“软陶艺术”课程开发的实践研究
小学陶艺教学实践(3篇)
第1篇一、引言陶艺是我国传统艺术之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，陶艺教育逐渐走进小学课堂。
本文将结合小学陶艺教学实践，探讨如何开展陶艺教学，提高学生的审美素养和实践能力。
二、陶艺教学的目标1. 培养学生的审美素养，提高审美能力。
2. 培养学生的动手操作能力，锻炼学生的手眼协调。
3. 培养学生的创新意识，激发学生的创造力。
4. 传承我国传统文化，增强学生的民族自豪感。
三、陶艺教学的内容1. 陶艺基础知识：介绍陶艺的发展历程、制作工艺、工具材料等。
2. 陶艺技法：教授学生泥条盘筑、泥片贴塑、捏塑等基本技法。
3. 陶艺创作：引导学生进行陶艺创作，培养学生的审美情趣。
4. 陶艺鉴赏：欣赏古今中外优秀的陶艺作品，提高学生的审美鉴赏能力。
四、陶艺教学的方法1. 理论与实践相结合：在教授陶艺知识的同时，让学生动手实践，体验陶艺制作的乐趣。
2. 分层次教学：针对不同年龄段学生的特点，制定相应的教学计划，使每个学生都能在陶艺学习中有所收获。
3. 鼓励创新：鼓励学生在陶艺创作中发挥想象力，勇于尝试新的创作手法。
4. 互动式教学：在课堂教学中，引导学生积极参与讨论，分享创作心得。
五、陶艺教学实践案例1. 陶艺基础知识教学在陶艺基础知识教学中，教师可以通过图片、视频等多种形式，向学生介绍陶艺的发展历程、制作工艺、工具材料等。
同时，结合实际操作，让学生了解陶艺的基本流程。
2. 陶艺技法教学在陶艺技法教学中，教师可以先示范基本技法，如泥条盘筑、泥片贴塑、捏塑等。
然后，让学生跟随教师一起动手实践，逐步掌握各项技法。
3. 陶艺创作教学在陶艺创作教学中，教师可以引导学生进行以下活动：（1）观察生活中的事物，激发创作灵感。
（2）结合所学技法，设计陶艺作品。
（3）在制作过程中，鼓励学生不断尝试、改进，提高作品质量。
4. 陶艺鉴赏教学在陶艺鉴赏教学中，教师可以组织学生欣赏以下内容：（1）中国古代陶艺作品，如唐三彩、宋瓷等。
“软陶艺术”课程开发的实践研究
“软陶艺术”课程的开发与实施长兴县教育实践中心软陶是一种无毒、无味、无刺激的聚合性陶土，最早产生于德国，由于它具有高度延展性和可塑性，充分满足制作者的创造欲望，很快便风靡了整个欧美地区。
它多变的特性，立刻它又成为启发创造思考、培养文化气质的教学材料。
2011年，我校就开始着手进行软陶课程的开发实践，经过两年多的开发与实践，目前软陶课已成为了我校的亮点课程，深受实践学生的喜爱。
下面就谈一谈“软陶艺术”课程的开发与实施过程中的一些感受和经验，以及存在的不足。
一、课程开发的背景1、传统陶艺课的局限性传统陶艺课程的基本材料是土、水、火。
学生只有掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方法和烧结规律，才能制作出成功的作品。
它的制作过程中，也需要学生使用复杂的工具和掌握较高的技法，陶艺制作的造型技法很多术难度也很大，如，泥条塑成法、泥板成型法，拉坯技术、釉烧技术，注浆技术等，这些技法和学习一个初级的陶艺工，也跟着师傅学上二到三年才能做出一只像样的作品。
所以在学校开设的陶艺课程，也只是让学生对陶泥做简单的处理（主要学习泥条塑成法、泥板成型法），许多学生在对陶艺课程进行一番学习后，也只能达到一个浅尝辄止的程度。
另外，传统陶艺课程所使用的陶泥比较笨重，颜色单一，不符合学生的审美和心理特点。
2、软陶的优势软陶作为二十一世纪的新型的手工材料，具有许多优势。
从外形上看，这种粘土的小包装极其类似橡皮泥，所需的工具比较简单，有时只需要一根牙签就可以制作出一个复杂的作品，它的制作技法主要是揉土、造型和配色三个。
制作造型不外乎球形、鼓形、方型、水滴形、柱形、弯柱形等几种形状，相对于陶艺课程的制作技法来说，它起点低，难度小，易掌握，比较适合学生来学习。
软陶不但色彩鲜艳。
而且利用现有的不同色彩的软陶，调配混合出其他许多色彩。
在制作中，软陶的丰富的色彩加上学生敏锐的灵感和创新意识，教师只需稍加指导，就可以出现了全新陶艺形态。
制作好的作品只需在120摄氏度下低温烘烤就能定型，一般的家用微波炉、电烤炉都可以成为软陶的烘烤工具。
小学生软陶社会实践总结
一、前言随着我国素质教育的不断深入，社会实践已经成为培养学生综合素质的重要途径。
为了让学生在实践中体验生活、增长知识、锻炼能力，我校组织了一次别开生面的软陶社会实践。
通过这次活动，学生们不仅学会了软陶的制作技巧，还收获了团队合作的精神和无限的创造力。
以下是我对这次社会实践的总结。
二、活动背景与目的1. 背景：随着科技的飞速发展，电子产品日益普及，孩子们在电子产品的陪伴下，缺乏对传统手工艺的兴趣。
为了让学生们了解传统手工艺的魅力，培养他们的动手能力和创造力，学校决定开展软陶制作的社会实践活动。
2. 目的：- 培养学生对传统手工艺的兴趣和热爱。
- 提高学生的动手操作能力和创造力。
- 增强学生的团队合作意识和沟通能力。
- 让学生在实践中体验生活，感受劳动的乐趣。
三、活动过程1. 前期准备：- 确定活动主题：以“创意无限，陶冶情操”为主题。
- 选择合作伙伴：联系专业软陶制作培训机构，确保活动的专业性和安全性。
- 分组与分工：将学生分成若干小组，每组由一名教师担任组长，负责组织协调。
2. 活动实施：- 理论学习：教师向学生讲解软陶的历史、制作技巧以及注意事项。
- 实践操作：在专业老师的指导下，学生开始动手制作软陶作品。
- 创意展示：学生充分发挥想象力，制作出各式各样的软陶作品，如动物、植物、人物等。
- 作品评比：每组选出代表作品进行评比，评选出“最佳创意奖”、“最佳制作奖”等。
3. 活动总结：- 学生代表发言：分享在活动中的收获和体会。
- 教师点评：对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足。
- 颁发奖品：对获奖学生进行表彰。
四、活动成果1. 学生方面：- 提高了学生的动手操作能力和创造力。
- 培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
- 激发了学生对传统手工艺的兴趣和热爱。
2. 教师方面：- 增强了教师对软陶制作技巧的了解。
- 提升了教师的组织协调能力和指导能力。
3. 学校方面：- 丰富了学校的课程体系，提高了学校的办学水平。
陶艺课程课题研究报告
陶艺课程课题研究报告陶艺课程课题研究报告一、选题背景和目的陶艺课程是一门传统的手工艺课程，通过学习陶艺技术和制作陶艺作品，可以培养学生的动手能力、创造力和审美能力。
本次研究将以陶艺课程为主题，探讨其在学生中的教育效果和未来发展方向。
二、相关研究现状目前，陶艺课程在学校教育中的应用较为普遍，有许多相关研究成果可以参考。
其中一项研究发现，陶艺课程对学生的心理健康有积极影响，可以缓解压力和焦虑情绪。
另外一项研究发现，陶艺课程可以提高学生的集中注意力和耐心，培养他们的细致观察和耐心等待的能力。
三、研究方法本次研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，首先通过问卷调查了解学生对陶艺课程的认知和评价，然后选取几个班级进行实地观察，观察学生在陶艺课上的表现和作品创作过程。
四、研究结果及分析根据问卷调查结果，大部分学生认为陶艺课程对他们的艺术修养和审美能力的提升有一定的积极影响，更多的学生喜欢陶艺课程是因为它可以让他们放松心情，并且享受制作陶艺作品的乐趣。
此外，实地观察发现，学生在陶艺课上表现出较高的专注度和耐心，充分发挥了他们的创造力和想象力，创作出了许多出色的陶艺作品。
五、研究结论本次研究表明，陶艺课程对学生的教育效果是显著的，它可以提高学生的动手能力、创造力和审美能力，同时对学生的心理健康也有积极的影响。
因此，陶艺课程在学校教育中应得到更多的重视和推广。
六、发展方向未来，陶艺课程可以在以下几个方面进行进一步发展：一是加强师资力量，提高教师的教育水平和陶艺技术水平，以更好地引导学生学习和创作；二是创设更加多样化和具有挑战性的陶艺课程，以适应学生不同的兴趣和需求；三是加强陶艺课程与其他学科的融合，提高课程的综合性和实践性。
七、总结通过本次研究，我们可以得出结论：陶艺课程对学生具有重要的教育意义，它可以培养学生的动手能力、创造力和审美能力。
未来，我们应该更加关注陶艺课程的发展，为学生提供更好的陶艺学习环境和机会，从而促进他们全面的发展。
陶艺课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。
陶艺课程作为一种富有创意和实践性的艺术教育形式，越来越受到广大师生的喜爱。
为了进一步提高陶艺课程的教学质量，激发学生的学习兴趣，促进教师的专业成长，我校特举办陶艺课程教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对陶艺课程的认识，明确课程教学目标。
2. 探讨陶艺课程的教学方法，提升课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和实践能力。
三、活动内容1. 陶艺课程理论讲座邀请专家对陶艺课程进行深入剖析，从陶艺的历史、文化、艺术特点等方面进行讲解，使教师对陶艺课程有更全面的认识。
2. 陶艺教学观摩组织教师观摩优秀陶艺课堂，学习借鉴他人的教学经验，提高自身的教学水平。
3. 陶艺课程教学研讨针对陶艺课程教学中遇到的问题，教师们展开热烈讨论，共同探讨解决方法。
4. 陶艺实践体验组织教师亲自动手制作陶艺作品，感受陶艺的魅力，提高自身的实践能力。
5. 陶艺课程资源分享教师们分享自己收集的陶艺课程资源，包括教材、教案、课件等，丰富课程内容。
四、活动过程1. 陶艺课程理论讲座讲座由专家主讲，主要内容包括陶艺的历史、文化、艺术特点以及陶艺课程的教学目标、教学方法等。
讲座过程中，教师们认真聆听，积极提问，对陶艺课程有了更深入的了解。
2. 陶艺教学观摩观摩环节，教师们分别参观了不同年级的陶艺课堂，了解了不同年龄段学生的学习特点和教学需求。
观摩过程中，教师们对课堂组织、教学方法、师生互动等方面进行了详细记录，为今后的教学提供了参考。
3. 陶艺课程教学研讨研讨环节，教师们针对陶艺课程教学中遇到的问题进行了深入探讨。
如：如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的动手能力、如何结合教材进行创新教学等。
通过讨论，教师们找到了解决问题的方法，为今后的教学提供了借鉴。
4. 陶艺实践体验实践环节，教师们分组进行陶艺制作，亲身体验陶艺制作的乐趣。
陶艺教学的实践(3篇)
第1篇摘要：陶艺教学作为一种独特的艺术教育形式，能够培养学生的动手能力、审美观念和创新精神。
本文通过对陶艺教学实践的探讨，分析陶艺教学的意义、教学方法和实践过程，旨在为陶艺教育的推广提供参考。
关键词：陶艺教学；实践；教学方法；审美观念一、引言陶艺，作为一门具有悠久历史和丰富内涵的艺术形式，在我国有着广泛的影响力。
近年来，随着教育改革的不断深入，陶艺教学逐渐成为学校美育的重要组成部分。
本文通过对陶艺教学实践的探讨，旨在提高陶艺教学质量，培养学生的综合素质。
二、陶艺教学的意义1. 培养学生的动手能力陶艺教学要求学生亲手制作陶器，通过实践操作，锻炼学生的动手能力，提高他们的实践技能。
2. 培养学生的审美观念陶艺作品具有独特的艺术魅力，陶艺教学能够让学生在欣赏和制作过程中，提高审美能力，培养良好的审美观念。
3. 培养学生的创新精神陶艺教学鼓励学生发挥想象，创新设计，培养学生的创新精神。
4. 促进学生身心健康陶艺教学过程中，学生可以释放压力，陶冶情操，有利于学生身心健康发展。
三、陶艺教学方法1. 引导式教学教师在教学过程中，引导学生观察、思考，培养学生的观察力和思考能力。
例如，在制作陶器时，教师可以引导学生观察陶器的形状、颜色、纹理等，让学生在欣赏中学习。
2. 体验式教学让学生亲身参与陶艺制作过程，体验陶艺的乐趣，提高他们的实践能力。
教师可以组织学生进行陶艺比赛，激发学生的竞争意识。
3. 分组合作教学将学生分成若干小组，共同完成一个陶艺作品。
这种教学方式可以培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通能力。
4. 个性化教学针对学生的个性特点，教师可以因材施教，指导学生制作符合自己风格的陶艺作品。
四、陶艺教学实践过程1. 准备阶段（1）了解陶艺的基本知识，如陶土的种类、特性、制作工艺等。
（2）熟悉陶艺工具的使用方法，如泥板、剪刀、模具等。
（3）了解陶艺创作的基本流程，包括泥料准备、造型设计、烧制等。
2. 制作阶段（1）学生根据教师的要求，选择合适的陶土进行制作。
中学软陶设计教学中的运用
中学软陶设计教学中的运用软陶设计是一门融合了艺术、手工和创意的课程，也是中学生们非常喜爱的一门课程。
通过软陶设计，学生们可以锻炼自己的动手能力和创造力，培养实际操作能力和审美能力。
软陶设计教学中的运用可以激发学生的创造力和想象力，实现知识的转化与创新，为学生的综合素质的提升提供更多的可能性。
下面将从具体教学方法、实践效果和注意事项等方面来探讨中学软陶设计教学的运用。
一、具体教学方法1.引导学生感知陶瓷文化在软陶设计教学中，可以通过讲解陶瓷的历史、文化和传统工艺等方式，让学生了解陶瓷的魅力和特点，培养学生对陶瓷文化的兴趣和热爱，激发学生的创作灵感。
2.结合实际教学内容软陶设计教学可以结合学校课程或者社会实践内容，如结合中文课程，进行传统文化的创作；结合化学课程，进行釉料配比及施釉工艺的实践等，让学生在实际操作中深入理解知识。
3.开展创意设计比赛可以通过组织软陶设计作品比赛的方式，激发学生的创作热情和创新意识，融入各种元素和创意，举办展览，增加学生的创作动力和成就感。
二、实践效果1.培养学生的动手能力软陶设计教学中，学生需要亲自动手制作作品，这样可以锻炼学生的手部操作和动手能力，培养学生的耐心和细致的品质。
2.激发学生的创造力软陶设计教学鼓励学生自由发挥，让学生有机会发挥自己的想象力和创造力，设计出自己独特的作品，为学生的综合素质提升提供了更多的机会。
3.促进学生的交流与合作在软陶设计教学中，学生可以在团队中合作完成作品，这样可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、注意事项1.指导学生注意安全软陶设计教学需要学生使用工具和化学材料，需要老师加强安全教育，指导学生注意安全操作，防止意外发生。
2.注重学生的个性发展软陶设计教学要尊重学生的个性和创造力，给予学生足够的自主空间，让学生能够根据个人的特长和兴趣进行创作。
3.鼓励学生勇于表达在软陶设计教学中，学生应该勇于表达自己的想法和看法，老师需要给予鼓励和支持，创造一个良好的学习氛围，让学生更加积极投入到软陶设计的创作中。
以软陶为教学载体的中学美术非遗特色教学实践探索
以软陶为教学载体的中学美术非遗特色教学实践探索□李勤摘要:近年来，将非物质文化遗产内容引入中小学基础美术教育课堂变得越来越普遍。
该文通过分析非物质文化遗产进入中学美术课堂的现状，借鉴美术教育理论，对以软陶为教学载体开展中学美术非遗特色教学进行了可行性分析，并以中山松苑中学为 例，对以软陶为表现材质的中学美术非遗特色教学进行了实践探索。
关键词:软陶非物质文化遗产中学美术中山松苑中学如今，世界范围内的基础美术教育都在进行改革，对于基础美术教育的反思，逐渐形成一种潮流。
通过美术教育的方式扩展生活环境中一切能接触到的艺术现象并进行延展学习非常普遍，将非遗文化传承作为主题探究的美术教育活动是这种潮流的主体实践形式。
一、非遗进入中学美术教学课堂的现状1非遗被引入中学美术课堂的案例逐渐增多，并成为基础美术教育课程改革、创新的突破方向世代传承的非遗文化是世界各民族鲜明区分的重要特点，非遗是一个民族古老的生命记忆和活态的文化基因，体现出一个民族的智慧和精神。
随着全球化趋势的加剧和社会生活现代化进程的加快，古老的非遗文化面临断层甚至失传的危险，民族文化多样性受到前所未有的挑战。
政府、文化学者正努力采取各种方法，挽救这些濒临消失的非遗文化。
对非遗文化的重视程度，是验证我们对于文化传承的关键尺度。
重视传统艺术，就要求教育者肩负起文化传承的责任，将教育优势充分彰显出来。
当前，非遗进入中学美术课堂的案例逐渐增多，各地通过文化部门和教育部门联合建立了各种各样的非遗教育基地。
“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
通过对美术课程的学习，有助于学生积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。
”非物质文化遗产为中学美术教育实现文化传承提供了丰富的资源，也作为一种中学美术教育创新形式如火如荼地开展起来。
2.非遗课程教学目标定位不明，在实施中流于表面，课程效果不佳非遗研究是新兴的领域，目前师范院校不培养这方面的师 资，原先的美术教师对民间美术、非物质文化遗产一知半解，因此非遗课程目标定位模糊，不清楚究竟是教授非物质文化遗产 知识还是教授相关的制作技法。
小学软陶实践课心得体会
在我国教育改革的大背景下，小学阶段的教育越来越注重培养学生的动手能力和创造力。
在这个充满活力和创新的年代，我有幸参加了学校组织的软陶实践课，通过这次课程，我对软陶艺术有了更深的了解，同时也收获了许多宝贵的经验和感悟。
一、初识软陶在参加软陶实践课之前，我对软陶艺术的认识非常有限。
我只知道软陶是一种可塑性强、色彩丰富的手工材料，但具体如何操作、如何发挥创意，一无所知。
然而，在软陶实践课上，老师详细地介绍了软陶的制作过程、技巧以及注意事项，让我对软陶有了初步的认识。
二、动手实践软陶实践课让我亲身体验了软陶的制作过程。
在老师的指导下，我们首先学习了如何调色、揉捏、造型等基本技巧。
虽然一开始手忙脚乱，但经过一段时间的练习，我逐渐掌握了软陶的制作方法。
在实践过程中，我发现软陶的可塑性非常强，可以随心所欲地塑造各种形态。
这让我感受到了创作的乐趣，也激发了我的想象力。
在制作过程中，我尝试了多种造型，如小动物、卡通人物、植物等，每一件作品都凝聚了我的心血和创意。
三、团队合作在软陶实践课上，我们还进行了团队合作。
每个小组负责一个主题，共同完成一件大型软陶作品。
在这个过程中，我们学会了如何分工合作、相互沟通，共同解决问题。
通过团队合作，我们不仅提高了自己的动手能力，还培养了团队精神和协作能力。
四、创意无限软陶实践课让我深刻体会到，创意是艺术创作的灵魂。
在制作过程中，老师鼓励我们发挥自己的想象力，创造出独一无二的作品。
我尝试了将不同颜色、不同形态的软陶组合在一起，形成独特的视觉效果。
在这个过程中，我学会了如何运用色彩、形状等元素，使作品更具艺术感。
五、收获与感悟通过参加软陶实践课，我收获颇丰。
以下是我的一些心得体会：1. 培养了动手能力：软陶实践课让我学会了如何操作软陶，提高了我的动手能力。
2. 培养了创新意识：在制作过程中，我不断尝试新的造型和技巧，培养了创新意识。
3. 增强了团队协作能力：在团队合作中，我学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。
幼儿园陶艺教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言陶艺教学是一种具有丰富教育价值的教学活动，它能够激发幼儿的创造力、动手能力和审美能力。
在我国，幼儿园陶艺教学越来越受到重视，本文将针对幼儿园陶艺教学实践进行报告，分析陶艺教学在幼儿园的应用情况，探讨陶艺教学的优势与不足，并提出改进建议。
二、幼儿园陶艺教学实践情况1. 陶艺教学活动开展情况（1）陶艺课程设置幼儿园陶艺教学通常设置在艺术课程中，每周安排一至两节课时。
课程内容包括陶艺基础知识、陶艺制作技巧、陶艺作品欣赏等。
（2）陶艺教学活动形式陶艺教学活动形式多样，包括：①集体教学：教师讲解陶艺知识，示范陶艺制作过程，引导幼儿进行创作。
②小组合作：幼儿分组进行陶艺创作，共同完成一件作品。
③个别辅导：教师针对幼儿的个性特点，进行个别指导。
（3）陶艺教学环境幼儿园陶艺教学环境应具备以下特点：①安全：陶艺材料无毒、无害，教学设施安全可靠。
②整洁：保持陶艺工作区的整洁，有利于幼儿养成良好的卫生习惯。
③舒适：营造温馨、舒适的陶艺创作氛围，激发幼儿的创作热情。
2. 陶艺教学成果（1）幼儿陶艺作品质量提高通过陶艺教学，幼儿的陶艺作品质量得到显著提高，作品形式多样，创意丰富。
（2）幼儿动手能力增强陶艺制作过程中，幼儿需要动手揉、捏、塑等，这些动作有助于提高幼儿的动手能力。
（3）幼儿审美能力提升陶艺作品欣赏环节，幼儿能够欣赏到各种风格的陶艺作品，从而提升审美能力。
三、幼儿园陶艺教学的优势与不足1. 优势（1）激发幼儿创造力陶艺教学过程中，幼儿可以自由发挥想象力，创作出独具特色的陶艺作品，从而激发创造力。
（2）培养幼儿动手能力陶艺制作过程中，幼儿需要动手揉、捏、塑等，这些动作有助于培养幼儿的动手能力。
（3）提高幼儿审美能力陶艺作品欣赏环节，幼儿能够欣赏到各种风格的陶艺作品，从而提高审美能力。
2. 不足（1）教师专业素养有待提高部分幼儿园陶艺教师缺乏专业素养，对陶艺知识掌握不足，影响教学质量。
（2）陶艺教学资源不足部分幼儿园陶艺教学资源匮乏，如陶艺材料、教学设施等，制约了陶艺教学的发展。
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“软陶艺术”课程的开发与实施长兴县教育实践中心软陶是一种无毒、无味、无刺激的聚合性陶土，最早产生于德国，由于它具有高度延展性和可塑性，充分满足制作者的创造欲望，很快便风靡了整个欧美地区。
它多变的特性，立刻它又成为启发创造思考、培养文化气质的教学材料。
2011年，我校就开始着手进行软陶课程的开发实践，经过两年多的开发与实践，目前软陶课已成为了我校的亮点课程，深受实践学生的喜爱。
下面就谈一谈“软陶艺术”课程的开发与实施过程中的一些感受和经验，以及存在的不足。
一、课程开发的背景1、传统陶艺课的局限性传统陶艺课程的基本材料是土、水、火。
学生只有掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方法和烧结规律，才能制作出成功的作品。
它的制作过程中，也需要学生使用复杂的工具和掌握较高的技法，陶艺制作的造型技法很多术难度也很大，如，泥条塑成法、泥板成型法，拉坯技术、釉烧技术，注浆技术等，这些技法和学习一个初级的陶艺工，也跟着师傅学上二到三年才能做出一只像样的作品。
所以在学校开设的陶艺课程，也只是让学生对陶泥做简单的处理（主要学习泥条塑成法、泥板成型法），许多学生在对陶艺课程进行一番学习后，也只能达到一个浅尝辄止的程度。
另外，传统陶艺课程所使用的陶泥比较笨重，颜色单一，不符合学生的审美和心理特点。
2、软陶的优势软陶作为二十一世纪的新型的手工材料，具有许多优势。
从外形上看，这种粘土的小包装极其类似橡皮泥，所需的工具比较简单，有时只需要一根牙签就可以制作出一个复杂的作品，它的制作技法主要是揉土、造型和配色三个。
制作造型不外乎球形、鼓形、方型、水滴形、柱形、弯柱形等几种形状，相对于陶艺课程的制作技法来说，它起点低，难度小，易掌握，比较适合学生来学习。
软陶不但色彩鲜艳。
而且利用现有的不同色彩的软陶，调配混合出其他许多色彩。
在制作中，软陶的丰富的色彩加上学生敏锐的灵感和创新意识，教师只需稍加指导，就可以出现了全新陶艺形态。
制作好的作品只需在120摄氏度下低温烘烤就能定型，一般的家用微波炉、电烤炉都可以成为软陶的烘烤工具。
3、开发“软陶艺术”课是基地实践教育课程化的需要我校是县教育局为加快推进中小学这素质教育的发展，实现“教育强县”发展战略，培养和提高我县中小学生的社会实践能力，全面推进素质教育创建而成。
承担着全县学生实践教育指导的任务，是全县学生进行综合性实践活动的中心。
基地创建以来，一直本着以学生发展为本、转变学习方式、培养综合学力的素质教育课程理念，在课程设置以实现“实践教育课程化”为目标，不断推陈出新，开发了陶艺、木工、石膏倒模等四十多门室内外课程。
2012年又着手开发“软陶艺术”。
此课程也是一门以提高学生观察和动手能力、探索和创新精神、促进学生和谐发展的校本课程。
它的开设不但符合课程改革的方向，也有利于学校实践课程体系进一步的完善。
二、“软陶艺术”课程的开发过程1.确定课程项目的可行性校本课程开发的一个首要任务是满足学生的个性发展需要，因此我们在课程开发前通过问卷，座谈会等形式，在学生中进行了调查研究软陶课程的可行性。
结果显示绝大部分学生都没有接触过软陶，都想尝试用软陶做手工，希望能够了解和学习软陶的相关知识、技能。
于是，我们先从小学生入手，开始着手开发小学生五年级的软陶课程，等到小学生的软陶课程相对成熟后，再进行初二学生的软陶课程。
2.制定适切的课程目标课程目标是教学的出发点和归宿，是评价学习成效和教学质量的依据，制定适切的目标是课程开发的关键。
在充分考虑软陶课程目标与新课程目标相符的基础上，依据目标的可行性、针对性、层次性、阶段性等要求，以及学生的，制定出软陶校本课程的总目标、课时目标。
3. 进行课堂教学实践课堂教学是落实课程的重要环节。
我们根据不同年龄的学生特点，充分考虑小五年级与中学二年级教学内容的衔接和递进，分年级创编了软陶课程的教学目标、重点、难点、教与学的策略与方法等，使教学实践更有科学依据，避免盲目性。
在课堂教学过程中，同伴间的集体备课、互相听课、课后反思，发挥了积极的作用，并撰写了案例分析、反思文章等第一手资料。
4.编写实用的校本教材在《小学综合活动丛书》的编写中我们把软陶课程纳入了教材内容。
在编写上从软陶的来历、配色、制作、创意等进行详细撰写，充分考虑学生和教师的需求。
在版面设计上做到图文并茂、新颖美观，体现教材的可读性和实用性，激发学生的阅读兴趣。
“软陶艺术”课程的编写该课程的教师的教和学生的学提供极大帮助。
三、“软陶艺术”课程的设计“软陶艺术”校本课程是一门面向小学五年级和初中二年级学生开设的课程，以学生自主选择、直接体验的、探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
1.“软陶艺术”校本课程目标“软陶艺术”主要是围绕培养学生的创新精神和实践能力，本着“以艺育德、以艺辅智，以艺创美”的宗旨而开发的校本课程。
通过作品设计和制作、造型捏制、色彩搭配等实践活动，提高学生的实践操作能力，培养学生的想象力，熏陶学生的审美情趣，拓展学生的创造思维，最终达到丰厚学生综合素养的目的。
2.“小学软陶艺术”课程课时安排“软陶艺术”校本课程由于采用主题项目活动为单位展开教学的，在实施时，往往需要几个课时连续进行，因此我们开设软陶课都是以连续3-4课时进行。
为此，在每一期实践活动中，我们都会安排6、7个班进行软陶实践活动，每班连续安排半天或80分钟的活动。
3.“软陶艺术”课程的师资配备“小学软陶艺术”课程的师资力量主要来源于参加本课题研究的全体成员，经过几年的基地教学，他们在“美术”、“艺术”、“劳技”等方面具备一定的专业知识和技能。
同时，在教学中老师们也认真学习相关教育理论，了解当前课改新动向，以新课程理念来开展活动，优化课堂教学，注重实验的实践性、研究性，努力探究提高学生综合素养的新方法、新途径，同时也增强了自身的研究能力。
4.“软陶艺术”课课程教材教具配备“软陶艺术”课程的教学使用了原“陶艺”课程的教室和教学设备，启用的教材是学校自己编写的校本教材，任课教师也会依据在学校现有的条件下，我们自己动手制作PPT和作品作为教具。
“唐唐手工”有限公司也为课程开发提供了相关资料。
四、“软陶艺术”校本课程内容我们所设计的“软陶艺术”校本课程开发的内容分为四个主题部分，分别是：陶珠挂饰（基本造型及配色）、蔬果篮子（简单造型和技法）、小小动物园（动物造型和工具使用）——针对小学五年级；软陶彩蛋（土条的制作、贴片和综合技法）——针对初二年级，是在“画蛋”的基础上，利用软陶和塑料蛋壳等材料，将软陶做成“土条”，均匀、有规律地贴在塑料蛋壳上，经过烧烤，形成漂亮的彩蛋。
具体见下表：五、“软陶艺术”课程的实施“软陶艺术”课程的教学强调一切以学生为中心，以学生的发展为本。
“软陶艺术”课程在教学模式的选择上，要充分发挥学生的主题作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，促进学生思维发展，学会发现作品设计和制作中的问题，分析问题，引导学生选择恰当的工具和相关的技法来解决问题。
鉴于上述原因，我们认为在“软陶艺术”课程的教学模式的选择上采用“部分探索教学法”，进行课堂教学。
以“软陶彩蛋”为例：“软陶彩蛋”是“软陶艺术”校本课程中初中的课程。
虽然在小学时接触过软陶，但对土条的制作还是很陌生的。
基于这样的学情状况，我们选择了部分探究教学法展开教学，学生需要完成两次探究活动，即：混色技法和彩蛋纹理的制作，该模式在本环节里的应用如下图：活动前准备：按班级人数编排6个学习小组，每组6—8人，指定一名学生为组长。
教师准备好各种的软陶泥、工具和几种贴片实物。
具体教学过程（实录）如下：技法探究：引导学生动手实践，用小块软陶原料尝试制作土条，为彩蛋的制作打下基础。
六、“软陶艺术”课程的评价我们设计的“软陶艺术”校本课程的评价分为班级评价、对课程评价两个层次。
1.班级评价：为了对班级中学生制作的主题作品有一个具体评价，我们推出了等级评价法，对小组内学生的作品作量化评定。
以“果蔬”主题作品为例,小组里学生的作品如果造型按照四要素（形状、颜色、比例和特征）基本达标，符合主题，小组成员可得B；作品能较好地表现造型四要素，作品种类达三种，符合主题，小组成员可得A-；作品能很好地表现造型四要素，设计果蔬种类达五种，符合主题，小组成员可得A；作品能很好地表现造型四要素，设计果蔬种类达五种，有独特的创意，可得A+；达A+以上的小组作品可以用相机拍下来，发到学校网站上展示。
2.对课程的评价：在学校里，我们组织对方教师和学生，对“软陶艺术”课程进行满意度进行评价。
通过评价不断改进教学。
七、“软陶艺术”课程开发经验与反思1.经过一年来“软陶艺术”课程开发的实践与探索，我们积累了一定的经验，归纳起来主要是以下几点：一是要在内容的选择上要体现学校的特色，要充分考虑学校实际情况和学生年龄特征。
二是要把每一项校本课程做实，做深，要做好课程延展，要充分挖掘课程的内涵，要让每一门课程显示成效与活力。
三是注基地课程不能“走马观花”，要重实践。
去实践、去品味、去体验才能获得更多的知识和经验。
四是校本课程的实施，是一种动态持续的过程，需要不断地反思和总结。
2.“软陶艺术”课程的开发和实践历经了两年半的时间，这段时间内课题组的成员都奋战在自己的岗位上，潜心研究，认真实践，通过课程的实施，也发现了一些不足之处：如课程内容的设置还需要进一步的增补和完善，“陶珠挂饰”、“蔬果篮子”、“小小动物园”三个主题活动只是软陶艺术课程中的一个方面，我们是不是还可以从学生生活角度开发更多的主题活动，初二的软陶课程目前只有“软陶彩蛋”一个主题，比较单一，这样使学生在探究内容上存在局限性。
总之，“软陶艺术”课程无论是在学情分析，课程目标的制定，还是课程的组织、实施、评价，都是老师们合理完成的。
教材的选编、教学内容的选择，也都是经过大家一次次的分析、讨论，最终确定下来的。
在这个过程中，老师们的课程开发意识增强了、课程开发能力提高了，也为其他校本课程的开发奠定了基础。