让数学课堂趣味同行
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
让趣味与数学课堂同行
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让 趣 味 与 数 学 课 堂 同 行
墩 尚镇卢河小学 朱 涛
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谈谈数学课堂的趣味性
谈谈数学课堂的趣味性著名数学大师丘成桐说过：“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了”.如何改变数学课堂的沉闷气氛，让学生在轻松愉快中主动学习，感受到学数学的乐趣，现就我个人多年的工作经验，下面我谈谈自己在数学课堂教学的几点做法：一、让文化气息进入数学在数学教学中，多一些文学气息，让学生在浓厚的文化氛围中学习，不仅是可行的，而且对学生日后在数学上有所成就，也是十分必要的.多年教学的实践，我深深地体会到，在教学中，若能恰当地引用诗词，使数学课堂多一些文化气息，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习热情，陶冶情操.更有利于学生更好地掌握数学知识.在观察三视图的数学教学中，我引用了宋代诗人苏轼的著名诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”.形象地说明了立体图形从不同的方向看可以得到不同的平面图形.应用题，是数学教学中的难点，学生往往感到枯燥乏味.其实，在我国的数学宝库中，有许多以诗词形式出现的数学题目.讲相关内容时，如能将他们引入教学，可为课堂注入生机，令数学多一份亲切，教学多一份趣味.比如，我在《二元一次方程组》的解法教学中，我利用多媒体播放动画《西游记》场景，配了一首数学诗：悟空顺风探妖踪，千里只行四分钟.归时三分行六百，风速多少君知否？我让一学生解释题意，（题意是：孙悟空顺风去查妖精的行踪，仅用4分钟就飞跃千里，逆风返回时3分钟走了600里，问风速是多少？）问题一出，课堂气氛顿时活跃起来，让学生在看、听、想的过程中愉快地获得数学知识.为考查学生学习情况，教师往往编制由传统题目拼合而成的试题进行测试.若部分题目以诗词形式出现，学生在考试时的压力可得到缓解，还能在一定程度上得到美的享受.二、让游戏进入数学游戏能使课堂多些乐趣，气氛活跃起来，让学生带着愉快的心情投入到学习中来.把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法.我们教师应充分利用学生的生活经验、设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，如运用讲故事，做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识.”在《有理数的乘法》中，我让学生做一个翻牌游戏，游戏规则是：桌上有9张反面向上的扑克牌，每次翻动其中任意2张（包括已翻过的牌）使它们从一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，观察能否使所有的牌都正面向上？顿时课堂气氛立即活跃起来，学生踊跃尝试.这样激起了学生的探究欲望，使学生以饱满的热情投入到课堂中来.三、让探究进入数学在数学教学中，学生普遍对教师有依赖心理，缺乏主动钻研精神，他们总是希望教师详细地讲解课文，详细地展示解题步骤，然后进行模仿，硬套.长此以往，学生将怠于钻研，懒得创造，逐渐丧失学习的主动性.学生的兴趣固然重要，但想让学生爱上探究，以探究为乐才是数学学习的最终目标.我们教师应努力营造“互相学习，共同探索”的课堂，提供独立思考的开阔空间和充足时间.根据学生的实际情况，教师进行分类、分层次的指导，逐步培养他们独立思考的习惯，启发他们探究问题的兴趣.不断的探究，不断的发现，将会带来不断的乐趣.在学习“三角形的内角和”内容时，我是这样安排和学生一起完成下面的操作的：任意画一个三角形，分别用三种颜色将三个角表示出来，再用剪刀把三个角都剪下来.（1）你想怎样处理剪下来的三个角？（2）把三个不同颜色的角拼在一起，你会观察得出什么结论？（3）你用什么方法能够解释“三角形三个内角之和等于180°”？经过学生们的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣.所以说，引领学生进行思维，并通过动手、动口、动脑来完成探究学习的过程，学生们的探究能力更能渐进的、持久的、均衡的发展.在学生的动手操作过程中，大量的数学概念、定理、公式便迎刃而解.也是在学生动手操作的过程中，学生们获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间，达到了预期的目的.四、让生活进入数学数学伴随我们的生活.我们作为数学教师，应在教学中结合生活实际，抓住生活中的典型事例，让学生真正体会到数学的趣味和实用性，感受到生活中的数学的美妙.我在讲《实际问题与一元一次方程》时，我设计了这样一道问题：小江一家三口准备国庆节外出旅游，现有两家旅行社，它们的收费标准分别为：甲旅行社：大人全价，小孩子半价；乙旅行社：不管大人还是小孩子，一律八折.这两家旅行社的基本价一样，你认为应该选择哪家旅行社较为合算？这样的设计可以让学生从生活中学，激发学生的学习兴趣，提高学生的解题技能，培养学生根据生活的实际情况来解决生活中实际问题的能力.学生只要跨进数学大门，就会随时发现生活中有许多有趣味的数学，就会亲自体验到“生活中学数学”的乐趣.我深信，让数学课堂变得富有趣味，是学生们愉快地学习的吸引力.我们要在教学中不断地更新教学方法，力求让学生乐中学，玩中学，喜悦中探索，生活中求知，使学生在数学上取得更大的发展.。
数学课堂的趣味性
数学课堂的趣味性一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握本年级数学核心知识点，如分数、小数、几何图形等，并能够运用至实际情境中。
2. 通过趣味性教学活动，提高学生对数学概念的理解，使学生能够灵活运用所学知识解决问题。
技能目标：1. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高逻辑思维和推理能力。
2. 培养学生的团队协作和沟通能力，通过小组讨论、分享心得，提高表达和倾听技巧。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数学的兴趣，激发学习热情，使学生主动参与课堂活动。
2. 培养学生勇于挑战、积极进取的精神，面对困难时保持乐观心态，增强自信心。
3. 培养学生具备良好的学习习惯，认识到学习数学的重要性，树立正确的价值观。
课程性质：本课程以趣味性为主线，结合学生年龄特点和认知水平，注重知识性与趣味性的结合，提高学生对数学学科的兴趣。
学生特点：学生处于好奇心强、求知欲旺盛的年级，喜欢有趣、富有挑战性的学习内容。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，因材施教，运用生动、形象的教学方法，将数学知识与实际生活紧密结合，提高学生的实践操作能力。
同时，注重培养学生的团队协作能力和情感态度，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过本课程的学习，让学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容根据课程目标，教学内容选取与组织如下：1. 教学大纲：- 章节一：分数与小数的认识与应用- 章节二：几何图形的识别与性质- 章节三：数学思维与问题解决2. 教学内容安排与进度：- 课时一：分数的基本概念、计算方法及其在实际生活中的应用- 课时二：小数的认识、小数的计算及其在实际生活中的应用- 课时三：常见几何图形的识别、性质及分类- 课时四：数学思维训练，提高问题解决能力3. 教材关联内容列举：- 《数学》课本第三章：分数与小数- 《数学》课本第四章：几何图形- 《数学》课本附录：数学思维训练题教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，将数学知识融入趣味性教学中。
如何让数学课具有趣味性
如何让数学课具有趣味性摘要：数学课亦可不失时机地加一点幽默“味”。
这对于轻松课堂气氛，缓解学生的思维疲劳，可谓是一剂良“药”。
使用得当，可使学生在轻松、愉快的思维环境中获得知识，并且深化对概念的记忆和理解。
关键词：自中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-230-01课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。
优质的一堂课应该是科学的课堂结构与高妙的艺术手段的完美结合。
风趣、幽默作为一种语言艺术，并不是语文课的专利。
其实，数学课亦可不失时机地加一点幽默“味”。
这对于轻松课堂气氛，缓解学生的思维疲劳，可谓是一剂良“药”。
使用得当，可使学生在轻松、愉快的思维环境中获得知识，并且深化对概念的记忆和理解。
那么从何处入手才能更好地让风趣艺术介入课堂呢？从而使数学课具有趣味，笔者在多年的数学实践中提炼出几点个人的尝试，收获甚佳。
一、语言的趣味性前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育的主要目的也是第一位的助手是幽默。
”因此，在课堂教学中，数学老师的每个风趣幽默的话语，精妙而诙谐的比喻和联想都可以让学生惊奇、兴奋、产生浓厚的兴趣，激活了学生的求知欲。
教师要因使制宜，充分发挥教具、实物、知识本身或者某生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会教学内容的真谛，激励学校去探索和发现。
例如、我在用纸演示小数加减法时，怕学生把得数末尾的0忘记去掉、拿出一把剪刀，剪去末尾的0 . 并解释说：“这个0是多余良性‘瘤子’.我们必须动过小手术将它去掉。
请同学们以后在作业时勿要忘记。
”这样特意演出的情景，给学生留下了深刻的印象，学生铭记在心。
再如、笔者在讲授小数加减的运算时，小结一首短小易记的顺口溜：小数加减并不难，两点对齐成一线。
整数小数两部分，以点分界两边站。
相同数位要看齐，再按整数方法来计算。
计算得数出来后，垂直下落小数点。
顺口溜式的小结增强了课堂的趣味性，同时特强化了学生的记忆力。
除此之外，作为数学教师还应充分利用口头语言和体态语言。
创设情境,让数学课堂成为趣味课堂
创设情境，让数学课堂成为趣味课堂学习兴趣是推动学生探求真理与提高能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇，他们就会主动积极、心情愉快地进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材潜藏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在数学课堂中愉快地探索。
下面笔者结合教学实践，谈几点体会。
一、创设故事情境，求思结合小学生年龄小，好奇心强，教师善用色彩鲜明的画面吸引学生，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
笔者在教学“认识几分之一”时运用多媒体进行导入，编制《八戒分西瓜》的故事：唐僧师徒四人在西行的路上，悟空说：“现在有一个西瓜，分给咱们四个人吃，四个人分别吃这西瓜的九分之一，七分之一，五分之一，三分之一，应怎么分？”八戒抢着说：“我来分，我的饭量大，吃的多，所以我吃九分之一，师傅吃七分之一，沙师弟吃五分之一，大师兄的饭量最小，就吃三分之一。
”听完八戒的话，三人都笑了，同学们也都笑了。
教师抓住时机提问：“他们为什么笑八戒？”由于小学生特别喜欢《西游记》，问题一提出，都争着回答。
教师追问：“八戒为什么不知道自己的最小？”此时，学生跃跃欲试，激发了他们的求知欲，点燃了学生思维的火花，达到了“一石激起千层浪”的效果。
二、创设操作情境，操思结合“爱动”“好玩”是小学生的特征，动手操作能调动学生学习的积极性，促使学生以喜悦的心情去学习。
实验证明，教师在教学过程中要千方百计创设操作情境，可让学生动手、动脑、动口，多种感官参与活动。
例如：教学“有余数的除法”时，学生理解“余数为什么一定要比除数小”比较困难，笔者就让学生分组合作，用八根小棒在课桌上摆正方形，摆两个正好摆完。
接着摆三角形，学生摆出两个三角形后还多两根小棒，明白剩下的两根不能摆出一个三角形了。
各小组进行讨论后，教师点拨：这个“2”就叫“余数”，进而概括“余数的意义及概念”。
怎样提高数学课堂的趣味性
怎样提高数学课堂的趣味性创建轻松愉悦的课堂教学环境1.生动幽默的语言。
知识通过老师的语言才得以有效传递,因此, 想要创建轻松愉悦的课堂教学环境, 可以先从老师的语言着手。
数学是一门很严谨的学科, 因此, 一般状况下, 〔教师〕在教学过程中态度都比较严谨, 语言也比较生硬, 整个课堂气氛都变得凝重。
为了使课堂气氛不再紧张, 给同学一种轻松愉悦的感觉, 教师应该提升语言的幽默感, 让幽默、生动活泼的语言飘荡在课堂教学中, 消除同学的心理压力, 给同学的学习创造一个轻松愉悦的气氛。
在轻松愉悦的环境中, 同学自然身心愉悦, 课堂教学也会变得更加有趣, 同学的数学学习兴趣也会提升。
2.采纳激励教学法。
能够给同学带来成功体验的课堂, 往往更能提升同学的学习积极性, 因此, 教师应该积极的将激励教学法引进高中数学课堂教学。
数学学习的道路充满挑战, 既有对同学智力的挑战, 也有对同学克服困难能力的挑战, 为了学好数学, 同学努力地学习数学知识, 在同学碰到难以解决的困难时, 不免会产生挫败感, 因此, 教师应该有效的采纳激励教学法, 对同学进行及时激励, 重新树立同学数学学习的信心。
在同学取得进步时, 教师也应该及时对同学进行激励, 使同学更好的进步。
同学在数学学习中获得了成就感, 自然数学课堂更能够激发同学的学习兴趣, 课堂教学的趣味性自然得以提升。
将数学学习与生活施行结合起来, 提升课堂教学的趣味性1.为了将高中数学与生活实际有效结合起来, 教师在课堂教学过程中, 应该有效的将知识点与生活实际结合起来, 在讲数学理论的时候, 将其渗透到实际的生活素材中, 让同学真正感受到数学在日常生活中的用处。
例如：在学习概率的时候, 老师将概率理论与生活实际结合起来, 让同学通过数学计算, 找出做某一件事情成功的概率, 提升同学对事物的猜测能力, 让同学真正感受到数学的缜密性。
与生活实际的结合使数学课堂教学变得妙趣横生。
蒋翠兰(我的教学主张：让趣味与数学课堂同行)
我的教学主张：让趣味与数学课堂同行桂林市临桂县六塘镇小江小学蒋翠兰学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。
一、有趣的导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、讲授中激发学生兴趣有趣的导入仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。
这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。
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让数学课堂与趣味同行
摘要：只要让趣味与数学教学同行，让学生们的学习兴趣永远像河流一样奔腾不息，就能架起学生快乐学知识的桥梁，就能实现数学教学的优化进行，就能促进学生综合素质的提高。
关键词：激趣换趣调趣增趣留趣
长期以来传统的数学课堂把丰富的、动态变化的教学过程简约化归为”明算理，重练习”的认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。
学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。
那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：
一、趣味教法”激趣”
苏霍姆林斯基说过：”兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。
这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感，这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。
这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
例如在教学文字题时，我是这样导入的：课一开始，我就在黑板上写：”美丽的青青草原上住着一群聪明的羊”。
学生睁大眼睛，觉得很奇怪。
接着我就让他们把这句话缩一下，学生忍不住问我了：”老师，咱们是上数学还是上语文啊？”我没立即回答他，等
到学生们把句缩好了，我就又在这句话的下面写上”45加上18的和，乘它们的差，积是多少？”再要求缩句，这时学生们恍然大悟，纷纷举手抢着回答。
这样一来，通过缩句子不仅让学生抓住了解答文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。
二、创设情境”唤趣”
鲁迅先生曾经说过：”没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”在教学中，把数学知识置于生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
如：我在教学”有余数的除法（星期天组织同学们去春游，如果我们班50人要租车，每辆车只能坐6人。
该租坐几辆车？）”的应用题时，由于部分学生受思维定势的影响，通过列式计算”50÷6=8……2”后，认为应该租8辆车。
对此答案，我并不急于否定，而是让学生们分组讨论，自己弄明白剩下的那俩个人也得需要租一辆车。
然后我又出示了另一道题：如果有17米布用来做衣服，每人用两米，可以做几套衣服？这道题通过列式17÷2=8……1，我就问同学们是不是可以做9套呢?在热烈的讨论中，学生们自主探索并掌握了这不同类型的题。
三、联系实际”调趣”
数学是一门应用非常广泛的学科，小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。
因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生
活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感。
如教学”周长”这一课时，通过联想家中阳台，在安装防盗网时，其中一面不用安装，其他三面用防盗网围起，让学生们算要用多长的防盗网？这时学生们就不会再去求四面的长了（也就是周长），而是只求三边的长度之和。
通过这样的教学，既灵活运用了学到的知识，又进一步激发了学生的积极性。
四、良好评价”增趣”
每位学生都喜欢受到表扬和鼓励，我们在教学中要多说鼓励的话”真好”“真会动脑筋”“你真棒”等，还可以要求大家鼓掌或插上小红旗，要多赞许学生，对学生的进步表示祝贺，要善于发现学生的闪光点，最大限度的调动学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣。
后进生往往很自卑，对学习兴趣不大，为了激发他们的学习兴趣，我们教师一定要把自己最亲切、最柔和、最赏识的目光经常倾注在他们身上，用他们的点滴进步或希望获得的进步及时鼓励他们，让所有的学生都拥有自信的风帆，都能快乐的扬帆远航。
五、课外活动”留趣”
新的教学大纲指出：”人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。
小学生们对周围的事物正是充满着好奇和探索的欲望，我们要紧紧抓住他们这一特点，开展丰富多彩的数学课外小组活动，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。
例如在教学小数的加减法后，在课后就可以让学生玩买卖东西的游戏，既可以增强计算能力、应用能力，又可在玩中
激发学生的求知欲。
总之，”兴趣是学习的先导”，”兴趣是学习的母亲”，我坚信只要让趣味与数学教学同行，让学生们的学习兴趣永远像河流一样奔腾不息，就能架起学生快乐学知识的桥梁，就能实现数学教学的优化进行，就能促进学生综合素质的提高，就能创造学生的光明未来。