风教学设计
老舍《风》教学设计3篇
老舍《风》教学设计3篇老舍《风》教学设计3篇引导语：在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是的《风》教学设计，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一课时主要完成如下任务：1、初读，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。
2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。
3、学习生字词，结合上下文理解的意思。
4、指导读课文，把课文读通读顺。
5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学习作者有顺序地观察事物的方法。
6、学习课文第一段。
1、引导学生通过详细的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。
2、学习作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学习作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。
3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
通过详细的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。
学习作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。
1、导言：这节课我们继续学习第9课《风》，请同学们翻开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？（课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。
）2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？（“总——分”的顺序；“空间位置”的顺序。
）3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。
（板书：言之有序）过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句表达了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。
做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文，并能抓住详细语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，教师巡视并相机指导。
《风》教学设计
《风》教学设计一、教学目标1. 学生能够理解风是大气运动的一种形式，并能描述风的形成和特点。
2. 学生能够通过实验和观察，了解风的产生原因和影响。
3. 学生能够分析风的作用，探索与风相关的技术和应用。
二、教学内容1. 风的定义和基本概念2. 风的形成原因和特点3. 风的作用及与风相关的技术和应用三、教学步骤步骤一：导入引入风的概念，与学生对话，询问学生对风的了解程度。
引发学生对风的疑问和兴趣。
步骤二：概念讲解1. 讲解风的定义和基本概念，如风是大气运动的一种形式，具有气体流动的特性。
2. 通过图片和文字说明风的形成原因，如温度差异、气压差异、地球自转等。
3. 介绍风的特点，如风有方向性、风具有不同的强度、风对气温和降水产生影响等。
步骤三：实验探究1. 设计实验，让学生通过自己动手实验来了解风的形成原因和特点。
例如，使用温度计和风向标测量不同位置的温度和风向，并进行记录和分析。
2. 引导学生观察天气报告中的风向和风速数据，并与实际天气情况进行比较和分析。
步骤四：探究风的作用1. 让学生分组讨论风的作用，并向全班汇报。
2. 引导学生思考风的作用，如风对环境的影响、风对植物传粉和种子传播的作用、风能利用等。
步骤五：技术和应用1. 介绍与风相关的技术和应用，如风力发电、风洞实验、风险评估等。
2. 让学生分小组进行讨论，自由探索其他与风相关的技术和应用，并向全班汇报。
步骤六：总结和拓展总结本节课的内容，让学生回答与风相关的问题。
拓展课外阅读和研究，引导学生深入了解和探索风的更多应用领域。
四、教学评价1. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度。
2. 综合评价学生对风的理解和应用能力。
五、教学延伸1. 组织学生参观相关的风能利用设施，如风力发电站或风洞实验室。
2. 设计小组项目，让学生自主探索风的应用领域，并分享他们的发现和成果。
二年级《风》教案
二年级《风》教案教案标题：二年级《风》教案一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将能够了解风的形成原因和特点。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 情感目标：培养学生对自然环境的关注和保护意识。
二、教学重点：1. 了解风的形成原因。
2. 掌握风的特点和作用。
三、教学准备：1. 教学素材：图片、视频或实物模型等展示风的形成和特点。
2. 教学工具：投影仪、黑板、多媒体设备等。
3. 教学环境：教室。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示风的形成场景，引起学生对风的兴趣。
2. 引导学生观察图片或视频中的现象，提问：“你们看到了什么？这是什么在吹？”3. 通过学生的回答，引出本节课的主题——《风》。
步骤二：呈现（10分钟）1. 利用多媒体设备或黑板，展示风的形成原因和特点的相关知识点。
2. 通过图片、视频或实物模型等形式，让学生直观地了解风的形成过程和特点。
步骤三：讲解（15分钟）1. 通过简单的语言，向学生介绍风的形成原因和特点。
2. 引导学生思考，提问：“风对我们有什么影响？我们平时在哪里可以感受到风？”3. 鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和经验。
步骤四：实践（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个观察点，如校园中的树林、操场或窗外的景物等。
2. 学生观察并记录所选观察点的风的特点和影响，如树叶摇摆、草地上的小鸟飞翔等。
3. 小组讨论并汇报自己的观察结果，分享彼此的发现和感受。
步骤五：总结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课的学习内容，总结风的形成原因和特点。
2. 提醒学生要关注并保护好自然环境中的风资源。
五、教学延伸：1. 鼓励学生在家中或校园中观察风的现象，记录自己的观察结果。
2. 给学生布置相关的阅读任务，如阅读与风相关的故事或科普文章。
六、教学评价：1. 观察学生在实践环节中的表现，包括观察记录的准确性和参与讨论的积极性。
2. 收集学生的作业，评价他们对风的形成原因和特点的理解程度。
《风》说课稿
《风》说课稿各位老师好：今天我说课的题目是一年级上册第七课《风》一、本课的指导思想：以学生为主体，充分调动学生学习积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养他们的观察能力、想象能力和说话能力二、教材简析：这是一篇富有儿童情趣的诗歌。
课文共有两个小节，第一小节写风吹过树叶，树叶会发出沙沙声；第二节写风吹过树枝，树枝会点头。
课文用拟人手法，形象生动地说明了风的特点。
教学时要引导学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。
三、学情分析：本课教学对象是刚进小学的一年级的学生，他们的年龄是7岁左右，由于他们进入小学，在学习中还有很多的不适应，注意力集中时间也不长，根据上面的分析，将本课设计如下：（一）教学目标1、知识技能性目标：正确、流利、有感情地朗读课文（诗歌的理解离不开朗诵，所以把朗诵作为小学阅读教学的重要目标。
）2、能力目标:培养学生认真观察深入思考的好习惯（《小学语文新课程标准》指出“学会观察、学会思考是学习过程中具有非常重要的地位”）3、情感态度目标：以学生为主体，充分调动学生学习积极性，让学生在读中理解，读中感悟，激发学生热爱大自然的思想感情。
（《小学语文新课程标准》指出“塑造学生健全的人格，形成正确的人生观，价值观，应该从教育学生发现爱、懂得爱开始，在对身边的事物心存感恩中寻找心灵的平衡。
”（二）教学重、难点有感情地朗读课文，理解风在我们的身边，在我们的周围（小学生涉及课文知识时间不长以及智力发展的情况要求，在学习上更多借助朗诵来加深对课文的理解，）三、教法与学法1、讲读法问题教学法启发式教学法（低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，老师讲的再多，都比不上课文本身生动，形象。
因此，在讲解课文是，我采取了讲为辅，读为主的形式，让学生在朗诵中感悟、体会。
）2、合作学习法自主学习法（《小学语文新课程标准》指出自主、合作、探索的学习方法，能够让每一个学生都参与其中，既激发了学生的学习兴趣，又充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的自学与合作的能力。
《风》的教学设计
《风》的教学设计
一.教学目标
1.语言知识目标
（1）掌握词汇：风、北风、南风、东风、西风、狂风、微风、凉爽、暖和、呼啸、吹拂、吹动。
2.语言能力目标
（1）能熟练朗读本课诗歌，感受其语言文学表现。
（2）能理解文中所描述的不同类型的风，体会其来势汹汹、苍劲有
力的描写。
（3）通过读诗，了解风的来去匆匆、苍劲有力的特点，重新认识自然，培养对自然的热爱。
3.情感态度目标
（1）培养学生学习英语，珍爱英语的热爱。
（2）培养学生热爱大自然，感恩自然的态度。
二.教学重点及难点
1.教学重点：掌握词汇、理解文意。
2.教学难点：正确把握诗歌的语言表现及其意境。
三.教学准备
1.准备教材和教具：多媒体投影仪、教材《风》
2.教学形式：讲解性教学
四.教学过程
Step1 Warming up
1.课前准备一些拟人化的小故事，帮助学生理解不同类型的风的特点：（1）北风凛冽，把树叶吹落；
（2）西风缓缓，轻轻吹过；
（3）东风温柔，拂过花蕊；
（4）南风轻轻，吹起清荷；
（5）狂风呼啸，吹来洪流；
（6）微风凉爽，把树叶吹乱；
（7）暖风温暖，有如母亲的拥抱。
2.出示一幅图片。
《风》教学设计(阅读感悟)
《风》教学设计（阅读感悟）教材特点：1、这首儿歌清新优美，富有情趣与感情。
2、重举的形式使各个诗节统一、完整、合谐。
教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
2、认识8个生字，学会写9个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想象力。
教学时数：2课时。
教学重点：会认写生字；感情朗读课文。
教学难点：掌握学习诗歌的方法，培养学生的审美能力和想像力。
教学过程：（一）创设情境，激趣导入。
同学们，你们见过风是什么样子的吗？（没有）但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。
想和有趣的风交朋友吗？（想）今天，我们一起走进课文《风》。
（二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈。
开火车认读字语卡片。
4、自由读课文，标一标这首诗有几小。
5、想一想，你读懂了什么。
三、读悟结合，体验情感。
1、学习第一小节。
谁来读第一小节？其它同学想想从第一小节中你知道了什么。
生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。
板书：树叶颤动---------风走来了谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？生摆动生摇动是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光，你们能把体会到的读出来吗？（生带动作朗读）（男女生赛读）引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。
师：能试着背下来吗？（试背）小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的？（生试说）2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。
1）出示学习提示：（小黑板）（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。
（3）试着背诵。
2）交流反馈第2小节。
指名读第2小节第二小节写了什么？生1：水面起波纹，说明风就在水面上。
《风》教学反思教案教学设计
03
学生学习效果评价
课堂表现评价
听讲专注度
学生在课堂上能够保持较高的专 注度，积极参与课堂讨论。
回答问题准确性
学生能够准确回答老师提出的问题 ，表现出对课堂内容的理解。
小组合作能力
学生在小组活动中能够积极与他人 合作，共同完成任务。
作业完成情况评价
作业完成率
大部分学生能够按时完成作业，提交及时。
生难以将所学知识应用到实际中。
教学方法和手段不够多样化
教学方法单一
在教学过程中，我主要采用了讲授法，缺乏其他教学方法的运用 ，如讨论法、案例法等。
教学手段陈旧
我主要使用了传统的黑板和粉笔进行教学，没有充分利用现代教 学手段，如多媒体、网络等。
缺乏个性化教学
我没有根据学生的不同需求和特点进行个性化教学，导致教学效 果不佳。
推动教师专业成长
教学反思是教师专业发展的重要途径之一。通过对《风》 这一课程的教学进行反思，教师可以不断积累教学经验， 提高教学技能，促进自身的专业成长。
对未来教学的展望和期待
创新教学方式方法
强化学生主体地位
加强跨学科整合
关注学生个体差异
在未来的教学中，教师应积极 探索新的教学方式方法，如情 境教学、项目式学习等，以激 发学生的学习兴趣和主动性， 提高教学效果。
加强学生参与度，促进课堂互动
鼓励学生提问
鼓励学生提出与风相关 的问题和疑惑，及时解 答和指导，增强学生的 学习动力。
开展小组讨论
组织学生进行小组讨论 ，分享对风的理解和认 识，促进思想碰撞和交 流。
实施课堂互动
通过游戏、角色扮演等 互动形式，让学生在轻 松愉快的氛围中学习和 掌握风的相关知识。
小学二年级语文《风》教案
教学目标是否达成
教学方法是否有效
学生参与度是否高
课堂氛围是否活跃
调整教学方法，注重启发学生思维 增加课堂互动，提高学生参与度 针对学生不同水平，制定个性化教学计划 及时反馈学生学习情况，加强与家长的沟通与合作
故事导入：讲述 与风相关的故事， 引起学生兴趣
图片导入：展示 风的图片或动画， 引导学生观察和 思考
谜语导入：出关 于风的谜语，让 学生猜谜底
复习导入：回顾 之前学过的内容 ，引出新课主题
教学目标：使学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者的情感。
教学内容：讲解课文中的重点词语和句子，引导学生理解课文中的比喻和拟人手法。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。 能够通过朗读，理解课文中描述的四季风的特点和作用。 能够运用所学知识，尝试描述自己感受的风，培养观察和表达能力。
感受大自然的美好，培养学生对大自然的热爱之情。 体会诗歌中“风”的形象，理解其象征意义。 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。 增强学生的情感体验，引导学生积极向上的人生态度。
,a click to unlimited possibilities
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 教 学 目 标 03 教 学 内 容 与 过 程 04 教 学 重 点 与 难 点 05 教 学 评 价 与 反 馈 06 教 学 反 思 与 改 进
掌握本课生字词，理解词语的意思 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容，了解风的特点和作用 培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱之情
作业评估：布置作业，检查 学生的掌握情况
课堂观察：观察学生的表现， 评估学生的学习状态和效果
测试与考试：定期进行测试 和考试，了解学生的学习进
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教科版语文一下：《风》教案（1）
教学目标：
1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。
养成仔细观察和敢于想象的习惯。
教学重点、难点：
1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。
2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。
教学准备：课件
教学时间：2课时。
教学过程：
一、猜谜语，导入新课
师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）
有个小娃娃，真是没礼貌。
见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。
见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。
师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？
师：这个小娃娃是谁呢？
生：风
师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）
（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。
）
师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）
生：在树叶动的时候我知道风来了。
师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。
你见过风是什么样子的吗？
生齐说：没见过。
师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。
师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。
第二笔是横斜钩。
里面先写撇后写点。
二、初读课文，读准字音
师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。
师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。
（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。
）
师：谁来汇报一下你都画了哪些词？
生：见过和但是知道波纹在哪儿游戏
师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)
生：认识。
师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？
生读
师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。
“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.
师领读,学生跟读.
师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。
师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）
生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。
师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。
师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？
课件出示：1和2合
（）作（）并
（）平我（）你
生：汇报
师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？
生：铅笔和橡皮。
生：桌子和椅子。
生：……
师：你们可真聪明。
那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。
二、课文分析
师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！
师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。
师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？
生：三小结
师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。
其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。
（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）
生：分小节读文。
师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。
生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。
师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。
师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？
生：大风
师：说说理由？
生：课文中插图里的大树都被吹弯了。
师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。
生：我认为是小风。
师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？
生：颤动，
师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子？
生读
师：我没有感受到树叶颤动。
同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。
谁还愿意来读？
生读
师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。
生读（互评）
师：快让我们到第二小节中去看看，微风吹过河面时又是怎样一番景象？谁愿意读第二小节？
师：让我们一起去看看微风吹过河水时的样子吧（课件出示图）
师：你能用一个成语来形容一下微风吹过水面时的样子吗？（微波荡漾波光粼粼）
师：风吹过，河水起波纹的时候多美啊，同学们让我们也美美地读一读吧，谁愿意读？
生读（互评）
师：微风吹过河面是这样的，请同学们想一想大风吹过什么样子？能不能用一个成语来形容？（波涛汹涌）那风悄悄离开时又是怎样的呢？（水平如镜），请同学们选择恰当的成语将这段话补充完整。
师：我们今天的收获可真不小，积累了三个成语，老师希望同学们能够记住这些词，以后也让这些成语宝宝到我们的文中来做客，使我们的文章更生动更形象。
师：风姑娘又在哪里出现了?快看看第三小节，谁来读？
生读第三小节。
师：花怎么会点头呢？
生：这是拟人的修辞手法，
师：叶圣陶爷爷笔下的小花多可爱啊，想去看看嘛?(课件视频)
师:顽皮的小花不但会点头，还和风做游戏呢，多有趣啊！谁愿意加入他们，和他们一起游戏？读一读，读出愉快的心情？
师范读
师指名读文（互评）
师：男女生配合读文。
配乐
师：下面让我们看一组图片，边看边想一想在生活中，还在哪能发现风已经来了。
谁能将这段话补充完整。
师：同学们外面正下起了雪，雪花在空中飞舞，你能再来填填吗？
师：想一想，随着天气的变化，季节的变化，所处地方的变化，风会是一样的吗？在来说说。
师：最后老师送给大家一首诗《风》
师简单讲解
风，它在四季里演绎着不同的角色，它用自己的行动，为奇妙的大自然倍添光彩。
让我们带着对风的喜爱之情齐读这首诗。
师：下课！
板书：风
树叶颤动
河水起波纹
花儿点头
评课与反思
《风》是教科版语文教科书一年级下册中的一篇课文。
文字既排列整齐又错落有致。
教科版教材识字量、写字量以及课文容量都大，按传统的语文课时分配方式，即第一课时集中识字写字，扫清字词障碍，显然不符合此版教材的要求，而让学生一节课抽象的认识、会写将近20个字，也不符合低年级孩子的认知规律。
低年级学生不善记忆抽象地东西，习惯记忆自己感兴趣的东西，不感兴趣的则不易记也不乐于记忆；记得快，忘得也快是这个年龄段一个认知特点。
《小学语文课程标准》中明确指出识字的指导思想是：以读为本，寓识于读，使识读相互促进，相得益彰。
为了巩固识字，那么就要让识字活动贯穿整个课堂教学的每一个环节中，让学生反复识记，以达到认识生字的目的。
今天执教的是第一课时，重点解决的是在阅读中识字的问题。
本节课让学生学习、认识15个生字，并能较流利地朗读课文，重点是其中的8个会认识的字，因为7 个下节课要学会写的字一部分学生已认识。
这节课将识字教学融化在阅读中，让学生读中识字，读中学字，让识字贯穿于阅读教学的全过程。
充分体现了在语言环境中识字。
较好的完成了教学任务。
（一）激趣导入，整体感知。
教师以学生喜闻乐见的猜谜语的形式导入新课，激发兴趣，孩子们兴致昂然。
产生了学习课文的欲望。
教师用亲切柔和的语言把孩子们自然的带到风的世界。
（二）圈出汉字，定向记忆。
教师先让学生自己读文,初步感受文章，第一次接触生字，教师给了充分的时间，让学生边读边找生字，用符号圈出来，学生对生字有了初步的了解与认识。
然后借助拼音自己反复拼读，培养学生主动识字的习惯和能力。
接着教师范读课
文，不仅从全文给学生一整体感知，主要帮助学生正音，也是学生再次在课文中识字的过程。
（三）阅读感受
在阅读中，教师指导学生将课文读正确，读流利。
为学生创设情境，如出示微风吹过河面的图片和花儿点头的视频等，让学生感受大自然的美，从而激发学生对风的喜爱之情，抓住重点词语“颤动”让学生感受风的柔美，亲切。
引导学生有感情的朗读课文。
1、正确、流利，有感情。
2、抓词理解，悟情。
3、配图、音乐，激情。
4、教师范读，引情。
5、同学互评，升情。
（五）拓展延伸
在这个部分教师出示图片，给了学生很多提示，让学生由仿写逐步转为创作。
提高学生运用语言文字的能力，这也正是课标中提倡的大语文观的体现。