初三数学复习之我见

第 三 阶 段 的 综 合 复 习 。在 这 个 阶 段 ， 了 重 视 课 本 除 中 的 重 点 章 节 之 外 ， 要 以 培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 主 力 练 习 为 主 。首 先 ， 要做 好 专 题 复 习 ， 就是 从 某 一 重 要 的 数 学 知 识 、 能或 数学 方 法 加 以 展 开 、 向 深 入 ， 知 识 技 纵 对 和 技 能 的 内 在 联 系 及 数 学 思 想 和 方 法 进 行 较 为 深 入 的 剖析 ， 同绕 某 些 典 型 问 题 对 学 生 进 行 集 中训 练 。 专 题 复 习 要 根 据 大纲 确 定 好 专 题 。专 题 复 习 内 容 量大 、 间 短 ， 时 因 此 对 例 题 必 须 精 选 ， 所 选 例 题 具 有 代 表 性 、 系 性 使 联 和 综合 性 。每 一 专 题 复 习 教 学 中 ， 引 导 学 生 分 析 ， 答 在 解 范 例 之 后 要 及 时 引 导 学 生 对 本 专 题 所 涉 及 的 重 要 基 础 知 识 进 行 归 纳 ， 结 规 律 ， 括 主 要 的 数 学 思 想 和 数 学 总 概 方 法 。其次 ， 加 强综 合 训 练 ， 根 据 实 际情 况 有 选 择 地 要 要 进 行 套 题训 练 。通 过 练 、 、 思 ， 遗 补 缺 ， 学 生 掌 握 评 反 查 让 解 题技 能 。通 常 以章 节 综 合 习 题 和 系 统 知识 为骨 干 的综 合 练 习 题 为 主 ， 当 加 大 模拟 题 的份 量 。对 教 师 来说 ， 适 这 时 主 要 任 务 是 精 选 习 题 ，精 心 批 改 学 生 完 成 的 练 习题 ， 及 时讲 评 ， 中查 漏 补 缺 ， 固 复 习 成 效 ， 到 自我 完 善 从 巩 达 的 目的
卷上以初三所学的内容为主 ， 因此初三数学 的教学 显得 很 重要 。方程（ ） 组 及不等式（ ）应用题（ 组 、 传统 的和新型 的 ）图形 变换 、 、 一次 函数 、 次 函数 等是每 年必考 的知 二 识点， 就要重点 体现 ， 有关二 次 函数 的教学 中还要把握
住 “ ” 度 。
一
织 。教 师要 选 择 以 系 统 知 识 为 主 的 习题 ， 到 既 要 有 目 做 的性 、 型性 和规律性 ， 典 又要 有启 发性 、 活性 和综合 灵 性 。要让学 生体 会方程 、 全等ｊ 角形 和相似形 、 、 圆 函数 等 知识 之间的纵 横联系。在这一 阶段 ， 要体现教 师的主 导作用 。例如 ， 初三代数可分为 函数的定义 、 正反 比例函 数、 一次 函数 ； 一元二次方程 、 次函数 、 二 二次不等式 ； 统 计 初步几大部分 ； 几何分 为四大块 ： 第一 块为 ： 直角三 解 角形为主体 的一条线 。第二块相似形 ； 第三块圆 ； 四块 第 是 作 图 题 。 这 种 归 纳 总 结 对 程 度 差 别 不 大 、 质较 好 的 素 班级可在 教师的指 导下师生 共 同去作 ，即由学生 “ 画 龙” 教师“ 睛” ， 点 。中等及其 以下班级 由教师归类 ， 比 对 讲解， 分块练 习 与综合 练习交 叉进 行 ， 使学 生真正 掌握 初 中 数学 教 材 内容 。 四 、 好 专 题 复 习 。 强 综 合 训 练 ， 养 解 决 实 际 搞 加 培
卡 中数 学 总 复 习 是 完 成 初 中 三 年 数 学 教 学 任 务 之 玎 后 的一 个 系统 、 善 、 化 所 学 内 容 的 关 键 环 节 ， 有 利 完 深 它 于 学 生 巩 固 消 化 、 统 归 纳数 学 基 础 知 识 ， 高 分 析 、 系 提 解 决 问 题 的 能 力，同时 也 是 对 学 习 基础 较 的 学 生 达 到 查 缺补漏 、 掌握教材内容的再学 习。复习工作做得好 ， 考试 成 绩 会 有 明 显 的提 高 。因 此 教 师 必须 有 目的 、 有计 划 、 有 步 骤 地 安 排 实 施 总 复 习教 学 。如 何 引导 学 生 进 行 正 确 、 科 学 的总 复 习 ， 而 取 得 较 好 的 复 习 效 果 呢 ？ 笔 者 根 据 从 多 年 的 教 学 实践 ， 谈 一 下初 中数 学 的总 复 习。 浅
可 在 老 师 的 指 导 下 完成 。 三 、 统 整 理 ， 高 复 习 效 率 系 提
阶段 依据基础 知识 初三数 学复 习之我见 系 ，第二中 数 学，教师要以 系 统 整 理 、 的联 系和转化关 对初 知识加 归 纳 梳 理 、 新 组 重
四 川省岳 池县粽 粑 小学 ６８０ 刘亚琳 ３３ ３
问 题 的 能 力
、
紧 扣 大 纲 ， 心 内容 多 而 杂 ， 基 础 知 识 和基 本 技 能 又 分 其 散 覆 盖 在 年 的教 科 书 中 。教 师对 大 纲 理 解 要 深 透 、 研 究 要 深 入 、 握 要 到位 ， 明 确 方 向 、 出 重 点 ， 中 考 把 要 突 对 “ 考什 么” “ 、怎样考” 了若 指掌 ， 应 并依据 大纲规定 的 内 容 和 系统 化 的知 识 要 点 ， 心 编 制 复 习计 划 。 计 划 的 编 精 写 必 须 切 合 学 生 实 际 。可 采 用 基 础 知 识 习 题 化 的方 法 ， 根 据 平 时 教 学 中掌 握 的学 生 应 用 知 识 的 实 际 ， 制 一 份 编 渗 透 主要 知 识 点 的测 试 题 ， 学 生 在 规 定 时 间 内 独 立 完 让 成 。然 后 按 测 试 中 ｍ现 的学 生 难 以 理解 、 忘 率 较 高 且 遗 易 混 易 错 的 内容 ， 定 计 划 的 重点 。复 习 计 划 制 定 后 ， 确 要 做好复 习课例题 的选择 、 练习题与配套作业 的选择 。教 师制 定 的复 习计 划 要 交 给 学 生 ， 要 求 学 生 再 按 自 己的 并 学 习实 际 制 定 具体 复 习规 划 ， 确定 自己 的奋 进 日标 。 二 、 视 课 本 ， 握 基 础 知 识 重 掌 要 想 打 好 基 础 ， 真 正 回 到 课 本 中 去 ， 到 基 础 中 应 回 去 。不 能 让 学 生 过 早 地 做 综 合 练 习 题 及 中考 模 拟 题 ， 而 应 以课 本 的编 排 体 系 为主 线 进 行 全 面 复 习 。首 先 ， 须 必 强 调 学 生 系统 掌 握 课 本 上 的基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 好 过 课 本关 。 中考 数 学 试 题 包 含 了 “ 于 教 材 ” 基 础 题 和 源 的 “ 于 教 材 ” 的 提 高 题 ，原 型 大 都 是 教 材 中 的 例题 或 习 高 题， 或是例题 、 习题 的引仲 、 变形和组合 。其 中有主要是 以二 次 函数 、 次 函 数 、 程 为基 架 和 以 圆 、 角形 为 基 一 方 三 架 的综 合 题 ， 度 较 大 、 合 性 较 强 ， 类 问 题 的 解 决 ， 难 综 这 就 是运 用 基 础 知 识 的 相 互 关 系 ， 而 不 是 特 别 的 答 题 技 巧 。其次 ， 中考数学试题大多都能在课本中找到原 型 ， 这 就从根本上保证 了中考数学试题不会超 纲 ， 同时意味着 中考 数 学 试 题 “ 于 ” 本 。 因此 ， 复 习 中一 定 要 重 视 源 课 在 课本 ， 要有 目的以课本为主指导学生进行复 习。对 于基 础 知 识 ， 向 学 生 提 明 确 的 要 求 ， 让 学 生 做 到 ： 对 要 要 ① 课本 ｊ的每 一 个 基 本 概 念 、 式 、 则 、 质 、 理 、 理 ： 公 法 性 公 定 不仅要 正确叙述 ， 而且 要 灵 活 应 用 ； 搞 清 弄 懂 课 本 上 ② 的 每 一 个 例 题 ，对 课 本 后 的 每 一 个 练 习 题 必 须 都 要 会 做 ， 会 对 课 本 上 题 日进 行 演 变 。③ 每 章 后 的 复 习 题 带 学 有 综合性 ， 要求多数学 生必须独 立完成 ， 数 困难 学生 少
五 、 点 应 该 注 意 的 问 题 几 １ 握 教 学 的 难 度 ， 其 是 几 何 的教 学 ， 要 片 面 追 ． 把 尤 不 求 过 于新 、 、 、 、 的 练 习 题 。 奇 特 繁 难 ２加 强客观题解题速 度和正确 率的强化 训练 ， ． 这就 需 要 在 速 度 、 确 率 上下 功夫 ， 时 定量 强 化 训 练 。 准 定 ３重视初 三数学的教学 ， ． 抓好“ 三基” 的训 练。 中考试
４深 入 学 生 ， 忧 解 难 ， 时 剔 除 学 生 复 习 中 暴 露 ｍ ． 排 及
来 的各种不利因素 ， 整心态 ， 调 迎接 中考 ， 争取让 每一个
学 生考 出 自己最 好 的 答 卷 。
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