高中语文第四专题我们为什么而活着教案1苏教版必修
我为什么而活着教学设计 苏教版
《我为什么而活着》教学设计一、教学设想．宗旨：贯彻课标，安排学生课上勇于质疑、答疑，积极开展探究式学习。
真正尊重学生的主体地位，教师做正确的指导者和积极的参与者，形成平等、友善、和谐的师生关系。
获得愉悦的成就感。
．学情分析：本文语言流畅简洁，文意通俗易懂，教学中引导学生抓中心句、关键句初知文章大意，指导学生分析关键句、疑难语句，进而理解文章的思想内涵。
借此培养学生筛选信息、分析理解的能力，实现由教教材向用教材教的过渡。
．具体设计：让学生课前查找罗素的相关资料，以便对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。
教师用自制多媒体课件，利用一些图片给学生一些视觉冲击，以便让学生更好地感悟文旨。
教学时在对课文的整体把握的基础上让学生理解重要语句和文旨，进而引导学生思考人生，达到言与情相融合的教学效果。
遵循倡导学生自主——合作——探究的学习方式。
二、教学目标：.知识目标：理解文章的主旨以及感情。
品味文章的结构及语言特色。
.能力目标：总体把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。
采用探究式进行教学。
.情感目标：通过学习这篇课文，使学生对自身的学习、生活有所思考。
三、教学重难点：.教学重点：总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
.教学难点：本课型必须突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，必须给予有力的引导，让他们正确认知自己为何而生的问题。
四、教学时数：课时五、教学过程（一）导入新课.投示幻灯片，打出字幕“我为什么而活着？”．教师导入新课：“我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。
.作者简介（二）研读课文，探究学习.找学生朗读课文，教师做朗读指导（也可教师范读）诵读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感体验，应读得从容、激昂，读出他对爱情与知识的执著追求，对人类和平与安宁的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。
语文必修5苏教版第四专题《我们为什么而活着》同步教案
《我为什么而活着》教学过程四一、导入：二、人有生必须死，那么死亡的人将去向何处？是不是真的会以另一种形式而继续存在呢？还是真正的彻底的消失，归于虚无呢？谁又能够真正的知道？生不可能知死之滋味，因为他没有死；死亦不知死之滋味，因为他既然死了，就不可能再活过来，如何知道？既然出生已成为过去，死亡又是将来的事，那么人们更为关注的就应是现在----我为什么而活着？古今中外又有多少人在寻找着答案。
传说中夸父是为追日而生，精卫是为填海而生；历史中孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？或曰为“中华崛起“而奋斗，或曰为”祖国繁荣昌盛“而努力；…… 有的人碌碌一生，未来得及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
三、作者介绍伯特兰·罗素（英国）：罗素是是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。
本文读来令人感奋不已。
值得每一位善良、正义、向往美好人生的青年去阅读，去品味。
爱因斯坦曾说:读罗素的书是我一生中最快乐的时光之一.我佩服罗素能把深刻的哲理讲得那么简单,而且又不失风趣,他知道的东西之多让人怀疑那是不是一个人能知的,而最最让人惊奇的是他的作品中折射出的人性和理性之光.四、读篇文章，阅读分析文章1、指导学生朗读课文，要求：（1）读出各个段落之间的差异（2）了解课文的主要内容分析文章结构2、板书文章结构：（渴望）爱情爱情带来狂喜爱情摆脱孤独爱的结合见到天堂的缩影（追求）知识了解人类的心灵（人类）知道星星为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的力量（社会）（同情）苦难饥饿中的孩子被压迫被折磨者孤苦无依的老人全球性的孤独、贫穷和痛苦2、分析文章主题意义（渴望）爱情：传统意义上对爱情的理解------古今中外的爱情故事。
广义上对爱情的理解-----爱---人间大爱，情---世间真情。
举例：人民总理---周恩来他离开我们也已经２9年。
2017-2018学年苏教版必修五 我们为什么而活 教案
《我们为什么而活着》教案一、阅读目标1、识记理解课文的重要字词。
2、学会通过理解文中重要语句的深刻含义来把握人物思想感情的基本方法。
二、目标链接理解重要语句在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟重要语句的含义，是评价阅读水平的一项重要标志。
“文中重要语句”通常是指能够提示和概括文章中心的语句，能够概括段意的语句，内涵丰富、耐人寻味的语句，对全文的内容和结构起重要作用的语句，在写景状物、刻画人物和议论抒情等方面有画龙点睛作用的语句，表达形象生动独出心裁的语句。
体味和推敲文中重要语句的含义，是在具体的语境中分析句义和作用，包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用，或分析句子的表达意图，或对抽象的句子进行阐发使之具体化等。
正确分析和理解这些句子的含义，有助于我们理解文章，从而更好地去把握文章的主旨。
如何通过理解文中重要语句的深刻含义来把握人物的思想感情呢？不妨抓住以下要领。
1．抓住句子中的关键词来体味。
有些句子的深刻含义是通过几个关键词来体现的，关键词的含义搞明白了，句子的完整内涵也就理解了。
例如老舍在《济南的冬天》一文中写道：“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
”这句话看起来并无奇特之处，无非是写人们心里有底罢了。
但是，如果你把“着落”、“依靠”和“面上含笑”联系起来看，你就觉得“着落”、“依靠”两个词是作者特意选用的，它们揭示了济南人之所以在冬天“面上含笑”的根本原因。
既表明了济南人对“小山”的特殊感情，也表达了作者描写这些小山的特殊感情。
2、从文章思想感情的底蕴上去体会。
结合文章主题，体会句子的深层含义。
作者遣词造句是为文章中心思想的表达服务的，那么在分析句子的深层含义时，有必要考虑句子是否与文章主题有关，从而做出正确的分析。
3、结合写作方法，品味句子的深刻含义。
我为什么而活着(苏教版高二必修) 教案教学设计
我为什么而活着(苏教版高二必修) 教案教学设计我为什么而活着罗素教学目标：知识与能力：理解文章作者思想，品位文章的结构及语言特色过程与方法：文本研习和探究式教学为主情感态度与价值观：感受罗素博大的胸襟和高洁的情怀，提高自己的人生境界，树立正确的人生观、价值观教学重点：总体把握作者观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情教学过程一．导入课文1．导入：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。
-----史铁生《我与地坛》2．学生思考“我为什么而活着”，学生发言（概括学生活着目的，暂不作评价），引导学生阅读罗素《我为什么而活着》。
3．作者介绍：伯特兰罗素（1872-1970），英国20世纪著名的思想家和社会活动家，现当代思想文化巨人，1950年诺贝尔文学奖获得者。
在多个领域（哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学）均有著述，被誉为“百科全书式的作家”。
1918年反对一战入狱，1955年起草禁核声明送各国科学家签名，1958年组织核裁军运动。
晚年致力禁核运动，创立和平基金会。
“我为何而生”，罗素以其一生的探索和实践对这一问题作出了最单纯而又最强烈的回答。
本文即是他写的一篇思想随笔。
二．．整体把握请学生朗读课文，把握文章的整体脉络，思考如下内容： 1．概括说出作者生活的三个目标2．概括说出作者渴望爱情的原因3．指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵这三个问题比较简单，主要考查学生的概括能力，指导学生从文章结构上把握内容。
三．品味语言，试分析寓意深刻的句子1．这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
山西省运城市夏县中学高中语文《我为什么而活着》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《我为什么而活着》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文中作者对生命意义的思考和探索；（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点；（3）能够运用课文中的观点，表达对生活的理解和态度。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生对课文的理解和分析能力；（2）通过小组合作、探究，培养学生的团队合作和自主学习能力；（3）通过课堂讨论、分享，培养学生的表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识；（2）培养学生积极面对生活，珍惜生命的态度；（3）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文背景介绍：介绍作者罗素的生平和主要作品，帮助学生了解作者的思想和文学风格。
2. 课文内容梳理：通过阅读课文，梳理出作者对生命意义的思考和探索，以及课文的主要观点和论证方法。
3. 课文分析：分析课文中的修辞手法和语言特点，帮助学生深入理解课文的意义和表达方式。
三、教学过程1. 导入：通过引入作者罗素的生平介绍，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解和把握。
3. 分组讨论：学生分组讨论课文中的观点和论证方法，分享自己的理解和观点。
4. 课堂分享：每组选取一名代表，将讨论的结果分享给全班同学，进行交流和互动。
5. 写作练习：根据课文中的观点，让学生写一段关于自己为什么而活着的文字，培养学生的表达和沟通能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享中的积极参与和表现，评价学生的课堂参与度。
2. 阅读理解：通过回答问题的情况，评价学生对课文内容的理解和把握。
3. 写作练习：评价学生在写作练习中的表达和沟通能力，以及对于生命意义的理解和思考。
五、教学资源1. 课文文本：《我为什么而活着》2. 作者罗素生平介绍资料3. 相关文学作品推荐：罗素的《幸福之路》等4. 教学课件和教学素材六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和探究兴趣，引导学生主动参与学习过程。
《我为什么而活着》教案
《我为什么而活着》教案第一章：生命的意义1.1 教学目标了解生命的意义和价值。
探索个人存在的意义和目的。
培养对生命的尊重和珍惜。
1.2 教学内容生命的定义和特点生命的价值和意义个人存在的意义和目的生命的尊重和珍惜1.3 教学方法讲座和讨论：介绍生命的意义和价值，引导学生思考个人存在的意义和目的。
小组讨论：让学生分享对生命的理解和珍惜，促进思考和交流。
反思练习：让学生通过写作或绘画等方式表达对生命的感悟。
第二章：寻找生命的意义2.1 教学目标培养学生对生命意义的探索精神。
引导学生思考个人目标和追求。
激发学生对生活热情和动力。
2.2 教学内容探索生命意义的途径和方法个人目标和追求的设定生活热情和动力的培养2.3 教学方法小组讨论：引导学生分享对生命意义的探索经历和个人目标。
角色扮演：让学生通过模拟不同情境，体验不同人生的意义和价值。
目标设定练习：帮助学生设定个人目标和追求，并提供支持和鼓励。
第三章：价值观和信念3.1 教学目标培养学生对价值观和信念的认识和理解。
引导学生思考个人的价值观和信念。
培养学生的道德观念和社会责任感。
3.2 教学内容价值观和信念的定义和重要性个人价值观和信念的探索道德观念和社会责任感的培养3.3 教学方法讲座和讨论：介绍价值观和信念的定义和重要性，引导学生思考个人的价值观和信念。
情境模拟：让学生通过模拟不同情境，面对道德选择，培养道德观念和社会责任感。
反思日记：让学生通过写作记录对价值观和信念的思考和感悟。
第四章：人生目标和规划培养学生对人生目标和规划的认识和理解。
引导学生思考个人的人生目标和规划。
培养学生制定和实现目标的能力。
4.2 教学内容人生目标和规划的定义和重要性个人人生目标和规划的探索制定和实现目标的方法和技巧4.3 教学方法讲座和讨论：介绍人生目标和规划的定义和重要性，引导学生思考个人的人生目标和规划。
目标制定练习：帮助学生制定个人的人生目标和规划，并提供支持和指导。
山西省运城市夏县中学高中语文《我为什么而活着》教案 苏教版必修
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的主题，掌握作者对生命意义的思考和探索。
（2）分析文章的论证方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生命意义的思考，引导学生珍惜生活，关爱他人，追求人生的价值。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章的主题，把握作者的论证思路。
（2）分析文章的论证方法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度审视生命意义。
（2）如何激发学生对生命意义的思考。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍作者罗素的生平事迹，引导学生关注文章的主题。
2. 自主学习让学生自主阅读文章，理解作者的观点，并结合课后注释，扫清阅读障碍。
3. 合作探讨组织学生进行小组讨论，分析文章的论证方法，引导学生从不同角度审视生命意义。
4. 课堂讲解针对学生的讨论，进行点评，并对文章的论证思路进行讲解。
5. 案例分析结合现实生活中的案例，让学生更加深入地理解文章的主题。
6. 总结提高引导学生总结文章的主要观点，激发学生对生命意义的思考。
四、课后作业1. 请结合自己的生活经历，谈谈你对生命意义的理解。
2. 推荐一本关于人生哲学的书籍，并简要介绍其内容。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
针对学生的实际情况，适当拓展教学内容，引导学生关注生活，关爱他人，追求人生的价值。
在课堂讨论中，注重培养学生的批判性思维，提高他们的阅读理解能力。
六、教学资源1. 文本资料：《我为什么而活着》原文。
2. 参考书籍：《罗素自传》、《人生哲学》等。
3. 网络资源：关于罗素生平和哲学思想的介绍。
4. 现实案例：有关关爱他人、奉献社会的实例。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价他们的参与程度。
2. 作业完成情况：检查课后作业的质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
语文《我们为什么而活着》教案
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
教师总结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命、尊重生命，用智慧的眼光、灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命、尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
(2)对比。“个体生命不像一件衬衫，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“智者对此无能为力！”“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。
比喻。“我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。”表达作者欣喜的感情。
比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙无穷匮也。”
(3)本文的写作手法和我们学过的《阿长与〈山海经〉》相似：欲扬先抑。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
教学反思
课后反思
问题应该由谁提出
不管以何种方式提出问题，只要有益于学生思维能力的培养就是成功的教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。学生通过学习自己发现了问题，然后通过思考来解答，这当然有助于学生思维能力的提高，我们需要大力提倡。因为通常情况下，学生总是希望教师教给他们知识，而不是主动发现问题主动获取知识，所以主动提高学生的主动性是当务之急。
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【学生活动】
一．初读课文
“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”
——爱因斯坦
指一名学生朗读课文，教师做朗读指导：
朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。
我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……
【创设情景】
伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
▲难以理解的句子可能包括以下一些：
1．这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
明确：实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
这个句子运用比喻修辞手法形象地说明了这三种激情强烈地支配着我的一生，在我漫漫的人生路中，我都活在这三个理由之间，我得到了爱情，但我获得的知识“并不多”，并且为了拯救人类自己也深受其害，所以这三个理由把我吹到了绝望的边缘。
◆1964年创立罗素和平基金会。
4．最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。
明确：爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他追求激情，追求知识，关爱人类，它们从不同角度塑造了伟人罗素。
罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。可以说，这篇文章，是罗素生活的宣言书，其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义，所以能引起人们的共鸣。
2．教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学
过程
主要内容
（教师填教法或点拨的方法,
学生填知识要点或反思）
一.
二.
三.
四.
五.
六.
【预习导引】
“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。同学们，你们是否考虑过这个问题呢？（可让学生说说自己的想法）
作者说，追求爱情，有三方面的原因：1.爱情可以带来狂喜；2.爱情可以摆脱孤独；3.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
欣赏罗素的诗：
致伊迪丝
经历漫长的岁月，
我寻求安宁，
我找到狂喜，
我找到烦恼，
罗素生于1872年，死于1970年，期间别的不说，单说两次世界大战，就可以想见他的生涯是怎样的动荡不定了。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞人生的强大动力。
我找到疯狂，
我找到孤独，
我找到孤寂的痛苦，
它啮噬着我的心，
但安宁我从未得到！
到了垂暮之年，
行将就木，
我认识了你！
认识了你，
我找到了狂欢和安宁，
我得到了平静的休憩。
多年孤独的岁月之后，
我懂得了什么是爱、
什么是生命
现在，如果我长眠不醒，
我会心满意足地离去。
2．作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
这里写了追求知识的三个方面：1.了解人类心灵；2.了解星星为什么发光；3.理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。
5．作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？
明确：这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。
四．精读课文，品析语句。
再次默读课文布置学生画出自己难以解句子。然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。
主要体现：
◆罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。
◆20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
◆罗素于1950年获诺贝尔文学奖。
◆95岁高龄完成《罗素自传》。
3．指出作者同情人类苦难的具体内涵。
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
二．理清结构
总--分--总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”，“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
三．整体感知
1．概括说出作者渴望爱情的原因。
《我为什么而活着》
课题
《我为什么而活着》
课型
新授
主备人
教学
目标
1．了解罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。
2．理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。
重点
难点
1．教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
主要体现：
◆他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
◆罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。
◆1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
◆1961年，89岁高龄的罗素和夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。