克与千克第二课时
人教版二年级下册数学8单元《 克和千克第2课时解决问题》教案
人教版二年级下册数学8单元《克和千克第2课时解决问题》
教案
一、教学目标
1.认识并掌握“千克”和“克”的单位换算关系。
2.能够熟练应用所学内容解决实际问题。
二、教学重点
1.掌握“千克”和“克”的换算。
2.熟练运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点
1.能够准确理解题意，将题目中的信息进行单位转换。
2.能够找出解题方法并运用所学知识解决问题。
四、教学准备
1.教材：人教版二年级下册数学教材。
2.教具：小黑板、彩色粘纸、练习册。
五、教学过程
1. 导入
通过实物或图片引入问题，例如用一袋米或一盘水果来引出“千克”和“克”的概
念，并让学生估算其重量。
2. 学习新知
1.讲解“千克”和“克”的概念，以及它们之间的换算关系。
2.通过具体例子引导学生理解：1千克=1000克。
3.做一些实例练习来帮助学生掌握换算方法。
3. 活动设计
设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
例如：李婷有2千克苹果，她
想把它们平均分成四份，每份有多少克？
4. 练习
让学生在练习册上完成相关练习，巩固所学内容。
5. 总结
通过讨论和总结，帮助学生回顾本节课的重点，并巩固所学知识。
六、课堂延伸
可以设计一些扩展题目，让学生继续巩固练习。
七、作业布置
布置相关练习题目作为课后作业，巩固所学内容。
通过本节课的学习，学生应该能够准确理解“千克”和“克”的换算关系，能够熟
练运用所学知识解决实际问题。
希望学生在课后能够继续加强练习，巩固所学内容。
人教版二年级数学下册第八单元《克和千克》第2课时教案教学设计优秀公开课
第八单元克和千克【第二课时】克与千克的复习一、教学目标1.通过复习帮助学生进一步认识质量单位克和千克，巩固 1 克和 1 千克的质量观念，掌握 1 千克=1000 克。
2.学生在解决实际问题的过程中巩固有关克与千克的知识，培养学生综合利用知识解决实际问题的能力和思维能力。
3.使学生体会到生活中处处有数学。
二、教学重点巩固有关克与千克的知识。
三、教学难点灵活利用所学知识解决生活中的质量问题。
四、教学准备2 分硬币、1 千克物品、挂图五、教学过程1.复习导入（1）同学们，我们一起学习了有关克与千克的知识，通过学习你对这两个质量单位有哪些了解？根据学生的回答形成知识网络图。
（2）今天我们一起来参与智慧岛闯关活动。
展示图片2.基本练习（1）第一关连一连练习二十第 5 题说一说你是怎样想的？（2）第二关填一填小结：看来在选择单位时，我们既要考虑物体实际有多重，同时也要注意数据大小。
其中最关键的还是关注质量单位这个标准。
比较重的物品我们可以选择千克作单位，比较轻的物品我们选择克作单位。
（3）第三关比一比在○里填上“＞”“＜”或“=”。
2 千克○2000克 5 千克○4900克2500 克○3千克9 克○9 千克 400 克+700 克○2 千克 3 千克-500 克○2 千克小结：在比较大小或进行简单计算时，对于不同的单位我们既可以透过单位，想象数据的实际大小和质量。
当然也可以根据两个质量单位之间的关系先来统一单位，再进行比较或运算。
（4）第四关摆一摆3.拓展练习（1）第五关问一问、算一算你能提出什么数学问题？应该怎样解答呢？学生提问，教师适当板书并列式解答。
（2）最后一关猜一猜4.知识窗对于“克”与“千克”这两个质量单位，你还想了解些什么？让我们一起走进知识窗。
千克（也叫公斤）是国际通用的质量单位。
在法国巴黎的国际计量局里，有一个 1875 年制作的国际千克原器（圆柱体），人们规定它的质量为 1 千克。
表示物体有多重除了使用“克和千克”做单位，过去我们还常用斤和两作单位。
千克和克(二)
第二课时：千克和克（二）◆教学目标1．结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程，初步建立1克和1千克的概念。
2．掌握用秤物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量，知道1千克＝1000克。
3．感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心。
◆重点、难点重点：知道1千克＝1000克，会选择适当的单位表示常见物品的质量，难点：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题◆教学准备2袋盐（每袋盐重500克），200克苹果，一个两台分别标有克和千克单位的台秤教师当天买一个3千克的西瓜。
◆教学过程一、创设情境，导入新课1.教师拿出自己早上买的西瓜，让学生猜质量和花的钱。
师：今天早上老师买了一个西瓜，（把瓜举起来）请同学们猜一猜，这个西瓜有多重老师花了多少钱学生可能有不同的说法，让学生充分发言。
然后，告诉学生西瓜的单位和花的钱数。
2.指出西瓜的单价和总价，让学生再算，给学生充分表达不同算法的机会。
师：老师把每斤西瓜多少钱和一共花了多少钱都告诉你们了，这回能算出这个西瓜有多重了吗生：6斤。
师：说说你是怎样算出来的学生可能有不同的计算方法，如连加，先算10斤多少钱，再算出5斤加1斤的钱数，教师要给予表扬。
3．交流学生认识的各种称，给学生充分的发表不同见识的机会。
师：同学们说的对，这个西瓜是6斤，那谁知道平常人们都用什么工具称西瓜有多重生：用秤来称。
师：你们都见过什么样的称呢生1：台秤生2：电子秤。
生3：我还见过杆秤师：刚才同学们说得很好，台秤、杆秤、电子秤都是人们常用的称物品有多重的工具。
其它的你还认识吗生：我认识泵秤，经常用来称一袋。
……二、探究新知识1．认识千克。
（1）教师把西瓜放在台称上称，让学生观察交流发现了什么最后教师介绍千克是国际统一使用的一个质量单位。
同时让学生了解1千克＝2斤。
师：你们知道的真不少，好！现在我们就用这个台称来秤来称一称这个西瓜。
克和千克的认识(第二课时)
1．生活中的认识
2．克与千克的认识
（1）出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（2）将一个2分硬币放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。
提问：你们发现了什么？这个2分硬币重多少？
（3）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？
二、巩固训练
1．估测一本数学书的重有没有1千克，表示它的质量用什么作单位比较合适？
板书设计
【教学反思】
2．请一ห้องสมุดไป่ตู้学上讲台称出1千克数学书，看看重1千克数学书大约需要几本？
3．请2号同学上来提苹果下去，先请各小组估测一下1千克苹果大约有几个，再称一称。
4．关于信的练习
（1）一封平信不能超过20克，小明向爷爷写了一封信，同时寄了几张照片，大家看看这样封信重约多少克？（30克）
（2）这封信能收到吗？为什么？这封信要使爷爷收到，该怎么办？
课题：克和千克的认识（第二课时）
【学习目标】
1．使学生认识质量单位千克、克。
2．在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3．通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
（3）后来爷爷收到了这封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信：
外公：
您好！我已经10岁，身体长得特别健康，体重已达50克，每天早上能吃掉30千克的鸡蛋2个，250克的豆奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头4个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈在一起能把将近1克的米饭吃光。
外孙：小明
小结：今天我们在活动中解决了很多问题，认识了质量单位克和千克，今后我们要把学到的知识巩固于生活中，解决生活中的实际问题。
八、克和千克第二课时教学设计
八、克与千克第2课时教学内容解决问题教学目标知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流情感、态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感教学重点进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
教学难点培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力教学方法实验法、比较法教学准备多媒体课件、盘秤、苹果等教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、谈话引入，经验汇报师：这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。
上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？生1：一个苹果大约重200克。
生2：一块香皂重125克。
生3：一袋鸡精重100克。
生4：一袋面粉大约重25千克。
??教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。
师：老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。
打开袋子验证。
（苹果）师：想知道一些什么？生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。
（板书课题）【设计意图：联系上节课的课后小调查，从生活情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心，激发求知欲，调动积极性。
】二、动手实践，对比探究1、问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？2、分组活动称苹果。
活动：各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。
交流：各组代表汇报本组称的结果。
师：看着表格里的数据，你们发现了什么？生：从数量上发现规律。
人教版数学二下第六单元《克与千克》(第2课时)教学设计
人教版数学二下第六单元《克与千克》（第2课时）教学设计一、教学目标1.知识与能力：掌握克与千克的换算关系，能够进行准确的换算。
2.过程与方法：培养学生观察、估算和运算的能力，培养学生动手实验的乐趣和能力。
3.情感态度与价值观：培养学生正确对待数学学习的态度，认识到数学在生活中的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点•克与千克的换算方法•解决实际问题时的应用2. 教学难点•深入理解克与千克之间的数值关系•运用所学知识解决实际生活中的问题三、教学准备1.教材《数学》（人教版）二年级下册2.教学课件3.实验器材：秤盘、砝码、不同物品四、教学过程第一步：导入1.利用图片或教具向学生展示不同物品的质量。
2.让学生尝试用克、千克等单位来描述这些物品的质量。
第二步：引入1.介绍克与千克的概念，并让学生观察和比较这两个单位的大小关系。
2.引导学生思考克与千克的换算关系。
第三步：示范1.通过实际操作，示范如何将某物品的质量从克转换为千克，或反之。
2.让学生跟随示范操作，掌握具体的换算方法。
第四步：练习1.分发练习题，让学生利用所学知识进行练习。
2.督促学生独立完成练习，并及时纠正错误。
第五步：拓展1.提出一些生活中的实际问题，让学生运用克与千克的换算知识进行解答。
2.鼓励学生发散思维，探索更多与质量、重量相关的问题。
第六步：总结1.对本节课所学知识进行总结归纳，强化学生的记忆。
2.鼓励学生提出问题，师生共同探讨，确保学生对知识的理解程度。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们学会了克与千克的换算方法，掌握了如何将物品的重量从克转换为千克，或反之。
在未来的学习和生活中，我们将会更加熟练地运用这些知识。
六、作业布置1.布置练习题，巩固克与千克的换算知识。
2.提出实际问题，要求学生用克与千克进行换算并解答。
以上就是本节课的教学设计，希望学生能够在这堂课中获得知识，并积极应用到实际生活中。
二年级数学下 克和千克 第2课时 解决问题(教案)
第2课时解决问题【教学内容】解决问题（教材第104页内容）。
【教学目标】1.培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。
2.通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技巧。
3.使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克之间的关系，并能准确地选择合适的质量单位。
【重点难点】1.熟练掌握克和千克之间的关系。
2.准确地选择合适的质量单位。
【情景导入】1.谈话引入。
数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。
今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。
2.揭示课题。
【新课讲授】1.知识回顾。
师：请大家回忆一下，上节课我们学习了克和千克哪些方面的知识。
生1：我认识了克和千克。
生2：我认识了秤。
生3：我会用秤称物品的轻重。
生4：我知道1千克=1000克。
师：生活中的哪些物品的质量约重1克。
生1：一枚2分的硬币重约1克。
生2：一枚图钉重约1克。
生3：一个乒乓球重约1克。
生4：2枚曲别针重约1克。
……师：生活中的哪些物品的质量重约1千克呢？生1：一袋白糖重约1千克。
生2：一条鱼重约1千克。
生3：4袋牛奶重约1千克。
生4：2瓶矿泉水重约1千克。
……师：通过上面的知识回顾，说明大家对上节课学习的知识掌握得很好。
下面我们就来运用所学习的知识解决一些实际问题。
2.强化练习。
（1）填一填。
6千克=（）克4000克=（）千克师：请同学们先独立思考，再说一说你是怎样想的。
学生填写答案，小组交流。
师：谁来说一说你是怎么做的？又是怎么想的？生1：6千克=6000克，4000克=4千克。
我是这样想的，因为1千克=1000克，6千克就等于6个1000克，就是6000克；4000克里有4个1000克，所以是4千克。
生2：我是这样想的。
因为千克和克的进率是1000，所以由“千克”转化成“克”，在数字后面添3个0并以“克”作单位；由克转化成“千克”，把数字末尾的三个0去掉，并以“千克”作单位。
人教小学二年级数学下册克与千克第2课时《千克的认识》示范教学设计
2《千克的认识》教学设计教学内容教科书第100页例2及相关内容。
教学目标1．使学生在具体生活情境中，认识质量单位千克，知道1千克＝1000克。
2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生初步建立1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。
3．了解千克在生活中的作用，使学生体会到质量单位与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣和价值。
教学重点认识千克，知道1千克＝1000克。
教学难点初步建立千克的质量观念。
教学准备多媒体课件，一桶5千克的洗衣液，一箱25千克的苹果，重500克的盐，一些约重1千克的物品。
教学过程一、新课导入师：上节课我们学习了质量单位“克”，计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位。
谁能说出几个适合用克作单位的物品？预设1：花生米。
预设2：鸡蛋。
预设3：一袋盐。
……课件出示：一大桶洗衣液，一箱苹果。
二、探究新知1．认识千克师：现在大家来观察这两样物品，你能了解到哪些信息？预设1：洗衣液的桶上写着5千克。
预设2：苹果箱子上写着25千克。
预设3：箱子和盒子上还写了净含量，什么是净含量？师：“净含量”指桶里、箱子里的物品实际有多重。
师：那接下来，谁愿意到讲台上来掂一掂这两样物品？教师任意指名两名学生到讲台上掂一掂洗衣液和一箱苹果。
师：说一说你们有什么感觉？预设：很重。
师：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。
千克和我们之前学习的克之间有什么关系呢？1千克等于多少克？学生通过课前预习，可能得知，1千克＝1000克。
师：对，1千克＝1000克，那1千克到底有多重呢？2．掂一掂，感知1千克师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？预设：500＋500＝1000（克）。
师：没错，2袋盐重1000克，也可以说重1千克。
同学们的桌子上也有这样的2袋盐，接下来请大家拿起其中的一袋，掂一掂。
学生掂一掂一袋盐的质量。
师：接下来再将这2袋盐都放在同一只手上掂一掂，有什么感觉？预设：有点重。