探究小学语文自主作文教学
小学语文个性化作文教学的探究
小学语文个性化作文教学的探究【摘要】小学语文个性化作文教学是当前教育领域备受关注的一个话题。
本文从引言开始，探讨了小学语文个性化作文教学的重要性和意义，引出了后续内容。
接着，详细介绍了小学语文个性化作文教学的方法和实施步骤，通过案例分析展示了其实际应用效果。
随后，进行了对教学效果的评估，并对未来发展进行了展望。
在结论部分总结了小学语文个性化作文教学的启示，再次强调了其重要性。
通过本文的探讨，可以更好地认识和理解小学语文个性化作文教学，为推动教育改革提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：小学语文，个性化作文教学，重要性，意义，方法，实施步骤，案例分析，效果评估，展望，启示。
1. 引言1.1 小学语文个性化作文教学的重要性小学语文个性化作文教学的重要性，是指在小学语文教学中注重培养学生个性化的文学表达能力，引导学生根据自身特点和兴趣选择话题、表达方式，从而增强学生对写作的兴趣和自信心，提高写作水平和文字表达能力。
个性化作文教学可以让学生在写作过程中更加自由自在，不受限于传统模式的约束，能够真实地表达自己的思想和感情，培养学生的独立思考和创造力。
个性化作文教学也有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
通过个性化作文教学，学生可以更好地了解自己的兴趣爱好和特长，培养自己独特的文学风格，从而更好地发挥自己的潜能，实现个性化发展。
小学语文个性化作文教学的重要性不言而喻，对学生的全面发展和提高写作水平都具有积极意义和深远影响。
1.2 小学语文个性化作文教学的意义小学语文个性化作文教学的意义在于帮助学生充分发挥自身优势，提高写作能力和创造力。
通过个性化作文教学，可以更好地满足学生的个性特点和学习需求，激发他们的学习兴趣和写作潜力。
个性化作文教学还能促进学生的自我认识和自我表达能力，培养其独立思考和解决问题的能力。
通过针对性地指导和辅导，学生可以更好地理解和掌握写作技巧，提高作文质量，从而增强对语文学习的兴趣和自信心。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
小学生活作文教学研究与实践探索的开题报告
小学生活作文教学研究与实践探索的开题报告题目：小学生活作文教学研究与实践探索一、研究背景作文是小学语文教学的重要组成部分。
随着文化水平的提高，作文要求也越来越高。
然而，现实中的小学生作文普遍存在以下问题：表达不清楚、语言简单、思考不够深入、缺乏想象力、不善于归纳总结等。
造成这些问题的原因往往不仅是学生自身的原因，而是作文教学模式的问题。
传统的作文教学模式中，教师以讲为主、学生以背为主，重视范本仿写而忽视思维训练，这无疑限制了学生作文的发展。
如何创新作文教学模式，培养小学生优秀的作文素养，是目前教育研究的热点问题之一。
二、研究目的本研究旨在探究小学生活作文教学的创新模式，提高小学生作文素养，培养小学生优秀的语文素养和思维能力，从而促进小学生全面发展。
三、研究内容1. 对传统作文教学模式的问题进行分析和反思，明确创新的方向和目标。
2. 设计适合小学生的生活作文教学方案，通过学习任务和自主学习等方式，引导学生开发想象、思考问题、深化认识，提高作文水平。
3. 进行小学生生活作文教学实践，验证教学方案效果。
4. 分析实验结果，发现问题并确定改进措施，不断优化教学方案。
四、研究方法1. 文献研究法：通过阅读相关文献，深入了解小学生活作文的教学模式，寻找创新思路和方法。
2. 实验研究法：设计小学生活作文教学方案，并进行实验，通过数据分析研究方案的有效性。
3. 问卷调查法：运用问卷调查的方式，了解小学生生活作文写作过程中面临的困难和问题，从而优化教学方案。
五、预期成果通过本研究，可以得到以下成果：1. 分析传统作文教学模式的问题，总结创新的思路和方法。
2. 设计适合小学生的生活作文教学方案，并进行实验，验证方案有效性。
3. 提高小学生作文素养，培养小学生优秀的语文素养和思维能力。
4. 发现小学生生活作文教学中存在的问题，为后续教学提供参考和改进。
六、可行性分析本研究的可行性主要从以下几个方面进行分析：1. 资源保障方面：本研究所需要的设备和用品都在合理可行的范围内，如考虑到预算和资源限制，所有实验所需的用品都可以通过现有的教学资源解决。
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。
1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。
反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。
这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。
当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。
3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。
在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。
小学语文作文教学改革研究
小学语文作文教学改革研究随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文作文教学也随之发生了许多改革。
小学语文作文教学改革的目标是培养学生独立思考、表达能力和创造力，使他们在语文学习中能够真正体会到语文的魅力和乐趣。
本文将探讨小学语文作文教学改革的现状、存在的问题以及未来的发展方向。
当前，小学语文作文教学改革已经逐渐走向多元化、个性化的教学模式。
在教学内容上，注重与学生生活经验结合，倡导真实、生活化的作文材料和题材，让学生在写作中更好地展现自己的心灵世界。
在教学方法上，更加注重启发式教学，鼓励学生多角度观察问题，积极思考，发散思维等等。
这些改变都为小学语文作文教学注入了新的活力，让学生在写作中更加自信、自主。
二、存在的问题尽管小学语文作文教学改革取得了一些进展，但仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教材内容过度侧重于规范性范文，缺乏个性化、多样化的作品。
这种教学模式容易使学生产生固定化的写作思维，缺乏创造性。
2. 教学方法单一，缺乏启发式、交互式的教学方式。
在教学过程中，教师过分注重学生错误的修改与评定，忽略了对学生写作能力的培养。
3. 考试评价过分注重形式，忽视了学生写作思维和创造力的培养。
学生面临的评价体系较为严苛，很容易产生焦虑情绪，影响写作兴趣和创造力。
三、未来的发展方向针对上述问题，未来小学语文作文教学改革应当朝着以下几个方向进行发展：1. 注重启发式教学。
教师在教学过程中应该尽量引导学生通过思辨、启发式的思维方式去解决问题，而不是一味地灌输规范性写作思路。
2. 引入多元化的评价体系。
教育评价不仅要看重学生的作文成绩，更要注重学生的写作思维模式、写作风格和创造性，为其提供更多的发展空间。
3. 开展丰富多彩的课外活动。
通过学生作文比赛、文学论坛等形式，拓宽学生的写作视野，激发学生对语文写作的兴趣和热情。
4. 引入科技手段。
通过互联网、多媒体等工具，为学生提供更多的阅读素材和写作思路，拓展学生的写作思维。
新课改下小学语文写作教学探究
新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。
随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。
对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。
研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。
新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。
通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。
【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。
语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。
在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。
传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。
而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。
研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。
具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。
小学语文作文教学探究(二)
小学语文作文教学探究（二）摘要：让学生在一种自由、宽松、愉悦、和谐的氛围下学习写作。
降低作文的难度，消除对写作的畏惧，更多一些童真和想象，让学生愉快地作文。
创造一个能激发表达欲望的写作话题，让我们关注学生的兴趣，抚摸学生的情感，使学生有自我表达和与人交流的冲动。
将唤起并积累学生对写作对象的细腻体验和独特感受作为写作教学的重点，培养学生情感的感受能力，丰富学生的体验，扩大生活视野，积累丰富的素材。
关键词：小学语文作文教学小学作文教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。
学生语文综合素养最终体现在听、说、读、写四种能力上，在这四种能力中，“写”是有效提高“听、说、读”能力的重要途径。
所以，作为一名语文教师，绝不可忽视作文教学。
可是，当前的小学作文教学遇到了很多问题，导致学生作文水平不高，甚至很多学生“厌写”情绪强烈。
作为教育工作者，我们深感忧虑，长此以往，不要说发展我们独特的中化文明，继承和传播都会发生不小的问题，这绝不是我们所愿意看到的。
所以，上至教育、教学理论研究者、政策制定者，下至基层教师，都在以极为认真和负责任的态度进行研究和实践，以期能解决当前小学作文教学中的诸多问题。
作为一名基层教育工作者，我想谈谈我在教学中发现的问题及面对这些问题时所采取的一些策略，权作引玉之砖，恳请各位同仁批评指正。
一、作文教学中存在的问题。
1、受传统教学模式的影响，教师在施教过程中对受教者整齐划一地统一要求，容易忽视学生的个性特点和个性需求，容易忽视学生因年龄、性别、家庭背景、生活经历等诸多客观因素造成的个性差异。
于是，学生们的个性得不到满足，久而久之，对写作失去了兴趣。
这样的教学，把学校当成了工厂，把课堂当成了车间，把教师当成了工人，把学生当成了加工的零件，教学的过程就是标准化的生产过程。
这样的教学，期望把学生培养成思想相同、行为一致的所谓社会主义接班人。
近年来，这种教学思想饱受批判，但只要传统教学模式不变，这种教学思想就像百足之虫，死而不僵。
小学作文教学调查报告7篇
小学作文教学调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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探究小学语文自主作文教学-作文教学论文
探究小学语文自主作文教学
江苏省宝应县泰山小学周宽群
【摘要】
新课标的出现对小学语文教学提出了新的要求，教师在教学过程中要注重学生的自主学习与探究能力的培养，发挥学生在学习过程中的主体地位，培养学生良好的学习习惯和综合素养。
而作文是小学语文的教学重点，也是教学的难点。
因此，鼓励学生自主作文，对于提高小学语文教学质量也具有十分重要的意义。
关键词
小学语文自主作文作文准备自主评价
小学语文作文教学应充分发挥学生的独立性，培养学生自主探究的学习意识，引导学生发现身边美好的事物并将其作为自己的作文素材，在自主学习与合作探究中逐渐提高作文水平。
在作文训练过程中，创设独特精彩的情境，让学生体会作文的多彩魅力，放飞学生思想的翅膀，拓展学生的创新思维，对提高小学语文作文质量也有着积极的意义。
一、如何培养学生自主作文的能力
（一）自主进行作文准备
作文的准备阶段分为两大类，一是作文素材与语言，二是审题。
素材是作文的基石，而素材更多的则来自于学生平时的学习与生活。
所以，教师在进行作文教学时，应该注重培养学生发现身边的素材并将其灵活地运用的能力。
我们的身边并不缺少美，缺少的只是善于发现美的眼睛。
同样，学生的学习与生活过程中，有很多事或物可以作为很好的写作素材，只要学生善于发现，便能将其作为
己物灵活地应用在作文写作中。
学生可以做一个有心人，将触动自己的包括感动的、悲伤的亦或者是激动的事物记录下来，并加强记忆，做到写作时手到擒来。
精彩的语言是作文美丽的外衣，离开语言的修饰，作文等于完全裸露在众人面前，必然没有那么完美。
优美的语言还能为读者营造相应的情境，让读者更好地融入作者所描绘的情与景，从而理解作者所表达的思想，和作者形成共鸣。
受自身条件和环境因素的影响，学生的语言运用能力不尽相同，教师应加强对学生语言能力的训练，使每个学生在自身的基础上都得到一定的提高。
语言的训练需贯穿在平常的学习过程中，可以在平时的语文课本教学时渗透这种思想，并通过拓展学生的课外阅读量增强学生的语言运用能力，鼓励学生摘录精彩的语句进行背诵，在作文中加以运用，为作文增光添彩。
例如，在进行苏教版小学语文五年级上册第五组《黄果树瀑布》的教学时，教师可以加强对课文中优美语句的分析，引导学生学习并运用同样的手法进行作文写作。
如文中写道“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游……”这简单的几句话则将黄果树瀑布的水流之湍急表现得淋漓尽致，因为它运用了比喻的修辞手法，将水花比作雨雾，形象且生动地将水花之高展现给读者，随后连续采用四字词语，读起来朗朗上口且有气势，将读者仿若置身黄果树瀑布前，切实体会了其水势之凶猛。
所以，教师教学后，鼓励学生从课外阅读中摘抄运用类似手法的语句和段落并进行对比，在进过自主分析与理解后加以背诵记忆，最终可以在作文中灵活运用。
审题是写作的关键，若没有审清题意，则会使写作内容背离原意，再美的语言和素材都无济于事。
所以，教师应在平时的作文教学中加强学生的审题训练，让学生自主讨论，思考作文题目的含义，明确写作方向和主题，选定相关素材进
行写作。
（二）自主评价作文
学生在进行了一系列的写作准备后，基本可以明确写作方向和思路，在学生可以独立完成作文写作后，可以组织学生对作文进行自主评价。
即教师可以将学生按照一定标准进行分组，将组内学生作文打散分发给每个学生进行评价，可以通过标记出优秀语句、审核文章立意和选材等方式评价对方的作文。
学生在自主评价别人的作文时，需要综合考虑各方面因素，相当于作文的二次创作，还能更加清晰地意识到自己作文所存在的问题和优势，进行取长补短，使自己的作文写作更加优秀。
二、培养小学生自主作文的意义
（一）发散思维，培养学生的创新意识
作文，简单来说是指学生针对同一个话题或事件进行描述或讨论而作出的文章。
在传统的作文教学模式下，教师往往会忽略学生的个性特征，在进行写作指导时直接设定了写作思路，限制了学生的想象空间，以至于最后学生写出来的作文都大同小异。
而且教师在批改学生作文时，用同一套标准对待个性、思想和能力都存在差异的学生，这是不公平的，也是不合理的，对学生的作文水平的提高也有很大限制。
而如果让学生进行自主作文，只设定写作主题，放飞学生想象的翅膀，用优美的语言将自己的素材完整地表达出来，则学生的思维是宽广的，不再拘泥于教师设定的那些素材和思路，学生的创新思维也能得到很好的发展。
（二）创设情境，体会作文的多彩魅力
学生自主学习与思考下完成的作文，必包含自己的思想和情感，小学生在表达思想感情时多采用情境还原的手法，即描绘事情发生的场景，然后表达因事
所产生的感受。
学生作文通过创设相应的情境，将读者置身自己所描绘的场景中，体会作者所经历的人和事，和作者一起哭，一起笑，一起紧张，一起沉思，在思想和情感上产生共鸣。
读者在理解作者的思想感情的基础上对文章的理解则更加轻松，对于作者而言，自己的作文能够被其他人所理解和认可，何尝不是一种成功。
所以，自主作文使学生致力于情境创设，可以让更多的人体会到作文的魅力。
【结语】
小学语文中的作文教学是重点也是难点，但是只要我们抓住作文的本质，从平时的学习和生活着手，鼓励学生善于发现生活的美，加强对学生语言能力、审题能力的训练，必能让学生体会到作文的多彩魅力，从根本上提高学生的作文水平，还能拓展学生的思维，培养学生的创新意识，对学生的终身发展也有着积极的意义。
参考文献
【1】肖华萍，浅谈自主合作模式在小学作文教学中的应用【J】，科技创新与应用，2013( 01)
【2】郑玉青，简析自主合作在小学语文作文教学中的运用【J】．神州旬刊，2013( 10)。