阿长与山海经学案

《阿长与山海经》学案一、学习目标：1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。

我的发现：我的问题：第一课时一、了解作者及作品作者：鲁迅----- 家家家，原名字作品：小说散文集散文诗集杂文集等二、、我会学，1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。

①huāng( )急②粗拙( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮（）⑤震sǒng（）⑥诘（）问⑦jí（）贯⑧pī雳（）三、诵读积累，整体感知1、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。

并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？四、合作探究，微观体察文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从那些文字可以看出？作者对他的感情怎样？五、课后拓展延伸。

我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。

）第二课时一、教学内容1、重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。

2、体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。

二、课内探究（一）自主复习，梳理知识作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。

1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

复述买书的起因:经过：结果：（二）合作探究，判断归纳。

1、为什么作者说“使我发生了新的敬意”？2、在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?作者对阿长的态度怎样？这样写的作用是什么?（三）语言品味，方法借鉴。

1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。

请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。

我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。

从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。

”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。

整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

你能分析一下吗？三、交流心得，课外延伸。

1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？2、课外延伸：当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。

背影学案学习目标1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。

识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。

2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。

【整体感知】1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？【重点难点导学】 1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？【总结规律】《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。

原因何在呢？《台阶》导学案学习目标：1．知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，2．能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。

3．情感、态度、价值观目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

学习重点：1．梳理小说故事情节，理清文章脉络2．通过细节描写分析人物形象，把握父亲艰苦创业“有志气”的性格特点学习难点：理解父亲形象的深刻意蕴学习过程：一、导入新课二、整体把握：（一）自读课文，了解故事情节师：请大家快速的阅读课文，了解故事情节。

阅读时注意在书上圈点勾画，梳理出故事的情节脉络。

(学生自读，圈点勾画)（二）复述课文，感知课文内容。

师：现在大家对故事情节大都有所了解，那么谁能用自己的语言来复述一下呢？【要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。

在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。

要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。

】（三）学生自主提问，教师总结问题：师：大家的提问，主要集中在以下几个问题上：（多媒体展示）a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?c．新屋造好了，父亲怎么样?（四）、针对疑难，讨论交流师：请大家每四人为小组，展开讨论，与同学交流。

然后选代表进行课堂发言。

（学生讨论、交流）师：“台阶高，屋主人的地位就相应高。

”父亲对高台阶的渴望，与其说是对地位的渴望，还不如说是对尊重的渴望。

但他耗尽毕生精力铸就起了这凝聚着尊严和梦想的高台阶时，却猛然发现月已缺，花已谢，人已老……下面就让我们透过细腻的描写，进一步地走近父亲，感受父亲的形象。

三．研读赏析：凝望台阶，感受父亲（一）引发思索师：请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情的读一读，说说使你感动的原因？为了让大家在表达时能够有章可循，老师为大家举一个例子。

如：第五自然段中的“父亲洗脚”的片断，“他的脚板宽大……也像踩在棉花上似的”。

其中的“裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥浆”，“一层沙”表现了父亲脚板的粗糙,进而体现父亲劳动的艰辛。

脚如其人，质朴敦厚。

请大家依据这种形式谈谈你对文中细节刻画的认识说片断位置读课文内容扣字词分析探内心世界【引导学生根据上下文引发想像，展开讨论，答案不求统一。

但教师更应该发挥其示范性、引导性，让学生能够有章可循】师：同学们说得都很好。

“我”的父亲是一个“穷爸爸”，但他的梦想却是“高台阶”。

对于这个梦想，他是怎样渴望的呢？学生结合文中语句进行分析。

（五）总结升华师：“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生的精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的“高台阶”。

所以我们说——父亲是一个的人。

生：……师：父亲仿佛是那逐日的夸父，尽管倒下去了，但是仍不失为一个悲壮的英雄，台阶则是他一生志气的丰碑。

四．拓展延伸：回首台阶，理解父亲师：课文中的父亲是一个普普通通的农民，高台阶是他一生梦想的象征。

你们的父母可能不是农民，但他们有没有梦想中的“高台阶”呢？下面倾听一首歌曲《父亲》。

（播放flash或ppt音乐动画《父亲》）附：歌词坐在岸边看着夕阳让我想起你暖暖余晖温柔如你慈爱的眼睛感谢你啊举起了我金色的童年啊啊......什么时候开始忘记讲给我的故事什么时候开始想念你默默的注视原谅我啊从未给你长大以后的拥抱啊依呀......你为我骄傲我却未曾因你感到自豪你如此宽厚是我永远的惭愧师：联系生活，你是否也有这样难忘的时刻。

如果有那么就请拿起笔来，将情感尽情的表露出来吧－（多媒体展示教师示例）最难忘的是开学时父亲给我往宿舍楼上搬行李的时候，他肩上扛着行李，缓慢而艰难的挪动着脚步，额头上挂满了豆大的汗珠。

面对着父亲，我要说：“爸，您放心吧。

儿子在这儿一定好好学习，不辜负您的希望！”（展示模板及要求）最难忘的是父亲的时候，他……（描写）。

面对着父亲，我要说：“……。

”(学生当堂写作，当堂反馈)生：最难忘的是父亲在网吧发现我上网的时候，他铁青着脸，只是低低的说了一句“走，跟我回家去”。

面对着父亲，我要说爸爸，我今后一定好好学习，再也不去网吧了。

……师：让我们再来齐读一下第5、13、19自然段。

（学生齐读课文选段）五、布置思考题，引发多元解读：师：在台阶是三级的时候，父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望；但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时，他会想什么？请思考：1.父亲一辈子艰苦创业，所的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。

是什么原因造成了这样的结局？2.父亲这样做究竟值不值？老王学案一、学习目标1、分析作者是如何将零散的材料有机的组织起来的。

2、品味含蓄有情的语言风格。

3、体会作者对弱者的同情与关爱，培养自己有一颗同情心。

二、学习重点：目标1三、学习难点：目标2四、自主学习1、大声朗读课文，边读边思考：课文是从哪些方面写老王的？（可以在课本上标记出来）说一说老王是一个怎样的人？2、你认为哪些段落最感人？读给同桌听一听。

五、合作探究1、文中有好多语句说的很含蓄，淡淡的说明情况，不发议论，其实作者是有自己的感慨的。

试着找一找，同桌之间互相交流，体会这种语言风格的特点。

2、作者的社会地位、生活条件比老王优越的多，为什么她还那么关心爱护老王？六、练习达标（一）、品味句中加点词语的含义。

1、胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

2、我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”3、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？”（二）、文中不仅写了“老王的善”，也写了作者一家人的善。

请概括的写一写作者一家人的善表现在哪里。

七、拓展提升读了第⑧自然段老王的外貌描写，让人震惊。

作者为什么要把老王写的那么可怕？《信客》学案（一）创一番心动情境（这一环节是本课的导入。

）具体环节如下：1、预备铃响播放歌曲《为了谁》导入新课。

导语设计：2、介绍作者余秋雨和文章背景资料（多媒体展示，生读记）设计这个活动的目的：以歌曲铺垫本堂课的感情基调，即“感动、深情、赞颂”，拉近学生与文本的距离，促使学生尽快的进入角色。

（二）阅一段凄美人生具体环节如下：1、教师提出：“信客是本文的主人公，他有哪些遭遇，又是怎样的一个人呢？2、多媒体展示：信客档案姓名：职业：身体状况：收入情况：工作内容：最高兴的事：最敬重的人：最痛苦的事：座右铭：3、要求学生快速默读课文，就文中捕捉的重要信息来填充档案内容，并强调：有些问题是开放性的，没有统一的标准答案。

比如说：姓名，同学们可根据它的职业和性格，给他取一个合适的名字。

4、学生完成后全班交流，教师适时点拔：如：在谈到信客姓名时，也许有的同学会取名为“孙默献”，因为“孙”和“顺”谐音，希望他在途中顺顺利利；而“默献”就是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。