现行的课程体系和教 学活动进行研究。
研究的重点多数集中于:
☆在课程体系上如何突出护理专业的特点即关注 人的整体健康；' / \
（三）有特色的课程设置
美国的课程设置中除/体现各级护理教 育课程的系统性，还根据专业需要、社会需 求的改变及时开设特色的护理课程：家庭护 理课程、远程教育课程、跨文化课程、护理 学发展史课程等。其中人文课程学分比重占 到总学分的一卓。
（四）考评系统全面严格
☆以英国护理硕士生考核为例，学生须通过13次评估，其 中每个科目是3次，毕业论文1次（答辩）。评估时先由校 内老师作为第一评估者，一般是指导老师，然后交由第二 评估者即校内考试委员会评估^论文由第一评估者评估后， 必须交由第二评估者即国立教育评估委员会进行评估和答 辩。毕业论文的成绩评定中，科研设计占20%，提交与答 辩 占80%。这些评估形式比国内以考试为主的方法更能客 观全 面地评价一个学生的情况。
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护理教育初步实现由单一层次的中专教育向大专、 本科、硕士多层次的教育体系转化。至2003 年, 全国已
有115所学校设本科, 从1996~ 2002 年各层次招生比例变化可 以看出, 中专比例逐年下降, 而高职高专、本科、研究生招生 比例逐年上升。
优化课程体系, 突出专业特色。现阶段, 护理课程设置
课程体系不够完善。在课程设置方面, 虽
然已达成共识, 即建立以护理专业知识为主干 的课程体系, 但大家仍处于摸索阶段, 没有一个 成熟的体系。而且在不同层次的护理教育的课 程设置方面护理层次没拉开, 目标不明, 大纲不 清, 内容重叠, 构架失衡。
四、我国护理教育改革的发展方向
协调发展各层次、各类型教育。近几年, 护理高
二、我国护理教育改革已取得的成绩
近几年，护理研究者对护理教育从不同的角度、不同 的方面对此进行探讨,取得了许多研究的成果, 对护理学的 发展起到了极大的促进作用。从文献资料可以看出这些成 绩具体表现在以下几方面： 确定了护理教育培养目标, 目标具体、易评。现阶段基 本改变了传统的护理教育培养目标，将高等护理教育目标 概括定位于: “培养具有现代护理知识的临床护理、护理 教育、护理管理护理科研人才” , 使培养目标符合社会对 护理人才的需求, 并使培养目标具体化, 易于评价。
加强护理师资力量的培养。改变了过去我国护理
师资力量薄弱, 受过大专及其以上教育的教师比例较低的情 况, 培养了一大批高学历的护理教育师资力量, 并加强对现 有护理师资教学能力的培训, 开展师资交流, 采用送出去、 请进来的办法, 聘请国内外高级护理教师讲学, 开专题报告 会, 取长补短, 更新知识, 活跃学术思想, 促进护理师资更 好地胜任护理教育、教学工作。通过研究生教育、临床进修、 学术交流等多种方式, 优化了教师队伍的学历结构和知识结 构, 提高了教师的实际工作能力。
的真正含义并不是要用某种条条框框来把学生的发展方向、行为 准则及将来提供护理的方法固定住, 而是要培养她们既能顺利适 应社会和将来的护理工作, 又能充分实现个人价值和创造力的这 样一种能力、一种心境和一种技巧。同时, 对于学生已形成的个 人风格, 要发挥优势, 克服和限制不良方面，并注意强化她们的形 象思维。锤炼抽象思维, 激发创造思维。另外, 在素质教育中, 要 优化素质教育途径: 充分把课堂教学与课外活动相结合，是学生 头脑结合，把所学知识运用到实践中, 发挥个人特长, 培养个性, 促进全面发展。另外, 完善评价体系是素质教育中不可缺少的一 环。
最后, 医学科学技术日益进步, 高度复杂的急重 症护理, 高新技术设备的使用大大增加。 因此, 护理专业实践的发展趋势使护理人员将 成为初级卫生保健、健康教育的主要力量; 护理人 员将成为医生和其他保健人员平等的合作者, 为危 重症患者提供高质量、高技术的护理仍是护理人 员的重要任务。社会发展和专业发展要求护士具 有很高的能力，护理的工作领域不仅只局限于医 院, 而且拓展到整个社会。
等教育得到迅速发展, 高等医学院校、举办医药卫生类专业的 高职院校和部分卫校基本上都开办护理专业。此外, 一些高校 的夜大学、成人高校、电视广播大学以及自考都纷纷开办成人 学历教育。但在护理高等教育迅速发展的同时, 在护理教育发 展中要处理好教育规模与教育质量两者的关系, 要使两者协调 发展。同时, 整个护理教育改革要协调发展各层次、各类型的 教育。要做到普通、成人学历教育并重, 缩减中专教育规模,调 整中专教育布局, 重新定位。我们也应以积极的态度确立高、 中、低不同层次的比例, 改变现在中专或中专以下学历护士为 95% 、本科学历不足1%的不良状况。
增强教学中的法律意识。护理学是一门独
立的学科, 而护理对象为全体人类。在护理教学中 要强调科学管理, 强调以人的健康为中心, 注重保 护病人和自我保护。教师在教学中应增强学生的 法律意识, 在关心、爱护、尊重病人, 保护患者权 利的同时, 保护自己的合法权益。
可考虑建立35%、为中专生, 45%为专科生( 包括成人专科、高职 教育) 、1 5% 为本科生, 5% 为研究生的护理人才结构。同时, 要 使各层次、各类型教育协调发展, 还需要改变现有的用人体制, 不 同层次的护理人员从事不同的护理工作, 加强专科护士的培养与 建设。
素质教育仍将是护理教育改革的重点。素质教育
我国护理教育改革的背景。
我国护理教育改革已取得的成绩。
现阶段我国护理教育改革的缺陷。
我国护理教育改革的发展方向。
一、我国护理教育改革的背景
首先, 传统的生物医学模式被生物- 心理- 社会 医学模式所取代, 护理学的内涵与外延发生巨大变 化。护理以人、环境、健康、护理为基本观念, 从 “ 以疾病为中心”发展到“以人的健康为中心”。 护理的目的是促进健康, 预防疾病, 协助康复,减轻痛 苦。 其次, 我国护理服务市场需求出现了很大的变化, 最突出表现在以下方面：
课程体系需进一步完善与深化。课程设
置坚持以护理专业知识为主的原则, 建立完善的课程 体系。各层次的教育要有明显的界限, 明确的培养目 标, 不同的培养手段, 使不同层次的毕业生明显不同其 它专业的能力。另外, 在护理课程设置上创造护理实 践与护理科研相结合的教育特色。林晓云对上海市27 家二、三级医院及香港地区部分医院共150名护理工 作者就自我钻研精神进行调查时发现, 香港地区大约 有35. 13%的人主要通过自我钻研获得职业素质和职 业地位的提高, 而上海的这一比例仅为20%。因此, 她 认为, 护理教育课程设置时要注意注重护理专业的学 习与研究能力的培养, 通过一定的标准和激励机制, 通 过研究与教学相结合的方式, 促进护理教育与研究的 共同发展
我国目前已进入老龄化社会, 老年人慢性病患病 率增高, 老年期对护理服务需求会增加。老人成 为护理的主要对象。 我国妇女、儿童的健康需求亟待加强。
心脑血管疾病、恶性肿瘤、慢性支气管炎、糖尿 病、艾滋病等非传染性、不良生活方式导致的疾 病发病率上升, 传染性疾病的发病率相对减少, 导致了社会对护理的需求发生了变化。
强调结合我国国情, 设置以现代教育观、护理观为指导, 拓 宽就业口径, 打破课程之间的壁垒, 注意了学科之间的综合 分化, 强化专业培养目标, 顺应世界护理教育发展的总趋势 的课程体系。
强调综合素质的培养。在素质培养上采用以技术应用能
力和基本素质培养为主线, 构建专业人才的知识、能力、素质 结构,设计学生的知识、能力、素质结构, 确立/ 一主、一辅、 三突出、四强化0 的人才培养方案。
素质教育实践存在误区。具体表现在： ㈠参与缺乏全员性。认为素质教育仅仅是学校的事
情,没有意识到这也是家庭、社会的责任； ㈡对象缺乏全体性。素质教育的方案仅适应一部分 学生, 忽视了学生的个性特点, 因而没有真正面向全体 学生; ㈢途径缺乏多样性。片面认为开展课外活动就是素 质教育, 忽略了课堂教学也是素质教育的主阵地，所 以对课堂产生了抵触情绪； ㈣评价缺乏全面性。评价素质教育效果只看重学习 成绩这一硬指标, 忽视了衡量学生素质全面发展； ㈤观效缺乏长期性。短时间内师生对素质教育的期 望过高, 因而操之过急, 如未立竿见影, 师生易产生否 定情绪。
三、现阶段我国护理教育改革的缺陷
高等护理人才缺乏。虽然护理教育初步实现由
单一层次的中专教育向大专、本科、硕士这种多层次 的教育体系转化, 然而每年毕业的专科、本科生人数 也不超过1 500 人, 加上各种形式的成人在职教育, 具有本科学历的护士不足全国护士人数的1%, 护理硕 士更是微乎其微。而美国1992 年的统计资料显示, 美国具有学士学位的护士占护士总数的些国家如韩国、 菲律宾、泰国等都形成了从学士到博士的完整27%, 硕士及博士占8%。相比之下, 欧美国家, 甚至亚洲护 理体系, 显然, 我国护理教育与国际普遍水平存在差 距。
我国护理教育改革的ห้องสมุดไป่ตู้状与发展
第一组
随着现代护理学的发展, 护理学成为医学科学领域里的 一综合性应用学科, 这对护理教育提出了更高的要求。而我 国高等护理教育30 年的空白, 给社会形成了一个错误的概 念, 认为护理学不是一个学科, 而是一种技能教育。这种观 念严重地影响了护理学的发展。不少护理教育工作者通过 外出不少护理教育工作者通过外出考查、国内调查均已提 出我国的护理教育远远落后于发达国家, 也有国外护理专家 评价中国护理教育落后于美国50年。而学科要发展, 教育需 先行。因此, 要促进护理学的发展, 必须进行护理教育改革。 这是所有护理界同仁所公认的。下面就护理教育改革的现 状与发展从以下四个方面介绍。