《有趣的食物链》教学设计
《有趣的食物链》教案
《有趣的食物链》教案教案：《有趣的食物链》一、教学目标：1.知识目标：-了解和认识食物链的概念和结构；-掌握食物链中各个环节的生物名称；-理解食物链的作用和重要性。
2.能力目标：-能够描述和解释食物链的组成和转化关系；-能够观察和分析现实生活中的食物链情况；-能够意识到食物链对生态平衡的影响。
3.情感目标：-培养学生对生态环境的关注和保护意识；-培养学生对生物多样性的重视。
二、教学重点与难点：1.教学重点：-食物链的概念、结构及特点；-食物链中各个环节的生物名称。
2.教学难点：-如何引导学生进行观察和分析，形成对食物链的认识；-如何让学生意识到食物链对生态平衡的重要性。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：-利用图片或实物让学生感受食物链的存在，引发学生对食物链的探索兴趣；-引导学生回答问题：“你知道食物链是什么吗？有哪些生物会参与食物链中？”（鱼、鸟、蛇、狮子等常见答案）-在黑板上列出学生的回答，并告诉学生今天将要学习有趣的食物链知识。
2.讲授（20分钟）：-分析食物链的概念和特点，并说明食物链在生态系统中的重要性；-分层次解释食物链的概念，从简单到复杂：一级消费者、二级消费者、三级消费者等；-强调食物链的循环和转化关系；-解释食物链中的生物都存在的现象：食物链是一种相互依存关系，食物链的破裂会对整个生态系统产生影响。
3.分组观察（25分钟）：-将学生分为小组，每个小组根据老师给的材料或自选材料，观察周围环境中的食物链现象；-要求学生用表格记录所观察到的食物链关系，包括食物链中的生物名称和它们之间的关系（例如：蚊子→蜘蛛→蛇→鹰）；-提醒学生注意观察环境中的食物链是否平衡，是否存在有毒物质；-鼓励学生主动提出问题和思考现象背后的原因。
4.讨论与总结（25分钟）：-学生小组之间互相交流观察成果，讨论观察到的食物链的异同；-老师引导学生总结食物链的特点和作用，并解答学生的问题；-鼓励学生提出更多的问题，激发学生对生物多样性和生态系统平衡的思考。
《有趣的食物链》教学设计
《有趣的食物链》教学设计《有趣的食物链》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《有趣的食物链》教学设计，欢迎大家分享。
《有趣的食物链》教学设计篇1简析：《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
学情分析：高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。
大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。
男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
教学目标：1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的`意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。
教学时间：一课时教学过程（一）导入（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是样的关系？（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
生物课《有趣的食物链 》经典教案设计
生物课《有趣的食物链》经典教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解食物链的概念和重要性。
激发学生对食物链的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：引入食物链的概念。
解释食物链的基本组成：生产者、消费者和分解者。
通过图片和实物展示，让学生直观地理解食物链的存在。
1.3 教学方法：使用图片、实物和生动的讲解，吸引学生的注意力。
采用问题引导的方式，激发学生的思考和讨论。
1.4 教学活动：展示食物链的图片和实物，引导学生观察和描述。
提出问题，让学生思考食物链的重要性。
分组讨论，让学生分享对食物链的理解和例子。
第二章：食物链的基本组成2.1 教学目标：让学生了解食物链的基本组成：生产者、消费者和分解者。
能够识别和区分不同类型的生物在食物链中的角色。
2.2 教学内容：解释生产者、消费者和分解者的定义和作用。
举例说明不同类型的生物在食物链中的角色。
2.3 教学方法：使用图示和实例，直观地展示不同类型的生物在食物链中的角色。
采用互动讨论的方式，让学生参与进来，加深理解。
2.4 教学活动：展示图示和实例，让学生观察和分析不同类型的生物在食物链中的角色。
分组讨论，让学生分享对生产者、消费者和分解者的理解。
进行角色扮演活动，让学生亲身体验不同生物在食物链中的关系。
第三章：食物链的构建3.1 教学目标：让学生学会构建食物链的方法和步骤。
能够正确地绘制和解释食物链。
3.2 教学内容：解释食物链的构建方法和步骤。
教授如何正确地绘制和解释食物链。
3.3 教学方法：使用图示和实例，指导学生如何构建食物链。
采用实践操作的方式，让学生动手绘制和解释食物链。
3.4 教学活动：展示图示和实例，指导学生如何构建食物链。
分组实践，让学生动手绘制和解释食物链。
进行分享和讨论，让学生互相学习和提高。
第四章：食物链的实例分析4.1 教学目标：让学生能够分析食物链实例，理解食物链中的相互关系。
培养学生的观察和分析能力。
4.2 教学内容：分析不同的食物链实例，理解食物链中的相互关系。
《有趣的食物链》教学设计
《有趣的食物链》教学设计教学目标：1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点：知道什么是食物链和食物网教学难点：能区分生产者、消费者和分解者教学过程：一、初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释同时，教师相机板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。
二、建立食物链的概念1、游戏“帮我找位置”谈话：我们六（2）班的同学真是聪明！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看这是什么？【出示图片：鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】谈话：玩这个游戏，老师需要五位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有五张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：谁愿意到前面来，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？谈话：下面的同学也都同意吗？你们呢？（问小助手们）2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
【出示食物链概念】今天，我们就一起来学习有趣的食物链。
（板示课题：有趣的食物链）。
发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食物链！对吧？嗯，这几位小助手表现都非常好，谢谢，请回座位坐好。
师按顺序板示卡片。
那同学们，接下来咱们是不是也可以用书面的形式，像这样，把这条食物链表示出来呢？谁愿意上来画一画？指名画箭头。
小学科学《有趣的食物链(1)》优质教案、教学设计
【教学目标】苏教版六三制小学科学六年级下册《有趣的食物链》教学设计1. 知道什么是食物链和食物网，能分辨什么是生产者、消费者和分解者。
2. 能运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
3. 知道食物链被破坏的后果。
【教学重点】知道生物间存在错综复杂的食物关系。
【教学难点】学会找、写食物链。
【教学准备】老师准备：多媒体课件，动物卡片、食物网大卡纸、磁钉。
【教学过程】一、课前游戏1. 谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试一试吗？【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】2. 结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释同时，教师相机板书：草→羊→狼3. 谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。
二、理解食物链的概念1、（课件出示）螳螂捕蝉，黄雀在后的成语故事。
思考在这个成语中反映了哪些科学道理？请同学们尽可能在书中把这幅画画完整。
2、学生回答问题后，教师（出示多媒体）：下面这几种动植物之间又存在什么现象？我们能不能想办法用简单点的方法来表现它们之间的关系？（吃与被吃的现象。
）学生讨论后并回答。
3、教师小结：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
[设计意图：连续的两个环节一方面激发了学生学习的兴趣，很快的调动学生的积极性，另一方面同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系，了解食物链概念。
]三、了解食物链的组成1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。
其实，这种关系在大自然中很容易看到。
你能找出下面这些动植物之间的食物链吗？（出示课件。
）2、学生小组讨论尝试找出食物链。
3、讨论：食物链是从哪一类生物开始，又从哪一类生物结束？生物都需要通过吃食物来获得能量。
那植物如何获取食物？4、讲述：生物学家给食物链中不同生物起了名字：能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者，而分解动植物残骸或废物的叫分解者。
《3.有趣的食物链》教案
《3.有趣的食物链》教案一．教学目标知识与技能：知道什么是食物链和食物网，知道食物链由生产者和消费者组成。
知道食物链的营养来自于绿色植物。
过程与方法：能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度与价值观：知道食物链被破坏的后果。
二．教学重点：知道生物间存在着错综复杂的食物关系。
三．教学难点：学会找、画食物链。
四、教学过程：（一）初步了解食物链1.谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试一试吗？【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】2.结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释同时，教师相机板书：草→羊→狼3.谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。
（二）建立食物链的概念1.谈话：我们六年级的同学真是聪明！为了奖励你们，老师给大家带来一段视频，你从视频上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂（板书：蝉螳螂黄雀）4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。
）（板书：树汁蝉螳螂黄雀蛇……）5、谈话：为了表示“吃与被吃”的关系，在科学上统一用箭头来表示。
箭头方向指向吃还是被吃的？“谁被谁吃”箭头就指向吃的，意思是说被他吃到肚子里了。
6.这些生物之间存在着这种“吃与被吃”的关系，把它们连接起来像一条什么？生物学家把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
【出示食物链概念】师：像链条一样的食物链把各种生物紧密联系在一起，环环相扣。
今天，我们就一起来学习有趣的食物链。
（板示课题：有趣的食物链）三、深入认识食物链，会找，写食物链。
1、谈话：发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语和视频中就存在着这样一条有趣的食物链！通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试找一找食物链，好吗？（生：好的。
有趣的食物链教案及反思
一、教案基本信息有趣的食物链教案及反思学科领域：生物年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解食物链的概念和组成。
2. 让学生掌握食物链的书写方法和注意事项。
3. 培养学生对生物世界的兴趣和保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 食物链的概念和组成。
2. 食物链的书写方法。
难点：1. 食物链中生产者和消费者之间的相互关系。
2. 食物链的扩展和复杂性。
三、教学准备1. 教师准备PPT，包括食物链的图片、实例和讲解内容。
2. 学生准备笔记本，用于记录知识点。
四、教学过程第一课时：1. 导入：通过展示PPT中的图片，引导学生思考生物之间的相互关系。
2. 讲解：介绍食物链的概念、组成和书写方法。
3. 实例分析：分析PPT中的实例，让学生理解食物链的书写和应用。
4. 练习：学生分组讨论，每组设计一个简单的食物链，并展示给全班。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 拓展：讲解食物链的扩展和复杂性，引导学生思考食物链在生态系统中的作用。
3. 实践活动：学生分组，每组设计一个复杂的食物链，包括生产者、消费者和分解者。
完成后，全班进行分享和讨论。
五、教学反思本教案通过讲解和实践活动，让学生了解和掌握食物链的概念、组成和书写方法。
在教学过程中，要注意引导学生思考食物链中的相互关系，并培养学生的环保意识。
在实践活动中，学生可以充分发挥自己的创造力，设计出丰富多彩的食物链。
教师应及时给予指导和反馈，帮助学生提高对食物链的理解和应用能力。
六、教学评估评估方式：1. 课堂问答：检查学生对食物链概念和组成的理解。
2. 食物链书写：检查学生对食物链书写方法的掌握。
3. 实践活动：评估学生在实践活动中的创造力和对食物链的应用能力。
评估标准：1. 正确理解食物链的概念和组成。
2. 能够正确书写食物链，包括生产者、消费者和分解者。
3. 在实践活动中，能够设计出具有逻辑性和创新性的食物链。
有趣的食物链的教学设计文档
《有趣的食物链》(第1课时教学过程设计）教师活动学生活动 设计意图一、课前猜谜，引入新课1. 猜谜语（1）草地上来了一群羊（打一水果名称） （2）后来又来了一群狼（打一水果名称） 2. 讲述：在这个谜语中出现了三种生物，它们之间存在着吃与被吃的关系。
生物学家把这种像链条一样的关系叫做食物链。
这节课我们就一起来学习《有趣的食物链》。
3. 出示学习目标1． （1）学生猜谜语 草莓（2）学生猜谜语 杨梅 2． 学生倾听 3． 阅读学习目标1． 调动学生积极性 2． 让学生学会用箭头表示吃与被吃的关系，初步了解食物链。
3． 明确本节课的学习任务二、认识食物链1、阅读44页的内容，回答：（1）什么把不同种类的生物连接在一起？ （2）什么是食物链？2、播放动画：《螳螂捕蝉，黄雀在后》思考：（1）成语的含义。
（谁在吃谁，谁又被谁吃呢？）（2）画一画食物关系。
（3）蝉吃什么，黄雀会不会被其他动物吃呢？完善（2）中的食物关系。
（4）在大自然中，生物之间的食物关系很多。
你还能找出其他类似的成语/谚语/歇后语或类似的例子吗？1、 学生阅读材料完成学案中的1题 2、 观看动画思考回答问题。
（2）画食物关系完善食物关系（4）思考有关食物链的成语谚语歇后语举例1、 走进文本，了解学习内容2、 利用多媒体播放动画，一方面激发学生学习兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步了解生物间吃与被吃的关系。
3、 熟悉用箭头表示食物关系的方法。
3、观察这些食物链，每一条都是从什么开始，到什么终止？4、小结：食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。
3、观察并回答问题知道食物链的源头在植物，终点是动物三、认识食物链中各生物的角色名称1、提问：我们知道食物链特点是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。
食物链中的动物都有食物吃，那植物“吃”什么呀？2、小结：生物学家给食物链中不同生物起了名字，像植物这样能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者。
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《有趣的食物链》教学设计与反思
泰兴市七圩中小丁春林
教学目标：
1、知道食物链和食物网的构成；
2、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；
3、知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者；
4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。
教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。
教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。
教学准备：书上的4幅放大图和PPT课件。
教学过程：
一、引入课题。
1、谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园。
同一区域里往往生活着不同种类的生物。
它
们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。
那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？
2、举例：我们不妨来看一个真实的事例：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。
这
时遇到四处觅食的田鼠。
恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰……
3、提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说一说其中的联系？像
这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？
4、讲述：师强调按“谁被谁吃”的方向画箭头（出示“→”）。
（板书：浆果→田鼠→猫头
鹰）请同学们把课本翻到第44页对照一下上图就知道了。
5、竞赛：自然界类似于这种“吃与被吃”的关系不甚枚举。
请2位同学上前，要求在○里
画箭头表示生物之间的食物关系，画得又对又快者获胜（①狼○兔○狐②草○兔○麦）。
6、揭题：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物
紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
这就是我们今天要探讨的主题——有趣的食物链。
二、探究活动。
（一）理解食物链的构成。
1、积累。
（1）生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。
听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？
（2）谁能说一说这个成语的含义？这里面有哪些生物？它们之间反映了怎样的食物联系？（3）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（蝉→螳螂→黄雀）
（4）这是一条不完整的食物链。
想一想，蝉吃什么？(树叶上的汁)
（5）完善此条食物链：树叶→蝉→螳螂→黄雀
（6）你还能找到类似的成语、谚语或歇后语吗?(课件出示)
2、游戏。
（1）为了奖（鼓）励同学们，我们一起做个游戏，怎么样？现在，老师把手中的卡片发给同学们，请拿到卡片的同学迅速到前面来，并按“吃与被吃”的关系排成一列横队：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸
（2）教师检查（→）后，追问：这些生物能不能反过来排列呢？
（3）请同学们自行调整，提醒同学们如果画箭头表示生物之间的食物关系，方向应该怎样画？（“←”）
3、讨论。
观察上述几条食物链并阅读第45页上的文字，4人一组，思考并讨论以下几个问题：（1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？（绿色植物/凶猛动物）
（2）生物学家分别给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？
（3）谁能介绍一下分解者及其作用？结合第45上图，说一说，你知道哪些常见的分解者？（4）生产者、消费者又分别起什么作用呢？
（5）辨析：观察第45下图，说一说，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？（6）如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
4、小结。
食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。
大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。
（二）建立食物网概念。
1、谈话：自然界中的生物种类很多。
它们之间的取食关系也很复杂。
因此，生物之间存在着很多条食物链，想试试吗？
2、尝试。
（1）出示第46页中的上图，首先让学生明确题目的要求——画箭头。
（2）提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。
怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？我们可以仿照上述几条完整食物链的画法，从（绿色植物）开始，到（凶猛的动物）结束。
下面，请同学们按照这个标准去标识和检查标识的正确性，好吗？
（3）指两名学生到黑板上画，其余在自己的课本上练习画。
待学生画好箭头后，让同桌一起讨论这幅图下方的3个问题（见讨论题“3”：1——3）。
（4）教师巡查，发现问题并及时纠正。
3、讨论。
（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（18条）
（2）仔细观察，你发现这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？（食物网）
（3）再仔细观察图中的食物链、食物网，说说，你还能发现什么？（生物充当什么角色）（4）算一算：每种生物在整个生态系统中充当十分重要的角色。
其中一种生物的破坏对食物链上的其它生物有很大的影响。
现在，我们还是通过可靠的数据来说明吧：（课件出示）如果一条蛇一年可吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。
据统计，我们人类每年要吃掉200万条蛇。
算一算，一年下来等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
（5）想一想：（出示第46页下图）如果农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况呢？
概括：大量喷洒农药，有毒物质会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。
由此我们应该联想到，如果良性的食物链受到破坏，后果将不堪设想。
4、小结。
自然界生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。
食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。
三、巩固应用。
1、谈话：通过对食物链、食物网的初步探究，我们获得了一些知识。
下面，我们一起练习看看同学们掌握的情况如何。
2、画出第77页活动记录纸上包括人在内的食物链。
3、评价。
四、总结延伸。
1、总结。
（1）讨论：回顾一下，今天我们探讨了什么内容？（课件回放）你们觉得有趣吗？
（2）交流：通过对食物链、食物网的初步探究，你有哪些收获或启发？
2、延伸。
为了人类的生存和发展，我们必须保护生态系统的平衡。
那么，人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？请同学们课后预习第四课《生态平衡》，并准备交流。
教学反思：
首先，我们用故事引入生物之间的敌对关系。
其中的食物关系显而易见，激发了学生开始学习的兴趣。
而食物关系用箭头标识，看起来虽然比较容易，但学生往往会画错箭头的方向。
对此，我们准备了几个红色箭头，并着重指出板书按“谁被谁吃”的方向画出来。
我们还组织学生通过竞赛题说出正确与否的原因。
在学生动脑思考、动手操作的基础上，揭示课题——“有趣的食物链”水到渠成，进一步激发了学生学习的兴趣。
其次，我们着重组织学生进行探究活动。
具体说活动分两个层次：第一层，正确理解食物链的构成。
通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等成语的收集，学生知道生物之间的食物关系多种多样，普遍存在。
通过观察和阅读第45页的文字，组织讨论，学生知道食物链上的生产者、消费者和分解者及作用；知道食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。
第二层，建立食物网的概念。
画食物链是一项十分有趣的活动。
但在一定的生活区域里给形象的生物画，很容易画乱。
俗话说“万事开头难”。
为了减少盲目性，我们引导学生从绿色植物开始一直找到凶猛的动物结束。
我们组织学生按照这个标准去标识，学生分别从草籽、谷物和花果找到了相应的食物链。
实践表明，以上探究活动充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学习的效率。
然后，我们安排巩固应用，目的之一是让学生把学到的知识运用到实际生活中去，检验一下知识掌握的程度，目的之二是通过反馈调整教学进度，弥补不足，同时纠正学生作业中的错误。
实际表明，本节教学设计得到了同事的一致认可，实际教学也取得了较为理想的效果。
最后，我们对新课进行了总结和延伸。
其意图是让学生学会回忆、勇于思考、勤于表达，并将新的问题延伸课后，从而进一步激发学生继续探索科学的兴趣和求知欲望。