培养学生课外阅读能力之我见

二 、 导读 好书 ， 引 会读 书
（ ） 一 读好 书 。前 苏联 著 名 的教育 学家 苏霍 姆林 斯基 说过 ：一 个 “ 人 在 少 年 时期 和青 年时 期 ． 哪 些 书 。 籍对 他 意 味着 什么 ， 一 度过 书 这 点 决 定着 他 的精 神 生活 的 丰富 性 ， 决定 着他 对 生活 目标 的认 识和 体 验 。” 学生 年龄 小 ， 别是 非 、 别 真善 美假 丑恶 的能 力较 弱 ． 小 辨 辨 可塑
一
、
培 养 阅读情 感 。 发 阅读兴趣 激
（ ） 堂教 学和课 外 阅读 有机 结合 ， 一 课 引导学 生课 外 阅读 如 ． 在 学《 摄影 师》 小 一课 时 ， 向学生 介 绍高尔 基 的生平 ， 绍高 尔基 的 自 我 介 传体小说《 我的童年》《 ，在人间》我的大学》让学生课外去阅读这部 《 ， 自传 体小 说 ， 和 自己 比一 比童 年 ； 文 ＜ 古 开天 地＞ 这篇 童话 营 并 课 盘 ＞ 造 了一 个让 孩子 心醉神 往 、 浮想联 翩 的意 境 ， 孩子 们 提供 了无 限可 给 能 的想像 与 幻想 空 间 ， 深 地 吸引 了他 们 童真 的心 。 就 抓住 时 机 。 深 我 向学生 介绍 了许 多美丽 动人 的我 国古 代神 话故 事 ， 学生 去读 ： 鼓励 学 了《 蜜蜂》《 ，花钟》 课文后 ， 学生对动植物具有的神奇的特点发生了浓 厚 的兴 趣 ， 就鼓 励 他们 去 读一 些 有关 科 普知 识 的 书籍 … ． 这样 ． 我 就 学 生 怀着好奇 的心 情 ， 不知 不觉 中接 受老 师 的引 导和鼓 励 ． 行 读 在 进 书 。 们不 仅在 愉快 诵读 中潜移 默化 地接受 一份 宝贵 的精神 涵养 ． 他 获 得一 种文 学审 美 的享 受 ， 还拓 展 了 自己课外 阅读 的广 度 和深度 ， 养 培 了读 书 的情感 ， 了读 书的 兴趣 ， 始喜欢 读 书。 激发 开 （ ） 二 开展 多样读 书 活动 ， 激发 学生课 外 阅读 。语 文新 课程 标准 》 《 指 出 ：阅读 是 学生 的个 性 化行 为 ． “ 不应 以教 师的 分析 来代 替 学 生 的 阅读 实践 ． 引 导学生 阅读 时 ， 分尊 重 学生 的选 择 ， 生是 学 习 ” 在 应充 学 活 动 的主体 ，教师 应 给学 生 自由选 择 空 间 。 学生 根 据 自己的 学 习 、 让 基 础和 阅读 兴 趣 的不 同 ， 自主选 择 阅读 材 料 ， 使学 生 在 自主 学 习 促 中 自我 体验 阅读 的 快乐 ， 教 师 的“ 我 读 ” 化 为 “ 要 读 ”从 而 将 要 转 我 ． 形 成 独 到 的见 解 ， 展 阅读 个性 ， 高 阅读 水平 （）读 书 笔记 ” 流 发 提 １“ 交 会 。每一 月 我班 就 进行 一次 读 书笔 记交 流 会 ， 之 间互 相 交 流欣 同学 赏所 摘 抄 的好 词佳 句 ，以及 自己独 特 的读 书 的心 得 体会 ；２ “ 一 （）读 本 好 书 ” 事会 。我班 开展 了一 次故 事会 ， 生讲 课外 读 过的 自己 故 让学 喜 欢 的故 事 。 生 的兴致 很高 ， 极参 与 。 些学 生谈 到 自己读 了 学 都积 有 《 假如 给我三天光明》 这本书后 ， 要微笑着面对生活 ， 面对生活中的 不 如 意 ． 至 有 的学 生还 谈 到 ， 甚 不仅 应该 要微 笑 着 面对 生 活 ． 应 该 更 珍 惜生 命 ， 活 的有 意义 ， 对 自己的生 命 负责 ， 浪 费生 命 。有 的 要 要 不 学生说 ， 了《 读 爱的教育》 这本书 ， 感受到人与人之间需要互相关心 ， 互 相 理 解 ， 相 帮助 ， 应该 有 一 颗美 好 的爱 心 … … （）办 一 份 手 互 都 ３“ 抄 报” 示会 。这学期 ， 班学 生 办 了一期 以介 绍 “ 展 我 中国传 统文 化 ” 为 主 题 的手 抄报 。学 生 为 了办好 这 份报 纸 ， 阅读 搜 集 了很 多有 关 中国 传统 文 化 的资料 ， 进行 选 择 、 版 、 写 ， 上 了插 图 。对于 这 然后 排 抄 还配 份份“ 嫩” 稚 的报 纸 ， 予 肯定 和赞扬 ， 大 的鼓舞 了学 生 。在 这 我给 极 些 活动 中 ， 师 一定 要 参 与 进 去 ， 学生 谈 感 受 ， 心 得 ， 学 生充 老 和 谈 让 分感 受 到 读 书带 给 我们 大家 的快 乐 ， 书 建立 感 情 ， 学 生 爱 上读 和 使 书 ， 渐养 成 爱读 书 的好 习惯 。 逐
２１．２ ０１１
西 部大开发 ・ 中旬
ｗ ＥＳＴ ｃＨ Ｉ Ａ Ｄ ＶＥＬＯ ＰＭ ＥＮ Ｔ Ｎ Ｅ
见
王 红
汉 中 ７ ３０ ） ２ ００ （ 中 市 青 年 路 小 学 ，陕 西 汉
摘
要：培养学生课 外阅读能力， 应培养学生阅读情感， 激发阅读兴趣 ； 引导学生读好 书， 会读书； 和家长沟通， 达成共识。
一
性 强 ， 书 的 内容对 他们 的影 响很大 ， 以 ， 所读 所 引导 学生 读好 书显 得 尤 为重 要 。我们 应根 据不 同年 龄段 的学生 对世 界认 知程度 和理 解能 力 ， 书籍 。如三 四年 级 的学生 ， 向他们 推荐 《 林童 话》 《 推荐 可 格 、十万 个为什么》 《 、中国古代神话传说》《 、昆虫记》 《 ，绿野仙踪》《 、鲁宾逊漂 流记》 等。如《 格林童话》 这本小书里充满了好多好 多冒险、 神秘 、 梦 幻 的故 事 。 些 奇妙美 丽 的意境 、 这 曲折迷 离的故 事情 节 ， 让孩子 们 会 沉 浸在故 事里 ， 久难 以忘 怀 。除此 之外 ， 久 这本小 书 中还有一 些睿 智 隽永 的 民间故 事 ， 些 聪 明机 智 、 那 勇敢 善 良的劳 动人 民让人 感 觉 那 么 的亲切 。 们好 像正 透过 书 页告诉 孩子们 ， 何分 清善 良和邪 恶 ， 他 如 如何 与坏 人斗 智斗 勇 ， 何保 持一 颗快 乐 的童心 。通过 《 如 中国古代 神 话传说》 中的神话传说 ， 孩子们可以看到中华民族固有的英雄气概 、 崇 高 的理 想 、 大 的智慧 和美 好 的追求 。通过 阅读 ， 子们 在故事 博 让孩 中收 获快 乐 ， 到感 动 ， 会关 爱 ， 成 长 。相信 会在 传 承传 统文 得 学 感悟 化 、 启智 慧 、 宽视 野方 面对 孩子起 到 积极 有益 的作用 。五 六年级 开 拓 的学 生 ，可推 荐 《 王 子 》《 如给 我 三天 光 明 》《 小 、假 、中华 上 下 五 千 年》 《 、名人故事集》 以及｛ 国演义》 《 － 、西游记》 等书。如《 中华上下五 千年》 这本 书 ， 这本 书全 方位 展 示 了 中华 民族从 远 古 时代 到 封 建帝 制 结 束 的兴 衰成 败 ， 为读 者 勾 勒 了一 幅绵 延 的 历 史 画卷 ． 青 少年 为 提 供 了一 条 了解 中华 五千 年历 史 的理 想途 径 ， 深入 细致 地偷 袭 出 中 华 民族文 明博 大精 深 的历 史 内蕴 ， 青少 年 能 以心 视 角 、 层 面看 时 新 见 历史 、 思考 历史 、 历史 、 历史 。 感受 思考 （ ） 读书 。学生 在 阅读 中有 一种 现象 ， 二 会 就是 重视 感悟 ， 视质 忽 疑 。此时 ， 引导 学生 会读 书 ， 个不 容忽 视 的问题 。我们 引导学 生会 是 读 书 ， 先 ， 培养 学生 正确 的读 书 方法 。许 多学 生在 读 书 时 ． 仅 首 应 仅 停 留在 对文 章 表层 的理 解感 悟 上 ， 乏 质疑 。 因而我 们要 引 导学 生 缺 质 疑 ， 该 教给 他们 方 法 ：１文章 字词 句 的 疏通 上 ；２思 想 内容 的 应 （） （） 理 解 上 ；３文 章 内容 有关 知 识 的延 伸 上 ；４ 句 子 的表 达方 式 或 文 （） （） 章 的结构 方 式上 。同时 ， 还应 该让 学 生 明 白， 出疑 问 ， 脑 动手 解 提 动 决疑 问 ， 有更 深 的理 解 ， 大 的收 获 。其 次 ， 学 生 良好 的 才会 有更 培养 读书 习惯 。我 们要 引导 学生 选定 要阅读 的书籍 。 就一定 要做 到“ 有始 有终 ” 不 能“ ， 半途 而 废 ”要 把 它 读完 ， 成 读 完一 本 完 整 的书 的 习 ， 养 惯 。在读 书时 ， 时时 提醒 学生应 根据 自己的实 际情 况 ， 理安排 还要 合 读 书 时间 和读 书量 ， 注意 用眼 卫生 和阅读 时 的心理健 康 。
中图 分类 号 ： ２ ． Ｇ６３２ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：１０— ６ １２ １ ）２ ０ １— １ ０９ ８３ （０１ １— １５ ０
关键 词 ： 外 阅读 ； 课 学生 ；兴趣 ； 方法 ； 共识
新 的课 程 理念 认为 ， 是读 者 与作者 的对 话 ． 种超 越 时间 阅读 是一 和空 间 的对话 。它不 仅 是一 种认 识 活动 ， 且是 一 种 高 尚的精 神 生 而 活 ， 者 生命 的组 成部 分 。学 生作 为读者 ， 富有 巨大 认识 潜力 和 是读 是 主观 能动 性 的 、 有 个别 差异 的生命 活 动体 。课 外 阅读 是 语文 课 堂 具 阅读的延伸和补充， 语文课程标准》 对于不 同学段 的学生 ， 在《 中， 也 提 出 了课外 阅读 的 目标 和要求 。因此 ， 应 当从关 注 生命 的高度 ． 教师 去 引导 学生 进行 课外 阅读 。 是 ， 但 让学 生课 外爱 读 书 ， 不是 一朝 一夕 的事 ， 是 一个 循 序渐 进 的过 程 。笔 者通 过多 年 小学 语 文教 师 的工 这 作 实践 ， 为 应该 从 以下几 个方 面 去做 。 认
三、 和家 长沟通 。 达成 共识
毕 竟 ， 课外 阅读 的主 要课 堂 是在 家 里 和图 书馆 里 ， 以 ， 学生 所 和 家 长 沟通 ， 达成共 识 尤为重 要 。在每 学期 的家 长会上 ， 向家长 陈述 应 学 生课 外 阅读 的 重要 性 ，以及 老师 有关 指 导学 生课 外 阅读 的计 划 ， 和家 长达 成共 识 ， 以取 得 家长 的理 解和 支持 。建 议 家长 有 意识 地多 带 孩子 到 图书 馆 、 书店 ， 助孩 子选 择 阅读 书籍 ， 和 自己 的孩 子交 帮 多 流 读 书体会 ， 注 孩子 的情 感体 验 ， 爱倾 人孩 子 的个 性 心灵 ， 关 将关 以 便更 好 的 引导 他们 课外 阅读 ．使 他们 愉 快地 生活 在 阅读 阳光 中 ． 积 累 知识 ， 养能 力 ， 到情感 熏 陶 ， 培 受 获得 思想启 迪 ， 审美 乐 趣 ， 享受 身 心得 到愉 悦 。 笛卡尔 说过 ：读一 本好 书就仿佛 和一 位高 尚的人谈 话 。” 尔基 “ 高 也曾说过：书籍 ， “ 是人类进步的阶梯。 书， 明灯 ， ” 就像 照亮人们前行的 道路 。 阅读 ， 个人 的素质培 养和精神 成长有着 特殊 的意义 。 我们 对一 让 用心去 引导我们 的孩子 阅读 书籍 ， 和他们 一起去领 略去感受 语言文 字 的独特 魅力和韵 味 ， 去汲取人 类文 明的精华和 丰美 的养 分。 一起 参考 文献 ： … 苏霍姆 林斯基 ：给 教 师的 建议》 １ 《 ． ［】 《 文课 程 标 准》中华 人 民共和 国教 育部制 订． ２新 语