对英语语言教学中交际法的理解

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英语教学法三种语言观

英语教学法三种语言观
英语教学法中有三种常见的语言观，它们分别是交际语言观、认知语言观和社会语言观。

1. 交际语言观（Communicative Language Teaching Approach）：交际语言观认为语言是交流的工具，学习者学习英语的目的是为了能够流利地与他人进行交流。

在教学中，注重培养学生的听、说、读、写能力，并强调真实的交际情境和真实的语言使用。

2. 认知语言观（Cognitive Language Teaching Approach）：认
知语言观认为语言学习是一种认知过程，学习者需要经过个人内化、记忆和加工等认知活动来掌握语言。

在教学中，注重学生的认知发展和思维方式的培养，教师会引导学生积极探索语言规律和策略。

3. 社会语言观（Social Language Teaching Approach）：社会语
言观认为语言是社会文化的反映，学习者学习英语的目的是为了在社会交往中获得更多的参与机会和成功。

在教学中，注重培养学生的跨文化意识和社会语言能力，教师会让学生了解和体验不同的文化，提供真实的社会语境和情境来帮助学生学习语言。

这三种语言观在英语教学中都有一定的适用性，教师可以根据学生的需求和教学目标选择合适的语言观来进行教学。

中小学外语教学

中小学外语教学1. 导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入.2. 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

3. 游戏教学法：用游戏形式备考单词、句型，练崭新语言点，并使学生寓学于乐，在开朗、轻忪、开心的气氛中自然而然地赢得英语科学知识与技能。

游戏建议意味深长通俗化，存有趣味，而且必须与本课教学内容密切有关。

4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体内容形象的手势、动作去辅助英语自学，唤起学生自学兴趣，提升学习效果。

6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。

通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

7. 三位一体教学法：就是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体展开教学的方法。

8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

9. 全身反应法：调动学生的感觉器官，使学生通过全身各个部位的相同动作达至记忆的目的。

10. 合作学习法：让学生通过参加pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

11. 功能意念法：这种方法就是教师分散提供更多给学生在某次可以话时或某种情境中可能将运用的有关语言，使他们认知其功能，在交际中运用。

1.愉快教学法教师在教学中，增加收入整个教学都弥漫着一种人与自然、亲密、鼓舞、细腻的情绪气氛。

英语教学中的常用方法

英语教学中的常用方法英语作为一门全球通用的语言，受到了越来越多人的关注和重视，从而也使得英语教学变得越来越普及。

在英语教学中，常用的方法可以分为以下几种：一、交际法交际法是针对英语教学中的口语交际能力而发展的教学法，其重点在于强调学生的口语表达和听力理解能力。

该方法主要是通过真实的情境演练、角色扮演等方式来提高学生的口语表达能力，并且注重学生的听力训练。

相比于传统的机械性语法教学，交际法更加注重语言的实际应用。

二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学法，学生在完成任务的过程中，会更加自然的使用语言，提高应用能力。

任务型教学法将词汇、语法等语言知识融合在现实的任务中，使得学生在实现任务的同时积极主动地运用英语。

在任务的过程中，学生会更加融入语言环境中，从而起到了巩固知识、提高能力的作用。

三、互动式教学法互动式教学法是一种通过互动交流的方式来促进学生学习的教学方法，其重点是在互动的过程中，让学生产生疑问、解决问题。

英语教学中，互动式教学法通常是以课堂小组、角色扮演等方式展开，学生们可以在师生互动、学生之间互动的过程中，更加深刻地理解英语知识，从而提高英语的应用能力。

四、游戏式教学法游戏式教学法是一种通过游戏的方式来促进学生学习的教学法，其特点在于将游戏与英语学习相结合，使得学生在玩游戏的同时，学习英语并且提升应用能力。

在游戏式教学中，教师可以通过课堂游戏、英语角等方式来使得学生更加兴趣盎然的参加学习，从而提高学生的语言应用能力。

总结：英语教学中的常用方法主要从交际性、任务型、互动式和游戏式四个角度出发，通过注重与学生的互动、产生问题、任务驱动等方式，提高学生英语应用能力。

不同的方法可以混合运用，让学生更加自然、轻松地学习英语。

交际法在英语课堂教学中的应用

交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，交际法是一种重要的教学法，它注重培养学生的语言交际能力。

下面列举了一些交际法在英语课堂中的应用，并对其进行详细讲解。

1. 真实情景模拟•创造真实的情景，使学生能够身临其境地使用英语进行交流。

•学生通过角色扮演，模拟日常生活中的情景，如购物、旅游、订餐等，从而锻炼语言交际能力。

2. 信息交换活动•学生分为小组，每个小组成员持有不同的信息，并且需要通过交流来获取其他小组成员手中的信息。

•这种活动可以激发学生的合作意识，培养他们寻求信息和表达的能力。

3. 对话训练•提供对话示范，让学生模仿并练习。

•可以通过分角色朗读、分组对话等方式，帮助学生提高英语口语表达能力。

4. 情景问答•根据给定的情景，设计问题并让学生回答。

•这样的练习可以培养学生在不同情境下的应答能力，提高他们的语言逻辑思维能力。

5. 信息搜索与分享•学生在团队或个人中进行信息搜索，并在小组或全班范围内分享他们找到的信息。

•这种活动可以激发学生的学习兴趣并提高他们的研究能力和信息整理能力。

6. 角色扮演•学生扮演不同角色，在特定情景下进行对话练习。

•这种活动可以激发学生的想象力，培养他们变换视角、运用语言的能力。

7. 辩论和演讲•在课堂上组织学生进行辩论和演讲活动。

•辩论和演讲可以锻炼学生的口头表达能力，培养他们的逻辑思考和辨析能力。

8. 听力交际训练•设计听力材料，让学生在真实的听力情境中进行交际。

•学生需要通过倾听和交流来获取信息和完成任务。

通过以上列举的应用方式，教师可以在英语课堂中运用交际法来提升学生的语言交际能力。

这些方法能够帮助学生更好地理解、运用英语，并培养他们的思维能力和团队合作精神。

9. 合作项目•学生分为小组，共同完成一项具体的项目，如制作海报、录制短视频等。

•在合作项目中，学生需要使用英语进行沟通和协作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。

10. 信息交流展示•学生在课堂上准备一个主题，并通过演讲、展示等方式与其他同学分享。

英语交际法

英语交际法（一）交际法简介英语教学法是一门研究英语教学规律的独立的科学。

现代英语教学法基于不同的哲学观点及历史时期，在实践中形成了几个不同的流派：语法翻译法、直接法、认知法、听说法、交际法等。

交际法认为语言教学不只是纯语言形式的研究，而应是运用语言作为交际工具，为社会上各种交际活动服务，也就是培养学生的交际能力。

交际法吸取了各种教学法的长处，形成了自己的优点。

1.在语言教学中，注意培养学生运用语言进行交际的能力，从根本上调动了学生学习的自觉性和积极性。

2.语言是交际的工具，英语教学过程就是用英语进行交际的过程。

教师不仅要教育学生运用语言进行交际，而且要引导学生做到在交际中学习语言、运用语言，使学生成为教学活动的中心人物。

3.评价学生学习英语的成绩，要着重考查其运用语言进行交际的能力，重视研究学生在学习英语过程中产生的错误，重视研究引起学生主动、积极学习英语的动机。

（二）如何提高交际能力交际能力其中心含义是指在言语交际过程中，交际双方所必备的语言和社会文化能力的总和。

要达到交际法的培养目标须处理好以下关系：1.用法（usage）和使用（use）的关系。

用法和使用不是一个取舍的问题，而是一个强调的问题。

2.意义（meaning）和形式（form）的关系。

以意义还是以形式为纲是交际法有别于其他教学法的分水岭。

在交际课堂上，意义的表达是第一位的，形式则是第二位的。

3.准确（accuracy）和得体（applicableness）的关系。

在交际外语教学中，除了继续加强学生语言能力的培养，还应重视培养学生因时、因地、因人而使用不同语言形式的社会文化能力。

4.正确（correctness）和流利（fluency）的关系。

教师对于学生在学习外语时所犯错误，不要急于纠正，而是要鼓励他们的参与和冒险精神，大胆交际，在交际中学语言，在流畅中求准确。

5.教师和学生的关系。

在交际课堂里，学生处于更为积极主动的中心地位，是交际活动的主体。

英语教学法交际法

交际法介绍、描述与评析一.交际法的背景和理论依据交际法( the Communicative Approach),又称功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach), 是以语言的“功能——意念”项目为纲,培养交际能力的外语教学法。

交际法是20世纪70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。

交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。

交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。

交际法的代表人物有荷兰的范埃克 Ek)，英国的语言学家威尔金斯( D. A. Wiklin) ，威多森( H. G. Widdowson)等。

交际法从诞生起就明确地把目标定位于使学生获得交际能力, 它强调语言的交际功能和语言的形式同等重要。

交际法针对传统教学法的弊端, 提出了重视语言交际功能的观点, 坚持以语言功能项目为纲来培养学生的交际能力, 打破传统语言教学死气沉沉的课堂教学局面。

因此, 交际教学法一经产生就风靡全球, 成为世界上影响最大的语言教学流派之一．长期以来，语言学界围绕语言的“形式一功能”争论不休，对它们的研究几乎涵盖了语言学研究的所有内容，而这些争论必然又反映在与之相对应的教学法理论和实践上。

交际法的流行反映出功能主义者在这场论战中取得胜利。

他们认为语言的本质在于它是用于人类交际的一种工具，外语教学应体现这一本质;能用外语进行成功的交际，就说明外语教学是基本成功的。

交际法对于语言本质的描述抓住了外语教学的关键所在，第一次为外语教学指明了方向。

同时，他们设计了各自不同的教学模式，丰富了外语教学理论，促进了教学法的发展。

交际教学法的理论依据主要源于功能主义的语言学理论和心灵主义的心理学理论:146)。

交际教学法在英语教学中的应用

交际教学法是一种以交际为中心的教学方法，旨在培养学生运用语言进行真实交际的能力。

在英语教学中，交际教学法有广泛的应用。

以下是交际教学法在英语教学中的几个应用方面：1. 情境创设和角色扮演：交际教学法强调在真实的情境中学习和使用语言。

教师可以通过创设真实的情境，如购物、旅行、餐厅点餐等，让学生在语言交际中获得实践经验。

角色扮演是其中的一种常见方式，让学生扮演不同角色进行对话和交流，提高他们的口语表达能力和交际技巧。

2. 合作学习和小组讨论：交际教学法注重学生之间的合作和互动。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目和任务，鼓励他们分享观点、提出问题，并通过语言交流解决问题。

这样的学习环境可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的语言运用能力和团队合作能力。

3. 情感与文化意识培养：交际教学法强调语言交际的真实性和情感表达。

教师可以引导学生分享个人经验、情感体验和文化背景，让他们更好地理解和运用语言。

通过了解和尊重不同文化之间的差异，学生能够培养跨文化交际的能力，增进对其他文化的理解和包容。

4. 任务型教学：交际教学法倡导以任务为导向的教学。

教师可以设计真实的语言任务，要求学生在完成任务的过程中运用所学语言进行交际。

这样的教学方法可以使学生将语言运用于实际生活中，并培养他们解决问题和应对挑战的能力。

5. 语言输出和反馈：交际教学法强调学生的语言输出和反馈。

教师可以提供丰富的口语练习机会，鼓励学生积极参与口语表达，提供即时的反馈和纠正，帮助他们改善语言表达的准确性和流利度。

综上所述，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养真实交际能力，提高口语表达和交际技巧，增进跨文化意识和理解。

通过创设情境、角色扮演、合作学习、任务型教学等方法，学生能够更好地运用英语进行交际，实现语言学习的实际应用价值。

交际教学法在英语课堂教学中的应用

交际教学法在英语课堂教学中的应用英语教学可以联系生活创设情景模式，形成交际活动；让学生用语言来描述一件事情的整个经历过程，形成真实的对话模式；教师应当根据每个学生的兴趣爱好、学习特征及心理发展等情况，实施有效的交际教学方法，激发他们的学习兴趣；学生在进行口语表达时需要确保自身可以流畅地说出英语，准确地表达出自己的想法。

扩展资料英语教学应用交际教学法的重要意义传统的教学方式已经不能满足当代学生心理素质发展的需求，它严重影响了课堂效率，阻碍了学生对知识的学习。

现在，教师利用交际教学法带来了许多好处，为学生英语的学习奠定了良好的基础。

首先，交际教学法改变了枯燥的教学模式，丰富了课堂的教学内容，使学生对英语的学习产生兴趣，提升了他们的口语表达能力、交际能力。

其次，教师将交际教学法与课堂讲解相结合，让学生在课堂情境教学中锻炼口语表达能力，避免了“哑巴英语”的产生，有利于他们对知识的巩固，提高他们的学习成绩。

最后，他为我们国家的人才选拔奠定了良好的基础。

英语教育的主要目的是培养学生在生活中运用英语的能力，教师应当充分注重学生交际能力的发展，使他们在生活实践中积累知识。

英语教学中交际教学法的具体应用策略（一）创设交际情境，促进师生之间的互动在当今时代，学生对英语的学习产生了很大的误区，普遍忽视了口语表达学习的重要性，他们不懂为什么学习英语，没有明确的学习动机。

教师应当提高口语在教学过程中的地位，根据课堂内容设置交际教学情境，设计出各种各样的活动形式，调动学生学习的积极性，使他们充分融入课堂教学当中。

在此过程中，学生的口语能力得到了提高，理论基础也得到了保障，有利于促进他们对英语学习的.自信心，提升他们的学习效率。

与此同时，在交际情境教学中，老师和学生之间进行有效的互动，教师引导他们参与到交流学习中，让他们表达自己真实的想法，增强他们对知识的理解和掌握。

（二）组织课堂活动，进行小组对话交际教学法最主要的形式就是进行课堂活动，使全体学生参与到课堂教学中。

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【键词】关英语语言教学；动式语言教学；际法互交
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ｉｌｄｉｇｐｉｒｄｇｏｐ— ｗｏｋ — ｏｔｎｎｏｘｏｉｅ — ｎｃｕｎａｒｗｏｋａｎｒｕｒｆｅｔｅｐｌｔｄｅ
期的英语教学过程当中，尤其是交际法对我国英语语言教学的发展发挥了重要的作用。互动式语言教学作为其中的一种方法给我
们语音教学提供了全新的理念和策略。在教与学的过程中，我们把重心放在如何让学生以口语更好地进行沟通和表达。
育人工程研究
２０年２２０９月期
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对英语语言教学中交际法的理解
龚君婷（乌工商学院浙江义乌３２０）义２００
【要】动式的英语教学已经成为我们教学的根本目标。各种各样的教学方法论和各种不同的教学方法被引进到我们中国长摘互