美国高中化学教材中的职业生涯教育
美国高中的学生指导与生涯教育
美国高中的学生指导与生涯发展教育陆国民（德清县高级中学）“加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进普通高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展”是我省深化普通高中课程改革的重要指导思想。
我省高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。
当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神。
那么，学生如何选课？如何制定人生规划？如何培育学生的兴趣特长？如何沿着人生目标可持续发展？这些问题在省教育厅教研室的指导下，我们开展了学生指导和生涯教育的考察。
在美国研训期间，我们深度观摩与考察了印第安那波利斯市的六所不同类型的高中和一个高中职业中心（Career Center）。
本组成员在全部参加研训团所有项目的基础上，根据学生指导和生涯教育的实际需要，我们的工作从学校、老师、学生和家长四个方面展开。
认真听取学校校长和行政团队的介绍、跟随指定的美国学生按当日的课程轮换教室，做影子学生并听课、和教师学生家长座谈。
收集了各学校的机构设置、课程体系、人员配备和AVID课程的讲义等相关资料，为研究美国高中的学生指导和生涯教育奠定了基础。
一，学生指导工作的组织建设1，机构设置与人员配置感受与阐述：在我们考察的印第安那波利斯市的六所普通高中和华盛顿波托马克河瀑布高中都设置了学生指导中心并安排了全职辅导老师，全面负责学校的学生指导和生涯教育。
学生辅导中心的功能是综合的，它既有我国学校教务处安排老师和课程的功能，也有政教处管理学生和开展各种活动的功能。
其中波利斯市的北中心高中不仅有学生辅导中心，还有学习中心，为各类学生提供学习支持。
在辅导老师的配备上，私立和学术高中的师生比明显高于公立高中。
美国中学生职业生涯教育及对我国的启示
为分类培养分层教学提供可选择的课程学习平台。
3.有效实施分类培养、分层教学，对通识课程实施分类分层教学，设置工作岗位方向进行分类分层培养，设置分类培养衔接模块课程进行提升类型的选择培养，完善选修课程，进一步拓展学生分类学习空间。
4.构建分类培养多样成才有效实施的保障措施，完善学分制，加强学生的职业发展指导，构建全员育人机制，完善激励与考核机制。
论我国职教师资培养培训理论创新的基本问题南海在《教育理论与实践》2015年第15期中撰文，界定了职教师资培养培训理论创新基本问题的概念，阐述了职教师资培养培训理论创新的价值目标，分析了现阶段职教师资培养培训理论创新的培养培训主体、主要任务和培养课程。
职教师资培养培训理论创新的基本问题是指关于职教师资培养培训如何科学而合理地确定职教师资培养培训的目标、培养培训的实施主体、培养培训的课程、培养培训的方式和培养培训评价的系统化等理论问题。
首先，作者认为职教师资培养培训的价值目标是“双师型”教师，但我们需要依据职教师资培养培训实践推进的实际，不断地使其内涵更加科学化、外延更加合理化。
其次，作者认为培养培训的主体应该是职教师资培养培训的专门机构、职业院校与相关行业企业。
它们之间需要协同创新解决以下任务：1.协同创新促进政策研究，制定合适的政策，创造合适的政策环境，才能有效激发职业院校、科研机构、行业企业充分参与和支持职教师资培养培训协同创新的积极性和创造性。
2.校企深度合作的模式研究，应基于对我国现有的职教师资培养培训校企合作模式的系统价值分析，探索新的分门别类的职教师资培养培训行业企业校企合作的有效模式。
3.实训基地建设研究，从可持续发展的角度考虑问题，职教师资培养培训股份制实训基地建设具有重要的价值。
4.德育课程改革创新研究，我国的职教师资培养培训机构肩负着培养具有高尚师德、公民道德品质和高尚的职业道德素养的职教师资的重任。
最后，作者指出由于今天的职教师资培养培训具有以往所未曾有过的新特点，因此，我国职教师资培养培训理论创新在培养培训课程与培养方式方面，应着力探讨具有中国特色的职教师资培养培训机构与企业协作的模式。
高中化学教学中如何渗透职业生涯教育
高中化学教学中如何渗透职业生涯教育摘要：高中时期是树立良好价值观、人生观、世界观的重要阶段，也是树立职业生涯规划的关键时期。
许多高中生在未来规划中感到迷茫和无所适从，对自己未来职业没有较为清晰的定位。
通过化学课堂职业生涯教育，能够使学生有更清晰的自我认知，在学习中不断规划自己未来发展方向。
化学与职业生涯规划的融合具有重要的意义，对高中生正确的规划职业生涯显得尤为重要。
关键词：高中化学教学课堂职业生涯作为一名教书育人的人民教师，理应担负起学生职业生涯规划教育的重任。
从事一份自己充满兴趣的职业，能够在最大限度上发挥学生的专业能力，通过努力取得成就所带来的幸福感是无以言喻的。
高中时期的职业生涯规划对学生未来职业发展方向起到主要影响，教学不仅仅是理论知识课堂，开设独立的职业生涯规划课程，对高中生正确地规划职业生涯显得尤为重要。
1 职业生涯教育的重要性我国高中生在高中畢业后，会选择进入职业领域或参加高考进入大学校园，高中生是我国人才以及劳动力的储备力量。
首先，对于高中生渗透职业生涯教育是符合时代发展的需要。
西方许多发达国家对于高中生的职业生涯规划十分重视，在小学、中学教学中，即开展了职业生涯教育课程，通过多种方式，不断提升学生的职业能力及素养，并且得到了很好的效果反馈。
学校应充分利用现有的优势以及资源，深入开展高中生职业生涯理念教育，帮助其树立正确的职业生涯观念，制定符合实际的职业生涯规划。
其次，高中生教育过程中，应注重职业素养以及职业能力培养。
许多高中生对于自己未来的职业规划较为模糊，甚至不清楚自己毕业后的就业方向。
有效地开展职业生涯教育，能够减少高中生报考时的盲目性。
最后，高中时期的职业生涯教育对学生的影响会伴随学生的整个职业生涯。
高中职业生涯教育，不仅满足了学生对于职业探索的欲望，还可以帮助学生逐渐理清自己的未来规划。
2 高中化学教学中渗透职业生涯教育的有效路径2.1 引导学生确立职业生涯目标在高中教学过程中可以发现，大多数学生对于化学这门学科，脑海中经常会出现药品、有毒、高危品等词汇，在高考过后仅有一小部分学生会选择化学类职业。
美国中学职业生涯教育课程设置——以得克萨斯州为例
展， 美 国联邦政府 、 各州 、 各学 区都在 职业生涯
教育领域有 了很 大的进步 ， 在生涯教育 的实施
在高中阶段 ， 学生要对 自己所选定的职业做深
暨教 育 学院教授 、 博 士 生导 师
《 世界教育信息》 编辑部： ｅ ｄ ｉ ｎ ｆ ｏ ＠ ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ２ ： ９
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职业 、 教育与 ＾ ｌ 一 ＿ Ｊ 终 一 — ； 身教 ； Ｊ ｒ ， ＾ ＿ 育 一
国联邦教育部 职业和成人教育署 的研究《 美 国 中学生 涯发展干预项 目分类系统》 显示 ， 中学
职 业 生 涯 教育 的实 施 方 式分 为 以下 四大 类 ： 课 程 本 位方 式 、 介 绍 性 方式 、 建 议 性 方式 、 工 作 本 位 方式 圈 。在学 校 职业 生涯 教育 过程 中 ， 课程 本 位 是 最有 效 也 是 最 系 统 的教 育 方 式 ， 而课 程 是
２ ０ １ 总 ４ 第 年 第 ３ ４ ０ ４ 期
人 的探究 。这些 内容 在得 克萨斯 州 的 中学 职业
业 经验结 合起来 ， 并且 有 助于加 强学 校 、 企业 和 社会 各方 之 间的伙伴 关 系 。这 门课 程 的 目标 是 培 养学生 的各 种技 能 以应对 快速 变化 的工作 环 境 。这种 教学 安排 是学 生个性 化学 习方 案 的重
作者 简 介 ： 贺丽， 辽 宁 师 范大 学 田 家炳教 育 书 院 暨教 育 学 院研 究生 （ 通 讯地 址 ： 辽 宁省 大连 市 沙 河 口 区黄 河
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
美国公立高中职业生涯教育研究及启示随着全球经济的发展和职业需求的变化，培养学生职业生涯规划和管理能力成为了全球教育发展的重点之一。
美国的公立高中在职业生涯教育方面具有一定的经验和成果，其提供的课程和服务能够帮助学生更好地规划未来。
在这篇文章中，我们将探讨美国公立高中职业生涯教育的研究及其启示。
1.1 职业生涯教育的内容美国公立高中的职业生涯教育内容主要包括职业倾向评估、职业探索、职业规划和职业实践四个方面。
其中，职业倾向评估是通过测评和测试等方式，帮助学生了解自己的兴趣、能力和性格特点，以便更好地选择职业方向。
职业探索是通过实地考察、实践活动等方式，帮助学生了解不同职业领域的具体工作内容、职责和薪酬等方面的信息，以便更好地做出决策。
职业规划是通过制定个人职业目标、建立职业发展计划、了解教育和培训机会等方式，帮助学生实现职业梦想。
职业实践是通过实习、兼职和志愿者活动等方式，帮助学生获取有关工作经验和技能，为未来的职业发展做好准备。
美国公立高中的职业生涯教育形式包括学科课程和职业发展计划两个方面。
学科课程主要包括职业教育、技术教育和职业结构等课程，旨在提供学生职业技能和实用知识。
职业发展计划是以学生为中心，由专业的职业指导员和教师为学生制定的具体计划，旨在帮助学生规划未来、实现职业目标。
美国公立高中的职业生涯教育实施是由学校和社区合作完成的。
学校聘请专业的职业指导员和教师，并且联合社区雇主、大学和培训机构等，为学生提供相关的实践机会和教育资源，以增强学生职业技能和实际经验。
此外，学校还非常注重与家长的沟通，定期邀请家长参加相关的职业生涯活动和工作坊，以便更好地与家长合作，帮助学生实现职业目标。
2.1 突出学生个性发展职业生涯教育不应仅仅是针对一些优秀学生的培训，而是应该注重发现和支持每个学生的个性发展。
学校应该给予学生充分的自主选择权和自我管理能力，以帮助学生发现和实现自己的潜力和兴趣。
学校也应该加强对学生的情感支持和心理辅导，使学生能够更好地适应职业变化和人生转型。
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
美国公立高中职业生涯教育研究及启示美国公立高中职业生涯教育是指为学生提供了多种职业生涯相关的课程和支持服务，旨在帮助学生了解自己的兴趣、技能和价值观，以及为他们未来的职业发展做出明智的决策。
本文将探讨美国公立高中职业生涯教育的研究和启示。
1. 评估职业生涯需求：研究发现，美国公立高中职业生涯教育的成功与否，与其是否满足学生和社会对职业技能的需求密切相关。
研究职业市场的需求趋势和技能要求，对学生提供相关的课程和培训是十分重要的。
2. 学校实践与成功模式：美国各地的公立高中实行了不同的职业生涯教育模式。
研究表明，一些成功的模式包括将职业技能纳入学术课程中教授，提供实习和实践机会，维护与雇主和社区的合作关系等。
3. 教师和专业发展：研究发现，教师的专业知识和教学技能对于提供有效的职业生涯教育至关重要。
提供专业发展机会，培训和支持教育者成为职业生涯导师是重要的研究方向。
1. 提供全面的职业生涯教育：学校应该为学生提供多样化的职业生涯教育课程，包括学术领域以及技术和职业技能培养。
这有助于学生发现自己的兴趣和天赋，并为将来的职业发展做出明智的决策。
2. 进行市场需求的研究：学校应该密切关注市场对各行业的需求趋势和技能要求。
这样可以为学生提供有针对性的职业培训，并帮助他们在就业市场上有更好的竞争力。
3. 建立与雇主和社区的合作关系：学校应该积极与雇主和社区建立合作关系，提供实习和实践机会，帮助学生将所学知识和技能应用到实际工作中。
这有助于学生更好地理解职业需求，并为未来的就业做好准备。
5. 鼓励学生参与志愿者活动：志愿者活动可以帮助学生培养团队合作能力、领导能力和社会责任感等职业生涯的重要技能。
学校应该鼓励学生积极参与志愿者活动，提供相应的支持和奖励。
美国公立高中职业生涯教育的研究发现，职业生涯教育的成功与否与学校是否满足学生和社会对职业技能的需求密切相关。
为了有效地开展职业生涯教育，学校应该提供全面的职业生涯教育，密切关注市场需求，建立与雇主和社区的合作关系，提供专业发展机会，并鼓励学生参与志愿者活动。
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
职业生涯教育是指帮助学生在高中阶段提前规划和准备他们的职业生涯的一种教育方法。
它为学生提供了选择合适职业的机会，帮助他们了解自己的兴趣、技能和价值观，以
便做出更明智的职业选择。
美国公立高中在职业生涯教育方面取得了一些有益的研究成果，这为其他国家的教育改革提供了一些启示。
美国公立高中在职业生涯教育方面注重实践。
学生可以通过参加职业生涯实习、参观
企业、参加职业技能培训等方式来了解不同职业的实际工作情况，并亲身体验不同职业的
工作环境。
这样的实践机会可以帮助学生更好地理解自己的兴趣和技能，并且为他们未来
的职业选择提供更准确的参考。
美国公立高中非常重视学生的职业顾问和辅导员的作用。
这些专业人士将为学生提供
个性化的职业指导，帮助他们制定职业目标，解答他们的疑惑，并提供适当的资源和支持。
学生可以通过与职业顾问和辅导员的交流，更好地了解自己的优势和弱点，以及自己在职
业生涯发展中可能面临的挑战。
美国公立高中注重将职业生涯教育融入到学科课程中。
学生不仅学习传统学科知识，
还学习与各种职业相关的技能和知识。
这样的综合教育可以帮助学生更全面地了解职业生
涯的要求，并为他们未来的大学专业选择和就业做好准备。
美国公立高中还注重培养学生的创业精神和创新能力。
他们鼓励学生思考和解决实际
问题，培养学生的创造力和实践能力。
这种创业教育不仅能够为学生提供创新创业的机会，还能培养学生的综合素质，提高他们在职业生涯中的竞争力。
德克萨斯州高中化学课程“生涯教育”特色微探
德克萨斯州高中化学课程“生涯教育”特色微探【摘要】德克萨斯州高中化学课程“生涯教育”特色微探，结合实际职业需求，重点培养学生解决实际问题的能力。
课程提供实践机会加深学生对化学知识的理解，强调实验技能的培养，在实验中培养学生的动手能力和实践能力。
课程引导学生进行职业规划，帮助他们了解化学领域的就业前景和发展方向。
德克萨斯州高中化学课程“生涯教育”注重培养学生实际应用能力，在培养学生化学知识的更注重培养他们解决问题的能力，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
通过这些实际的教学方式和培养方向，学生将更好地理解和掌握化学知识，为未来的职业道路奠定坚实基础。
【关键词】德克萨斯州、高中化学课程、生涯教育、实际职业需求、解决实际问题能力、实践机会、化学知识、实验技能、职业规划、应用能力。
1. 引言1.1 德克萨斯州高中化学课程“生涯教育”特色微探从德克萨斯州高中化学课程的教学理念和实践中，我们可以看到一种注重培养学生实际应用能力的教育理念。
这一特色主要表现在课程设置和教学实践上，对学生的职业规划和技能培养起到了积极的推动作用。
在德克萨斯州高中化学课程中，教师们通过将化学知识与实际职业需求结合起来，引导学生进行学习。
他们强调化学知识的实际运用，让学生在学习化学的过程中，能够更好地理解职场上的需求，为未来的职业发展做好准备。
德克萨斯州高中化学课程还重点培养学生解决实际问题的能力。
通过案例分析和课堂讨论，学生们能够学会运用化学知识解决问题，提高自己的实际应用能力。
在实践教学方面，德克萨斯州高中化学课程提供了丰富的实践机会，让学生们在实验中深化对化学知识的理解。
通过动手操作，学生们能够更直观地感受到化学实验的乐趣和挑战，在实践中提升自己的实验技能。
德克萨斯州高中化学课程“生涯教育”注重培养学生实际应用能力，通过结合实际职业需求、培养解决问题的能力、提供实践机会、强调实验技能和引导职业规划等方式，帮助学生更好地适应未来的职业发展。
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课程篇美国高中化学教材中的职业生涯教育周青赵永春陕西师范大学化学与材料科学学院摘要：学科教学融入职业生涯教育内容，不仅有利于培养学生的职业意识与职业素质，还有利于学科教学多维目标的实现。
美国高中化学教材《Chemistry Concepts and Application》中职业生涯教育内容以专栏形式呈现，以案例访谈方式融入，对于学科教学的健康发展；课程资源的丰富；学科教学与技术教育的融合，促使学生形成终身学习的愿望与能力均有促进作用。
一、基础教育中的职业生涯教育1、职业生涯教育的意义职业生涯教育的概念出现在20世纪70年代的美国。
职业生涯教育是从人的全面发展的角度入手，培养学生劳动观、职业观的教育。
具体地说，是指将传授知识与学生将来的工作和生存方式相结合，帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求，使学生具有劳动观、职业观及相应的职业知识和技能的同时，培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力和态度。
它主张通过社会、学校的共同努力、帮助学生建立切合实际的自我观念，并借助职业生涯选择、职业生涯规划、以及职业生涯目标的追寻实现与个人才能相适应的职业生涯教育目标。
基础教育阶段，学生处于心理逐渐成熟的时期，对未来生活充满幻想，对未来职业生活已有向往。
因此，在这个时期，依据学生心理发展特征实施职业生涯教育，能够使学生形成对职业的理解，形成正确的世界观、价值观和人生观，树立正确的职业理想，科学合理地进行人生规划，为学生未来职业的健康发展指明方向。
如果缺少必要的职业生涯教育，学生在就业或深造时，由于缺乏对职业的基本认识，为将来的发展埋下隐患。
因此，我们必须对在基础教育阶段开展职业生涯教育的重要性和紧迫性有充分的认识，为学生进一步接受高等教育以及面对社会就业打下良好的基础。
2、职业生涯教育的目的国外的职业生涯教育起步较早，并取得了一定的经验。
早在20世纪，美国、英国、澳大利亚等国家纷纷把职业生涯教育渗透到基础教育的整个阶段，并且制定相应的法案保障职业生涯教育的顺利实施。
其共同目标是：帮助学生发展自主的职业选择意识；教给学生一定的职业技能并努力使他们了解这些技能和各种职业之间的关系；培养学生自己确立并努力达到合理目标的能力，以及对自己进行正确的评估；完成从高中到就业或到中学后教育的过渡；培养学生自我满足和独立生活的意识与能力。
3、职业生涯教育的途径发达国家在基础教育阶段实施职业生涯教育的主要方式有：一是课程介入；课程介入指独立开设职业生涯设计教育课程，传授职业生涯设计的理论、知识与策略等。
二是教学渗透；教学渗透指在学科教学活动中，以拓展的方式培养学生的职业观、职业生涯设计意识与技能等。
比较典型的如美国，其职业生涯教育采取将职业观、职业素质等与职业相关的知识，有计划、有步骤地渗入化学、生物、物理等各学科教材中的方式，对学生实施职业生涯教育，不仅使学生的职业专业性增强，利于学生有目的地选择职业和进一步深造，还促进了学科教学的健康发展。
我们现以美国化学教材——《CHEMISTRY: Concepts and Application》为例，对其中职业生涯教育内容的融合加以分析。
二、美国中学化学教材中职业生涯教育内容的编排特点《CHEMISTRY: Concepts and Application》是由美国最大的教育书籍出版集团McGraw-Hill的Glencoe 公司2005年出版的一套高中化学教科书，是美国高中化学的主流教材之一。
该教材将职业生涯教育内容与化学学科教学和谐地融为一体。
1、职业生涯教育内容的编排（1）以专栏镶嵌的形式呈现《CHEMISTRY: Concepts and Application》教材中的职业生涯教育内容是以专栏“化学职业中的人(People in Chemistry)”的形式呈现的。
该专栏分布在全书的第一、六等八章中（见表1），全书共计二十一章。
一个专栏一个案例，分别介绍一位成功人士的职业生涯。
这些人士分别为法医、园艺专家、化学家等（见表1）。
在每个专栏后设置有“相关职业（Career Connection）”的小栏目，向学生展示了指纹鉴定员、园艺家、化学工程师等24种职业类型（见表1），并且列出这24种职业所需要的条件，例如学历、知识水平、基本技能等（见表2，限于篇幅，本文仅选取部分）。
学生在学习化学知识的同时，在教师指导下也了解和获得了职业信息，从而有利于学生明确将来就业或进入高校深造应该具备的知识技能，进而合理管理自己的学习以适应未来的生活。
栏目位置的设置，是镶嵌在化学知识逻辑顺序的主线上，由化学知识的学习而导出。
职业生涯教育内容与化学知识体系和谐地融为一体，职业生涯教育与化学教学相互促进，既扩大了化学教学目标，增加了学生在校学习的目的性和实用性，又符合学生的认知顺序和心理发展顺序，提高学生学习科学的兴趣，巧妙地将学科知识逻辑顺序、学生心理发展顺序结合起来，同时达成STS的教育目标。
（2）以典型案例访谈的形式展开“化学职业中的人”栏目中职业生涯教育的内容是以典型案例访谈的形式编排的。
每个案例围绕三个访谈主题展开：①“工作(On the Job)”、②“早期影响(Early Influences)”、③“个人感悟(Personal Insights)”，每个主题设计了九个相关的问题（见表3）。
主题①由3-5个问题构成。
问题是探讨在各种类型的职业中具体应用到的化学知识。
成功人士对问题的解答向学生展示了各种职业中化学知识的地位与作用，在广泛的工作、生活情景中的迁移和拓展过程，使学生不仅意识到化学学习的重要性，同时形成对职业的理解，认识到将来职业的发展与高中阶段化学知识的学习是密切相关的。
比如：采访Caeoline Sutliff——园艺专家的问题⑤（见表3）：“您的工作中用到哪些高中化学知识？”她答到“熟练掌握物质的化学性质是至关重要的，因为储存物质时必须要知道哪些物质能混合（不会发生化学反应）”。
诸如此类的化学知识在工作中的应用在八个栏目中都有介绍。
这些化学知识迁移至职业信息中，不仅可以激发学生学习化学的动机与兴趣，同时有利于学生建构与巩固化学知识，而且可使学生在学习中逐渐形成职业意识，深化对职业的认识，积极地学习和发展知识技能以胜任将来的工作。
主题②由2-3个问题构成（见表3）。
问题主要是讨论成功人士回首在整个职业生涯中，个人兴趣、学校、家庭和社会对自己的职业发展产生了怎样的影响。
学生通过阅读成功人士真实的成长经历，逐渐领悟在人生不同阶段和不同角色之间顺利过渡所需的知识、技能和策略，更好地理解人生、理解自身在各种社会角色中的地位。
同时增强对职业的熟悉感，深化对职业的认识，体会到事业的成功并非遥不可及，有利于学生学会积极地反思、评价自己的优势和兴趣，学习有效的决策、设定目标、拟定计划，信心百倍地探索自己感兴趣的职业与职业生涯。
主题③由2-3个问题构成（见表3）。
问题内容主要涉及成功人士在工作中有何收获与体会，胜任某种职业应具备怎样的职业素质以及预测各个行业的发展前景如何等。
这些丰富的职场经验的传递，不仅使学生知道在各种类型的职场中获得成功所需的基本技能与工作习惯，还利于学生在广泛的学习及生活中考察各种可选择的职业对象，理解工作与职场性质的变化，提高对将来的预见能力和应变能力，为将来找到富有创造性的工作并在工作中获得成功打下基础。
同时有助于学生明确职业在职业生涯中的地位，形成正确的价值观，在面临择业时做出更理智、更科学的决策。
学生在具有真实性、针对性与情感性的职业问题中体验从职业理想的树立到事业成功这一整个职业生涯的规划过程，激励学生在职业世界中积极探索适合自己发展的职业，自主地规划个人职业生涯，同时向学生证明在充满变革的世界中，职业生涯是个漫长的人生过程，进而刺激学生形成自我导向的终身学习者所需的习惯与技能。
该教材中职业生涯教育内容的安排，采取以案例访谈的形式创设职业问题情境，不仅能够让学生在具有真实性、针对性与情感性的职业问题中体验从职业理想的树立到事业成功这一整个职业生涯的规划过程，激励学生在职业世界中积极探索适合自己发展的职业，自主地规划个人职业生涯，同时向学生证明在充满变革的世界中，职业生涯是个漫长的人生过程，进而刺激学生形成自我导向的终身学习者所需的习惯与技能。
2、职业生涯教育内容的特点总体上看，《CHEMISTRY: Concepts and Application》教材中的职业生涯教育内容主要涵盖与职业相关的五个方面的知识：职业意识、职业理想、职业兴趣、职业素质与职业选择等。
下面选取典型例子做具体分析（培养目标与相应的典型问题举例见表2）。
（1）职业意识职业意识是学生在职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现，是在职业定向与选择过程中对自己现状的认识和对未来职业的期待和愿望。
职业意识的具备是学生正确选择目前专业和未来职业的必备素质。
职业类型的介绍有助于学生的职业意识的形成。
分布在教材8个章节中的32种职业类型向在进行化学学习的学生打开职业天地的一扇窗，通过化学将学生带入了职场。
学生在化学学习中认识了法医、园艺专家、指纹鉴定员、美容专家和环保检测员等32种职业，了解到社会中存在着哪些与化学有关的职业，开拓了学生的职业视野，促使学生逐步形成职业愿望，逐渐建构职业意识。
（2）职业理想职业理想是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划。
正确职业理想的树立，是学生科学合理地进行人生规划的保证，为将来择业和从业提供思想动力。
“化学职业中的人”栏目中的“个人感悟”主题用采访形式展现出的成功人士的儿时兴趣、职业理想的树立、职业生涯中的感悟以及在工作中获得的成就让学生充分体会职业发展的经历和过程，了解成功人士的职业态度、对职业问题的看法和感触、及他们在职业发展中自我价值的实现过程，体会到职业的真正内涵。
比如采访法医Dr.Thornton问题⑨（见表3）：“您在工作中最大的收获是什么？”答：“通过对所有的证据和线索的可能性展开的争论后，我深味到公正的高尚价值。
”这一问题的回答是Dr.Thornton多年从事法医职业的感触，反映了Dr.Thornton在工作中是如何实现社会价值和自我价值的，旨在告诫学生职业不只是个人谋生的手段，更重要的是实现自我价值和社会价值，追求理想生活的重要途径，从而促使学生形成正确的价值观与职业观，树立正确的职业理想，更有效地追求个人的职业生涯目标。
（3）职业兴趣职业兴趣是指一个人力求认识、接触和掌握某种职业或专业的比较稳定而持久的心理倾向。
职业兴趣无论在寻求专业或职业的过程中还是在将来职业发展中都起着至关重要的作用。
主题②“早期影响”通过成功人士个人职业兴趣发展的实例，阐述了职业兴趣对职业生涯的影响，引导学生培养自己的职业兴趣。