课改新理念在数学教学中的渗透
如何在新课改理念下进行小学数学课堂教学
如何在新课改理念下进行小学数学课堂教学新一轮课程改革给小学数学教育带来丁生机和活力,同时也给教师带来了严峻的挑战。
每位教师都将在这场变革面前接受考验,经历换脑、充电、反思的过程。
虽然各地都在深入学习《全h制义务教育数学课程标准(实验稿)》,领悟其理念与精髓,并使课改呈现出“喜人”的一面。
但由于长期以来形成的思维定势和陈旧滞后的教学观念、教学习惯、教学方法等很难使教师对新课程、新教法获得全新的认识。
因此课政中又出现了让教师陷入迷惘的一面。
下面几则例子给我的感触颇深:一、在情境中学数学教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。
创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解教学.掌握数学知识和技能,感受教学的力量;而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。
激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。
例如:一位教师教毫米的认识时,创设如下故事情境:(录音播放)厘米跟毫米以前是一对好朋友,它们生活在一把尺上。
可是有一天,厘米看了看身边的毫米心想:毫米这么小,竟然跟我平起平坐。
厘米很不服气地冲着毫米说:“每次主人让我俩去度量时,总是我出的力多,你只是偶尔量一下,几乎不派用场,你算老几?竟然跟我平起平坐!”这时,教师问学生:如果你们是毫米,听了厘米刚才的话心里高兴吗?(不高兴)那你们会怎么说,学生情绪非常高涨,结合学到的知识,说得头头是道。
教师创设故事情境,使原本抽象的数学内容赋予生命灵性,让学生主动地卷入童话角色体验中,即凸现毫米与厘米的本质联系,又使学生在其中受到“尺有所短,寸有所长”之理的熏陶。
教学情境的表现形式和创设时机时应该是多样的,教师可以组织一些游戏性活动。
“包装”数学知识,或创设故事性情境。
“串联”数学知识,让学在生动具体的情境中学习数学;教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境,让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。
二、增强学生自信培养学生自主参与意识、参与能力根据低年级学生的年龄特征,他们活泼好动,对什么新事物都好奇,比较容易调动学习积极性,但也存在对老师依赖的特点.不知该怎样学习。
初中数学在课改中新理念论文
初中数学在课改中的新理念经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育观念、结合生活实例激发学生的学习兴趣、注重数学思想方法的教学研究，进行深入细致地探讨和研究。
一、深刻领会新教材的基本理念，提倡质疑式的学习心态新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
新课程改革下，教师应当放手教室的主导地位，树立学生在课堂中、学习中的主体导向地位，变学生的被动为主动，变教师的主导为参与，形成学生质疑、探究思考、总结分析的学习方式，参与到学生的自主学习中去。
教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。
只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、让数学回归生活，结合生活实例学习新数学知识学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
枯燥乏味的数学理论知识，一旦融入多姿多彩的实际生活中就将变成趣味数学。
教师在教学过程中，如果能够充分利用学生身边有趣的生活现象来引入新的知识，那么就会使学生对数学产生一种亲近感，这样就能激发学生学习数学，探索知识的强烈兴趣。
比如：我在讲《平行四边形的判定》时，我给学生展示了一个半边破碎了的平行四边形的玻璃图片。
对学生提出疑问：假设是你不小心打碎了实验室的一块平行四边形的玻璃（只剩下一部分玻璃），你要到玻璃店重新划一块平行四边形，很显然带着剩下的玻璃去不安全，我们该怎么办？学生对这样的提问很快产生了极大的兴趣，在短暂的相互讨论中学生举起了他们的右手，各抒己见，当然想出的办法还不够，于是我又补充了几点，对平行四边形判定的学习，就在这样的一个实际问题中得以轻松解决。
新课改下小学数学教学中的德育渗透
新课改下小学数学教学中的德育渗透我们在小学数学教学中进行德育渗透，必然会受数学学科性质和特点的制约，数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素。
蕴藏着极其丰富的思想性(辩证唯物主义思想。
爱学习，爱科学，坚持真理并为之奋斗的优秀品质，民族自豪感和爱国主义精神)。
小学数学教学内容揭示着世界是物质的，物质是运动的。
世界是可认识可改造的哲学思想。
从数学概念上：直与曲，已知和未知，精确与近似。
循环与不循环，公约与互质，正比例与反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性。
从数学运算上看：加与减。
乘与除的关系，积与商的变化等内容，隐含着客观事物中的对立统一规律。
结合小学数学的有关内容。
使学生受到辩证唯物主义的熏陶，是我们进行辩证唯物主义思想渗透的源泉。
一、结合教学内容，激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”因此我们将小学数学教材。
作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素。
促进学生的全面发展。
在教学过程中，我经常用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。
例如：在教学“圆周长”一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆与直径的比率为3：1。
约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一位将圆周率值的计算精确到小数点后6位的历史伟人。
他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。
学了这课后。
同学们深深感到。
我们中华民族的祖先了不起，我们要努力学习。
把新课程标准的新理念落实到小学数学课堂教学中 数学课程五个基本理念
把新课程标准的新理念落实到小学数学课堂教学中数学课程五个基本理念工作多年来，作为一线数学教师，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到了良好效果，也受益匪浅。
1.让课程标准走进我的课堂《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
我通过参加学校和教育局组织的新课程标准及新教材培训，使自己有鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，对新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有了更深的理解。
通过学习新课标，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。
传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。
”课改使我帮助学生改善了学习方式，提升了学习水平。
新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
作为教师，我们必须做好充分准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，使自己在新课程标准的指导下教学水平跃上一个新的台阶。
2.指导学生进行有质量的预习首先，要进行预习设计，要考虑不同年龄段学生的心理特点及知识结构。
对于低年级的学生，应侧重培养他们的预习兴趣、预习习惯；对于中高年级学生，则重在训练他们的数学思维，使他们掌握数学学习的方法。
其次，要为学生提供预习提纲，以增强预习的效果，最好分层进行。
（每使用一次预习纸，教师就要写一次提纲。
）最后，加强预习方法的指导，具体步骤如下。
第一步：初读教材，了解主要内容。
阅读时，学生要从教材的情境图中发现数学信息，试着回答教材中提出的问题，从整体上了解新知，读懂教材上的结论，把重要的概念、结论画出来。
论在新课改下的小学数学教学德育渗透
如何在数学教学中渗透科学教育
如何在数学教学中渗透科学教育摘要：随着课改的进一步深入，许多教师已经意识到数学课程资源不仅仅局限于数学教材，因而，在数学教学中经常有意识地挖掘和利用身边的有效资源，渗透科学教育，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。
关键词：数学；科学；教学；渗透；思想；方法；知识。
科学教育是以学校现有的各种教学活动为载体，有意识地培养和促进学生科学素养发展的教育活动。
在数学教学中渗透科学教育，把现有教材中科学教育的有关因素挖掘出来，使其培养学生科学素质的各种功能充分体现。
小学数学本身就是传授基础科学知识和技能，培养学生科学素养的课程，所以在数学教学中渗透科学教育是实施科学教育行之有效的途径。
一、科学思想渗透：要让学生在学数学中学思想，就要求教师具有教学生学思想的意识，努力挖掘教材中隐藏的思想方法，有时需要教师创设渗透思想方法的条件，寓渗透思想方法的教育于“教者有意，学者无心”之中。
数学教科书中含有大量的科学观的教育内容，教师要善于挖掘教材中的科学教育因素，启发诱导学生掌握有关的思想观点。
特别是那些在科学道路上勇往直前获得成功的科学家的崇高理想、美好情操、顽强意志、光辉业绩的故事，无不对学生产生神奇的魅力。
在数学课堂上，可以介绍祖冲之的数学成就，华罗庚怎样从一个学徒成为世界著名的数学家，他怎样放弃在美国的舒适生活回到祖国的怀抱，陈景润怎样克服重重困难，向“哥德巴赫猜想”挺进去摘取数学皇冠上的明珠……小学生是喜欢听故事的，一个激动人心的故事，会给学生一生都留下深刻的印象。
这些故事不仅可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，而且使学生了解我国光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。
二、科学方法渗透：科学学科的最大特点是它的方法。
在数学教学中强化思维方法和分析解决问题方法的教育，强化学生学习方法的指导，向学生进行科学方法的教育是现代化科学教育的重点之一。
论在新课改下的小学数学教学德育渗透
之后 ， 他 的著作 ， 在 样式 、 范 围和记 号方面 星红旗是我们 的国旗 ，我们都要爱护 它；
红领 巾是 国旗 的一 角 ， 是 用烈士的鲜血染
ｌ 导学生再次认识 ： 我们能有 用 。１ ７ ６ ６年 。 他 回到圣 彼得堡研究院后不 成 的。然后 弓 洒 久。 又转成双 目失 明。 他 以惊 人的毅力 ， 在 今 天这样 的学习环境 ，是先烈抛 头颅 、
然而 然的受到思想 品德教育 。 随着新课程理 念 的进 一步深入 ． 学科
不仅巩 固了所学 的知识 ． 提 高了学生的解 题能 力 ． 使学生 明白我 国人民推翻三座大 山取 得革命胜利来 之不易。 再后来又给学
教 学要 加强 对学 生进 行德 育 的理念 已被 生讲 述 了长 眼于 西 山烈士墓 的烈士 抛头 广 大教师接受。 但 问题 的关键是教学 实践 颅 ． 洒热血解放 江 山的故 事 ， 使学生 了解 中如 何去实施 。教师们感 到 ， 文科教学本 家 乡解放 的历程 与艰辛 ， 要珍惜今天的幸 身就 有。 文道结 合 ” 的教学 要求 ， 理 科学 习
不尽 的英雄人物 民族典范 ， 有着丰富多彩
的人 文景观优 秀传统 ， 这些都蕴含着极强
、
挖 掘教 材 的思 想性 ． 在 备 课 中渗
透 德 育
的德 育因子 。 是我们进 行课 堂教学的德育 渗透 的素材 。 因而 。 教师在进行教学设计 、
教师在备课 中应 为整章 、 整单元 的教
学有一个通盘 的考虑 和设计 。 发掘教材 的 思想性 。 有 的教材 内容本 身就提及数 学发
实施教学 过程 中， 都应该重视它们 的榜样 学生 的实践能力 不仅有 了提 高 ， 学生还感 激励的正效应 作用 ， 有机地把这些素材融 受 到我 们生活 中的 巨大 变化 和社会 的发
新课改理念下小学数学教学中的传统文化渗透
新课改理念下小学数学教学中的传统文化渗透摘要：在目前的数学教学中，教师普遍重视学生的数学运算，数学思维和方法的培养，但缺乏对学生情感态度价值观方面的深入教育。
如果能将中华传统文化有效的渗透入数学课堂，对提高学生学习数学的兴趣，发展学生的数学素养，培养学生积极的人生观和价值观肯定是非常有益的。
同时，在数学课堂中渗透中华传统文化教学对老师的知识和能力提升肯定也是大有裨益的。
关键词：小学数学；传统文化；渗透策略中图分类号：G682.86 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-147-01《新课标》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。
”发展学生的数学素养是数学教育的重要任务，是培养现代公民不可缺少的。
中华传统文化中有很多璀璨的数学文化，我们可以将它贯穿于教学的始终，作为培养学生数学素养的宝贵素材。
作为一名小学数学教师，我一直在思考：如何将数学与传统文化教育相结合，充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能,引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情，找到民族文化与时代脉搏的契合点，促进其主动地传承、保护和发展本民族文化？为此我在课堂上也进行了一定的尝试。
一、以丰富的图片图形为载体渗透我国传统图案种类繁多，内容丰富，是世界文明艺术宝库中的巨大财富。
从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的丈化传统。
在数学教材八年级上册《轴对称》一课，展示给学生有京剧脸谱、中国结、剪纸图案、立交桥、故宫建筑等图案。
在学习之前，我让学生搜集有关图案的资料，了解每副图案的在生活中的含义或者所蕴含的数学思想。
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浅谈课改新理念在数学教学中的渗透
随着课改的深入，新课程倡导的先进理念正影响着教师的行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化。
课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富而具有个性，一种新型的师生关系正在建立，数学课堂正在向和谐的心灵对话转变。
经过几年的努力钻研，笔者对数学新课程教学有很深的感受，下面就谈谈笔者在数学新课程教学中，将新的教学理念渗透到课堂中的几点做法。
一认真研读新课程标准和新教材
要做到真正领会新课程改革的实验目的，明确新教材所蕴涵的数学思想和为实现总目标而安排的教学方法，使自己的教学沿着正确的方向发展，就必须认真研读新课程标准和新教材，切实理解新旧课程标准、大纲和新旧教材内容之间的差异，思考部分内容精减和更新的意图，和同行一起对存在的问题进行广泛的交流和讨论，不断进行总结，提高驾驭教材的能力，运用新的教育理念创造性地开展教学工作，全面提高教学质量。
二灵活运用各种教学方法
“教学有法，教无定法。
”在教学过程中，教师要灵活运用各种教学方法，因材施教，充分发挥学生的潜能，最大限度地提高教学效果。
1.创设情境，给学生自主探索的机会
创设问题情境，让学生主动探索、发现，可以很好地提高教学质
量，这是早已被认可的观点，但在教学中并没有认真实施。
在传统教学中，为了获得某个原理，有时也会提出一个问题，但在大多数情况下并没有引起学生的积极思考，其主要原因是没有创设良好的情境。
一个问题情境的优劣取决于它能否激发学生的兴趣，能否体现再创造的过程，是否蕴含了丰富的数学事实。
当然，创设问题情境，对教师提出了较高的要求，教师必须精通教材，会“做数学”，了解学生的思维方式和解决问题的行为过程，从而建立起合理、科学的教学情境。
2.动手实践，让学生主动建构知识体系
无论从哲学还是从心理角度，都应该提供学生主动建构数学知识体系的机会，提高他们主动建构数学知识体系的能力，让他们体验再创造的过程。
例如，讲解“多边形内角和”时，我先让学生动手分别画出四边形、五边形、六边形、七边形，并要求他们求出这些多边形的内角和。
在此之后，我及时引导，让同学们得出了多边形内角和公式，并让学生自己动手作图，验证了多边形内角和公式的正确性。
经过这一次再创造的体验过程，我深深体会到了把学习的权利还给学生，使学生体验学习数学的乐趣的意义。
3.加强师生之间、学生之间的合作交流
数学发展的历史告诉我们，数学通过交流才得以深入和发展，在交流中进行数学学习符合学生的认知规律，符合学生的身心发展特点。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有智慧的火花
在闪烁，教师的充分肯定，不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
从交流的过程来看，学生把自己的理解向他人表述，展露自己的思维过程，这样有利于学生间相互切磋，有利于教师及时对学生进行指导。
在这一过程中，学生对知识的理解不断加深，因此交流有助于学生澄清认识，增强理解，增加学生学习的兴趣，另外，学生难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善。
总之，对教师而言，在交流中教学，学生获取的不仅是知识，还有能力和情感体验，以及教师教学思路的拓宽，教学水平的提高；对学生而言，在交流中学习数学，是一种轻松学习数学的好方法。
三练习设计与作业布置，体现分层次教学的要求
练习作业既要有对基础性知识的强化巩固，又要有课堂相关知识的开拓与延伸，体现作业的层次性、可选择性。
如在学完“完全平方公式”后，我布置了三个层次的作业：（1）基础性作业。
直接应用完全平方公式计算，如：计算
，，是学生的必做题；（2）灵活运
用完全平方公式，如已知x+y=5，xy=6，求x2+y2的值；已知
a2-2a+4b2+4b+2=0，求a、b的值；与同伴一起讨论交流；（3）创造性作业，让学生以教材为本，发挥自己的想象力和创造力，自编完全平方公式的应用作业。
结果有同学计算（a+b）3、（a+b）4，我适时引导，使他们得出了“杨辉三角”的关系。
布置三个层次的作业，让不同层次的学生都能主动地参与其中，并能得到充分的发
展，同时也遵循了面向全体与因材施教相结合的教学原则。
四重视教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。
教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些教学规律；在教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
及时记下这些得与失，进行必要的归类与取舍，做到扬长避短、精益求精。
这样，通过教学反思，能及时地发现并解决我们在教学中存在的问题，使教师能够把握恰当的教育时机，给学生们提供独立思考、合作交流等学习数学的方式，使他们的聪明才智发挥得淋漓尽致，又有助于提高教师的教学质量，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
数学课堂改革是一项长期而艰巨的任务，教师唯有积极参与，主动适应，才能更好地把新的教育理念渗透到每一堂课中，让每一堂课都能有好的教学质量。
〔责任编辑：李爽〕。