美国高中化学教材中的职业生涯教育
教育的融合，促使学生形成终身学习的愿望与能力均有促进作用。
关键词：化学教材；职业生涯教育；职业意识；职业观
作者简介：周 青/陕西师范大学化学与材料科学学院课程与教学论硕士生导师，教授， 在读 博
士。
（陕西 710062）
赵永春/陕西师范大学化学与材料科学学院课程与教学论硕士研究生（陕西 710062）
《外国中小学教育》2007年第4期
美国高中化学教材中的职业生涯教育
周 青 赵永春
摘要：学科教学融入职业生涯教育内容，不仅有利于培养学生的职业意识与职业素质，还有利于学
科教学多维目标的实现。美国高中化学教材《Chemistry Concepts and Application》中职业生涯教育内容
以专栏形式呈现，以案例访谈方式融入，对于学科教学的健康发展；课程资源的丰富；学科教学与技术
章节 第一章 化学——关于物质的科学
表1 化学职业中的人 名称 法医
第六章 化学反应与平衡
园艺专家
第九章 化学键
化学家
第十三章 水和水溶液.
第十四章 酸 碱和pH值
第十七章 氧化还原反应.
废水管理者 美容专家 镀金匠
第十八章 有机化学
药剂师
第十九章 生命化学
生物化学家
表2 相关职业与要求 相关职业（Career Connection）
移和拓展过程，使学生不仅意识到化学学习的重 象，理解工作与职场性质的变化，提高对将来的
要性，同时形成对职业的理解，认识到将来职业 预见能力和应变能力，为将来找到富有创造性的
的发展与高中阶段化学知识的学习是密切相关 工作并在工作中获得成功打下基础。同时有助于
的。比如：采访Caeoline Sutliff——园艺专家的问 题⑤（见表3）：“您的工作中用到哪些高中化学 知识？”她答到“熟练掌握物质的化学性质是至
（1） 职业意识 职业意识是学生在职业问题上的心理活动， 是自我意识在职业选择领域的表现，是在职业定 向与选择过程中对自己现状的认识和对未来职业 的期待和愿望。 职业意识的具备是学生正确选择 目前专业和未来职业的必备素质。 职业类型的介绍有助于学生的职业意识的形 成。分布在教材8个章节中的32种职业类型向在进 行化学学习的学生打开职业天地的一扇窗，通过 化学将学生带入了职场。学生在化学学习中认识 了法医、园艺专家、指纹鉴定员、美容专家和环 保检测员等32种职业，了解到社会中存在着哪些 与化学有关的职业，开拓了学生的职业视野，促 使学生逐步形成职业愿望，逐渐建构职业意识。
兴趣、学校、家庭和社会对自己的职业发展产生 中体验从职业理想的树立到事业成功这一整个职
了怎样的影响。学生通过阅读成功人士真实的成 业生涯的规划过程，激励学生在职业世界中积极
长经历，逐渐领悟在人生不同阶段和不同角色之 探索适合自己发展的职业，自主地规划个人职业
间顺利过渡所需的知识、技能和策略，更好地理 生涯，同时向学生证明在充满变革的世界中，职
生涯教育的重要性和紧迫性有充分的认识，为学 生进一步接受高等教育以及面对社会就业打下良 好的基础。 2、职业生涯教育的目的 国外的职业生涯教育起步较早，并取得了一 定的经验。早在20世纪，美国、英国、澳大利亚 等国家纷纷把职业生涯教育渗透到基础教育的整 个阶段，并且制定相应的法案保障职业生涯教育 的顺利实施。其共同目标是：帮助学生发展自主 的职业选择意识；教给学生一定的职业技能并努 力使他们了解这些技能和各种职业之间的关系； 培养学生自己确立并努力达到合理目标的能力， 以及对自己进行正确的评估；完成从高中到就业 或到中学后教育的过渡；培养学生自我满足和独 立生活的意识与能力。 3、职业生涯教育的途径 发达国家在基础教育阶段实施职业生涯教育 的主要方式有：一是课程介入；课程介入指独立 开设职业生涯设计教育课程，传授职业生涯设计 的理论、知识与策略等。二是教学渗透；教学渗 透指在学科教学活动中，以拓展的方式培养学生 的职业观、职业生涯设计意识与技能等。比较典 型的如美国， 其职业生涯教育采取将职业观、职 业素质等与职业相关的知识，有计划、有步骤地
形成职业意识，深化对职业的认识，积极地学习 能。
和发展知识技能以胜任将来的工作。 主题②由2-3个问题构成（见表3）。问题主 要是讨论成功人士回首在整个职业生涯中，个人
该教材中职业生涯教育内容的安排，采取以 案例访谈的形式创设职业问题情境，不仅能够让 学生在具有真实性、针对性与情感性的职业问题
1、职业生涯教育内容的编排 （1） 以专栏镶嵌的形式呈现 《CHEMISTRY:Concepts and Application》教 材中的职业生涯教育内容是以专栏“化学职业中 的人(People in Chemistry)”的形式呈现的。该 专 栏分布在全书的第一、六等八章中（见表1），全 书共计二十一章。一个专栏一个案例，分别介绍
会到事业的成功并非遥不可及，有利于学生学会 积极地反思、评价自己的优势和兴趣，学习有效
内容是以典型案例访谈的形式编排的。每个案例 的决策、设定目标、拟定计划，信心百倍地探索
围 绕 三 个 访 谈 主 题 展 开 ： ① “ 工 作 (On the Job) ” 、 ② “ 早 期 影 响 (Early Influences) ” 、 ③ “个人感悟(Personal Insights)”，每个主题设计了 九个相关的问题（见表3）。 主题①由3-5个问题构成。问题是探讨在各种 类型的职业中具体应用到的化学知识。成功人士 对问题的解答向学生展示了各种职业中化学知识
(On the Job)
问题⑤化学知识在工作中的应用—物质的化学性质
化学知识在工作中的应
用。（3-5个）
应用于物质的制备和储存。（采访Caeoline
问Su题tlif⑤f—怎—样园对艺科专学家产）生的兴趣 个人追求。（采访
早期影响 (Early Influences)
个人兴趣；学校教育、 职业兴趣、
学知识在工作中的应用在八个栏目中都有介绍。 积极探索适合自己发展的职业，自主地规划个人
这些化学知识迁移至职业信息中，不仅可以激发 职业生涯，同时向学生证明在充满变革的世 界
学生学习化学的动机与兴趣，同时有利于学生建 中，职业生涯是个漫长的人生过程，进而刺激学
构与巩固化学知识，而且可使学生在学习中逐渐 生形成自我导向的终身学习者所需的习惯与 技
自己感兴趣的职业与职业生涯。 主题③由2-3个问题构成（见表3）。问题内容 主要涉及成功人士在工作中有何收获与体会，胜 任某种职业应具备怎样的职业素质以及预测各个 行业的发展前景如何等。这些丰富的职场经验的 传递，不仅使学生知道在各种类型的职场中获得 成功所需的基本技能与工作习惯，还利于学生在
的地位与作用，在广泛的工作、生活情景中的迁 广泛的学习及生活中考察各种可选择的职业 对
指纹鉴定员
相关职业 指纹鉴定员、犯罪实验室技术员、
私人侦探（P12） 园艺家、园艺设计师、 土壤保护技术师（P212） 化学工程师、化学实验师、
化工工人（P316） 环保检测员、环境管理员、
机修工（P448） 食品或药品检查员、制造商代理、
美容师（P490） 冶金技术Fra bibliotek、采矿工程师、
废金属处理员（P596） 药理学家、配药技术师、药物管理
家庭、社会的影响。 职业选择
（2-3个）
2、职业生涯教育内容的特点 总 体 上 看 ， 《 CHEMISTRY: Concepts and
Application》教材中的职业生涯教育内容主要涵盖 与职业相关的五个方面的知识：职业意识、职业 理想、职业兴趣、职业素质与职业选择等。下面 选取典型例子做具体分析（培养目标与相应的典 型问题举例见表2）。
一位成功人士的职业生涯。这些人士分别为法 医、园艺专家、化学家等（见表1）。在每个专栏 后设置有“相关职业（Career Connection）”的小 栏目，向学生展示了指纹鉴定员、园艺家、化学 工程师等24种职业类型（见表1），并且列出这24 种职业所需要的条件，例如学历、知识水平、基 本技能等（见表2，限于篇幅，本文仅选取部 分）。学生在学习化学知识的同时，在教师指导 下也了解和获得了职业信息，从而有利于学生明 确将来就业或进入高校深造应该具备的知识技 能，进而合理管理自己的学习以适应未来的生 活。 栏目位置的设置，是镶嵌在化学知识逻辑顺 序的主线上，由化学知识的学习而导出。职业生 涯教育内容与化学知识体系和谐地融为一体，职 业生涯教育与化学教学相互促进，既扩大了化学 教学目标，增加了学生在校学习的目的性和实用 性，又符合学生的认知顺序和心理发展顺序，提 高学生学习科学的兴趣，巧妙地将学科知识逻辑 顺序、学生心理发展顺序结合起来，同时达成STS 的教育目标。
（2） 职业理想 职业理想是指人们对未来职业表现出来的一 种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的 构想和规划。正确职业理想的树立，是学生科学 合理地进行人生规划的保证，为将来择业和从业 提供思想动力。 “化学职业中的人”栏目中的“个人感悟” 主题用采访形式展现出的成功人士的儿时兴趣、 职业理想的树立、职业生涯中的感悟以及在工作 中获得的成就让学生充分体会 职业发展的经历和
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周 青 赵永春：美国高中化学教材中的职业生涯教育
渗入化学、生物、物理等各学科教材中的方式， 对学生实施职业生涯教育，不仅使学生的职业专 业性增强，利于学生有目的地选择职业和进一步 深造，还促进了学科教学的健康发展。我们现以 美 国化 学教 材 —— 《CHEMISTRY: Concepts and Application》为例，对其中职业生涯教育内容的融 合加以分析。 二 、美国中学化学教材中职业生涯教育内容 的编排特点 《CHEMISTRY: Concepts and Application》是 由美 国最大 的教育书 籍出版 集团McGraw-Hill 的 Glencoe公司2005年出版的一套高中化学教科书， 是美国高中化学的主流教材之一。该教材将职业 生涯教育内容与化学学科教学和谐地融为一体。
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
美国公立高中职业生涯教育研究及启示随着全球经济的发展和职业需求的变化，培养学生职业生涯规划和管理能力成为了全球教育发展的重点之一。
美国的公立高中在职业生涯教育方面具有一定的经验和成果，其提供的课程和服务能够帮助学生更好地规划未来。
在这篇文章中，我们将探讨美国公立高中职业生涯教育的研究及其启示。
1.1 职业生涯教育的内容美国公立高中的职业生涯教育内容主要包括职业倾向评估、职业探索、职业规划和职业实践四个方面。
其中，职业倾向评估是通过测评和测试等方式，帮助学生了解自己的兴趣、能力和性格特点，以便更好地选择职业方向。
职业探索是通过实地考察、实践活动等方式，帮助学生了解不同职业领域的具体工作内容、职责和薪酬等方面的信息，以便更好地做出决策。
职业规划是通过制定个人职业目标、建立职业发展计划、了解教育和培训机会等方式，帮助学生实现职业梦想。
职业实践是通过实习、兼职和志愿者活动等方式，帮助学生获取有关工作经验和技能，为未来的职业发展做好准备。
美国公立高中的职业生涯教育形式包括学科课程和职业发展计划两个方面。
学科课程主要包括职业教育、技术教育和职业结构等课程，旨在提供学生职业技能和实用知识。
职业发展计划是以学生为中心，由专业的职业指导员和教师为学生制定的具体计划，旨在帮助学生规划未来、实现职业目标。
美国公立高中的职业生涯教育实施是由学校和社区合作完成的。
学校聘请专业的职业指导员和教师，并且联合社区雇主、大学和培训机构等，为学生提供相关的实践机会和教育资源，以增强学生职业技能和实际经验。
此外，学校还非常注重与家长的沟通，定期邀请家长参加相关的职业生涯活动和工作坊，以便更好地与家长合作，帮助学生实现职业目标。
2.1 突出学生个性发展职业生涯教育不应仅仅是针对一些优秀学生的培训，而是应该注重发现和支持每个学生的个性发展。
学校应该给予学生充分的自主选择权和自我管理能力，以帮助学生发现和实现自己的潜力和兴趣。
学校也应该加强对学生的情感支持和心理辅导，使学生能够更好地适应职业变化和人生转型。
美国高中化学教材中的职业生涯教育
课程篇美国高中化学教材中的职业生涯教育周青赵永春陕西师范大学化学与材料科学学院摘要：学科教学融入职业生涯教育内容，不仅有利于培养学生的职业意识与职业素质，还有利于学科教学多维目标的实现。
美国高中化学教材《Chemistry Concepts and Application》中职业生涯教育内容以专栏形式呈现，以案例访谈方式融入，对于学科教学的健康发展；课程资源的丰富；学科教学与技术教育的融合，促使学生形成终身学习的愿望与能力均有促进作用。
一、基础教育中的职业生涯教育1、职业生涯教育的意义职业生涯教育的概念出现在20世纪70年代的美国。
职业生涯教育是从人的全面发展的角度入手，培养学生劳动观、职业观的教育。
具体地说，是指将传授知识与学生将来的工作和生存方式相结合，帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求，使学生具有劳动观、职业观及相应的职业知识和技能的同时，培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力和态度。
它主张通过社会、学校的共同努力、帮助学生建立切合实际的自我观念，并借助职业生涯选择、职业生涯规划、以及职业生涯目标的追寻实现与个人才能相适应的职业生涯教育目标。
基础教育阶段，学生处于心理逐渐成熟的时期，对未来生活充满幻想，对未来职业生活已有向往。
因此，在这个时期，依据学生心理发展特征实施职业生涯教育，能够使学生形成对职业的理解，形成正确的世界观、价值观和人生观，树立正确的职业理想，科学合理地进行人生规划，为学生未来职业的健康发展指明方向。
如果缺少必要的职业生涯教育，学生在就业或深造时，由于缺乏对职业的基本认识，为将来的发展埋下隐患。
因此，我们必须对在基础教育阶段开展职业生涯教育的重要性和紧迫性有充分的认识，为学生进一步接受高等教育以及面对社会就业打下良好的基础。
2、职业生涯教育的目的国外的职业生涯教育起步较早，并取得了一定的经验。
早在20世纪，美国、英国、澳大利亚等国家纷纷把职业生涯教育渗透到基础教育的整个阶段，并且制定相应的法案保障职业生涯教育的顺利实施。
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
职业生涯教育是指帮助学生在高中阶段提前规划和准备他们的职业生涯的一种教育方法。
它为学生提供了选择合适职业的机会，帮助他们了解自己的兴趣、技能和价值观，以
便做出更明智的职业选择。
美国公立高中在职业生涯教育方面取得了一些有益的研究成果，这为其他国家的教育改革提供了一些启示。
美国公立高中在职业生涯教育方面注重实践。
学生可以通过参加职业生涯实习、参观
企业、参加职业技能培训等方式来了解不同职业的实际工作情况，并亲身体验不同职业的
工作环境。
这样的实践机会可以帮助学生更好地理解自己的兴趣和技能，并且为他们未来
的职业选择提供更准确的参考。
美国公立高中非常重视学生的职业顾问和辅导员的作用。
这些专业人士将为学生提供
个性化的职业指导，帮助他们制定职业目标，解答他们的疑惑，并提供适当的资源和支持。
学生可以通过与职业顾问和辅导员的交流，更好地了解自己的优势和弱点，以及自己在职
业生涯发展中可能面临的挑战。
美国公立高中注重将职业生涯教育融入到学科课程中。
学生不仅学习传统学科知识，
还学习与各种职业相关的技能和知识。
这样的综合教育可以帮助学生更全面地了解职业生
涯的要求，并为他们未来的大学专业选择和就业做好准备。
美国公立高中还注重培养学生的创业精神和创新能力。
他们鼓励学生思考和解决实际
问题，培养学生的创造力和实践能力。
这种创业教育不仅能够为学生提供创新创业的机会，还能培养学生的综合素质，提高他们在职业生涯中的竞争力。
美国高中化学教材中的职业生涯教育
课程篇美国高中化学教材中的职业生涯教育摘要：学科教学融入职业生涯教育内容，不仅有利于培养学生的职业意识与职业素质，还有利于学科教学多维目标的实现。
美国高中化学教材《Chemistry Concepts and Application》中职业生涯教育内容以专栏形式呈现，以案例访谈方式融入，对于学科教学的健康发展；课程资源的丰富；学科教学与技术教育的融合，促使学生形成终身学习的愿望与能力均有促进作用。
一、基础教育中的职业生涯教育1、职业生涯教育的意义职业生涯教育的概念出现在20世纪70年代的美国。
职业生涯教育是从人的全面发展的角度入手，培养学生劳动观、职业观的教育。
具体地说，是指将传授知识与学生将来的工作和生存方式相结合，帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求，使学生具有劳动观、职业观及相应的职业知识和技能的同时，培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力和态度。
它主张通过社会、学校的共同努力、帮助学生建立切合实际的自我观念，并借助职业生涯选择、职业生涯规划、以及职业生涯目标的追寻实现与个人才能相适应的职业生涯教育目标。
基础教育阶段，学生处于心理逐渐成熟的时期，对未来生活充满幻想，对未来职业生活已有向往。
因此，在这个时期，依据学生心理发展特征实施职业生涯教育，能够使学生形成对职业的理解，形成正确的世界观、价值观和人生观，树立正确的职业理想，科学合理地进行人生规划，为学生未来职业的健康发展指明方向。
如果缺少必要的职业生涯教育，学生在就业或深造时，由于缺乏对职业的基本认识，为将来的发展埋下隐患。
因此，我们必须对在基础教育阶段开展职业生涯教育的重要性和紧迫性有充分的认识，为学生进一步接受高等教育以及面对社会就业打下良好的基础。
2、职业生涯教育的目的国外的职业生涯教育起步较早，并取得了一定的经验。
早在20世纪，美国、英国、澳大利亚等国家纷纷把职业生涯教育渗透到基础教育的整个阶段，并且制定相应的法案保障职业生涯教育的顺利实施。
美国高中职业生涯教育：内容框架与实施路径
某一 专 门技 能 领域 的发 展 ，注重 知识 和 技 能 的有机 结合 ，同 业场所 提供 多种途 径 口 。生涯 与技术 教育 以培 养学 生职业 技
时也 为学生 提供 生 涯发 展 指导教育 ，在 其 内容框 架设 ｉｔ￣ ， 能 为主 ，同时融合 学 术核 心知识 的学 习，其 目的有三方面 ：一
家 ，在高 中职业 生涯 教育 的 目标定 位 、内容 设 置 、 容非 常丰 富，大 致有 两大 类 ，即面向基 础 的生 涯发
实施 主体 、推行 形式 等方 面，形成了较为系统 的理 展教 育、侧 重专业 的职 业 生涯与 技术 教育。牛涯发
论 体系 和较 为成 熟 的操作 范式 。但 国 内有关 美 国 展教 育主要提 供 学生在生 涯认 知 、生涯 探索 、生涎
基 金项 目 湖 南省 社 科 基 金 重 点 项 目 “湖 南 省 普 及 高 中 阶 段 教 育 的路 径 与 策略 研 究 ” （１６ＺＤＢ００９）．主 持 人 ：刘丽群
江省教 育厅 关于加 强普 通 高 中学生 生涯 规 划 教育
一 美国高中职 业生涯教育 的内容 、
的指 导意 见 》，但科 目究 竟 如何 选？如 何结 合学 生 框 架 ：职 业 基础 与专 业技 能 的相 辅 相 成
固定 的职 业 和专业 辅导 老 师 Ｊ，浙江也 颁 布 了 《浙
作 者简 介 ５ｔ０丽 群 （１９７６一 ）， 女 ，湖 南第一师 范学院 教 育科 学 学 院教 授 ， 博士 ，研 究方 向：教 育 政 策 ，课 程 与教 学论 （长 沙，４１０２０５）；林 霞 （１９９１一 ），女 ，湖 南 长 沙 同升 湖 实验 学校 高 中部 教 师
既 面向基础 ，同时指 向专业 ，两者相辅 相成 。
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
美国公立高中职业生涯教育研究及启示美国公立高中职业生涯教育是指为学生提供了多种职业生涯相关的课程和支持服务，旨在帮助学生了解自己的兴趣、技能和价值观，以及为他们未来的职业发展做出明智的决策。
本文将探讨美国公立高中职业生涯教育的研究和启示。
1. 评估职业生涯需求：研究发现，美国公立高中职业生涯教育的成功与否，与其是否满足学生和社会对职业技能的需求密切相关。
研究职业市场的需求趋势和技能要求，对学生提供相关的课程和培训是十分重要的。
2. 学校实践与成功模式：美国各地的公立高中实行了不同的职业生涯教育模式。
研究表明，一些成功的模式包括将职业技能纳入学术课程中教授，提供实习和实践机会，维护与雇主和社区的合作关系等。
3. 教师和专业发展：研究发现，教师的专业知识和教学技能对于提供有效的职业生涯教育至关重要。
提供专业发展机会，培训和支持教育者成为职业生涯导师是重要的研究方向。
1. 提供全面的职业生涯教育：学校应该为学生提供多样化的职业生涯教育课程，包括学术领域以及技术和职业技能培养。
这有助于学生发现自己的兴趣和天赋，并为将来的职业发展做出明智的决策。
2. 进行市场需求的研究：学校应该密切关注市场对各行业的需求趋势和技能要求。
这样可以为学生提供有针对性的职业培训，并帮助他们在就业市场上有更好的竞争力。
3. 建立与雇主和社区的合作关系：学校应该积极与雇主和社区建立合作关系，提供实习和实践机会，帮助学生将所学知识和技能应用到实际工作中。
这有助于学生更好地理解职业需求，并为未来的就业做好准备。
5. 鼓励学生参与志愿者活动：志愿者活动可以帮助学生培养团队合作能力、领导能力和社会责任感等职业生涯的重要技能。
学校应该鼓励学生积极参与志愿者活动，提供相应的支持和奖励。
美国公立高中职业生涯教育的研究发现，职业生涯教育的成功与否与学校是否满足学生和社会对职业技能的需求密切相关。
为了有效地开展职业生涯教育，学校应该提供全面的职业生涯教育，密切关注市场需求，建立与雇主和社区的合作关系，提供专业发展机会，并鼓励学生参与志愿者活动。
德克萨斯州高中化学课程“生涯教育”特色微探
德克萨斯州高中化学课程“生涯教育”特色微探
德克萨斯州高中化学课程的“生涯教育”特色主要在于其着眼于学生的未来发展，通过化学知识及应用来帮助学生探索职业选择，提供未来职业方向的参考和指引。
一、职业探索
在课程中，老师会引导学生探索不同职业领域的化学应用，例如化学工程师、药剂师、环境科学家等，通过了解这些职业的工作内容、技能要求以及未来发展趋势，
帮助学生对自己未来的职业方向有更全面的了解。
同时，学生也会被要求探索当地的
化学企业和实验室，了解实际工作环境。
二、职业技能培养
除了探索职业方向，课程也强调培养学生的职业技能，例如实验操作技能、科学写作和报告撰写、数据分析和解释等。
这些技能不仅是化学专业必备的，同时也是各
行各业所需要的基本能力。
学生在课程中通过实验和项目实践，不仅可以巩固化学知识，还可以培养这些职业技能。
三、职业导师支持
在德克萨斯州高中化学课程中，学生也有机会与职业导师交流，了解职业发展的建议和指南。
导师可以是当地的企业代表、职业人士或是学校的校友，他们会与学生
分享自己的职业经历和求职技巧，帮助学生更好地了解未来职业发展的可能性。
总体而言，德克萨斯州高中化学课程的“生涯教育”特色着重于帮助学生了解职业选择，培养职业技能，获得职业导师的支持和鼓励，为他们的未来职业发展提供有
力的帮助和指导。
高中化学教学中如何渗透职业生涯教育
高中化学教学中如何渗透职业生涯教育作者：石心春来源：《课程教育研究·上》2018年第07期【摘要】生涯教育能让同学们在步入高中后，更清晰地把握自己的定位，规划自己的未来，高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键阶段，也是确定未来职业发展方向的重要阶段，在高中化学教学中渗透职业生涯教育可以帮助学生尽早进行职业定位。
【关键词】职业教育生涯教育化学教学【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0146-02曾经听过一位老师讲公开课，主题是“氯的性质”，在课题引入中，他播放了一段德国在战场上使用氯气战的视频，场面惨烈让人觉得毛骨悚然，谈“氯”色变。
接着该教师讲解：因为氯气有较强毒性，所以我们今天不在课室演示氯气的化学性质。
随后，整个课题就是多媒体演示化学方程式和实验动画。
听完这节课后，我在想几个问题：难道氯气就只有做毒气弹的功能吗？有毒我们就不用演示实验吗？看似成功的一堂课，却没有解决一个简单的问题：学以致用。
很难想象会有学生选择跟氯气相关的职业了。
一、职业生涯教育的重要性高中教育处于义务教育和高等教育承上启下的过渡阶段。
人的发展分成五个阶段，每个阶段都有特定的发展任务要完成，其中成长期（4-14岁）和探索期（15-24岁）正是高中教育所承担义务的重要时期，所以在高中阶段进行职业教育至关重要。
职业生涯教育最早产生于美国，后在日本和我国的港台地区得到了进一步的发展。
就国内的目前研究情况而言，大多数关注的大学生的职业生涯教育和就业指导为主，对基础教育中如何进行职业生涯教育的研究少之甚少。
生涯发展教育（又称生涯教育），这一概念是马兰博士于1971年正式提出。
他认为生涯教育“从广义上理解泛指学校所进行的以学生终生发展为目的的一切课程和教育活动；狭义是指为帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳发展途径的专门性课程与活动”。
二、化学教学中进行生涯教育的方法1.对知识点多正面引导，强调学以致用，帮助学生尽早确立生涯目标在教学中我发现，提到化学学生会提到有毒、污染等字眼，在高考后选择与化学相关的职业的同学很少。
美国高中的学生指导与生涯教育
美国高中的学生指导与生涯发展教育陆国民（德清县高级中学）“加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进普通高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展”是我省深化普通高中课程改革的重要指导思想。
我省高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。
当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神。
那么，学生如何选课？如何制定人生规划？如何培育学生的兴趣特长？如何沿着人生目标可持续发展？这些问题在省教育厅教研室的指导下，我们开展了学生指导和生涯教育的考察。
在美国研训期间，我们深度观摩与考察了印第安那波利斯市的六所不同类型的高中和一个高中职业中心（Career Center）。
本组成员在全部参加研训团所有项目的基础上，根据学生指导和生涯教育的实际需要，我们的工作从学校、老师、学生和家长四个方面展开。
认真听取学校校长和行政团队的介绍、跟随指定的美国学生按当日的课程轮换教室，做影子学生并听课、和教师学生家长座谈。
收集了各学校的机构设置、课程体系、人员配备和AVID课程的讲义等相关资料，为研究美国高中的学生指导和生涯教育奠定了基础。
一，学生指导工作的组织建设1，机构设置与人员配置感受与阐述：在我们考察的印第安那波利斯市的六所普通高中和华盛顿波托马克河瀑布高中都设置了学生指导中心并安排了全职辅导老师，全面负责学校的学生指导和生涯教育。
学生辅导中心的功能是综合的，它既有我国学校教务处安排老师和课程的功能，也有政教处管理学生和开展各种活动的功能。
其中波利斯市的北中心高中不仅有学生辅导中心，还有学习中心，为各类学生提供学习支持。
在辅导老师的配备上，私立和学术高中的师生比明显高于公立高中。
美国中学生职业生涯教育及对我国的启示
为分类培养分层教学提供可选择的课程学习平台。
3.有效实施分类培养、分层教学，对通识课程实施分类分层教学，设置工作岗位方向进行分类分层培养，设置分类培养衔接模块课程进行提升类型的选择培养，完善选修课程，进一步拓展学生分类学习空间。
4.构建分类培养多样成才有效实施的保障措施，完善学分制，加强学生的职业发展指导，构建全员育人机制，完善激励与考核机制。
论我国职教师资培养培训理论创新的基本问题南海在《教育理论与实践》2015年第15期中撰文，界定了职教师资培养培训理论创新基本问题的概念，阐述了职教师资培养培训理论创新的价值目标，分析了现阶段职教师资培养培训理论创新的培养培训主体、主要任务和培养课程。
职教师资培养培训理论创新的基本问题是指关于职教师资培养培训如何科学而合理地确定职教师资培养培训的目标、培养培训的实施主体、培养培训的课程、培养培训的方式和培养培训评价的系统化等理论问题。
首先，作者认为职教师资培养培训的价值目标是“双师型”教师，但我们需要依据职教师资培养培训实践推进的实际，不断地使其内涵更加科学化、外延更加合理化。
其次，作者认为培养培训的主体应该是职教师资培养培训的专门机构、职业院校与相关行业企业。
它们之间需要协同创新解决以下任务：1.协同创新促进政策研究，制定合适的政策，创造合适的政策环境，才能有效激发职业院校、科研机构、行业企业充分参与和支持职教师资培养培训协同创新的积极性和创造性。
2.校企深度合作的模式研究，应基于对我国现有的职教师资培养培训校企合作模式的系统价值分析，探索新的分门别类的职教师资培养培训行业企业校企合作的有效模式。
3.实训基地建设研究，从可持续发展的角度考虑问题，职教师资培养培训股份制实训基地建设具有重要的价值。
4.德育课程改革创新研究，我国的职教师资培养培训机构肩负着培养具有高尚师德、公民道德品质和高尚的职业道德素养的职教师资的重任。
最后，作者指出由于今天的职教师资培养培训具有以往所未曾有过的新特点，因此，我国职教师资培养培训理论创新在培养培训课程与培养方式方面，应着力探讨具有中国特色的职教师资培养培训机构与企业协作的模式。