让“趣味”与小学数学课堂同行
小学数学趣味活动方案6篇
小学数学趣味活动方案6篇小学数学趣味活动方案1数学是思维的体操，一个人思维的发展，离不开数学的学习。
人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的'发展是我们数学教学的目标。
为了充分挖掘学生的潜能，提高学生的数学素养，营造热爱数学、钻研数学的文化氛围，我们鹤溪小学举行首届“趣味数学节”活动。
活动的目的：通过活动，丰富校园数学文化，凸显数学元素，提高学习数学兴趣，增强学好数学的信心，让数学文化渗透校园，让快乐和智慧走近学生，让全校学生爱数学、学数学、用数学的意识，从而全面提高学生数学素养。
活动时间：10月8日~10月31日活动主题：让数学与趣味同行活动人员：全体学生及相关老师活动具体安排：一、准备阶段：策划趣味数学节活动方案陈英娟（10月1日前）环境布置:校园横幅——让快乐与数学同行！教导处开幕式：10月8日大课间活动时间，练飞校长宣布启动趣味数学活动节。
二、活动实施阶段：第一阶段：数学趣味活动（时间10月9~10月17日，作品上交时间10月18日早上）一年级：数小棒比赛第一阶段：每一位学生准备100根小棒，练习从1数到100，并能把小棒10根10根的捆扎。
第二阶段：各班抽取5名学生一起进行5分钟数数比赛，看谁又对又快数好100根小棒，并10根10根捆扎好。
速度最快者为赢,各班取三名评为“数数之星”。
(徐晓翠季再美及一年级班主任。
)二年级：数学你我他故事会徐李红及二年级班主任以故事会的形式让学生了解数学，每班抽取2名学生以讲故事的形式展示，故事内容可以数学家的故事、有趣数学故事等，最后评选一、二等奖，报到教导处（徐李红老师主持故事会）三年级：趣味钟面制作。
陈英娟及班主任根据学生学习的钟面知识用图画纸和硬纸板制作钟面，力求钟面有各种形状的几何图形或动画图案。
各班选取5幅作品参加展示，进行评比。
(作品上要注明班级和姓名)四年级：数学想象画雷晓兰及班主任以“我心中的数学”为题，想象作画。
趣味性对小学数学教学的重要性
趣味性对小学数学教学的重要性一、激发学生兴趣趣味性可以激发学生学习数学的兴趣，使他们对数学不再感到枯燥和乏味。
在小学数学课堂上，老师可以通过趣味性的教学方式，设计一些生动有趣的题目和游戏，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
老师可以通过案例展示或有趣的数学游戏来引起学生的兴趣，让学生在学习中产生主动性和积极性。
这样一来，学生会觉得数学学习充满乐趣，从而更加愿意投入到数学学习当中。
二、提高学习效果趣味性教学不仅可以激发学生的兴趣，更可以提高学习效果。
在趣味性教学中，学生往往更加专注和投入，对课堂内容的理解和记忆也更加深刻。
相比于枯燥乏味的教学方式，趣味性教学可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地去思考和探索，提高学习效果。
三、培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，趣味性的教学方式可以帮助学生培养逻辑思维能力。
通过趣味性的数学游戏和题目设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的逻辑思维能力，从而更好地理解和运用数学知识。
一些趣味性的逻辑推理题目和游戏可以帮助学生培养自己的逻辑思维能力，让他们在学习数学的过程中收获知识的也提升自己的思维能力。
四、增强学生的动手能力趣味性教学可以增强学生的动手能力。
在数学教学中，不仅仅只是纸上谈兵，更需要学生动手实践。
趣味性教学可以设计一些具有趣味性的数学实践活动，让学生亲自动手去解决问题和实践操作，从而更好地理解和掌握数学知识。
老师可以设计一些数学实践游戏，让学生在游戏中动手操作，从而在玩中学、在学中玩，提升学生的动手能力。
五、促进学生与教师的互动趣味性教学可以促进学生与教师之间的互动。
在趣味性的数学教学中，老师可以更加贴近学生的实际情况，更加容易引起学生的共鸣，让学生更愿意与老师进行互动。
通过互动，老师可以更好地了解学生的学习水平和学习情况，及时发现学生学习中的问题，从而更好地帮助学生解决问题，提高教学效果。
趣味性对小学数学教学的重要性不言而喻。
让趣味小学数学课堂同行论文
让趣味与小学数学课堂同行【摘要】本文主要论述如何激发和培养学生学习数学兴趣的策略，即故事引趣，好奇激趣，疑问生趣，练习添趣，成功增趣，从而达到大面积提高小学数学课堂教学质量的目的。
【关键词】小学数学兴趣效率学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学习有信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。
因此，在小学数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材所蕴含的思想，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中愉快地进行探索。
那么，在小学数学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？一、故事引趣学生都听过“乌鸦喝水”的故事，于是，我在教学“体积的概念”这节内容时，我引用了这个故事。
上课前，教材上有一个实验：把石子放入有水的玻璃杯里，让学生观察水面的变化，使学生明白石子占有一定的空间。
显然，这个实验的内容与“乌鸦喝水”的现象是一致的。
为了让学生建立体积概念，在教学时，我让学生讲述了“乌鸦喝水”的故事。
然后让学生讨论乌鸦为什么能喝到水，学生纷纷举手发言，有的说乌鸦聪明，把石子放进瓶里；有的说，把石子放进瓶里，瓶子里的水面会升高……在讨论基础上，我又重点设疑：为什么瓶里放进石子水面会升高？为什么放了许多石子乌鸦才能喝到水？经我这样一问，学生的思路被打开了，有的说石子重，会下沉，有的说石子占的空间比较小，只有放了足够的石子，才能把水挤出来……在热烈的讨论中，学生逐渐理解了体积的含义。
二、好奇激趣抓住学生好奇的心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
因此，在教学过程中，教师要善于变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。
如：教学能被2、3、5整除的数的特征时，也可以采用这个方法。
告诉学生你们报出来的数，老师可以马上告诉你们哪些数能被2、3或5整除的，哪些数不能被2、3、5整除的，然后把学生报出来的数按能被2、3、5整除分类板书。
趣味化的小学数学课堂活动
趣味化的小学数学课堂活动一、活动背景小学数学是一门基础性强的学科，但同时也是一门趣味性强的学科。
在传统的教学模式下，小学生往往感到数学枯燥无味，缺乏学习的兴趣和动力。
为了激发小学生对数学的兴趣，我们设计了一堂趣味化的数学课堂活动，旨在通过生动有趣的游戏和实践活动，让学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学素养。
二、活动目标1.培养学生对数学的兴趣和爱好；2.让学生掌握基本的数学知识；3.提高学生的数学素养和思维能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
三、活动内容及流程1.开场白：教师通过趣味性的开场白，引导学生进入数学课堂，激发他们的学习兴趣。
2.游戏环节：教师设计一些有趣的数学游戏，如数字接龙、找规律填数、算式接龙等，让学生在游戏中锻炼自己的数学思维和运算能力。
游戏过程中，教师要注意观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
3.实践活动：教师组织学生进行一些与数学知识相关的实践活动，如测量教室的长宽高、计算班级人数、制作统计图表等。
学生通过亲身实践，能够更好地理解和掌握数学知识，提高自己的数学应用能力。
4.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，让学生交流自己在游戏和实践活动中的感受和体验，探讨数学知识的实际应用。
在讨论过程中，教师要鼓励学生积极发言，引导学生学会倾听和思考，培养他们的合作意识和团队精神。
5.总结归纳：教师对游戏和实践活动进行总结归纳，概括出本堂课的重点和难点，帮助学生梳理数学知识，加深他们对数学知识的理解和记忆。
同时，教师也要对学生在游戏和实践活动中的表现进行点评和鼓励，增强他们的自信心和学习的动力。
四、活动效果通过趣味化的数学课堂活动，学生们对数学产生了浓厚的兴趣，他们积极参与游戏和实践活动，主动探究数学知识的奥秘。
在游戏环节中，学生们不仅能够锻炼自己的数学思维和运算能力，还能够培养自己的观察力和创造力。
在实践活动环节中，学生们能够将所学的数学知识应用到实际生活中，提高了他们的数学应用能力。
小学五年级数学课堂上的趣味教学法
小学五年级数学课堂上的趣味教学法在小学五年级数学课堂上，如何通过趣味教学法来激发学生的学习兴趣和主动性呢？本文将介绍一些适用的教学方法，帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习效果。
一、游戏化教学游戏化教学是一种有效的趣味教学法。
通过将数学知识与有趣的游戏相结合，学生们能够愉快地学习和掌握知识。
教师可以设计各种游戏任务，以小组或个人形式进行。
例如，教师可以准备一些数学谜题或智力题，学生们通过解题来巩固知识的同时培养逻辑思维能力。
二、操作性教学操作性教学是指通过实际操作来进行数学教学，激发学生的学习兴趣。
在五年级数学课堂上，教师可以引入一些实验性的教学方法。
例如，教师可以使用实际的物体或教具，通过让学生们亲自操作，来进行有关几何图形的学习。
这样的教学方式可以帮助学生更直观地理解数学概念，增加他们的学习兴趣。
三、情景模拟教学情景模拟教学是指通过创造真实或虚构的情景，让学生们在其中应用数学知识解决问题。
在五年级数学课堂上，教师可以设计一些情景模拟任务，让学生们在实际生活中应用数学知识。
例如，通过模拟购物场景，让学生们计算商品的价格和找零；或者模拟旅行场景，让学生们计算路程和时间。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学能力，还可以帮助他们将数学知识与实际生活相结合。
四、竞赛活动竞赛活动是一种激发学生学习兴趣和提高学习效果的好方式。
在五年级数学课堂上，教师可以组织一些小组或个人竞赛活动。
例如，教师可以设计一些数学题目，学生们通过竞赛来解答。
这样的活动既可以激发学生的竞争意识，又可以巩固和应用他们所学的数学知识。
五、故事化教学故事化教学是一种通过讲故事的方式来进行数学教学的方法。
在五年级数学课堂上，教师可以编写一些与数学相关的故事，引导学生们通过故事中的情节和人物来学习数学知识。
例如，通过一个有关比例的故事，让学生们理解比例的概念和应用。
这样的教学方式可以使学生们产生情感共鸣，更好地理解和记忆数学知识。
总结起来，小学五年级数学课堂上的趣味教学法包括游戏化教学、操作性教学、情景模拟教学、竞赛活动和故事化教学。
小学三年级数学课堂的趣味性与互动性
小学三年级数学课堂的趣味性与互动性数学作为一门基础学科，对于小学生的学习发展至关重要。
然而，对于许多学生来说，数学课堂似乎是一件让人感到乏味和枯燥的事情。
为了激发学生对数学的兴趣并提高他们的学习效果，小学三年级的数学课堂需要注重趣味性与互动性。
首先，在课堂中引入趣味元素是非常重要的。
教师可以通过利用丰富多样的教具、游戏和趣味题目来吸引学生的注意力。
例如，在学习几何形状时，教师可以让学生一起参与制作各种形状的纸折工艺，如纸飞机、千纸鹤等，让学生通过动手实践的方式来理解几何形状的属性。
另外，教师还可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学趣味竞赛等，通过游戏的方式让学生在轻松的氛围下学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
其次，互动性也是数学课堂中必不可少的要素。
教师可以采用多种方式来增加学生与教师、学生之间的互动。
例如，教师可以利用小组合作学习的形式，组织学生一起解决数学问题，让他们通过互相合作、交流和讨论来找到解决问题的方法。
此外，教师还可以设计一些实践活动，如测量物体长度、比较物品的重量等，让学生亲自动手操作，体验数学知识在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣和好奇心。
除了趣味性和互动性，有效的师生互动也是数学课堂中的关键。
教师应该注重和学生之间的良好沟通，了解学生的学习需求和困惑，及时给予指导和帮助。
教师还可以运用启发式教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们独立解决问题的能力。
此外，教师还可以安排小组竞赛、学生报告等形式，鼓励学生展示自己的成果和创意，增强学生的自信心和参与感。
总之，小学三年级数学课堂的趣味性与互动性对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
通过引入趣味元素、增加互动性以及建立良好的师生互动关系，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识，并将其应用于实际生活中。
相信在这样的课堂中，学生会更加主动地参与学习，数学也会成为他们喜爱的学科之一。
让数学课堂趣味同行
让数学课堂与趣味同行摘要：只要让趣味与数学教学同行，让学生们的学习兴趣永远像河流一样奔腾不息，就能架起学生快乐学知识的桥梁，就能实现数学教学的优化进行，就能促进学生综合素质的提高。
关键词：激趣换趣调趣增趣留趣长期以来传统的数学课堂把丰富的、动态变化的教学过程简约化归为”明算理，重练习”的认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。
学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。
那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：一、趣味教法”激趣”苏霍姆林斯基说过：”兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。
这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感，这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。
这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
例如在教学文字题时，我是这样导入的：课一开始，我就在黑板上写：”美丽的青青草原上住着一群聪明的羊”。
学生睁大眼睛，觉得很奇怪。
接着我就让他们把这句话缩一下，学生忍不住问我了：”老师，咱们是上数学还是上语文啊？”我没立即回答他，等到学生们把句缩好了，我就又在这句话的下面写上”45加上18的和，乘它们的差，积是多少？”再要求缩句，这时学生们恍然大悟，纷纷举手抢着回答。
这样一来，通过缩句子不仅让学生抓住了解答文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。
二、创设情境”唤趣”鲁迅先生曾经说过：”没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”在教学中，把数学知识置于生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
如：我在教学”有余数的除法（星期天组织同学们去春游，如果我们班50人要租车，每辆车只能坐6人。
趣味化课堂游戏 让小学数学教学更高效
趣味化课堂游戏让小学数学教学更高效现今，教育呈现出多元化、趣味化的趋势，而小学数学教育也不例外。
通过适当引入课堂游戏，可以为学生带来更好的学习效果、更好的学习氛围，让数学教学更高效。
一、游戏化教学优点1、提高学生兴趣：小学生往往对数学课不是很感兴趣，引入游戏化教学可以提高学生的参与度和学习兴趣。
2、增强记忆效果：游戏化教学会启发学生的自我教育能力和记忆能力，提高学生快速、长久地记住所学知识的效果和速度，可锻炼学生文章细节和计算能力。
3、提高反应速度：大部分课堂游戏存在着定位准确性深受挑战的特点，因而要求学生进行快速反应，能提高学生的反应速度。
4、培养团体合作精神：团队合作是很多课堂游戏的延续，通过这些游戏来锻炼学生团队精神，培养他们团队合作意识和意愿。
1、数学喊枪游戏：将班上的学生分小组，并按照学生能力分成不同组，并根据分类写出几道题目放到前面，然后老师喊出一个数字，比如3，每组队长需要找到3道指定题目，并在最短的时间内填完答案，第一个完成的团队可以在班内制造最大的喊声，得到最多积分。
2、数学抢答比赛：该小组游戏在难度上要求比数学喊枪游戏更高，将班上的学生分小组，然后老师将出题，并给出题目难度级别，突破口仅限第一组，第一组会通过抢答方式，来回答问题，回答正确则获得积分；回答错误后，下一组根据难度级别来回答题目。
3、数学答券游戏：分好角色，老师负责发题目，学生用答券答题，答对的积分相应的增加，并且下一道题目和奖项会更有挑战性。
三、总结游戏化教学理论是一个非常成功的概念，已经在许多班级得到实际应用，并产生了重大影响。
玩小学数学教学游戏不仅可以让老师纳入课堂互动中来，还能让孩子们激发对数学掌握的兴趣；同时，由于玩游戏可以让学生感到轻松和愉快，学习效果会更加突出。
因此，在小学数学教学中，不妨尝试一下那些趣味化的课堂游戏，这对于提高学生的数学成绩和培养他们对数学的兴趣和信心非常有帮助。
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让“趣味”与小学数学课堂同行
摘要】：在小学数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，
审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
【关键词】：小学数学、趣味、课堂同行
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一
种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对
数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快
的进行学习。
结合现在的课堂教学谈几点一下个人体会和大家交流：
一、新课程改革倡导课堂生成的重要性，教学过程中，学生作为活生生的力量，带着自己的知识、经验、情感等参与了课堂活动，从而使课堂生成了许多课
前没有预料的情况，这些“意外”很多都是宝贵的课程资源，针对这些有价值的“意外”，如果我们敷衍了事、置之不理或呵斥指责，只能使课堂成为一潭死水，学生的创造力将被“抹杀”，这样的课堂，又怎能促进学生的发展，让学生感受数学学
习的趣味呢？
二、俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，
精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学
生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先
准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个
三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，
我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，
又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和
他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
三、学起于思，思源于疑。
“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。
在
数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，
产生有趣解疑的求知欲和求成心。
四、练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。
但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来
的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。
因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式
的练习。
1、练习形式要注意层次性。
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习
再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保
持高昂的学习热情。
比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第
三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。
以上设计，通过有层次的练习，
不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2、练习形式要注意科学性和趣味性。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。
”教学时可适当选编
一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛
的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
比如，本课
在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都
是直角。
在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。
这时教师说
出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。
五、一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注
意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当
休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。
在本课结束时，我设计了一道抢答题。
揭示：把左图截去一部分，（每次只截一次）要使剩下图形的内角和是180°，有几种截法？“学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是“一大发现”。
但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种，但剩下的图形
的种类只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。
这样练习，使学生在
探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。
六、这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。
数学材料本身因
其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。
如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一
点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
例如在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，“你真
能干，你是咱班第一个发现真理的数学家”；又如学生发现了另外一种证明三角形的方法时，我对他说，“你真聪明。
”；在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。
另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。
如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但说……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。
……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差
生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数
学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
能让学生感到充满学习趣味的数学课堂，从学生的发展来说，是潜能的开发、精神的唤醒和个性的彰显；从师生共同生命历程的角度来说，是经验的共享、情
感的融合与灵魂的感召。
科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。
”作为一名
数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地
采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑
子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。