让趣味与我的课堂同行
趣味横生的初中英语课堂教学
趣味横生的初中英语课堂教学摘要：兴趣是最好的老师，在学习中，学生一旦对某一学科产生兴趣，必然会产生学习的主动性和积极性，从而用心去学习。
对于，英语教学来说，英语教学的成功与否，很大程度上取决于对英语的兴趣，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
关键词：初中英语趣味教学“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学的主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、建立和谐、融洽的师生关系青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
双师课堂互补同行 隔空引领情满屏
黑龙江教育·教育与教学2020.6线上教学有它的优势,名师精讲高效高质,直奔重难点,可以辅助学生更快接纳知识,不足是缺少练习巩固互动交流,无法收获与实际的课堂教学一样的学习效果,对于绝大多数学生来说还需要教师在线下进行跟踪辅导答疑来拓展延伸。
“双师”课堂线上线下混合式学习已成为现在和未来的主要学习方式。
为保证线上线下无缝衔接,课堂效果高效优质,笔者将经验分享如下:1.整合资源,学年互助。
学年通过网络集体备课,制订线上教学方案,统筹安排教学活动。
把统一的课程资源借助微信、Q Q 群推送给家长,每天下发学习单,帮助家长了解当天课程中的知识点和应积累巩固的内容。
并在确保课程内容完成的同时,学年教师分工协作,寻找相应的网络资源或制作校本资源作为教学补充。
学年教师互相学习提高对教学工具软件、教学平台的使用技术。
教师hol d 住远程教学的整体节奏,稳稳操盘,隔空引领使线上教学从容有序。
2.直播答疑,师生互动通过网课调研数据得知,83.49%的学生。
遇到线上课程不懂的地方会等待教师答疑。
每个班级将近半数的学生需要在班级教师的答疑讲解之后,才能够理解线上课程的内容。
有76.19%的学生喜欢和老师同学互动答疑,喜欢在线上集体中共同学习。
71.75%的学生觉得微课和视频是最吸引他们的学习内容。
为满足学生的学习需要,使双师课堂更高效,我会使用企业微信平台组织线下直播答疑,针对自己班级的学生情况进行补充教学。
把当天课程中的重难点和学生不会、易错的题目及巩固练习中存在的问题搭建“问题场”,通过课件、习题、微课、资源包等形式让答疑更有针对性。
将线上课中典型问题拓展延伸变式、拉深层次,引导助推学生线下的思维发展,把学到的知识深入理解运用。
如学生在学过百数表和拼摆图形写数后,笔者利用直播,精心制作课件,用不同类型的习题带领他们巩固练习夯实知识点,把两部分知识有效衔接起来效果特别好。
把传统的线下课堂中各种真实情境放到直播中去,随时关注到每一位学生在学习过程中的具体表现,发现问题及时解决,师生连线三屏共享,让学生在直播的课堂上也能感受与线下课堂一样的师生思维互动体验。
趣味教学与小组合作学习
浅谈趣味教学与小组合作学习摘要：实施趣味性的教学，优化实验方案是我们科学教师必须研究的课题。
同时如何把趣味教学与小组合作有机的结合在一起，也是我们共同的努力。
根据多年的教学实践及同行们的经验，我从分析小组合作的优点，通过趣味性教学活动、实验改进及优化，激活学生学习的兴趣和动力，从中探讨趣味性教学和小组合作的有机结合点。
关键词：小组合作趣味性提问团队精神实验改进一、小组合作学习的优点美国学者、著名的学习专家爱德加？戴尔提出学习金字塔概念：第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
从以上的数据中我们可以显而易见的看到合作性学习，小组讨论学习的优势非常的明显。
二、设计趣味性的课堂提问、提高小组合作效率美国教学法专家斯特林g卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。
提问这一教学手段可用于整个教学活动的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习等活动中都可用到。
因此，在教学过程中，教师精心设计提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。
初中阶段的学生思维活跃，好奇心强，容易接受新鲜事物。
教师应该从研究学生的心理着眼，在维持提问原意的前提下，适当增加一些趣味性的东西，寻找问题与兴趣的结合点，使学生从“要我学”转到“我要学”的轨道上来。
课堂教学实践中学(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师传授知识、培养学生能力、促进学生全面发展的重要途径。
课堂教学实践中学是指教师在课堂教学中，通过教学活动的设计、实施和评价，不断探索、总结和改进教学方法和策略，以提高教学质量。
本文将从以下几个方面探讨课堂教学实践中学。
二、教学活动的设计1. 确定教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教师应根据课程标准和学生的实际情况，明确教学目标。
教学目标应具有可操作性、层次性和递进性。
2. 选择合适的教学方法教学方法的选择应遵循科学性、针对性和实效性原则。
教师应根据教学内容、学生特点和教学环境，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
3. 设计教学过程教学过程应包括导入、讲授、练习、总结等环节。
教师应注重教学环节的衔接，使教学过程环环相扣，提高教学效果。
4. 制作教学课件教学课件是课堂教学的重要辅助工具。
教师应根据教学需求，制作图文并茂、简洁明了的教学课件，以激发学生的学习兴趣。
三、教学活动的实施1. 课堂氛围的营造教师应注重课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉快的环境中学习。
教师可以通过幽默的语言、丰富的表情和动作，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂提问与讨论课堂提问与讨论是提高学生参与度、培养学生思维能力的重要手段。
教师应设计有针对性的问题，引导学生积极思考、表达观点。
3. 课堂练习与反馈课堂练习是巩固知识、检验学习效果的重要环节。
教师应根据教学内容，设计适量的练习题，并及时给予学生反馈，帮助学生查漏补缺。
4. 课堂评价与激励教师应关注学生的学习过程，及时给予评价和激励。
评价应客观、公正，激励应多样化，以提高学生的学习积极性。
四、教学活动的评价1. 学生评价学生评价是教学评价的重要环节。
教师可通过问卷调查、课堂表现、作业完成情况等方式，了解学生的学习效果和需求。
2. 同行评价同行评价是指教师之间相互观摩、交流和研讨。
通过同行评价，教师可以发现问题、改进教学，提高教学质量。
让趣味与数学课堂同行
作 三角形 ）各 自用量角器量 出每个 三角形 中三 取到向大家作 “ ， 实验成功的报告” 。这时 ， 学生 学知识中启 动思维 的起点 。在数学教学 中， 个角 的度数 ， 然后分别请几个学生报 出不 同三 心中激起 了层层思考 的涟漪 ， 堂气氛既 紧张 为教师要 善于提 出具有 引发学生思考 的问题 ， 课 产生 有趣 解疑的求 知欲和求 角形的两个 角的度数 ， 我当即说 出第三个角的 又活跃 ， 发言争先恐后 。还有 的学生 通过把正 使学生见疑生趣 ，
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让 趣 味 与 数 学 课 堂 同 行
墩 尚镇卢河小学 朱 涛
学习兴趣是学生学 习的内部动机 ， 是推动 ： 是巧合 ， 例说 了几个 ， 又举 都被我 一
学生探求 内部真理与 获取能力 的一种强烈 欲 ． 一猜对了 ，这 时学生都感到惊奇 ， ・ 教 望， 它在学习活动 中起着 十分重要 的作 用 因 师的答案 怎么和他 们量 出的答案 会 此， 在数学课堂教 学中 ， 我们要 时刻注意发 掘 ・一致 的。 探个究竟 ” “ 的兴趣 因此油然 教材 孕伏 的智力因素 ， 审时度势 ， 把握时机 ， ：而生 。 因 势利导地为学生创 造 良好 的教学情境 ， 激发学 ， 生的兴趣 ，让 学生 在学习数 学中愉快地探索。
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树人 ” 。教师是人类灵魂 的工程师 ， 而班主任工 力 ， 如果 能以发生在我们身边 的小事ｌ 载体 引 闻之 事的讨论 抓住 这稍纵 即逝 的偶发事件 ， 为 作者作为教师中的重要组成部分 ， 其肩负的任 ： 导学生就一些现 象在班上展 开讨论 ， 让大家对 ： 运用教育机制引导学 生 使学生与 自己所倡导
教师培训心得体会(10篇)
教师培训心得体会（10篇）老师培训心得体会篇一人要走进学问宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。
因此我们要学习的东西太多了。
全员培训，给了我们一把学习的钥匙。
这是一把增长学问才能和提高思想素养的钥匙。
通过此次培训，我收获许多，体会深刻。
实在想就有关网络学习浅谈几点体会：在降低成本的同时保证质量。
大家知道，经济进展情形可以促进教育的进展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面打开的。
一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。
二是从教育的规模上，扩音器和音响可以让几百人聚集在一起上课。
但是，这种教育模式实践证明是不可取的。
网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素（老师）被网络所替代，并不意味着老师作用是多余的，相反，作为引导者的老师或设备维护者，其作用也在逐渐提升。
每个学员能与优秀老师开展互动。
传统教育老师在课堂中与同学面对面讲课，教学质量很大程度倚靠老师个人的素养和能动性。
然而，好的老师是极少的，倘若老师缺乏能动性或素养不高，传统教育的优势将消逝。
远程式学习中，每门课程一般由优秀老师主持，老师在教学中能把握好课程的精髓。
学员在选择课程的同时也选择了老师。
全员培训对我们教学观念，思想模式的变化很大，现代教育思想进入到教学过程中，老师能够由原来的处于中心地位的学问权威变化为同学学习的引导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的讨论者，更多关注同学学习活动的设计和开发。
特殊在环境中，老师会自然而然地专注于对教学系统的设计、监控、讨论和评价。
同学应当被看作为待点燃的火把，同学地位应当由被动的学问容器和学问受体变化为学问的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参加者和学问的积极建构者。
夜深人静时，我坐在电脑前，登上连续教育网，已成为一种自然习惯。
“连续教育网”像一本磁力很强的教科书，里面共享信息内容丰富，各类课件制作精良。
网上资源中，不只是学问的储存和播放，更为我们供给了旨在提高实践本领的诸多方法。
向课堂40分钟要质量
向课堂40分钟要质量课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标。
例如，第一册教学认识0这个知识点时，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到了教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。
显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。
所以教师应该充分认识到新课标下提高课堂效率的重要意义。
那么，如何提高课堂效率呢？我在教学实践中，主要从以下几点入手。
一、深入了解学生，透彻钻研教材，提高教师自身素质了解学生已有的知识基础，避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
在深入了解学生目前状态的基础上，应透彻钻研教材，准确把握教材重点和难点，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法，以保证教学活动中高效地把知识传授给学生。
如教学长方体的表面积的时候，就必须先让学生分别掌握上下、前后、左右各个面的面积计算方法再来学习长方体的表面积，这样才能在实际中解决诸如鱼缸要多大玻璃、空调罩要用多少布等问题。
二、确保良好的课堂纪律，创设一个最佳的教学环境著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。
可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。
”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
课堂纪律的好与坏直接影响着教师施教时每一个关节的衔接。
好的课堂纪律管理可以保证学生的有效学习时间，让学生能在短短40分钟高效地学习知识，激发教师教学的积极性，起到一个良性循环的作用。
三、注重培养学生良好的数学学习习惯著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
”《义务教育小学数学课程标准》中也明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
与趣同行,别样精彩——浅谈一年级语文作业设计
与“趣”同行，“乐”在其中——浅谈一年级语文学习的“趣味性作业”余姚市长安小学邵劳科苏霍姆林斯认为：“所有智力方面的工作大都信赖于兴趣。
”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
新课程标准倡导的“开放而富有活力”的作业。
对于刚刚迈入小学生涯的一年级学生，我们应该为他们设计各种形式灵活的作业，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
一、作业内容“趣味性”众所周知，拼音学习是一年级语文学习的重点，但是我们教过拼音的老师都有这个体会：教学过程一旦被学生摸透熟知，教学就显单调而苍白，孩子的兴趣会处于一个休眠状态。
只有让孩子品尝知识运用的快乐，他们才有源源不断的学习动力。
因此我设计了“认识班里的小伙伴”这项作业。
把学生名单打印出来，发给每个孩子，让他们回到家，和家长一起认识班级里的小伙伴，同时给他们的名字注上拼音。
这项作业内容很受孩子们喜欢，他们饶有兴趣地向家长介绍自己的小伙伴，同时又在这个过程中巩固了拼音，激发了兴趣。
为了进一步巩固拼音，我还尝试让孩子们在生活中运用拼音，如用“拼音布置我的家”，给家里的物品取个拼音名，动手写一写名字，贴一贴名字，请爸爸妈妈拼一拼。
并送给教室里的桌椅柜台一个拼音名，孩子们用彩纸剪出了各种各样的形状，然后用彩笔写上拼音，“郑重”地贴在教室的各个角落，连扫帚也“不放过”，教室里被浓浓的学拼音氛围渲染着。
因此，我们在日常教学实践中，要根据学生的年龄特点，注意作业内容的趣味性设计，调动学生学习的兴趣，让学生在作业中感受学语文、用语文的乐趣。
二、作业形式“趣味性”小学一年级的孩子,年龄小,儿童情趣很浓, 但他们主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动。
如果我们把语文作业的设计与学生生活相联系,设计一些形式多样、趣味性强的形式，让学生联系学校、家庭、社会，就可以使他们巩固语文知识, 调动他们学习的积极性，更深一步地发展他们的语文能力。
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让趣味与我的课堂同行
长岭镇中心校夏丽影
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。
一、开讲生趣。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如三角形内角和的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
探个究竟的兴趣因此油然而生。
二、授中激趣。
开讲生趣仅作为导入新课的引子，那成功之路，至多
只行了一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的奥秘；看谁能争取到向大家作实验成功的报告。
这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360度，所以每个三角形的内角和是180度好方法。
显然，此时不但学生对三角形内角和是180度的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。
三、设疑引趣。
学起于思，思源于疑。
疑是学生学习数学知识中启动思维的起点。
在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如三角形内角和在新授结束后
师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？
生：180度。
师：（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？
生：180度。
师：把大三角形平均分成两份。
它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90度，有的答180。
）
师：哪个对？为什么？
生：180度，因为它还是一个三角形。
师：每个小三角形的度数是180度，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？
这时学生的答案又出现了180度和360度两种。
师：究竟谁对呢？
学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。
生：180度，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180度。
生：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比
原来两个三角形少180度，所以大三角形的内角和还是180度，不是360度。
师：表扬：你真聪明。
演示
这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
四、练中有趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。
但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。
因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
练习形式要注意层次性。
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
比如三角形内角和中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。
以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
练习形式要注意科学性和趣味性。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。
”
教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。
在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。
这时教师说出画不出来的理由，学生们恍然大悟。
五、课尾留趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到课业结束趣犹在的效果。
在本课结束时，我设计了一道抢答题。
揭示：把左图截去一部分，（每次只截一次）要使剩下图形的内角和是180度，有几种截法？学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是一大发现”。
但更使他们感到一大发现的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是的图形只能是三角形。
这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。
六、评”中增趣。
这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。
数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。
如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
例如在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家；又如学生发现了另外一种证明三角形的方法时，我对他说，“你真聪明。
”；在学生解题终于成功时，我又说：祝贺你，成功了等等，用以激发学生的求成心。
另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。
如真遗憾、“差一点就对了”、想得不错，但说、“没关系再说一次、下次肯定会更好。
这些尊重、企盼、惋
惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。