让数学课堂趣味充盈
让小学数学课堂趣味盎然的策略
让小学数学课堂趣味盎然的策略
小学生在学习数学时往往会觉得枯燥无味，缺乏兴趣，从而导致学习成绩不佳。
为了让小学数学课堂充满趣味和活力，教师们需要采取一些策略。
以下是几个让小学数学课堂趣味盎然的策略。
1. 小游戏：在教学中加入小游戏是让小学生参与数学学习的好方法。
例如，玩“切蛋糕”游戏来学习分数。
把一个蛋糕分成几份，让学生猜有多少个分数是正确的。
2. 奖励系统：建立一个奖励系统可以激励学生积极参与课堂学习。
例如，表扬那些回答正确的学生，给他们小奖品或鼓励信。
这样可以让学生重视数学学习并增强他们的自信心。
3. 实践活动：数学是可以从生活中学习的。
教师可以引导学生从周围事物中发现数学的存在。
例如，让学生到超市购物时计算物品的价格以及找零金额，或者在教学中使用鲜花、球、积木等实物让学生掌握数学概念。
4. 小组合作：在小组中进行合作学习可以让学生更加积极地参与数学学习。
通过组织一些小组竞赛或比赛，让学生们互相帮助，共同解决问题并分享答案，以此来创造有趣的数学学习氛围。
5. 瘦身式问答：这是一种快速回答问题的方法，也是一种增强活力的方式。
在课堂上，教师设立几个问题，让学生乘坐小汽车或快跑来回答问题。
这种活动可以让学生感到数学课堂很有趣。
以上几种策略可以使小学数学课堂充满趣味和活力。
因此，教师们可以更好地引导学生对数学产生兴趣，并有效提高他们的数学成绩。
让数学课堂充满乐趣,激发孩子们的兴趣
让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣数学课堂一直以来都被认为是一门严肃的学科，孩子们在学习数学的过程中往往会感到无聊和枯燥。
一个充满乐趣的数学课堂不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
本文将探讨如何让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣。
要让数学课堂变得有趣，老师们需要注重课堂活动的多样性。
传统的数学教学大多是围绕着讲解知识点和做题目展开的，这种教学方式容易让学生感到枯燥无味。
老师们可以尝试引入一些新的教学方法，比如游戏化教学、小组讨论、实际问题解决等，让学生在参与其中的过程中感受到趣味和快乐。
通过数学游戏让学生在轻松的氛围中学习，或者设计一些趣味性强的数学问题让学生动手解决，都可以激发孩子们的学习兴趣。
老师们需要注重课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围对于学生学习的积极性和兴趣是非常重要的。
老师们可以通过布置课堂环境、展示有趣的数学实物、播放与数学相关的视频等方式来营造一个轻松愉快的学习氛围。
老师们在教学过程中要关注学生的反应，及时调整教学策略，使得教学内容更加贴近学生的兴趣和需求，让他们在学习数学的过程中感到快乐和满足。
老师们还可以在教学中引入一些与生活相关的数学知识，让学生感受到数学的实用性。
许多学生对数学抱有厌恶心理，往往是因为他们无法理解为什么要学习这些知识。
老师们可以通过提供与生活相关的实例，比如日常生活中的计算问题、实际应用中的统计分析等，让学生了解数学在生活中的广泛应用，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
老师们还可以鼓励学生自主探索，让他们在实际问题中发现数学的美妙之处。
传统的数学教学往往是老师为主导的，学生被动接受知识，很难激发他们的求知欲。
老师们可以通过设计一些开放性的问题，让学生在小组合作或者个人探索的过程中去发现问题的解决方法，激发他们的思维和探索欲望，从而提高学生对数学的兴趣和好奇心。
老师们还可以通过鼓励学生参加数学竞赛等活动，来激发他们对数学的学习兴趣。
数学竞赛是一个展示个人数学能力的舞台，参与其中不仅能够锻炼学生的数学能力，还能够培养学生的自信心和团队合作精神。
让小学数学课堂趣味盎然的策略
让小学数学课堂趣味盎然的策略让小学数学课堂变得趣味盎然是很重要的，因为这将能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
下面是一些可以使数学课堂更有趣的策略：1. 游戏化学习：使用各种数学游戏来教授和巩固数学概念。
使用卡片游戏或数学拼图来练习数字顺序和加法运算。
也可以开展数学竞赛或团队合作游戏来加强学生之间的互动和合作。
2. 利用实际生活例子：将数学应用到学生生活中的实际例子中，使他们能够看到数学的实际应用价值。
在学习面积时，可以让学生测量教室或校园中的房间，计算它们的面积。
3. 视觉辅助工具：使用图表、图像、实物模型等视觉辅助工具来解释和演示数学概念。
这样可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，并提高他们的记忆力和理解力。
4. 创意问题解决：提供一些有趣且具有挑战性的问题，鼓励学生进行创造性思考和解决问题的能力。
可以通过数学谜题、数学游戏等方式来激发他们的思维和动手能力。
5. 小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，以增加互动和合作。
可以给每个小组分配一个数学问题，让他们思考和解决问题，然后让他们向全班呈现他们的答案和解决方法。
6. 激发兴趣：了解学生的兴趣和爱好，并将数学与他们感兴趣的主题联系起来。
如果学生对体育感兴趣，可以通过统计运动员的数据来教授统计和概率概念。
这样能够让学生更加关注和参与课堂学习。
7. 实践体验活动：安排一些实践体验活动，让学生直接参与到数学问题的解决过程中。
在学习分数时可以进行烘焙活动，让学生通过测量、混合和分配食材来练习分数的概念。
8. 多媒体教学：利用多媒体资源，如数学软件、互动教学软件、教学视频等来辅助教学。
这样可以提供更多的信息和资源，吸引学生的注意力。
9. 给予赞扬和奖励：及时给予学生鼓励和赞扬，奖励他们的努力和成就。
这样可以增加他们的自信心，激励他们更加积极地参与数学学习。
10. 创造宽松愉快的氛围：营造一个宽松愉快的课堂氛围，让学生感到舒适和自在。
可以使用幽默和有趣的方式来教授数学知识，使学生在学习中感到愉快和放松。
让数学课堂充满活力
让数学课堂充满活力第一，激发学生的兴趣。
激发学生对数学的兴趣是数学教学的关键。
数学是一门很有趣的学科，它具有很强的逻辑性和美感。
数学教师可以通过精心设计的教学内容和丰富多彩的教学方法，引导学生主动地参与到数学学习中来。
可以利用数学游戏、数学竞赛、数学趣味小讲堂等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
数学教师还可以引导学生解决一些现实生活中的问题，让学生感受到数学的应用价值，从而激发他们对数学的兴趣。
第二，多样化的教学方法。
教学方法的多样化可以让数学课堂充满活力。
数学教师可以采用讲解、举例、引导和讨论等多种教学方法，从而使得数学知识更加具体、生动且易于理解。
通过多媒体教学、案例教学等方式，将抽象的数学知识具体化，让学生能够轻松地理解和掌握。
除了利用课堂教学，数学教师还可以组织学生进行小组合作学习和研究性学习，让学生们在解决实际问题的过程中感受到数学的魅力，增强他们的学习兴趣。
注重培养学生的数学思维能力。
数学不仅仅是学习一些公式和定理，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维能力包括逻辑思维、创造性思维、解决问题的能力等。
数学教师可以通过引导学生进行数学推理、证明、探究等活动，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。
在解决问题的过程中，数学教师可以让学生学会灵活运用所学的数学知识，解决现实生活中的问题，从而提高学生的解决问题的能力。
第四，良好的课堂氛围。
数学课堂的氛围直接影响到学生学习数学的积极性和兴趣。
数学教师需要营造一个宽松、活泼的学习氛围，使得学生能够放松心情，积极参与到课堂教学中来。
数学教师可以适当安排一些趣味性的数学活动，引导学生共同参与，增强学生的集体荣誉感和学习动力。
在教学中，数学教师还要及时给予学生鼓励和肯定，让学生建立起自信心，从而更加积极地学习数学。
第五，关注学生的个性发展。
每个学生的学习方式和学习兴趣都不同，数学教师需要关注每个学生的学习情况，注重培养学生的个性发展。
在教学中，数学教师可以根据学生的特点和学习习惯，采取不同的教学方法，让每个学生都能够得到适当的关注和帮助。
让数学课堂充满乐趣,激发孩子们的兴趣
让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣在现代社会里，数学是一门非常重要的学科。
它不仅仅是学校教育的必修课，更是我们日常生活中不可或缺的一部分。
但是，很多孩子们却觉得数学课很难，很无聊。
事实上，数学也可以是一门有趣的学科。
如何让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣呢？首先，教师应该注重教学形式的多样性。
传统的数学教学通常只注重知识的传授和练习，很少让孩子们动手解决问题。
因此，教师可以采用故事性讲解、游戏性学习等多种形式，增加学生的兴趣。
例如，通过故事情节引出数学知识，让孩子们在听故事的同时，也能够学到有趣的数学知识；或者利用游戏的方式进行数学知识的学习，让孩子在轻松有趣的氛围中掌握知识。
其次，教师应该让学生参与到教学中来。
传统的数学教学过程中，学生往往是被动接受知识。
而现在的教学理念已经发生了根本性变化，教师需要使学生成为教学中的主体，让他们参与其中。
这样，孩子们才能在探究和发现中体会到数学的乐趣。
例如，在授课时让学生进行小组活动，通过合作完成任务，不仅可以让孩子们更好地理解知识，还能增强他们的归属感和团队合作能力。
除此之外，教师还可以利用实践性教学的方式，让学生亲身体验数学的乐趣。
数学知识是无处不在的，可以应用于各种生活场景中。
比如，在购物时，让孩子们算算商品打折后的价格；在旅行中，让他们测算路程和行驶时间；在运动中，教他们如何计算自己的速度和距离。
这样，孩子们就可以将书本知识与生活中的实际问题联系起来，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
总之，要让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣，教师需要利用多种方式呈现数学知识，让学生参与进来，加深理解。
此外，还要将书本知识与生活实践相结合，让孩子们体验到“用得上”数学的实际意义，这样才能让数学这门学科真正变得有趣、有意义。
用新颖的设计,让数学课堂充盈睿智
用新颖的设计，让数学课堂充盈睿智数学看似在与枯燥无味的数字、图形打交道，其实在数学知识中蕴含着无穷的乐趣。
教学是一门艺术，一堂成功的数学课，教师应当灵活地选择运用多种手段与教学方法，激发学生学习兴趣，营造轻松、和谐、民主的氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，促进学生全面持续和谐的发展。
在数学课堂中，只有本着“以人为本”的教学思想，以此来构思自己的数学课堂，才能使学生乐于接纳知识、接纳老师、接纳生活。
俗话说“功夫在诗外”，课堂上智慧火花的闪烁，思维与思维的碰撞，作为上课的前奏“备课”是需要我们教者精心打磨的，用自己新颖的教学设计，让我们的数学课堂浸润着乐趣、新意、幻想和智慧，使我们的数学课堂充盈着睿智。
一、巧设悬念的教学设计良好的开端是成功的一半。
新课开始时，教师设置引人入胜的悬念，激起学生好奇的心理状态。
例如教学“能被3整除的数”前，教师提出和学生进行比赛，让学生随便报一个自然数，教师就能很快判断出是否能被3整除。
学生半信半疑，于是争先恐后地报数，谁都想难倒老师。
而教师对学生报的数总是都能很快地一一给予正确的判断。
这时，学生都想知道其中到底有什么奥妙，因此，产生了强烈的求知欲。
学生学习的内驱力被激活，内心渴望得到新知。
教师有时要适当地向学生卖一下“关子”，以此造成悬念，促使学生去探究。
作为教师在备课时，要多多开发运用这方面的教学信息资源。
二、回归生活的教学设计小学生感性的认识高于理性，所以作为教者，我们的数学教学应从学生较为熟悉的生活场景出发，从学生自己身边最感兴趣的事物中给予他们观察和动手操作的机会。
生活中时常要运用到数学，数学与我们的实际生活有着紧密的联系。
所以，小学阶段数学教学就应紧密联系生活实际，让学生轻松学好数学。
例如，教学“一个数接近整十（整百）数的简便计算”时，设计在课堂上的“生活剧”。
让一名“顾客”带着175元去逛超市，买了97元商品，他递给“营业员”100，“营业员”找给“顾客”3元，“顾客”还剩多少元？要求列出算式：175—97。
让数学课堂充满乐趣,激发孩子们的兴趣
让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣我们可以通过创造性和有趣的问题来引起孩子们的兴趣。
与其仅仅教授数学公式和定义，我们可以设计一些与实际生活相关的问题，让孩子们在解决问题的过程中发现数学的美妙之处。
我们可以组织数学游戏和竞赛，让孩子们在竞争中感受到数学的乐趣。
我们还可以引导孩子们将数学与其他学科和实际应用相结合，如将数学与艺术、音乐、体育等结合起来，让孩子们意识到数学的广泛应用和其在其他领域的重要性。
我们可以通过互动和合作学习的方式来增加数学课堂的趣味性。
相比于传统的讲授模式，互动和合作学习能够更好地激发孩子们的参与和合作意识。
这可以通过小组讨论、问题解决、合作作业等方式来实现。
在这个过程中，教师需要起到引导者和促进者的角色，鼓励孩子们提出问题、分享想法和经验，并尊重每个人的不同观点。
这样，学生们可以通过互动和合作与他人交流、合作解决问题，从而提高他们的学习效果和兴趣。
我们还可以通过使用多媒体和实物展示来增加数学课堂的趣味性。
数字、图表、图片和视频等多媒体资源可以直观地展示数学概念和应用，使抽象的数学变得更加具体和可视化。
实物展示，如使用数学工具、实验装置等，可以帮助孩子们更好地理解和应用数学知识。
举个例子，当教授几何知识时，我们可以用实物模型来展示不同的几何形状，让孩子们亲自触摸、摆弄和观察，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。
为了激发孩子们的数学兴趣，我们还需要给予他们积极的鼓励和认可。
孩子们经常面临数学学习中的困难和挫折，他们可能会觉得自己学不会、数学不好。
我们需要给予他们一定的支持和帮助。
我们可以通过表扬他们的努力和进步来鼓励他们，让他们知道自己不断努力是有价值的。
我们还可以提供一些奖励机制，如表彰优秀学生、设置小组竞赛、颁发证书等，以激发孩子们学习数学的积极性。
让数学课堂充满乐趣并激发孩子们的兴趣是一个综合性的工作，需要教师的努力和创新。
通过创造性和有趣的问题、互动和合作学习、多媒体和实物展示以及积极的鼓励和认可，我们可以帮助孩子们更加积极主动地参与数学学习，培养他们的数学兴趣和创造力，提高他们的学习效果和成就。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力小学数学课堂是培养学生数学兴趣和基础的重要环节。
很多小学生对于数学的学习兴趣不高，常常觉得数学课堂乏味和枯燥。
如何巧妙互动，让小学数学课堂充满活力，成为了很多老师的关注点。
以下是一些可以帮助小学数学课堂充满活力的方法。
以游戏的形式进行数学教学，能够吸引学生的兴趣并且激发他们的学习热情。
老师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学贪吃蛇、数学捉迷藏等，这些游戏能够让学生在游戏中学习数学知识，既能够增加学生记忆深度，又能够培养学生的思维能力和逻辑思维。
利用实物教学会让数学课堂更加活泼有趣。
在教学中，老师可以准备一些具体的物品，如拼图、积木等，让学生通过实操来理解抽象的数学概念。
在教学加法时，可以使用积木来模拟两个数的相加过程，学生通过亲自操作可以更加深入地理解加法。
这样的亲身体验会让学生对数学充满好奇和探索的欲望。
培养学生的团队合作精神。
在数学课堂上，老师可以组织学生进行小组活动，让学生在与同学合作的过程中共同解决数学问题，通过合作来激发学生的思维能力和创造力。
老师还可以设置竞赛环节，不仅能够培养学生的竞争意识，还能够让学生在竞赛的过程中加深对数学知识的理解和记忆。
利用多媒体技术和互联网资源来丰富数学课堂。
随着科技的发展，现代化的多媒体设备已经成为了数学教学中必不可少的工具。
老师可以使用电子白板、投影仪等设备，在数学课堂上展示一些有趣的数学动画和视频，这样能够更加形象生动地介绍数学概念和方法。
老师还可以利用互联网资源，如数学学习网站、数学App等，让学生在课堂和课后都能够随时随地进行数学学习。
巧妙互动是让小学数学课堂充满活力的关键。
通过以游戏的形式进行教学、利用实物教学、培养学生的团队合作精神以及利用多媒体技术和互联网资源等方法，能够让小学数学课堂充满活力，激发学生学习数学的兴趣和热情，从而提高他们的学习效果。
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让数学课堂趣味充盈
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势力导为学生创造良好的教学情景，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面本人结
合《三角形内角和》一课谈几点体会。
１开讲生趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开通虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先用球学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数。
然后分别请几个学生报出不通过三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
２授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”那成功之路，至多只行一半。
还需要在讲授课中适时地激发发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生的强烈的求知欲望。
比如上列新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（直角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功报告”。
这时，学生心中激发其了层层思考的涟漪，课堂气氛即紧张又活跃，发言争先恐后。
还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形又４个角，都是３６０°，所以每个三角形的内角和是１８０°好方法。
显然，此时不但学生对三角形内角和是１８０°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。
３设疑引趣
学起于思，思源于凝。
“凝”是学生学习数学知识中启动思维的起点。
在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见凝生趣，产生有趣解凝的求知欲和求成心。
比如“三角形内角和”在心授结束后
师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？
生：１８０°
师：（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？
生：１８０°
师：把大三角形平均分成两份。
它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度（生有的答９０°，有的答１８０°）师：那个对？为什么？
生：１８０°，因为它还是一个三角形。
师：每个小三角形的度数是１８０°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？
这是学生的答案又出现了１８０°和３６０°两种。
师：究竟谁对呢？
学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的套乱探究后，学生开始举手回答。
生1：１８０°因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是１８０°。
生2：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少１８０°，所以大三角形的内角和还是１８０°，不是３６０°。
师：表扬：你真聪明。
演示：
这里教师通过提出两个具有思考性的问题，此次设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
４练中有趣
联系时巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。
但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。
因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师很据所学内容，设计不同的练习。
４．１练习形式要注意层次性
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情、比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先己知两脚求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是９０°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形的三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。
以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶又兴趣，有没枯燥乏味之感。
４．２练习形式要注意科学性和趣味性
布鲁纳说过：“学习是最好刺激，是对所学材料的兴趣。
”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、又点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的躯体和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
比如，本课在完成基本题后，让学生
在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。
在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。
这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。
５课尾留趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使但闹得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。
在本课结束的时，我设计了一到抢答题。
揭示：把左图截取一部分，（每次只截一次）要使剩下图形的内角和是１８０°，有几种截法？
学生原以为截法只有几种，到后来知道截法课业无数种，但剩下的图形种类只有一种，因为内角和是１８０°的图形只能是三角形。
这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。
６“评”中增去
这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。
数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。
如果数学教师能在教学语言。
语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
例如在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，“你真能干，你
是咱班第一个发现真理的数学家”；又如学生发现了另外一种证明三角形的方法是，我对他说，“你真聪明”；在学生解题中医成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。
另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。
如“真遗憾”、”差一点就对了”、“想得不错，但说……”、“没关系在谁一次”、“一次肯定会更好”。
……这些尊重、企盼、惋惜的用于对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。
”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。