体育院校思想政治理论课分层立体化教学分析
体育学校思想政治工作总结
体育学校思想政治工作总结在过去的一年里，我校通过各项体育活动和项目的开展，充分发挥了体育在思想政治工作中的作用，取得了较好的效果。
总的来说，思想政治工作在体育学校得到了有效的推进，具体表现如下。
首先，我们注重培养学生的社会主义核心价值观。
在体育课程中，充分贯彻落实国家教育方针，将社会主义核心价值观融入到教学内容和教学方法中。
通过课堂讲解、互动讨论和案例分析等方式，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观，弘扬社会主义核心价值观。
其次，我们大力加强体育活动的组织管理，凝聚校园思想核心。
通过开展各项体育比赛和活动，凝聚了学生和教师的共同思想，增强了学校团结一心的精神风貌。
在活动组织过程中，注重学生的主体性，鼓励学生积极参与并发挥自己的主动性和创造性。
再次，我们注重体育课程与时事热点的结合，提高学生的思想政治觉悟。
针对当前社会热点问题，我们适时地引导学生进行讨论和思考，引导学生正确的看待问题和解决问题的思路。
通过体育课程的引导，使学生感受到体育精神与现实社会的紧密联系，提高了学生的思想政治素养。
最后，我们注重培养学生的团队合作精神和集体意识。
在体育项目的开展中，我们鼓励学生通过团队合作实现个人目标。
强调个人积极性与团队凝聚力的统一，使学生在体育运动中培养出相互包容、合作互助的品质，增强了学生的集体荣誉感和归属感。
综上所述，我们通过体育学校思想政治工作的开展，有效地促进了学生的思想政治教育。
但也要看到，目前我们在思想政治工作中还存在一些问题，比如教师队伍储备不足、活动组织亟待提高等。
因此，在未来的工作中，我们将进一步加强师资队伍建设，提高教师的水平和能力，更好地推进思想政治工作。
体育课程思政建设的问题及实施途径
体育课程思政建设的问题及实施途径文摘：高等职业院校体育课程中思政教育的实施是对立德树人的基本要求，同时也是对思政工作系统的建构。
笔者对目前的职业院校体育课程思政教学现状和困境进行了分析，并在此基础上，提出了有针对性的构建策略。
高校体育课思想政治教育的目的不够清晰，体育教学中的思政性因素缺乏，教学方式比较单一，这些问题都需要尽快解决，实施综合思想政治教育的途径是整合思想政治教育，科学的思想政治教育管理模式，对高校体育教育的发展提出了新的要求。
关键字：高等职业院校；体育教学；思想政治；途径作为学校教育的一环，高等职业院校的体育课理应担负起对学生进行思想政治教育的使命，然而，由于受到市场经济和功利体制的制约，我国高校体育思想政治教育严重缺乏，没有充分理解体育课所蕴含的思想政治价值，因此，立足立德树人，深刻理解目前高校体育课融入思想政治教育，构建高校体育学科思想政治教育体系，是高校体育学科发展的必然要求。
1高等职业院校体育课程思政实施的几个问题在高校的教学过程中，体育是一门十分重要的课程，它也可以拥有丰富的思政价值和元素，其中包含的思政要素主要包括了爱国主义和坚韧不拔的意志品质、团结协作的意识、永不放弃的精神等。
体育课是惟一一门将理论与实践相结合的课程，学生可以在实际参与运动和训练的过程中，体会到其中的道德价值，因此，思政教育的效果很好。
然而，在对大量文献进行查阅、专家访谈和学生交谈等方式的基础上，我们发现在体育课中进行思政教学的效果并不理想。
一些老师在进行教学的时候，忽视了思政教育，又或是不知道该怎样进行思政内容的渗透，他们的教学方法比较传统。
本文的研究重点是对体育思想政治教育中存在的问题进行了归纳。
1.1高校体育课教学中的思想政治工作需要加强在实际的体育教学过程中，体育教师是实施思想政治教育的根本，在实际的体育教学过程中，教师更多的关注的是技术教学、动作评价，而忽视了道德评价、体育教师的教学指导评价等，没有能够将德育的内容传递到学生的身上，因此，教师要对体育育人的正确目标有一个清晰的认知，从而提升自己的思想意识，而且，体育教师要在任何时候都要与学生进行联系，要做到言传身教、榜样的力量。
体育课程的思政研究报告
体育课程的思政研究报告体育课程的思政研究报告1. 引言体育课程作为学校教育体系中的重要组成部分，既具备了促进学生身体健康和全面发展的功能，又承担了培养学生思想道德和价值观的重要任务。
本报告旨在研究体育课程对学生思政教育的作用和影响，探讨体育课程如何更好地融入思政教育中，并提出相关建议。
2. 体育课程的思政功能体育课程在思政教育中具备以下功能：•培养学生的集体主义意识：体育课程注重团队合作、集体荣誉，培养学生的集体主义意识和团队精神。
•培养学生的纪律观念：体育课程要求学生遵守规则、尊重裁判、遵循比赛规范，培养学生的纪律观念和法治意识。
•培养学生的健康意识：体育课程通过锻炼身体、增强体质，培养学生的健康意识和科学养生观念。
3. 体育课程思政融合的策略为了更好地融合体育课程和思政教育，可以采取以下策略：3.1 知识融合体育课程中可以融入一些与思政教育相关的知识，如体育运动的历史、体育伦理道德等。
通过学习这些知识，使学生了解体育运动的社会意义和道德规范，培养他们的思想道德素质。
3.2 活动设计在体育课程中设置与思政教育相关的活动设计，如组织学生进行口号喊得响、义务劳动等。
通过这些活动，让学生在运动中感受到集体荣誉和责任感，培养他们的思想品德和社会责任感。
3.3 培养师资加强对体育教师的思政教育培训，使他们具备理论水平和教学能力，能够更好地在体育课程中进行思政教育。
同时，通过优化体育教师队伍的选择和选拔机制，提高其整体素质，为体育课程的思政融合提供人才支持。
4. 体育课程思政融合的效果评价为了评价体育课程思政融合的效果，可以采用以下评价方法：4.1 学生问卷调查设计问卷，向学生了解他们对体育课程思政融合的认知和认同程度，以及对教学效果的评价。
通过问卷调查可以收集学生的意见和建议，用于改进体育课程思政融合的策略和方法。
4.2 教师评估对参与体育课程思政融合教学的教师进行评估，了解他们在思政教育方面的教育理念、教学方法和教育效果。
高校体育教学中的思政教育分析
高校体育教学中的思政教育分析随着我国经济的飞速发展和社会的不断进步，高等教育在培养人才、传播知识、推动科技创新等方面发挥着越来越重要的作用。
而高校体育教学作为学生全面发展的重要组成部分，也承担着不可忽视的思政教育功能。
体育教学不仅仅是培养学生的体育技能，更重要的是通过体育教学培养学生的思想道德素养、培养学生的团队合作精神和竞争意识，促进学生全面发展。
本文将从学生的身心健康、思想道德素养、团队合作精神和竞争意识等方面分析高校体育教学中的思政教育作用。
一、培养学生的身心健康高校体育教学对学生的身心健康具有积极的作用。
通过体育锻炼，可以增强学生的体质，提高学生的免疫力，预防疾病的发生。
体育锻炼也有助于缓解学生的学习压力，减轻学生的焦虑和抑郁情绪。
在现代社会，随着人们生活方式的改变和社会竞争的加剧，青少年学生的体质健康问题愈发突出，高校体育教学在培养学生的身心健康方面有着不容忽视的作用。
通过体育教学，可以提高学生的身体素质，增强学生的体魄，培养学生的意志品质，提高学生的身心健康水平。
二、培养学生的思想道德素养高校体育教学在培养学生的思想道德素养方面具有重要作用。
体育教学不仅可以锻炼学生的身体，更重要的是培养学生的品德。
通过体育教学，可以培养学生的坚韧不拔的意志品质，培养学生的顽强拼搏的精神面貌。
在体育教学中，学生要遵守比赛规则，尊重对手，团结合作，培养公平竞争的意识和规范行为的习惯。
通过体育教学，可以增强学生的纪律性、责任感和团队合作精神，提高学生的思想道德素养。
三、培养学生的团队合作精神高校体育教学有助于培养学生的团队合作精神。
在比赛中，需要团队成员之间密切合作，协同配合，同舟共济，才能取得成功。
在体育教学中，学生要学会团结合作，互相帮助，学会倾听别人的意见，尊重别人的选择，形成良好的团队合作氛围。
通过体育教学，可以培养学生的团队合作精神，增强学生的集体荣誉感和责任感，提高学生的团队协作能力。
四、培养学生的竞争意识高校体育教学有助于培养学生的竞争意识。
“课程思政”背景下高校体育课程与思政教育融合分析
“课程思政”背景下高校体育课程与思政教育融合分析【摘要】本文围绕着高校体育课程与思政教育融合展开分析，首先介绍了研究背景和研究意义。
接着从高校体育课程的特点与意义、思政教育的内涵与目标以及融合模式等方面展开分析，探讨如何促进学生身心健康发展，培养学生正确价值观和社会责任感。
最后总结认为高校体育课程与思政教育的融合是大势所趋，需要改革体制机制推动融合进程，对高校人才培养具有重要意义。
通过本文的研究，可以更好地理解高校体育课程与思政教育的融合，为高校教育改革提供参考和借鉴。
【关键词】高校体育课程、思政教育、融合、身心健康、正确价值观、社会责任感、改革、人才培养1. 引言1.1 研究背景随着中国高校“课程思政”政策的全面实施，高校体育课程与思政教育的融合已成为教育改革的重要课题。
体育教育作为学生全面发展的重要组成部分，不仅能够促进学生身心健康发展，还可以培养学生正确的价值观和社会责任感。
而思政教育则是培养学生思想道德素质、培养共产主义事业接班人的重要途径。
如何将体育课程与思政教育有机融合，使之相辅相成，为学生的全面发展提供更好的支持和保障，成为当前高校教育改革亟需研究和探索的问题。
在当前大环境下，高校培养学生的任务不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观。
高校体育课程与思政教育的融合已经成为一种必然趋势，对于高校人才培养和社会发展具有重要的意义。
深入研究高校体育课程与思政教育的融合模式，探讨如何推动融合进程，成为当前高校教育改革的迫切需求。
1.2 研究意义体育课程与思政教育的融合是当前高校教育改革和发展的重要议题之一。
体育作为学校教育的重要组成部分，不仅是学生身心健康发展的必备条件，也是培养学生正确价值观和社会责任感的有效途径。
思政教育作为高校教育的重要内容之一，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生全面发展的社会主义建设者和接班人。
将体育课程与思政教育相结合，不仅可以促进学生身心健康的全面发展，还可以培养学生正确的价值观和社会责任感。
高校体育课程思政建设现实困境与优化策略
高校体育课程思政建设现实困境与优化策略
1. 课程内容单一化。
目前大部分高校的体育课程内容都比较单一，缺乏多样性。
同时，课程的内容也过于注重技能的训练，缺乏思想性和文化内涵的引导。
2. 教学模式落后。
目前很多高校的体育课教学模式还停留在“传统模式”，即教师讲解，学生听讲，缺乏互动性和探究性。
3. 缺少思政引领。
高校体育课程中缺少对思政教育的关注，缺少对学生思想内在价值的针对性培养和引导。
优化策略：
1. 多元化课程内容。
根据学生的不同需求和兴趣爱好，将体育课程的内容设置为多元化，例如增加一些冰雪运动、水上运动和武术等项目，丰富课程内涵。
2. 探究性教学。
采用探究性教学模式，激发学生成为学习的主体，增加课程的趣味性和互动性，培养学生自主学习、自我探究和解决问题的能力。
3. 强化思政引领。
针对不同年级、不同专业的学生，开设小班制课程，强化思政教育的引领作用。
在体育课程中注重对学生进行爱国主义、集体主义、人文关
怀等思想教育，推进学生全面发展。
体育课程思政建设主要内容分析
体育课程思政建设主要内容分析摘要：随着社会教育的不断发展，体育课程是职业院校必不可少的一门课程，并且受到了学校和老师的重点关注。
但是职业院校体育课程思政建设还处在不完善的阶段，仍存在认识不足、师资力量有限、教学方法和教学模式比较落后等现象。
本研究主要从体育课程思政建设主要内容分析的优势、问题及不足、措施策略等几个方面进行了探讨。
关键词：思政建设可持续发展重点关注引言：职业院校体育教学的实施要紧跟时代的步伐，不断创新新的教育理念和教学方法，能够有效的增强了学生们的体魄，实现学生们强身健体的目标和计划，促进职业院校培养高素质综合能力较强的人才，进一步逐渐推动社会体育教育的进步和发展，最终实现社会体育教育的可持续发展和进步。
一、体育课程思政建设主要内容分析的优势（一）体育课程学生参与度比较高职业院校根据学生自身实际情况开展体育课程思政建设，学生可以根据自身的兴趣爱好和身体条件选择不同的体育课程。
在建设体育课程思政时，体育老师可以充分发挥体育课程参与学生多、课程种类多等优势，保证学生体育课程学习的质量和效果，将一些坚持不懈、励志等思想政治元素融入体育课程中，从课堂内到课堂外更好的延伸，促进学生自身的可持续发展。
（二）有利于促进学生们身体健康职业院校的学生们通过体育课程的学习和锻炼，是自身的身体素质和精神体魄得到了提高，增强学生的体质和免疫力，也能够进一步培养学生们自律自强的优秀品质，激发学生们的体育兴趣和积极主动性，最终可以更好的使学生们适应社会的生活节奏和生活方式。
（三）有利于提高体育课堂的教学质量体育课程思政建设对职业院校学生们来说越来越重要，不论是专业课还是选修课，对学生们都是必不可少的一项锻炼，可以保证学生们在日常生活中掌握更多的身体技能。
实施课内外一体化教学改革研究，给学生们创造了更好的学习氛围，学生们能够更好的参加体育锻炼，从而达到强身健体的目的。
二、体育课程思政建设主要内容分析的问题及不足（一）体育老师对课程建设认识不够职业院校体育老师对课程思政建设的重要性认识不足，没有把课程思政建设作为一项重要的教学内容。
体育课程思政实施路径和方法
体育课程思政实施路径和方法
体育课程思政的实施路径和方法可以从以下几个方面展开：
1. 明确思政目标：在体育课程中，要明确思政教育的目标，如培养学生的团队协作精神、拼搏精神、自律意识等。
这些目标应该贯穿整个课程，并且与教学内容和教学方法紧密结合。
2. 挖掘思政元素：在体育课程中，要深入挖掘思政元素，如爱国主义、集体主义、顽强拼搏等。
这些元素可以与体育技能、体育理论、体育精神等方面相结合，让学生在掌握体育知识的同时，潜移默化地接受思政教育。
3. 创新教学方法：在体育课程中，可以采用多种教学方法，如案例分析、情景模拟、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，可以利用现代化的教学手段，如多媒体、网络平台等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
4. 强化实践教学：在体育课程中，要注重实践教学，让学生在亲身体验中感受思政教育的重要性。
可以通过组织各种体育活动、比赛等，让学生在参与中培养团队协作精神、拼搏精神、自律意识等，提高他们的综合素质。
5. 提高教师素质：体育课程思政的实施需要教师具备较高的素质，包括思想政治素质、体育技能、教学能力等。
教师应该不断学习新知识、新技能，提高自身的素质和能力，以更好地引导学生接受思政教育。
6. 完善评价体系：在体育课程中，要完善评价体系，制定科学合理的评价标准和方法，对学生的表现进行全面、客观、公正的评价。
评价应该注重学生的参与度、进步幅度、实践表现等方面，同时也要注重学生的思想道德表现和价值观等方面。
总之，体育课程思政的实施需要多方面的努力和配合，要注重从教学理念、内容、方法、实践等多个方面入手，全面提高学生的思想政治素质和综合素质。
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体育院校思想政治理论课分层立体化教学分析摘要：体育院校作为具有特点培养目标的高等院校，其教学活动的组织和教学方法有其特殊性。
思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主阵地与主渠道，如何和该类院校的学生实际结合起来体现教学活动的实效性，是值得探讨的问题。
提高思想政治理论课教学实效性的路径：构建以课堂理论教学为基础，以网络教学为补充，以社会实践教学为延伸的分层主体化教学活动。
关键词：思想政治理论课；立体化；教学中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）17-0308-02思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，肩负着引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重任。
思想政治理论课教学的实际效果能否实现这一目标，应该说不同的院校、不同的师资状况，对贯彻该目标体现出较大的差异性。
就体育类院校而言，随着我国高等教育的超常规发展，体育类院校已突破单科院校的培养模式，发展成为以体为主、多学科交融的综合性院校。
面对专业增多，学生来源复杂，学生综合能力差异大、文化素质普遍偏低等情况，怎样将马克思主义理论的最新成果传播给他们，并内化为科学的世界观、价值观和人生观是每一个从事体育类院校思想政治理论课教学的同仁必须认真思考的问题。
本文基于这一考虑，并结合我们的教学实践，就该类院校的思想政治理论课的分层立体化教学模式做一简单探讨。
一、体育类院校思想政治理论课实行分层立体化教学的必要性分层立体化教学模式理论来源于美国著名心理学家和教育学家布卢姆的“掌握学习理论”和俄国著名心理学家维果茨基的“最近发展区理论”。
我们之所以将这一教学模式的基本思路和方法引入体育院校思想政治理论课的教学实践，并进行相应地创新，是基于以下几方面的考虑的。
首先，从体育类院校的专业和生源来看，思想政治理论课教学面临多层次性。
随着高等教育的发展和社会发展的需要，体育院校的专业已经发展为既有体育教育、运动训练、民族传统体育、竞技体育等体育术科专业，又有健康科学、体育经济、体育管理、体育人文等学科专业。
专业大类不同的生源他们在学科背景、体育技能、文化基础、理论素养、性格特征等方面有明显的差异。
即使在体育术科专业类别中，还有通过高考统招的文化素质相对较高、体育技能低于专业运动员的体育教育专业，和通过单招进校的文化基础较差、体育技能达到国家二级运动员水平以上的运动训练、体育艺术等专业的差别。
不同专业之间文化水平差距较大。
其次，从体育院校学生的思想认识和学习态度来看，不同专业的学生差别很大。
“重技能，轻理论”的现象非常普遍。
体育类专业的学生专业情节浓厚，竞技体育在市场经济下的爆发效应影响到体育院校学生的思想认识，对知识的学习、技能的训练往往带有功利色彩。
在思考问题上比普通大学生更感性、更现实，偏向于生理心理需要甚至物质利益的满足。
由于看不到思想政治教育与个人需要满足、个人自我发展完善的关系，学生容易把思想政治教育视为党和国家的强制要求，使他们心理上自觉不自觉地产生一种抵触情绪，疏远甚至拒绝思想政治教育。
反映在思想政治理论课教学的课堂上，教学效果不尽人意，体育类学生往往表现为注意力不集中，组织纪律观念差。
而学科专业学生的文化基础较好，很多学生对理论课学习有明确的态度，课堂纪律好，能积极参与教学，对学科理论有进一步探究的兴趣和要求。
最后，从体育院校体育类专业的课程设置来看，理论课和体育专项训练课程没有合理分开。
在体育院校，大量消耗体能的体育专项训练课程是它区别于其他高校最显著的特点。
在课程安排上，理论课和专项课往往会安排在一起，一般来说，对于那些刚刚消耗大量体能的学生而言，在理论课上往往表现为身体疲惫不堪难以集中注意力，短期内由动入静地进行系统的政治理论课学习，学生的体力和脑力难以迅速调整恢复到所需要的最佳状态，在教学中，面临这种情况，很多学生都自然选择在课堂上睡觉来调整体力。
从而影响整堂理论课的教学效果。
二、体育院校思想政治理论课分层教学实践探析基于上述思考，近年来我们在教学实践中不断地探索立体化的分层教学，有针对性地开展教学活动。
第一个环节：学生分层。
分层教学是基于对学生之间的认知差异的考虑而提出的，因此，体育院校思想政治理论课学生分层主要从学生的生源、知识水平，学习态度和个性特征等因素作为依据。
先进行横向分层，体育院校的学生一般可分为体育类单招学生、体育类学生和学科专业类学生三大类。
现阶段体育院校单招生源主要包括各个专业队、体校（或武校的）运动员和普通中学的运动员，这类学生相关运动专业水平很高，都要达到国家二级水平以上，但文化水平却普遍低。
体育类学生是高考达到录取分数，并且体育专项技能考试合格。
体育类学生文化基础相对好一些；非体育类学生主要是通过高考选拔进入学校，他们的文化基础比较好。
在体育院校横向分层的基础上，再把各层学生纵向分成三层或四层。
思想政治理论课教师可自主设计，把握分层依据。
在每学期教学前，对学生做一次调研，内容涉及学生对思想政治理论课的背景知识、学习兴趣和认知态度等相关重要因素，并结合学生的职业规划进行分层。
这种做法考虑到学生的个别化发展，这种纵向分层是隐性的，是教师的内部行为。
这种分层的长处是教师可以根据学生的发展变化，对个别学生可以进行层次调整。
第二个环节：教学目标分层。
依据体育院校学生的层级特点，对教学目标有所区分，对于学科专业类学生，可以适当提高理论的深度和广度，更加注重大学生的理论运用和联系实际的能力培养，对于体育类学生要求掌握基本理论和知识点，并运用理论和知识分析社会当前形势。
而对于单招类学生，掌握国家大政方针。
更多依靠史料、社会事件加深印象，适当初步的引导学生进行思考和讨论，但是要求不能太高。
在思想政治理论课教学目标纵向分层中，从层次来讲是依次提高的，政治理论课的教学要从基础入手，循序提高。
思想政治理论课教学目标的第一个层次：塑造学生良好形象。
针对体育院校学生思想道德素质现状，思想政治理论课教学应让学生明白个人思想道德修养与前途命运息息相关。
第二个层次：培养学生健全人格。
只有培养学生健全人格，才能为提高学生道德品质、树立正确的世界观、人生观、价值观扫清障碍打下基础。
第三个层次：培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
第四个层次：培养学生中国特色社会主义理想信念。
第三个环节：教学方式、方法分层。
由于体育院校学生文化水平参差不齐，在教学方式上应该有所不同，对于学科类学生，围绕课程内容、教学目的、教学重点，以专题教学为主，引导学生针对课堂教学内容进行反思、提出问题并互相解答，所以应根据学生素质状况采取课堂辩论、讨论等等学生参与性较强的方式。
而对于术科类学生，由于知识层次和结构有所缺乏，因此更多时候还是采用课堂讲授为主，利用多媒体资料提高学生上课兴趣，通过多媒体提供的事件回顾，了解基本事件史实，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的案例、新颖活泼的形式活跃课堂教学气氛，加深基本概念和知识点的印象，在此基础上适当提升和扩展知识点和教学深度。
三、体育院校思想政治理论课分层立体化教学模式构建体育院校思想政治理论课分层立体化教学就是根据不同学生的学科背景和文化知识差异有针对性地开展教学活动。
构建以课堂理论教学为基础，以网络教学为补充，以社会实践教学为延伸的分层立体化教学活动。
1.以课堂理论教学为基础，掌握理论思想政治理论课教师应该树立思想政治理论课教学的“生本”理念，在体育院校学生分层的基础上，更新教育方法观念，转变教育方法体系，综合运用各种教学方法，创新教学手段，增强思想政治理论课的吸引力和感染力。
实现各个层级的思想政治理论课教学目标。
通过教育使学生感受到自己的成长成才与国家的发展和民族的进步紧密相连，对走中国特色社会主义道路充满信心，形成思想共识，不断消除他们的思想困惑，进一步坚定社会主义信念。
2.以网络教学为补充，深化理论在课堂教学以外，体育院校思想政治理论课教学可以利用互联网平台，把现代化传播手段应用于思想政治理论课的教育教学中，在学校建立专门的思想政治理论课学习网站，根据思想政治理论课的教学目标和要求，以学生中心，在网络上开设“多媒体课堂”、“在线答疑”模块，帮助学生理解教学中的重点和难点内容，通过“影视观摩”、“专题讲座”模块，加深学生对课程内容的理解。
通过“热点问题分析”模块，理论联系实际，帮助学生了解社会、了解国家，满足不同层级同学的学习需求。
3.以社会实践教学为延伸，丰富理论体育专业学生的业余的主要活动也和体育相关，任课教师可充分利用教育力量和教学资源，依托学生处，院团委，学生会开展各类主题鲜明的文体活动，配合相关部门组织和指导学生开展第二课堂活动，将思想政治理论课教学内容融入第二课堂的实践中。
根据不同专业学生的层内特点，把思想政治理论课的教学内容凝练成教育主题，指导学生利用假期开展社会调查和社会实践活动，实践教学环节，让学生接触社会、了解社会、认识社会，促使学生对思想政治理论课的理解和内化，加深学生对社会主义初级阶段的国情、对改革开放伟大实践的认识，进一步坚定学生的理想信念。
还可以依托专业实习进行社会实践，体育院校的专业实习基地主要是教育机构，比较稳定，可以充分发挥体育教学内容的思想政治教育的育人功能。
参考文献：[1]吴小华，陈彦平.建立多层次教学模式完善本、专科英语教学[j].吉林工程技术师范学院学报，2009，（7）.[2]王林，徐元玉.最近发展区思想与研究性教学[j].内蒙古教育，2009，（4）.[3]陈秀丽，杨海艳.构建高校思想政治理论课分层教学模式研究[j].思想政治教育研究，2009，（12）.[4]周光明.彭红军尊重差异因材施教构建“和谐”教学新模式[j].中国大学教学，2007，（6）.[5]张轩.论思想政治教育目标的层次性[j].思想政治教育研究，2009，（4）.。