浅谈新课改背景下的小学美术教学
新课改背景下小学美术教学方式的转变
新课改背景下小学美术教学方式的转变1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，小学美术教学方式也在发生着巨大的转变。
传统的美术教学方式往往以传统的教学模式为主，重视学生对技巧的掌握和作品的完成，忽视了学生的创造力和想象力的培养。
这种教学方式往往导致学生对美术学习产生厌恶和抵触情绪，影响了他们对美术的兴趣和热情。
而新课改提出了对美术教学方式的要求，强调了对学生综合能力的培养和素质教育的重要性。
小学美术教学方式也在逐渐向多元化和学生参与性的方向发展，倡导通过多种形式和方式来进行美术教学，让学生在实践中探索、体验和创作，从而更好地激发他们的创造力和想象力，使美术教学更富有活力和趣味性。
在这样的背景下，小学美术教学方式的转变是必然的趋势，也将为学生的综合发展和艺术素养的提升带来新的机遇和挑战。
2. 正文2.1 传统美术教学方式的弊端传统美术教学方式存在着一些弊端，首先是注重传统技法的灌输，而忽视了学生的创造力和想象力的发展。
传统美术教学通常以教师为主导，学生被要求严格按照老师的要求和示范进行作画，缺乏发散性思维和个性的表现，导致学生缺乏创新意识和自主性。
传统美术教学方式注重技法的传授，容易使学生形成僵化的思维定势。
学生只是机械地学习各种技法和方法，而缺乏对艺术背后深层含义的理解和思考。
这种教学方式容易使学生的作品呈现出千篇一律的现象，缺乏个性和独特性。
传统美术教学方式还存在着对学生价值观和审美观的灌输。
传统教学中往往强调规范化的审美标准，导致学生缺乏发展自己独特审美观的机会。
学生的创作受到传统审美观的束缚，难以展现个性和独特性。
传统美术教学方式的弊端在于局限了学生的创造力、发散性思维和自主性发展，导致学生缺乏艺术创新能力和独立审美观念。
在新课改的背景下，亟需转变小学美术教学方式，从单一的技法传授转向注重学生的主体地位和创新能力的培养。
2.2 新课改对美术教学方式的要求1. 注重培养学生的创造力和想象力。
新课改背景下小学美术教学教学有效性提升探讨
新课改背景下小学美术教学教学有效性提升探讨随着新课改的实施，小学美术教学的教学有效性提升成为了关注的焦点。
新课改提倡素质教育，注重学生的全面发展，美术教育也必然要面对新的要求和挑战。
如何在新课改的背景下，提升小学美术教学的教学有效性呢？本文将探讨这一问题。
一、新课改背景下小学美术教学的转变1. 素质教育理念的贯彻新课改强调培养学生的创造力和综合素质，提倡学生主体性、多元化的学习方式。
在这样的背景下，美术教育将不再只是传授技巧和知识，更要注重培养学生的审美能力、想象力和创造力。
2. 艺术教育的融合发展新课改提倡学科融合和跨学科学习，美术教育也要与其他学科相融合，丰富学生的学习体验。
在语文课上通过美术作品进行阅读和写作，或者在自然科学课上通过绘画展示科学知识等。
3. 教学目标的调整在新课改的框架下，小学美术教学的教学目标也随之调整。
不再仅仅强调学生对技术的掌握，而是更注重学生的情感表达、观察与思考、审美情趣等方面的发展。
二、提升小学美术教学的有效性1. 培养学生的审美能力在美术教学中，可以通过美术作品的观赏、分析和评价，培养学生的审美能力。
老师可以结合课程内容，让学生在观察作品的过程中，学会用艺术的眼光去看待世界，激发学生的审美情感和审美判断能力。
2. 发挥学生的主体性在新课改的背景下，小学美术教学应该更注重学生的主体性，鼓励学生自由发挥，展现个性和创造力。
老师可以引导学生通过创作、表达和展示，让学生的想象得到发挥，提升学生的学习积极性。
3. 融合多元化的教学方式新课改提倡学生中心的教学方式，美术教学也应该融合多元化的教学方式，满足不同学生的学习需求。
可以通过实地考察、多媒体展示、小组合作等方式，丰富美术课堂的教学形式，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的跨学科能力在新课改的背景下，美术教学也应该注重培养学生的跨学科能力。
通过与语文、数学、科学等学科的结合，让学生在美术学习中不仅仅获取美术知识，还能够拓展其他学科的知识，提升学生的综合素养。
新课改背景下小学美术教学方式的转变
新课改背景下小学美术教学方式的转变随着新课程改革的不断深化，小学美术教学方式也在不断的转变和调整。
新课程改革要求教育教学必须以学生为中心，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
而美术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，也需要根据新课程改革的要求进行相应的调整和改进。
本文将从新课程改革的背景下，探讨小学美术教学方式的转变。
一、新课程改革的背景1. 提倡探究式学习传统的美术教学方式大多是以老师为主导，学生被动接受知识，画画更多是按照老师布置的题目和要求来完成。
而新课程改革要求实施探究性学习，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在美术教学中，可以引导学生通过观察、思考、实践、总结，主动探究美术知识和技能。
让学生发现、感悟和创造美，培养学生的审美情趣和创造能力。
2. 强调情感体验美术教学不仅仅是传授美术知识和技能，更重要的是要引导学生用心去感受、去表达、去创造。
在新课程改革下，需要注重培养学生的审美情感，引导学生通过欣赏美术作品、观察自然和生活中的美，激发学生的创造激情和表达欲望。
通过情感体验，激发学生对美术的热爱和兴趣，从而促使学生主动参与美术学习和创作。
3. 强化项目化教学传统的美术教学大多以单一的主题或技能为主，学生学习的内容相对零散，缺乏系统性和整体性。
而新课程改革要求实施项目化教学，将美术教学内容融入到项目活动中去。
通过设计相应的项目活动，让学生在实践中学习和体验美术知识和技能，培养学生的综合素质和创新能力。
可以设计“我的家乡风景”、“我的梦想城市”等项目活动，让学生在实践中学习欣赏、表达和创作。
4. 强调跨学科整合新课程改革要求各学科之间要加强联系和整合，培养学生的综合素质和创新能力。
在美术教学中，可以与语文、科学、社会等学科结合起来，通过跨学科的整合教学，让学生在实际活动中综合运用所学的知识和技能。
在学习绘画时可以结合自然、科学等相关知识，通过观察和实践，培养学生的综合素质和创新能力。
新课改背景下关于小学美术课堂教学的思考
新课改背景下关于小学美术课堂教学的思考随着新课改的深入推进，美术教育也面临着新的挑战和机遇。
作为小学美术教学的一线教师，我们应该如何更好地适应新的教学理念和要求，为学生创设更加丰富多彩的美术学习环境呢？本文将结合新课改的背景，对小学美术课堂教学进行一些思考和探讨。
一、多元、全面发展的教育理念新课改以“培养创新精神和实践能力”的核心理念，呼吁教育教学要更加注重学生的整体发展，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
在小学美术课堂教学中，我们更应该注重培养学生的审美情感、创造能力和实践能力，引导学生通过美术学习，提高他们的观察力、表现力和想象力。
具体的教学方法可以是，引导学生通过实地写生、素描、水彩等绘画方式，培养他们对自然和社会的观察能力，增强他们的审美情感；让学生自主选择创作题材和表现形式，培养他们的创造能力；设置一些实践性的任务，如美术作品展览、美术品鉴等，锻炼学生的实践能力。
通过这些活动，不仅可以让学生在美术课堂上收获更多的美术知识，更可以培养他们的观察力、表现力和想象力，从而实现美术教育的全面发展。
二、关注学生的个性差异新课改提倡个性化教育，注重发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展。
在小学美术课堂教学中，我们应该充分关注学生的个性差异，引导学生根据自己的兴趣和特长进行学习和创作。
不再局限于传统的“一刀切”教学形式，而是更加注重发挥学生的主体作用，让每个学生都能够在美术教育中找到自己的位置和价值。
在具体的教学实践中，可以采用任务驱动的学习方式，设置具有一定挑战性和灵活性的任务，让学生根据自己的兴趣和特长进行学习和创作。
在绘画课上，可以为学生提供不同的题材和表现形式，让他们自主选择和发挥，鼓励他们根据自己的实际情况进行创作，在创作的过程中培养他们的表现力和想象力。
通过这样的方式，可以更好地发挥学生的主体作用，激发他们的学习积极性和创造活力。
三、注重跨学科整合新课改提出了跨学科整合的教学理念，强调不同学科之间的联系与互动。
新课改背景下小学美术教学方法创新探究
新课改背景下小学美术教学方法创新探究随着时代的不断发展，教育也在不断改革和创新。
新课程改革作为教育领域的一次重大变革，不仅影响到教师的教学方式，更带来了对教学内容和方法的深刻反思和创新。
在小学美术教学中，如何结合新课改的理念和要求，创新教学方法，提高教学质量，成为了摆在教师面前亟待解决的问题。
本文将就新课改背景下小学美术教学方法的创新进行探究，以期为小学美术教学实践提供一些启发和借鉴。
一、新课改对小学美术教学的影响1. 教育解放思想，从“灌输式”教学转变为“启发式”教学新课改强调培养学生的创新精神、批判思维和实践能力，摒弃了以往单纯灌输知识的教学模式，提倡学生自主探究、发现问题、解决问题。
这就要求美术教学不再只是教师口头讲解和示范，而是要给予学生更多的自主空间，从而发展他们的创造力和审美能力。
2. 注重学生全面发展，关注学生实际需求新课改提出了“以学生为中心”的教学理念，尊重和发展学生的个性，注重学生的全面发展。
这就要求美术教学在培养学生审美情趣的更要关注学生的实际需求，引导学生进行观察、思考和表达，培养他们的艺术修养和审美能力。
3. 推崇跨学科整合，打破学科界限新课改提倡跨学科整合，打破学科之间的界限，使学生能够在不同学科领域中学习到更多的知识。
在美术教学中，可以与其他学科整合，比如通过绘画学习和数学、语言、科学等学科内容的结合，培养学生的综合素养和创新思维。
二、小学美术教学方法创新的实践探索1. 以学生为主体，引导学生自主探究在美术教学中，教师应该将学生作为学习的主体，引导他们通过观察、感受、思考和实践，积极探索美术艺术。
教师可以通过提供一定的情境和艺术作品，引导学生发表自己的情感和见解，从而培养学生的审美情趣和创造能力。
2. 注重实践，增强学生的审美体验在美术教学中，注重实践是一种很重要的教学方法。
学生通过自己动手实践，可以更直观地感受到画面的美感和形式美，从而培养他们的审美能力。
教师可以引导学生进行素描、绘画、手工制作等实践活动，让学生亲身体验美术的魅力，从而提高他们的审美水平和创造能力。
新课改背景下关于小学美术课堂教学的思考
新课改背景下关于小学美术课堂教学的思考随着新课改的深入推进，小学美术课堂教学也正在迎来新的变革和挑战。
在新的教学理念和课程体系指导下，如何更好地开展小学美术课堂教学成为了教师们思考和探索的重要课题。
本文将围绕新课改背景下小学美术课堂教学进行思考，探讨如何更好地引导学生进行美术创作，激发他们的艺术潜能，培养他们的审美情趣和创造力。
一、新课改下小学美术教学的理念和目标新课改提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素养和创新意识。
在小学美术课堂教学中，教师不再是简单地灌输知识，而是应该成为学生艺术思维和审美能力的引领者和启蒙者。
小学美术教学的理念和目标也相应发生了变化，不再只是追求学生的绘画技巧，更要注重培养学生的审美情趣和艺术创作能力，培养他们综合运用各种艺术元素进行创作的能力，让他们在创作中获得快乐和成就感。
二、多元化的教学手段和方法在新课改的背景下，小学美术课堂教学需要注重多元化的教学手段和方法，使学生在实践中掌握丰富的艺术技能和知识。
除了传统的讲授和示范外，教师可以引入一些互动性强的教学手段，例如通过小组合作、实地写生、参观美术馆等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以在课堂中引入一些新的艺术表现方式，如数字绘画、摄影、雕塑等，让学生可以在多样的形式中得到全面的锻炼和提升。
教师还可以借助现代化的教学设备和技术，如使用多媒体教学辅助工具、网络资源等，使学生可以更直观地了解各种艺术形式，拓宽他们的艺术视野，提高他们的审美素养。
还可以通过网络平台、教育App等方式，为学生提供更多的艺术创作空间和展示机会，让他们的作品得到更多的关注和认可。
三、注重学生的个性发展和创作潜能在新课改的指导下，小学美术教学需要更加注重学生的个性发展和创作潜能，鼓励他们进行自主的创作和表达。
教师在进行美术教学时，应该注重挖掘学生的特长和兴趣，关注每个学生的个性差异，在教学过程中提供更加灵活的指导和支持，促进他们的个性发展和创作表现。
新课改背景下小学美术教学方式的转变
新课改背景下小学美术教学方式的转变随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的小学教育也在不断地进行改革和创新。
美术教育作为小学教育中不可或缺的一部分，也随着新课改的背景不断进行了转变和完善。
本文将探讨在新课改的背景下，小学美术教学方式的转变，以及对学生的影响和意义。
一、新课改对小学美术教学方式的影响新课改的核心理念是以学生为中心，倡导学生的主体性和综合素养的培养。
在这一背景下，小学美术教学也发生了一系列的变化。
传统的美术教学以老师为主导，重视绘画技巧和作品的呈现。
而新课改下的小学美术教学则更加注重学生的综合素养和创造性思维的培养，重视美术思维的引导和情感、创造力的培养。
1. 鼓励学生的自主性和创造性在新课改的框架下，小学美术教学更加注重学生的自主性和创造性。
老师不再是唯一的“知识传授者”，而是更多地成为学生的引导者和指导者。
在教学中，老师会引导学生们主动的思考、探索和实践，激发学生的创造力和想象力，让他们在实践中感受美术的魅力和乐趣。
2. 注重情感体验和审美情感的培养新课改下的小学美术教学更加注重情感体验和审美情感的培养。
教师会引导学生去感受并理解艺术作品中的情感内涵，培养学生的审美情感和艺术情感，激发他们对美的向往和热爱。
通过寓教于乐的方式，让学生在美术教学中获得愉悦和满足感，从而激发他们对美术学习的热情。
3. 培养学生的综合素养和创造性思维新课改下的小学美术教学方式的转变，不仅对美术教学本身产生了重要影响，也对学生的成长和发展产生了重要意义。
1. 拓展学生的思维空间，培养多元化的人才新课改下的小学美术教学方式的转变，拓展了学生的视野和思维空间，培养了学生的多元化的才能和综合素养。
通过引导学生进行多样化的美术实践和表现，培养学生的观察力、想象力和创造力，促进他们的综合素养和创造性思维的培养，使他们成长为具有创新精神和批判性思维的人才。
3. 提高学生的综合素养和终身学习能力三、小学美术教学方式的转变的实施策略要实现小学美术教学方式的转变，需要从教师、教材和教学设计等方面进行一系列的实施策略。
新课改背景下小学美术教学方式的转变
新课改背景下小学美术教学方式的转变随着时代的进步和教育理念的更新，新课程改革提出了更加人文、个性化和多元化的教学理念，这也对小学美术教学提出了新的要求。
在这样的背景下，小学美术教学方式也发生了转变，不再是单一的传统技能教学，而是更加注重培养学生的综合艺术素养和创造力。
本文将探讨在新课改背景下小学美术教学方式的转变。
一、传统的小学美术教学方式在传统的小学美术教学方式中，主要以传授绘画技巧和知识为主要目标，教师会提供一些范例，讲解一些绘画技巧和知识点，然后让学生去模仿或者复制。
这种教学方式能够帮助学生掌握一定的绘画技巧，但是缺乏对学生创造力和想象力的培养，过于强调技巧的传授而忽略了对学生综合艺术素养的培养。
在新课改背景下，小学美术教学方式开始向更加注重学生个性化和创造力的方向转变。
教师不再仅仅是传授知识和技巧，而是更加注重激发学生的艺术潜能和创造力，引导学生自主完成作品，在实践中发展综合艺术素养。
1. 引导学生从生活中发现美新课改背景下，小学美术教学方式开始引导学生从生活中去发现美，去感知美，去创造美。
教师会让学生通过观察、感知、理解各种艺术作品，激发学生对美的敏感度，并在此基础上，引导学生发现身边的美，让其在生活中体验美，感受美，创造美。
2. 培养学生的创造力和想象力除了传授技巧和知识，新课改背景下的小学美术教学方式还注重培养学生的创造力和想象力。
教师会鼓励学生勇于表现自己的想法和情感，引导学生进行创造性的实践活动，让学生能够通过自己的创造来表达自己的观点和情感。
3. 注重综合艺术素养的培养4. 引导学生进行跨学科的艺术实践在新课改背景下，小学美术教学方式还开始引导学生进行跨学科的艺术实践。
教师会将美术与其他学科结合起来，让学生在绘画中体验数学的美，让学生在造物中感受科学的美，让学生在设计中表现语言的美，通过跨学科的艺术实践，让学生的综合能力得到全面发展。
小学美术教学方式的转变对学生的意义重大。
新的教学方式能够更好地激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养学生的创造力和想象力。
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多 的思 维 空 间 ，给 学 生 足 够 的 时 间 让 其 眼、 手、 脑并 用 ， 积 极地 观察 、 思考 、 判 断 和
美术技 能 ， 还要 以学生为 主体 ， 充 分发挥
学 生学 习的 自主探究性学 习意识 ，使学
作 过程 中产生 意想不 到 的艺 术效 果 ， 这
给学生 ， 让课堂 “ 动” 起来 、 “ 活” 起来 ， 以学
生为本 ， 以组织 者 、 引 导者 、 促 进者 的身
份 ，从 人 文 的 角 度 研究 培养创新精 神和审美 能力 ，才能 逐 步 培养 学 生 良好 的个 性 和 健全 的人
对 学 习 、对 生 活 有 了进 一 步 的 认 识 和 理
、
激发 学 生 的学 习兴 趣
教育家第斯 多惠指 出： “ 教学的艺术 ，
不在于传授 的本领 ， 而在于激励 、 唤醒。” 美术 教学 新课 改 的核心 是变 革和创 新 。
教 师要做 的是 “ 授渔” 人， 而不是 “ 授鱼”
【 文 章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ Ａ 一
０１ ２ ２—０１
入喜羊羊和灰太 狼 的故事 ，让 学生根据
自身 在 现 实 中 的 感 受 ，谈 一 谈 心 目中 的
新 的美 术 教 学 理 念 倡 导 教 育 要 以 学 生 的发 展 为 本 ，不 是 单 纯 地 提 高 学 生 的
喜羊羊和灰太 狼 的形象 ，最后通过绘 画 的方式将心 目中的动 画形 象画 出来 。这 样 教学 ， 打破了学生 的习惯性思维 ， 激发 了学生 的创新 意识和联想 力 ，培养 了学
三、 留给学 生空 间 。 培养 综合 学 习能力
美术教学不仅仅是教给学生知识 ， 训 练他们的绘 画技能 ， 还要运用审美形象的
生 的艺术 能力 与 人 文 素养 得 到综 合 发 展 。传统美术教学 以教师为 中心 ， 学生 随 着教 师的指令作 画 ，这种传统 的美术教 学模式 已不再适应 时代 的要求 。教师 只 有 明确 现阶段小学美 术教育教学 中教育 目标 的转变 ， 改 变陈 旧的教 育教学理念 ， 在 引导 学生学 习美 术基 础知识 的同 时 ，
生的学习兴趣 。美 国人本 主义教育 家罗
杰斯曾说 ： “ 教师必 须是促进 学生 自主学 习的促进者 ， 而不是传统 的只注重 ‘ 教’ 的
教师。” 教 师应 该 把 课 堂 的时 间 与 空 间 还
制作 ，结合 自己的想法进行综合创造 ， 从 而体现 出他们 运用 已积 累的视觉材 料进 行表现意 图的计划设 想 ，在连贯性 的制
发挥学生的想象 力 。如笔者在 上一年级
美术《 画汽 车》 这一课 时 ， 先用课 件展示各
种不同形状 的汽车 图片 ，然后 拿 出事先 剪好 的几何 图形 ，请 几个学 生上讲 台试
浅谈 新课 改 背景 下 的小学 美术教 学
口南宁市天桃 实验 学校 黄 欣
【 关键 词 】 ， Ｊ 、 学美术
新 课 改
育人发展
是重视对学生 的整体素质 与创 新意识 的
志等 ， 设 计 了绘 画 主题 ： 为汽车穿花衣。 有
培养 ， 让学 生 自觉 自愿地 去体验美 、 创造
美。例如 ， 动画片《 喜羊羊与灰太狼》 深受
解 ，对事 物的敏锐观察力在不断地提升 ， 促进人思 维能力和信 息的不断 交替 。可 见， 美术教育对观察 力 、 记忆力 、 想象力 、 创造力 的培养都有 着独特 的作 用 ，直接
或 间 接 地 影 响 学生 学 习能 力 的提 升 。 在新 课 改 背 景 下 ， 教 师 应 通 过 不 断 地 实践 ， 总 结 前 人 的经 验 教 训 ， 促 使 学 生 把 自己 所 学 知 识 转 化 为 创 造 和 实 践 能 力 ，
孩 子 的 喜 爱 ，教 师 就 可 以在 美 术 课 中 引
的学生在 车身上画 了花草 ， 有 的画了卡通 人物 ， 有 的为汽车设计 了名字 ……学生通 过这样的绘画活动 ， 学会从 多个角度思考 问题 ， 在绘画 中融入了丰富的想象力和创
造力。
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
人 。美术课 对于学生来说是有趣 的活动 ， 教师应 当抓 住学生 的兴趣点激发 其创作 灵感 。美术 教育在学 校里是一 门艺术类 学科教育 ， 教 师通 过课 堂上 的德育渗透 ， 并与其他 学科相结合 、 相联 系 ， 来 达到对 学生思想 品德 的全方 位教育 ，使 学生无
论 对 哪 个 学 科 都 抱 有 积 极 的学 习 态 度 ， 并 在 学 习 美 术 基 础 知 识 与 基 本 技 能 的 同 时， 养 成 良好 的学 习 习 惯 学 习做 人 的 道
创造力是活跃学生思维 、 推动学生智 力发展 的重要 环节 。美术 教学强调 寓教 于乐 地 加 强教 师 与 学 生之 间 的沟 通交
流， 从 而培 养 学 生 的想 象 力 、 动 手 能 力 和 创 造 力 。美 术 课 上 ， 教 师 应 该 教 一 些 基 本 的美术技能 ， 但决不 是“ 死 教” ， 要 在 教 中
格。
一
作学习和创新 实践等方 面的能力 ，从 而
对于学生 的思维和想象 力的激发 与综合
性 学 习 能 力 的 培 养 有 着 良 好 的 促 进 作
促进学生素质 的全面提升。
二、 教 师 由“ 教” 变为“ 引导” 。 培 养学
生 的 创造 力
用 。如教学“ 实物的联 想” 一课时 ， 教师引 导学生利 用橡皮泥捏 出各种形状 。学生 们发挥想 象力 ，做 出了 自己心里所 想的 物品， 最后再 与同伴交流展 示 、 学习 。这 样教学 ， 给予学生 自主思考 的空间 ， 他们