有趣的食物链的教学设计
《有趣的食物链》教案
《有趣的食物链》教案教案：《有趣的食物链》一、教学目标：1.知识目标：-了解和认识食物链的概念和结构；-掌握食物链中各个环节的生物名称；-理解食物链的作用和重要性。
2.能力目标：-能够描述和解释食物链的组成和转化关系；-能够观察和分析现实生活中的食物链情况；-能够意识到食物链对生态平衡的影响。
3.情感目标：-培养学生对生态环境的关注和保护意识；-培养学生对生物多样性的重视。
二、教学重点与难点：1.教学重点：-食物链的概念、结构及特点；-食物链中各个环节的生物名称。
2.教学难点：-如何引导学生进行观察和分析，形成对食物链的认识；-如何让学生意识到食物链对生态平衡的重要性。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：-利用图片或实物让学生感受食物链的存在，引发学生对食物链的探索兴趣；-引导学生回答问题：“你知道食物链是什么吗？有哪些生物会参与食物链中？”（鱼、鸟、蛇、狮子等常见答案）-在黑板上列出学生的回答，并告诉学生今天将要学习有趣的食物链知识。
2.讲授（20分钟）：-分析食物链的概念和特点，并说明食物链在生态系统中的重要性；-分层次解释食物链的概念，从简单到复杂：一级消费者、二级消费者、三级消费者等；-强调食物链的循环和转化关系；-解释食物链中的生物都存在的现象：食物链是一种相互依存关系，食物链的破裂会对整个生态系统产生影响。
3.分组观察（25分钟）：-将学生分为小组，每个小组根据老师给的材料或自选材料，观察周围环境中的食物链现象；-要求学生用表格记录所观察到的食物链关系，包括食物链中的生物名称和它们之间的关系（例如：蚊子→蜘蛛→蛇→鹰）；-提醒学生注意观察环境中的食物链是否平衡，是否存在有毒物质；-鼓励学生主动提出问题和思考现象背后的原因。
4.讨论与总结（25分钟）：-学生小组之间互相交流观察成果，讨论观察到的食物链的异同；-老师引导学生总结食物链的特点和作用，并解答学生的问题；-鼓励学生提出更多的问题，激发学生对生物多样性和生态系统平衡的思考。
六年级科学下册《有趣的食物链》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解食物链的基本概念。食物链是生态系统中生物间以食物营养关系相互联系的一种线性序列。它对于我们理解生态系统的稳定性和生物多样性至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了食物链在草原生态系统中的实际应用，以及它如何帮助我们理解生物间的相互关系。
-掌握食物链的书写方法：食物链的书写应从生产者开始，依次列出初级消费者、次级消费者等，箭头指向捕食者。需强调食物链中不应出现非生物部分和分解者。
-能量和物质在食物链中的流动：讲解能量在食物链中的逐级递减规律，以及物质如何通过捕食关系在生物间传递。
-食物链中生物的相互关系：分析捕食关系、竞争关系等对食物链稳定性的影响。
二、核心素养目标
1.培养学生运用生态学基本概念，分析生态系统中食物链的结构与功能，提高学生的科学理解能力；
2.培养学生通过观察、实验、调查等方法，探究食物链中能量和物质的流动规律，提升学生的科学探究能力；
3.引导学生关注生态系统中生物间的相互依存关系，培养学生尊重生命、关爱生态环境的意识，增强学生的社会责任感和环境保护意识；
-食物链的复杂性：学生可能难以理解食物网的概念，即多个食物链交织在一起形成的复杂关系网。通过图示和互动活动，帮助学生认识食物链之间的相互联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《有趣的食物链》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过，一个生态系统中的生物是。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索食物链的奥秘。
此外，小组讨论环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够围绕食物链在实际生活中的应用提出许多有见地的观点。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰。我认为在今后的课堂中，我应该多给予学生一些表达和沟通的锻炼机会，提高他们的口头表达能力。
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计2
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.3《有趣的食物链》一课，通过具体生动的生活实例，让学生认识食物链，了解食物链的构成及作用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，使学生在学习过程中既能掌握食物链的基本概念，又能提高观察、分析问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生物知识，对生活中的动植物有了一定的了解。
在学习本课之前，学生已经学习了生态系统、生物之间的关系等知识点，对食物链的概念有一定的认知基础。
但食物链的抽象性较强，学生难以理解其在生态系统中的重要作用。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动的生活实例，帮助学生理解和掌握食物链。
三. 教学目标1.知识与技能：认识食物链，了解食物链的构成及作用。
2.过程与方法：通过观察、分析生活实例，学会构建食物链，培养学生的观察力和分析问题能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、构成及作用。
2.难点：食物链在生态系统中的重要作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体情境中感受食物链的存在。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的探究能力。
3.小组合作法：让学生在小组内讨论、分享，提高学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握食物链的相关知识，准备生活实例素材。
2.学生准备：预习教材，了解食物链的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一系列生活实例图片，如农田、森林等，引导学生关注生态环境中的生物之间的关系。
提问：“你们认为这些生物之间存在怎样的关系？”让学生发表观点。
2.呈现（10分钟）教师呈现食物链的概念，讲解食物链的构成及作用。
通过具体的生活实例，让学生了解食物链在自然界中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生活实例，尝试构建该实例中的食物链。
《有趣的食物链》教学设计
《有趣的食物链》教学设计《有趣的食物链》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《有趣的食物链》教学设计，欢迎大家分享。
《有趣的食物链》教学设计篇1简析：《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
学情分析：高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。
大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。
男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
教学目标：1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的`意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。
教学时间：一课时教学过程（一）导入（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是样的关系？（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
生物课《有趣的食物链 》经典教案设计
生物课《有趣的食物链》经典教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解食物链的概念和重要性。
激发学生对食物链的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：引入食物链的概念。
解释食物链的基本组成：生产者、消费者和分解者。
通过图片和实物展示，让学生直观地理解食物链的存在。
1.3 教学方法：使用图片、实物和生动的讲解，吸引学生的注意力。
采用问题引导的方式，激发学生的思考和讨论。
1.4 教学活动：展示食物链的图片和实物，引导学生观察和描述。
提出问题，让学生思考食物链的重要性。
分组讨论，让学生分享对食物链的理解和例子。
第二章：食物链的基本组成2.1 教学目标：让学生了解食物链的基本组成：生产者、消费者和分解者。
能够识别和区分不同类型的生物在食物链中的角色。
2.2 教学内容：解释生产者、消费者和分解者的定义和作用。
举例说明不同类型的生物在食物链中的角色。
2.3 教学方法：使用图示和实例，直观地展示不同类型的生物在食物链中的角色。
采用互动讨论的方式，让学生参与进来，加深理解。
2.4 教学活动：展示图示和实例，让学生观察和分析不同类型的生物在食物链中的角色。
分组讨论，让学生分享对生产者、消费者和分解者的理解。
进行角色扮演活动，让学生亲身体验不同生物在食物链中的关系。
第三章：食物链的构建3.1 教学目标：让学生学会构建食物链的方法和步骤。
能够正确地绘制和解释食物链。
3.2 教学内容：解释食物链的构建方法和步骤。
教授如何正确地绘制和解释食物链。
3.3 教学方法：使用图示和实例，指导学生如何构建食物链。
采用实践操作的方式，让学生动手绘制和解释食物链。
3.4 教学活动：展示图示和实例，指导学生如何构建食物链。
分组实践，让学生动手绘制和解释食物链。
进行分享和讨论，让学生互相学习和提高。
第四章：食物链的实例分析4.1 教学目标：让学生能够分析食物链实例，理解食物链中的相互关系。
培养学生的观察和分析能力。
4.2 教学内容：分析不同的食物链实例，理解食物链中的相互关系。
《有趣的食物链》（五篇）
《有趣的食物链》（五篇）第一篇：《有趣的食物链》《有趣的食物链》教学设计教材分析：《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。
既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。
教学设计简述：从结构上看，这课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。
设计了这样的教学流程：首先用谜语导入，这样的设计是让学生在听、看的同时发现科学问题并得以解决。
引出了本节新授知识食物链。
通过学生的动手画一画，对食物链的理解更深刻，并通过观察常见的食物链，知道了食物链的特点。
接下来的练习，学生就得心应手了。
使学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，使他们既能分清每一条食物链又能直观看出所构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。
对于教学过程的第四个环节，我采用让学生自学的方式，让学生通过阅读学会知识，理解意义。
拓展练习的设计，使学生能畅所欲言、发表自己的看法，这样在学生充分交流的过程中使所学知识会有很大的提升，为下节课的学习做好铺垫。
板书设计是既让学生形象化的了解什么是食物链，又能清楚的了解生态系统中三大角色的不同的功能，以及它们之间的循环与交流。
三维目标知识与技能：知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和消费者组成；知道食物链被破坏的后果。
过程与方法：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动植物的生命，不伤害它们。
教学重、难点：教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物联系。
教学难点：学会找、写食物链。
有趣的食物链教案及反思
6.《有趣的食物链》教学设计【教材分析】《有趣的食物链》是苏教版科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》的第2课。
通过前一课《多样的栖息地》的学习，学生了解了生物和栖息地之间的关系。
在此基础上，本课继续探究栖息地内部动植物之间的食物联系，帮助学生建立起“食物链”和“食物网”的概念，理解在食物网中各种动植物所起到的作用。
本课包括四个主要活动：第一个活动是从学生熟悉的田野上草籽、田鼠、鹰入手，引导学生分析其中的食物联系，初步建立食物链的概念。
第二个活动是按一定顺序用箭头画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物之间“吃与被吃”的食物联系，深入理解食物链的内涵。
第三个活动是通过分析非洲热带草原动植物的食物联系，模拟食物网的变化，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。
第四个活动是根据食物网中各种动植物所起到的作用，理解生产者、消费者与分解者，了解完整食物链的构成。
【学情分析】在前面的学习中，六年级的学生认识了生物体的基本特征，了解了生物和栖息地之间的关系。
他们对部分动植物间的食物关系有一定的了解，但尚未形成“食物链”的概念。
他们具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成一些探究活动，如：基于问题的观察、实验、记录、调查等。
从年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对自然界的生物很感兴趣。
本课围绕“食物链”“食物网”两个关键概念展开，采用不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，研究生物之间的食物联系，发展学生的模型理解和模型建构能力，获得对人、其他生命、环境之间关系的体验。
【教学目标】科学知识：1．理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。
2．认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
有趣的食物链教案及反思
一、教案基本信息有趣的食物链教案及反思学科领域：生物年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解食物链的概念和组成。
2. 让学生掌握食物链的书写方法和注意事项。
3. 培养学生对生物世界的兴趣和保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 食物链的概念和组成。
2. 食物链的书写方法。
难点：1. 食物链中生产者和消费者之间的相互关系。
2. 食物链的扩展和复杂性。
三、教学准备1. 教师准备PPT，包括食物链的图片、实例和讲解内容。
2. 学生准备笔记本，用于记录知识点。
四、教学过程第一课时：1. 导入：通过展示PPT中的图片，引导学生思考生物之间的相互关系。
2. 讲解：介绍食物链的概念、组成和书写方法。
3. 实例分析：分析PPT中的实例，让学生理解食物链的书写和应用。
4. 练习：学生分组讨论，每组设计一个简单的食物链，并展示给全班。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 拓展：讲解食物链的扩展和复杂性，引导学生思考食物链在生态系统中的作用。
3. 实践活动：学生分组，每组设计一个复杂的食物链，包括生产者、消费者和分解者。
完成后，全班进行分享和讨论。
五、教学反思本教案通过讲解和实践活动，让学生了解和掌握食物链的概念、组成和书写方法。
在教学过程中，要注意引导学生思考食物链中的相互关系，并培养学生的环保意识。
在实践活动中，学生可以充分发挥自己的创造力，设计出丰富多彩的食物链。
教师应及时给予指导和反馈，帮助学生提高对食物链的理解和应用能力。
六、教学评估评估方式：1. 课堂问答：检查学生对食物链概念和组成的理解。
2. 食物链书写：检查学生对食物链书写方法的掌握。
3. 实践活动：评估学生在实践活动中的创造力和对食物链的应用能力。
评估标准：1. 正确理解食物链的概念和组成。
2. 能够正确书写食物链，包括生产者、消费者和分解者。
3. 在实践活动中，能够设计出具有逻辑性和创新性的食物链。
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教学目标：
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3.培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点：
知道什么是食物链和食物网
教学难点：
能区分生产者、消费者和分解者
教学准备：
课件、头饰、卡片、彩带等
教学过程：
一、初步了解食物链
同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）
然后来了一群狼（打一水果名称）】
结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释同时，教师相机板书：草→羊→狼
谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。
二、建立食物链的概念
1.游戏“帮我找位置”
谈话：我们六（2）班的同学真是聪明！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？
在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看这是什么？
【出示图片：鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】
谈话：玩这个游戏，老师需要五位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有五张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
提问：谁愿意到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
你能给大伙儿说说为什么这样排吗？
谈话：下面的同学也都同意吗？你们呢？（问小助手们）
2.谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
【出示食物链概念】
今天，我们就一起来学习有趣的食物链。
（板示课题：有趣的食物链）。
发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食物链！对吧？
嗯，这几位小助手表现都非常好，谢谢，请回座位坐好。
师按顺序板示卡片。
那同学们，接下来咱们是不是也可以用书面的形式，像这样，把这条食物链表示出来呢？
谁愿意上来画一画？指名画箭头。
谈话：注意方向，谁被吃箭头就从谁指出来。
3.谈话：请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢？
生举例。
好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧！
谁能简要介绍一下这个成语说的是什么？这个故事中出现了这样几种生物——（板书：蝉螳螂黄雀）
这三种生物之间是什么样的关系呢？（结合学生汇报，师板书箭头）
那谁又知道蝉吃什么？黄雀会被什么吃呢？蛇呢？
结合学生回答，完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇老鹰
现在，这个食物链就比较完整了。
三、认识食物链的构成
1.下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？
【结合回答，出示食物链的特点】
2.从这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物呢，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？
生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水分和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
这些绿色植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（是）
生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。
【出示生产者、消费者概念】
很有意思的名字！你看(指板书)位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。
老师这儿有一些生物【出示图片】，你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。
你这样分的依据是什么？
现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？
【出示视频】
有人认出来了，认识吧？它的学名叫蜣螂，它吃什么？动物的粪便。
它和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？
那它究竟属于哪一类呢？【出示分解者的概念】
你们还想知道关于分解者更多的知识吗？
请把书翻到第45页，大家来自学一下这一页上的内容，了解一下还有哪些生物也是分解者，它们在食物链里有着什么样的作用？
根据自学，你还知道哪些生物是分解者吗？
除了书上提到的还有哪些，你知道吗？根据学生回答，师补充【出示一些分解者图片】
那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？
如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。
四、深入认识食物链，了解食物网
通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链，好吗？
在一块玉米地里住着这样一些生物，【出示图片】，它们之间就有着复杂的食物联系，所以要画食物链肯定是不止一条的。
那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？
在找之前，我们还要注意些什么?
指名说后【出示画食物链要注意的事项】
好，下面请小组长把课桌上的作业纸分发给每个组员。
每个同学先自己画，呆会儿老师会再发给每组一张彩色的作业纸，小组长把你们小组里综合起来的意见画在那张彩色作业纸上，最后来汇报。
好，开始。
由于时间关系，咱们一边汇报一边听取别的小组的意见，尤其要注意的是，上来汇报的必须是跟其他小组不一样的。
汇报的时候，咱们将采取这样的形式，一个小组一个小组地来，比如这个小组汇报时，就请这个小组的一个同学拿着彩色作业纸一边指着一边说给大家听，另一位同学用老师发给你的彩带在教室里面把这个食物链连起来，清楚了吗？
先把群众演员给选好。
别着急，这个老师有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。
请××扮演××。
你们要稍微辛苦辛苦啦。
好了，哪个小组先来汇报？
请群众演员把手举起来，看大家找到的这么多条食物链交叉在一起，你们觉得像什么？
【出示食物网概念】
五、了解食物链破坏所带来的后果
现在我作为这块玉米地的所有者一个农民，我希望我的玉米获得丰收，所以我带来了农药，对着可恶的蝗虫，喷几下，接下来会发生什么情况？
（蝗虫死了），哪些生物会因为蝗虫死了受到影响呢？咱们来看一看。
师拉一拉彩带，看一看谁受到牵连了？这种生物受到牵连后，谁又会受到影响呢？为什么？
刚才被同学们叫到名的生物，你们受到了影响，在这个食物链里面你们生存不下去了，请你们把手中的彩带放下。
这张食物网还存在吗？
好，群众演员先坐下，谢谢大家的配合。
一个思考的问题，你看了这个食物网崩溃的现象，你有什么想法吗？
那么你对我刚才这个农民的做法有什么看法呢？
六、拓展延伸
其实，关于人与食物链、食物网的关系，事实上它有很多很多可以说的。
今天我们所展示的只是其中很小的一个例子而已。
那么作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物呢？大家课后请好好思考一下。
好，今天这节课就上到这里。
下课。
板书设计：
很菜
好文。