浅谈在语文教学中如何培养学习的兴趣
浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的兴趣
２ 疑 问 难 ， 现 问 题 自主学 习 。创 造 性 思 维 是 从 ． 质 发
题 。音乐导 入迅速把学生的情感调动起来 ， 为全文 的学 习定下基 调。质疑课 题这一环节 ， 以培养学生边读边 可 思 的习惯 ， 引发 阅读期 待 。另外 ， 笔者还 用 图画展现形 象， 产生美感 ， 把学 生引入情 境 ， 用音乐 产生美 感 ， 利 把 学生带人遐想 的境界 。 无论是 因好奇 ， 还是因为关注 ， 都 是他们形成一 种努 力探究的心理 ， 从而积极 主动地参 与
的形式 ， 以学小组 为单位 ， 小组合作 白制 头饰 、 具 ， 道 进
行故事情节表演 。小组 问冉 展开 比赛 ， 生在表演 中学 学 会合作 ， 学会交流学会 自主学 习 。最后师生再共 同评选
出最佳表演奖 、 最佳创 意小组 。 因为要表演 ， 学生得仔细 揣摩人 物 的语言 、 动作 、 表情 、 理活动 等 ， 心 从而更 深一
到教学过程 中。
问题开始 的。 培养学生发现 问题 、 提 问题 的能力 ， 首先 要鼓励他们敢 于和善 于质疑问难 。学贵有疑 。 “ 小疑则小
进， 大疑则大进 。” 要培养学 生善 于从无疑处生疑 ， 从看
似乎正常处见奇 ， 这是发现 问题 的起 点。课 堂教学是属 于学生 的 ， 教师 只有根据学 生 的需 求 ， 导学生 自主探 引 究、 质疑释疑 ， 这样才能充分 发挥学 生 自主参与 ， 自主探
【 学法指导 】
浅谈在小学 语 文教学 中 如 何培 养学 生 自主学 习的兴趣
李雪燕 （ 河北 省永 年县刘汉 总校 ， 河北
如何培养学生学习语文的兴趣
如何培养学生学习语文的兴趣语文作为一门基础学科，对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
然而，许多学生对于学习语文缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养学生学习语文的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。
以下是我对于如何培养学生学习语文的兴趣的几点看法。
一、创造良好的学习氛围
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在教学过程中，教师应该注重创造良好的学习氛围。
例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，进一步增强学生的学习动力。
二、采用多样化的教学方式
多样化的教学方式能够让学生感到新鲜有趣，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
三、引导学生积极参与课堂活动
学生是学习的主体，只有让学生积极参与课堂活动，才
能真正激发他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以设计有趣的课堂互动环节，让学生积极参与其中；可以组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、解决问题；可以开展语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文能力。
综上所述，培养学生学习语文的兴趣需要创造良好的学习氛围、采用多样化的教学方式以及引导学生积极参与课堂活动。
浅谈语文教学中学生兴趣的培养
现在的学生有一部分相当喜欢 漫画 ，那么何不将学生的这些 兴趣 与文章 的学 习相结合昵？比如 ，学 习 ＜ 皇帝的新装 ＞， ‘ 威 尼斯 商人＞ 。完全可以采取漫画法 ，将故事情 节 ，以漫 画及简约 的文 字表达出来 ，这既激发了学生学习的兴趣 ，增强 了文章的讽 刺效果 ，又能使学生的概 括、改编的能力得以加强。 ３ 、将组 间竞争法运用于教学 中 自渎课文是锻炼学生 新闻记者能力的好机会 ，可借鉴一些文 艺节 目的做法 ，让学生自行建组 ，自行命名。有的组男生多，就 叫 “ 铁道游击队”，有的组女生多 ， 叫 “ 就 红色娘子军”，有 的 组气势汹汹 ，自命 为 。 ｏ． 。 Ｎ １ 天下无敌”等 。这样一来 ，他们 ” 的组内荣誉感就加强 了。然后给他们一周的时间去准备与课文相 关的问题，要 求数量 多，质量高。准备一旦充分 ， “ 乐大本 欢
一
三 、灵活多样 的教学样式
教 学是一 门艺术 ，是一门活的艺术 ，特别是语文教学 ，这种 艺术特征尤 为突出。因而在语文教学中 ， 要根据这一特征 ，运用 灵活多样的教学样式 ，以激发学生的学习兴趣 。 Ｉ 、将课本剧应 用于教 学中，表演活动课 型是学 生们喜闻乐见
的 一种 课 堂教 学 样 式
浅 谈 语 文 教 学 中 学 生 兴 趣 的 培 养
７ ０ ０ 甘 肃省 会 宁 县 青 江 驿 中 学 郑 毅 ３７０
语文是 人类文化的重要组成部分，是最重要 的学习和交流 工 具。语文课蕴涵着丰富的人 为内容 ，语文课完全可以上得很生 动 ，更吸引人。然而，长期 以来 ，在教学内容上 ，往往脱离学生 实际 。在教法上大搞 “ 满堂灌 、 “ 死记硬背”、 “ 题海战 术”和 “ 频繁考试 ：在课堂教学上紧张严肃有余 ，生动活泼不 足，从而使学生容易产生厌学、苦恼，精力不集中等等不 良反 映。语文教学过程 中，要想提高学生的语文能力 ，最大 限度地提 高教 学质量 ，首要 的问题就是要培养学生的兴趣 爱好 ：
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。
首先，语文教学要注重趣味性。
语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。
可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
其次，语文教学要注重实践性。
学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。
可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。
再次，语文教学要注重启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。
老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。
最后，语文教学要注重个性化。
每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
浅谈在语文教学中如何培养激发学生的学习兴趣
六 、 强 网 络道 德 建 设 ． 加 构建 和 谐 校 园
（ ） 善校 园 网 建设 ， 造一 批 有 影 响 的 思 想政 治教 二 完 打
育工作 网站 。 目前许多高校都建立起 了 自己的校园网 ， 大
学生的 网络行 为以校 园网为主 ， 形成 了“ 网络信 息亚传播
圈 ” 为 高校 开 展 网络 思 想 政 治教 育 奠定 了基 础 。高校 应 完 ，
【 作者简介 】 于丽萍（９ ３ ）女 ， １６ 一 ， 黑龙江克 山人 ， 北安市东胜中学 教师。
・
１ ６・ ０
想政治 教育工作 者通 过现 代网络技 术及时 了解 学生思 想 动 向的能力 ，善于利用网络开展 日常思想 政治教育＿ 作 ， ］ Ｉ ＿
尽可能 以适 当方式指导大学生在网络 上查 找有 益信息 ， 在 网络 中充分发挥思想政治教育 工作 者的团结凝 聚和 咨询
二、 利用教材 中的的伏笔或包袱 引发学生学习兴趣
一
些好 的文选作 品往往在情节 向前推进 时 ， 用悬念 引
发读者期待 的心情与兴趣 ， 这也是教师施行启发式教学 的
良好时机。如《 背影》 一课开篇写道 ：我与父亲不见 四年有 “ 余， 我最不能忘记的是他的背影” 。讲 到此处 ， 教师应适 时 启发学生 ： 为什么不能忘记 的是父亲 的背影呢 ？给学生 留 下一个悬念 。跟着提 问 ： 一般作 品描绘人物部位最 多的是 哪里？学生通过讨论 明确 ： 着力于 面部神情音容笑貌 的描 绘， 是文学作 品惯用 的手法 。那么 ，背影》 《 为什 么抓住人物
人 的情感可用语言文字来表达 。许多作 品的作者缘情 而发 ， 自己强烈的情感演化为文字 。披 文人情才能深切 把 地感受 到作者传递出来 的感情 。叶圣陶先生说 ：凡是 出色 “ 的文艺作品 ， 语言文字必须是作者有趣 的最贴合的符号” 。 读者若不 能透彻地 了解 文字 的意义 、 情味 ， 只是看 见徒有
浅谈如何在语文教学中培养学生的学习兴趣
如何在语文教学中培养学生的学习兴趣基渡村完小庄志德【摘要】本文认为在语文教学中，培养学生的学习兴趣是在转变传统教育观念、抓住学生的心理特点，运用适当的方式方法，激发学生的学习兴趣，是非常重要的。
【关键词】教学;方法;兴趣人们常说：“好的开头是成功的一半，兴趣是最好的老师。
”因此在语文教学中，抓住学生的心理特点，运用适当的方式方法，激发学生的学习兴趣，是非常重要的。
一、新颖的设计话发兴趣在课堂教学中，形成要新颖有趣，具有说服力，能吸引学生的注意力，如以讲故事导入新课，以歌舞导入新课，以美丽的画面导入新课等等，从而激发他们的学习兴趣。
二、创设情景，激发学习兴趣浓厚的兴趣不仅能使人对学习全神贯注，积极思考，甚至到废寝忘食的地步，因此要有意识地创设特定的情景，激发学习兴趣，如学习《山爷爷》一课时，分两组来朗读山爷爷前后的变化，读后开始讨论，山爷爷前后有什么变化，并用两个字分别概括山爷爷的前后变化，“荒山”和“绿袍”是最贴切的概括，通过老师的讲解，让学生了解到植树、种草、绿化环境是多么地美好，植树让我们遮挡炎热的阳光，种草，可以在草地上嬉戏，增强了他们爱护环境的意识，又培养了他们学习的兴趣。
三、多媒体教学激发学习兴趣在语文教学中，运用多媒体教学可以调动学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中去，兴趣因此也提高了。
如学习看图学文《五彩池》时，为了达到激发兴趣，深化知识的目的，导入时我用多媒体教学，电视上出现了五彩池色彩斑斓的画面，课文用投影，朗读用录音，在学生基本理解课文的基础上，让课文内容与画面完全结合起来，课文文字浅显易懂，形象生动，画面绚丽、优美，让学生全身心都得到了美的享受，犹如身临其境，不知不觉中就对语文产生了浓厚的兴趣。
四、开展活动，激发学习兴趣兴趣在活动中产生，兴趣的培养也离不开活动，低年级小学生活泼好动，因此可结合学生的生活，选用适当的形式，尽可能开展一些活动，以发挥学生的独立性和创造性。
如新年快到了，可以组织学生开展自制贺卡活动，并在卡片上画上画，并写上自己的祝福。
语文学习兴趣培养
语文学习兴趣培养语文学习是每个学生都必须面对的任务，也是每个人整个学习过程中的基础和核心。
然而，由于教学方法、教材选择等原因，许多学生对语文学习缺乏兴趣，甚至对此抱有消极的态度。
因此，如何培养学生对语文学习的兴趣，成为了一个迫切需要解决的问题。
首先，培养语文学习兴趣的关键在于教师的引导。
教师应积极探索新颖的教学方法和策略，以吸引学生的注意力。
例如，可以通过讲故事的方式来教授语文知识，让学生在情节的引导下对语文产生兴趣。
另外，教师还可以组织一些趣味性的语文活动，如语言游戏、课堂辩论等，激发学生的参与积极性。
其次，创设适宜的学习环境也是培养语文学习兴趣的重要手段。
学校和家庭都应营造一个关注语文学习的氛围，使学生在学习中感到温馨和愉快。
学校可以组织语文展览、诗歌朗诵比赛等活动，让学生在展示自己的同时体验到语文的魅力。
家庭则可以提供丰富的阅读材料，定期与学生进行朗读和讨论，促进语文学习的交流和互动。
此外，将学科知识与生活联系起来也是培养语文学习兴趣的重要途径。
教师可以引导学生关注身边的事物，鼓励他们用语文的知识和技巧去解读和表达。
例如，在教授作文时，可以让学生写一篇与自己生活经历有关的文章，让他们感受到语文学习的实用性和可操作性。
通过这样的方式，学生会逐渐发现语文学习的价值，并主动参与其中。
最后，学生自身的努力也是培养语文学习兴趣的关键。
学生应该充分认识到语文学习的重要性，树立正确的学习态度。
他们可以通过多读书、多写作、多参与语文活动等方式提高自己的语文水平，从而增加对语文学习的兴趣。
学生还可以积极参加语文竞赛和辩论赛等活动，展示自己的才能，增强自信心。
总之，培养学生对语文学习的兴趣是一个系统工程，需要教师、家长和学生共同努力。
教师应以积极的教学态度和方法引导学生，创设适宜的学习环境；家长应给予孩子丰富的语文学习资源和支持；学生则要自觉投入，积极参与。
只有全方位的努力，才能实现语文学习兴趣的培养，提升学生的语文水平。
浅谈语文教学中学习兴趣的培养
崇拜 。这样学 生就会 自然 而然地 团结在你 的 苏联 的三 段式教学 ：讲解字 词、分析段 落大
周 围 ，围绕你 的指挥棒转 ，学生 的潜能就会 意、归纳 中心 ，即老掉牙 的 Ａ、Ｂ、Ｃ式教学 习兴趣 中起着不可或缺的作用 。 得 到最大 限度的发掘 ，教 学工作得 以顺利开 模 式 ，更 有甚者有 的教师为满 足应试 教育的 榜 样 的作 用 是 无 穷 的。在 教 学 正 确 运
认识到 这个 问题 。孔子云 ： “ 知 之者不如 好 教材 ，有 很多文学 作 品 ）。如果教 师在 课堂 识 到这个 问题 。他们 的课 之所 以深受 学生 的
之者 ，好 之者不 如乐之者 。”在语 文教学 中 教学 中情 趣盎然 ，发放适 当 ，必能使学 生情 欢迎 ， 就是因为他 们注重了教学语 言的运用 ，
要想提 高学 生 的语 文能力 ，最 大响度地提 高 绪高 昂，思维活跃 ，学得轻 松愉快 ，产 生微 整 堂课 是幽 默风趣 ，文采 飞扬。正如魏 书生 教学质量 ，首要 的问题就是培养兴趣 的问题 ， 妙的情感 感受 ；如果 课堂教 学 中教师不 苟言 自己所 讲 “ 每堂 课都要让 学生有笑声 ”。这
感受：
这样 的教 师尽管知 识渊博 ，也不能成为 一个 激发 ，学生在愉 快之迅速 掌握知识 。其至 ， 语文教 材 中绝大 多数篇 目是文学作 品 ，无 论
战士教 学风采 ，就 是教师要树 立 良好 的 受欢迎的出色的语文教师 。
自身形象 ，先人为 主给学生 以 良好的 印象 ，
展 ，教学质量 也就会得 以提高 。教 师要树立 需要 ，把 每一篇课 文切割成 大小不一 的几个 用榜样 事例 、名人 名言 ，能有 效地培养 学生
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浅谈在语文教学中如何培养学生的学习兴趣
大英县福禄小学代安稳邮编629300
[摘要] 小学语文新课标指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”为未来社会培养现代化建设需要的人才，是我们教育工作者义不容辞的责任。
为此，教师积极创设课堂情境，激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性就显得犹为重要。
[关键词] 新课导入课堂情境生活情趣
一、讲究导语艺术，激发学生求知欲
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
下面具体介绍几种导入新课的方法。
1、知识型激趣法。
我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。
所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如，在教学《索溪峪的“野”》一文时，可以这样设计导语：
我们已学过几篇赞颂大自然美景的文章，《迷人的张家界》、《桂林山水》等这些景色都很迷人，都可以和西湖比美，今天我们将要学习的《索溪峪的“野”》又是怎样一番景色呢？
这样设计的导语，课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
2、形象直观法，就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
例如：在教学《为人民服务》时，先放映张思德在炭窑烧炭时牺牲的资料片，接着问：大家知道画面中的主人公是谁吗？他就是张思德！你知道毛主席为什么要赞扬他吗？让我们来学习课文吧！
我们的对象是十二三岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离较大的艰苦奋斗、勇于奉献的精神，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。
借助现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。
教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。
听歌曲、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
3、前后知识联系法。
就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。
例如导入新课《一夜的工作》可以这样开头：
我们学过了《周总理的睡衣》，对伟大的总理有了一些了解，谁能说说总理是怎样的一个人？新课《一夜的工作》写的又是什么？
学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。
因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。
4、情感感染法。
就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。
例如在导入新课《十六年前的回忆》时，可以用以下导语：
1927年4月28日，中国共产党的创始人之一——李大钊同志被反动军阀张作霖残酷地杀害了，这是我党的一大损失，也是党的骄傲。
因为他的言行给后人做出了光辉的榜样。
现在我们就跟随他的大女儿李星华一起来目睹这位革命者在敌人面前的表现吧！
教师以沉痛的语调，缓慢的速度，悼念的口气叙述，目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢。
这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对“李大钊”的深切怀念之中，与作者的感情产生共鸣。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
二、创设情境，提高学生学习语文的积极性
1、画面、音乐创设情景
《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。
在学习这一课"潮来之时"一段，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。
让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。
2、表演创设情境
21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。
这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与。
例如，学完《赤壁之战》一课，学生对于三国人物、三国故事表现出了极大的兴趣，但学习课文时又不可能让学生滔滔不绝于那个三国鼎立时期，那些众多的人物，那些极富魅力的故事。
为满足学生一吐为快的愿望，更为了学生能更多地了解历史，也为了给学生创设一个展示自我、相互交流的机会，在学完《赤壁之战》一课后，我组织学生上了一节"大话三国"的活动课。
课上，同学们争先恐后地上台，把自己早已知道的和新近看书了解到的三国人物、三国故事讲给大家听，并且加上了自己的评议。
这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生更广泛阅读课外书的积极性。
3、语言描述创设情境
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体、是火种。
也就是说教师的情感直接影响、感染着学生。
我在教《草原》一课时，学完第一段进行小结，我激动地说："我们来到了草原，仿佛看到了一幅美丽的图画，蓝天、白云、草原、小丘、羊群。
面对这样的境界，我们怎能不想放声高唱，又怎能不想吟诵小诗？同学们，把你们的这种情感读出来吧！"顿时，教室里传出有滋有味的读书声，透过他们的声音，我感到学生此时已被充满生气和活力的草原深深吸引，深深陶醉了，他们完全进入了课文所描写的情境中，很轻松、愉快地学习了语文。
总之，情境的创设还有很多种途径，只要教师根据不同的教材努力营造不同的课堂环境，就能调动学生学习语文的积极性。
三、以生活情趣，培养学生语文素养
1、以生活的反差，激发学生的探究兴趣。
例如：《卖火柴的小女孩》一文中写小女孩穿的是一双很大的拖鞋。
按常理，小孩应穿小鞋，这种生活反差已经能激起同学们去思考为什么会这样，更有趣的是第一自然段最后两句用了一个小男孩的言行，使语句的趣味性更强。
学生读到这里自然发出一种会心的微笑，但同学们不会一笑了之，很希望知道小女孩后来会怎么样，随着对后文的学习，同学们先前那种微笑会不由自主地消失，因为小女孩已经够可怜了，小男孩不但没有一点同情心，反而欺负人家，小男孩是何等可恶。
这样利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。
2、以生活体验，培养学生的情感。
以《中彩那天》为例。
当作者知道事情的真相后，激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。
”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。
我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。
先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。
此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。
最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。
结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。
可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。
3、以生活的辐射，陶冶学生的情操。
生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。
在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来，那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。
例如《卖火柴的小女孩》一文学完后，我让同学们回忆自己过年时那种幸福的感觉，同学们顿时跃跃欲试，私下在座位上就说开了，我引导他们用《我和小女孩比过年（童年）》为题，写一篇短文。
很快同学们写出了声情并茂的文章来，都体现了我们今天的生活多么幸福，小女孩生活的时代是多么的黑暗这个主题，通过这样的延伸，同学们从中自然地受到了珍惜今天的教育。
总之，在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。
做到语文素养的提高和思想教育双丰收。
[参考文献]
①《四川教育》2007年第2期、第3期
②《课程与课堂教学》陈玉琨代蕊华主编华东师范大学出版社。