26.天窗
四年级下册语文ppt天窗[部编版]PPT优质公开课
![四年级下册语文ppt天窗[部编版]PPT优质公开课](https://img.taocdn.com/s3/m/4e2de000700abb68a882fb29.png)
把自己的经历像作 者这样记录下来， 为我们的童年增添 一笔美好的回忆。
板书设计
唯一的慰藉
夏天阵雨时 被逼上床“休息”时
谢谢观看
再读课文，理清脉络
快速浏览课文，思考： 文章写了哪几部分内 容？说说天窗在哪儿？
为什么开天窗？
划分的自然段
第一段（1-3 自然段）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和
（1）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。
原因。 1.以小组为单位进行朗读比赛，互相1.播放灰雀休憩、嬉戏的视频，激发学生兴趣。
天窗（第一课时）
揭示课题，设疑激趣
天窗
什么是天窗？
作者简介 茅盾（1896-1981），本名鸿，家雁冰。
中国现代著名作家、文学评论家，他的散文 基本上反映的是他生活的时代和社会的前进 轨迹，阅读他的散文，犹如欣赏一幅绚丽斑 斓、层次分明的多彩油画。《天窗》和另外 几篇童年回忆性散文《冬天》《谈月亮》等， 均创作于 1934 年。
夏天阵雨来了时，孩子非常高兴。
看到的
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见 带子似的闪电一瞥；你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这个世界，你想象它们的威力比你在露天真是感受到的要大 十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
想到的
屋子，被关上了，天窗，却无法关上； 身体，被锁住了，想象却无法锁上！
朗读第 5 自然段，透过天窗，你看到了什么，想到了什 么？一起来填一填吧！
透过那小小的天窗，你会看到（
到（
）。你会不由自主地想象到（
想象（
）。
），你会看 ），你
透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落 地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主 地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你 想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。
五年级上册语文一课一练-预习作业-第六单元语文S版
26.天 窗默读两遍，朗诵三遍，读通、读顺课文。
背诵自己喜欢的部分。
点拨:课文范读请扫“课文解读”栏目内二维码。
1.给下列生字注音。
生字:藉( ) 霸( )宙( ) 蝙( )蝠( )注意:“藉、霸”的写法和笔顺。
2.在文中圈出下列词语，加点的词语重点理解。
(黑体词语的意思写在书上)雨脚 奇幻．． 猛厉．． 慰藉．．点拨:见“字词详解析”。
搜集有关“捅情散文”的资料。
点拨:见“学考拓展”。
本课通过描写孩子们透过天窗 ，都能使孩子们的想象丰富起来，表达了孩子们 的向往与追求，表现了他们极其丰富的 。
点拨:见“概括主题”。
1.试着完成课后作业第2题:说说你对“小点拨:1.见“教材小的天窗是唯一的慰藉”这句话的理解。
2.思考:为什么说第8自然段中“这小小一方的空白是神奇的”? 习题答案”。
2.见“重难讲解”。
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。
27.我是猫默读两遍，朗诵三遍，读通、读顺课文。
点拨:课文范读请扫“课文解读”栏目内二维码。
1.给下列生字和多音字注音。
生字:馋()霉()挠() 缘()宛() 沼()预() 拂()咒() 憾()多音字:摩．()挲按摩．() 注意:“宛、憾”的写法和笔顺。
2.在文中圈出下列词语，加点的词语重点理解。
(黑体词语的意思写在书上)吝惜．．思忖．．枉然遗憾．．坐失良机．．．．点拨:见“字词详解析”。
急中生．．．智 迟疑 贪馋搜集带“猫”字的词语。
点拨:见“学考拓展”。
1.本文通过猫吃年糕的过程中发现的故事，表现了 ，表达了作者 。
2.猫在吃年糕的过程中发现了哪些真理?点拨:1.见“概括主题”。
2.见“文段分析”。
1.试着完成课后作业第1题:简要说说猫吃年糕的经过。
2.思考:《我是猫》一文乍读起来充满趣味，细一品却让人无奈摇头，为什么呢?点拨:1.见“教材习题答案”。
2.见“重难讲解”。
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
天窗没关搞笑说说
天窗没关搞笑说说
天窗没关搞笑说说：坐在车上，忽然发现天窗没有关，瞬间心生一计。
1. 一不做二不休，我把头伸出天窗，大声喊道：“我要飞！”，周围的车主都被我的行为逗笑了。
2. 看到天窗没关，我马上把手伸进去，然后用力地拍了一下头顶，装作被开了天窗的风吹得懵了，结果身边的人都忍不住笑出了声。
3. 天窗没关，我找了一个透明气球，吹起来，然后将它放进天窗里，结果把车里的人逗得开怀大笑。
4. 发现天窗没关，我当机立断，拿出手机，开始拍摄做鬼脸的自己，然后把视频发到朋友圈，大家看到后都笑翻了。
5. 天窗没关，我找到一张纸，写下“抓住我就能得到一份惊喜”，然后把纸抛向天窗外，周围的车主都笑着朝我挥手。
6. 发现天窗没关，我立刻拿出一本书，托着头，装作在天窗上读书的样子，结果周围的人都停下来看我，然后放声大笑。
7. 天窗没关，我突然假装发现了什么神奇的景象，用夸张的表情指着天窗外，然后大喊：“快看呀！天上有只飞猪！”车里的人被我逗得哈哈大笑。
8. 看到天窗没关，我迅速拿出一个气球，将它吹大，然后将它放进天窗里，结果气球在车内飘来飘去，把车里的人逗得捧腹大笑。
天窗没关的时候，我们可以用一些有趣的方式来逗乐周围的人，让他们开心的同时也轻松一下自己的心情。
在生活中，有时候一点小小的搞笑行为，可以给人带来意外的快乐。
所以，当你发现天窗没关的时候，不妨尝试一些有趣的事情，让自己和他人都笑得更开心吧！。
天窗幕布的原理
天窗幕布的原理
天窗幕布是一种可以控制天窗遮光和遮挡阳光的装置，它通常安装在汽车、建筑物或者其他需要遮光的场所。
天窗幕布通过一系列的机械装置和材料来实现遮光的功能，其原理主要包括遮光材料、拉伸结构和控制系统。
首先，天窗幕布的遮光材料通常是一种柔软的、具有一定弹性的材料，如聚酯纤维布等。
这种材料具有良好的遮光性能，可以有效地隔绝外界的阳光和光线，使得车内或建筑内部的光线得以控制。
其次，天窗幕布的拉伸结构是实现遮光功能的关键部件。
这种结构通常由一系列的滚筒、绳索和弹簧组成，通过一定的机械装置将遮光材料固定在车顶或建筑物的天窗上。
当需要遮光时，通过控制系统的指令，机械装置会自动展开或收缩，使得遮光材料可以在天窗上拉伸或放松，从而实现遮光的效果。
最后，天窗幕布的控制系统是整个装置的大脑，可以根据用户的需求，通过电子、手动或者遥控的方式对遮光材料的展开和收缩进行控制。
在汽车上，通常会使用按钮、开关或者遥控器来实现对天窗幕布的控制；在建筑物上，可能会通过电子控制系统来实现自动化的遮光功能。
总体来说，天窗幕布的原理就是通过一系列的机械结构和材料，配合控制系统，来实现对天窗的遮光。
当用户需要遮挡阳光或避免外界光线时，可以通过控制系统来调节天窗幕布的展开和收缩，从而实现对光线的控制和调节。
这种装置不仅
提高了车内或者建筑内部的舒适度，也能够有效地保护内部的隐私和安全。
小学语文四年级下册《天窗》教学设计
小学语文四年级下册《天窗》教学设计小学语文四年级下册《天窗》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学语文四年级下册《天窗》教学设计，欢迎大家分享。
小学语文四年级下册《天窗》教学设计篇1教学目标1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。
2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。
体会作者对天窗的特殊感情。
3、培养学生的观察力和丰富的想象力。
教学重难点理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。
教学准备多媒体课件教学过程一、谈话揭题。
1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。
2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。
二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。
1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。
屋子，闪电，云彩星，蝙蝠，夜莺，猫头鹰2、学习比喻句在文中作者是怎样形容它们的呢？地洞似的屋里带子似的闪电无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻词“似的”3、引导学生展开想象，仿说比喻句。
4、出示写夜色的一组星——闪闪烁烁可爱的星蝙蝠——灰色的蝙蝠夜莺——会唱歌的夜莺猫头鹰——霸气十足的猫头鹰男、女分角色读竖着读5、比一比这两组词语，说说自己的感受。
三、学习课文，理解主要内容。
好的读者还要会问。
猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题？学生自主学习自主发问，教师重点指导：1、什么是天窗？2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。
好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。
板?无?有?虚?实3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
”“慰藉”是什么意思？句子中的“你”指的是谁？“这时候”指的是什么时候？（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一的慰藉（晚上，当他们被逼着上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
部编版语文四年级下册03《天窗》精品教学设计1
部编版语文四年级下册03《天窗》精品教学设计1一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在乡下避暑时，通过小小的天窗看到了外面的世界，感受到了大自然的美好和神奇。
课文语言优美，描绘细腻，充满了想象力和诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对课文内容能够进行简单的理解和解读。
但部分学生可能对一些生僻词语和句式理解不够，需要教师进行适当的引导和解释。
同时，学生对大自然的美好和神奇还有一定的好奇心和向往之情，能够激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主题。
2.能够理解课文中的生僻词语和句式，并进行适当的解释。
3.能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和对美好事物的向往之情。
四. 教学重难点1.生僻词语和句式的理解：课文中有一些生僻的词语和句式，需要教师进行适当的解释和引导，帮助学生理解。
2.课文主题的理解：课文的主题是对大自然的热爱和对美好事物的向往，需要教师通过适当的引导和讲解，帮助学生理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的美好景象，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.互动教学法：通过教师与学生之间的互动，引导学生主动思考和表达，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行跟读和模仿。
2.课文PPT：制作课文PPT，配合教学进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言美和情感表达。
同时，教师引导学生关注课文中的生僻词语和句式。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文中的重要内容和生僻词语，引导学生进行阅读和理解。
同时，教师对生僻词语和句式进行适当的解释和引导，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）教师设计一些阅读理解和表达的活动，让学生进行操练和练习。
读 《天 窗》 有感
竭诚为您提供优质文档/双击可除读《天窗》有感
读《天窗》有感２００７、１２、１２读过26课《天窗》以后，让我想到今年春节回到五华探亲时的亲历情景。
叔公的家在五华大山沟里，至今还住在坭结瓦盖的土房子里，房子上面的屋瓦有二行玻璃瓦，它可以用来透光，也就是书上说的天窗了。
山村的晚上没有什么活动，大家都早早上床，我与比我长三岁的小叔共床，二个人都没有睡意，特别是我在眼睁睁地看着屋顶上的玻璃瓦，透过玻璃瓦可以看见天上闪闪发亮的星星，小叔给我讲了一个有关星星的美丽故事：话说天上的星星们特别有同情心，当她们看见牛郎织女被王母狠心的分离开来的时候，星星们便想办法驮起牛郎织女，分别在银河两岸安了家，使这对有情人能遥遥相望，她们还请来了善良的小喜鹊，在每年七夕之夜的银河上空搭起一座鹊桥，让这对有情人能在这一天相会。
听完这个故事后，我更喜爱星星了，我想到北斗星，它让在黑夜中迷失方向人找到目标；想到七姑星紧紧地围绕在一起不分离的团结精神，让我产生了一个梦想：将来有一天我能去星球参观考察，要是能在星球上建立一个实验室。
26课 《天窗》解析
3Hale Waihona Puke 下面请曲海峰同学继续汇 报
啊唷唷！这小小一方的空白是神奇 的！它会使你看见了若不是有了它你 就想不起来的宇宙的秘密；它会使你 想到了若不是有了它你就永远不会联 想到的种种事件！发明这“天窗”的 大人们，是应得感谢的。因为活泼会 想的孩子们会知道怎样从“无”中看 出“有”，从“虚”中看出“实”， 比任凭他看到的更真切，更阔达，更 复杂，更确实！
用也许 也许 也许 也许造句
也许我的缺点很多 , 也许 我没有聪明的头脑 , 也许 我做事不利索 , 也许我不 够优秀 , 但是我一定会努 力 , 尽量用我的努力来弥 补我的缺点。
4 下面请 组长总结
小结
本文通过描写乡下人在屋顶上 开个小方洞，装块玻璃成了天窗， 变成孩子们唯一的慰藉，表达了 孩子们对大自然奥秘的好奇与向 往，表现了孩子们丰富的想象力 和创造力。
茅 盾 的 图 片
乡下的房子
木板窗
语
慰藉 宙 蝙蝠 恶霸 宇
人们为什么要在屋面上开天窗？
乡下的房子只有前面一排木板窗。 暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线 和空气都有了。碰着大风大雨，或者 北风呼呼地叫的冬天，木板窗只好关 起来，屋子里就黑的地洞里似的。于 是乡下人在屋面开一个小方洞，装一 块玻璃，叫做天窗。
雨
风
雷
Part
2
下面请刘天赐同学 继续汇报
Lorem ipsum dolor
晚上，当你被逼着上床去 "休息"的时候，也许你还忘不了月光下的草地河 滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯 一的慰藉！
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一 条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头 鹰，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一粒星，一朵云
掠过的一条黑影
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无” 中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比 任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更 确实！ 怎么理解这段话呢？
孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想 象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。 活泼会想的孩子会从天窗里看到他们想看到的东 西，看到心里所希望看到的东西，会幻想着许许 多多美好的事物，会联想到自己存在于那些联想 的美好事物当中，置身与当中．去满足自己心灵 上渴望，而这些联想要比用眼睛所看到的更让人 感觉真切、广阔、复杂、实在！
慰藉(jiè)：安慰。
阅读质疑
透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？ 又想到了什么？
看到
想到
雨脚在那里卜落卜落跳， 带子似的一瞥；
这雨，这风，这雷，这电怎样 猛烈地扫荡了这世界； 他们的威力比你在露天真是感 到的要大这么十倍百倍。 无数闪闪烁烁可爱的星；无数 像山似的，马似的，巨人似的， 奇幻的云彩 这也许是灰色的蝙蝠，也许是会 唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫 头鹰。
B：乘汽车或乘火车、乘飞机时，透过玻璃窗，说 说你看到什么，又想到什么？
藉
宙
蝙
蝠
生字学习
霸
藉
宙
蝙
蝠
慰藉 猛厉
蝙蝠 扫荡
恶霸 奇幻
宇宙
天 窗
自学要求：
什么叫天窗？孩子们从“天窗”中看到什么？
想到什么？ “慰藉”是什么意思？为什么说小小的天窗 是孩子们的“唯一的慰藉”？ 为什么说“这小小一方的空白”是“神奇” 的？
乡下人在屋顶开一个小方洞，装了 一块玻璃，叫做（ 天窗 ）。每当 （ 夏天阵雨来了 ） 时，或（ 晚上被逼上床 ） 时，小小的天窗是孩子们 （唯一的慰藉 ）。这小小的一方空白是 神奇的。
扩展想象：
我会从那小玻璃上面的一颗星， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们 （ 像节日里放的烟火 ）。
我会从那小玻璃上面的一朵云， 想象到无数奇幻的云彩，有的像 （ 高大 ）的山，有的像（ 飞奔 ）的 憨厚）的巨人。 马，有的像（
A：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了 什么？想到了什么？
为什么说天窗是神奇的呢？
活泼会想的孩子们会知道怎样通过天窗从“无” 中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他 看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉” 呢?
孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的 屋里的时候，天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光 明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩。 这些都是孩子们唯一的慰藉。
语文出版社五年级上册
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
天 窗
作者简介
茅盾(1896～1981)，文学 家。原名沈德鸿，字雁冰，笔 名茅盾。浙江桐乡人。 1916年北京大学毕业后， 在上海商务印书馆编译所工作 并开始文学活动。他接编改革 的《小说月报》是我国现代文 学史上第一个新文学刊物。
生字学习
bà
jiè
zhòu
biān fú
霸