北师大版一年级数学下册《加与减(三)》 教学设计二则(图书馆+阅览室)【名师】
新北师大版数学一年级下册《加与减(三)》说课稿
新北师大版数学一年级下册《加与减（三）》说课稿一. 教材分析新北师大版数学一年级下册《加与减（三）》这一章节，是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的。
本章主要通过具体的实例，让学生理解加减法的实际意义，以及如何运用加减法解决实际问题。
教材通过丰富的图片和生动的语言，让学生在解决问题的过程中，进一步理解和掌握加减法的基本运算规律。
二. 学情分析面对一年级的学生，他们已经具备了一定的生活经验和观察能力，对周围的事物充满好奇。
但是他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的实例和实际操作来帮助他们理解和掌握知识。
因此，在教学过程中，我们要充分利用学生的生活经验，引导他们通过观察、操作、思考、交流等途径，来理解和掌握加减法的运算规律。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生通过实际问题，理解和掌握10以内加减法的运算规律。
2.培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 说教学重难点根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.掌握10以内加减法的运算规律。
2.运用加减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握加减法的运算规律。
2.操作教学法：通过让学生亲自动手操作，培养他们的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
3.小组合作教学法：通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过一个生动有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：通过具体的实例，让学生理解和掌握10以内加减法的运算规律。
3.实践操作：让学生亲自动手操作，进一步巩固加减法的运算规律。
4.小组合作：让学生分组讨论，运用加减法解决实际问题。
5.总结提升：通过总结，让学生巩固所学知识，提升解决问题的能力。
一年级数学下册第六单元加与减(三)教材分析教案设计北师大版
一年级数学下册第六单元加与减（三）教材分析教案设计北师大版第六单元教材分析加与减（三）学习内容：100以内数的进位加法、退位减法，解决有关的简单实际问题。
教学目标：1、在解决实际问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算与生活的联系。
2、探索并掌握100以内的进位加法与退位减法的计算方法，并能正确计算。
3、发展估算和提出、解决简单问题的意识和能力。
技能目标：1、结合具体情境，体会四则运算的意义。
2、会笔算100以内的加减法。
3、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
4、经历与他人交流各自算法的过程。
教学重、难点：1、从实际情境中抽象出算式的过程，使学生加深对加减法意义的理解。
2、握100以内的进位加法与退位减法的计算方法，能够进行正确的计算。
3、根据问题情境提出简单的问题，能根据要求运用所学的知识解决问题。
第一课时图书馆教学目标：1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。
探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2、培养学生知识间的迁移能力，以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样化。
第二课时综合练习教学目标：1、在解决进位加法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣2、在解决进位加法的具体情境中，培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重点：通过练习，学生能熟练、正确地计算。
第三课时摘苹果教学目标：1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。
探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2、发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。
教学难点：理解两位数加两位数进位加法的算理。
第四课时练习四（1）教学目标：1、通过情境练习，让学生进一步掌握两位数加一位数进位加法和两位数加两位数进位加法的计算方法。
北师大版一年级数学下册第七单元《加与减(三)》(同步教学设计)
1.教学重点
本节课的核心内容是掌握加减法运算的规则和运用加减法解决实际问题。重点包括：
（1）理解减法的意义和作用。学生需要理解减法是从一个数中减去另一个数，得到的结果是两个数的差。
（2）掌握基本的加减运算方法。学生需要学会如何进行加法和减法运算，包括加法和减法的运算顺序、运算符号等。
（3）运用加减法解决实际问题。学生需要能够运用加减法解决生活中的实际问题，如购物、分配等。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下几个方面：
1.培养学生的数学思维能力。通过学习加减法运算，让学生掌握基本的数学运算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.培养学生的数学应用能力。本节课通过实际问题的解决，让学生学会运用所学知识解决生活中的问题，培养学生的数学应用能力。
3.学生的学习动力和积极性。
课后拓展
1.拓展内容
（1）阅读材料：《数学家的加减法趣事》、《数学加减法的历史》、《生活中的加减法应用》等，让学生了解数学加减法的有趣历史和实际应用。
（2）视频资源：《加减法运算的奥秘》、《数学加减法的实际应用》、《加减法速算技巧》等，通过视频直观地展示加减法运算的规则和实际应用。
-数学实例：提供一些与加减法运算相关的实际例子，如购物、分配、行程等，让学生通过实例理解加减法运算的实际应用。
2.拓展建议
-阅读数学故事：建议学生阅读一些与加减法运算有关的数学故事，了解数学加减法的历史和趣事，激发学生的学习兴趣。
-玩数学游戏：建议学生玩一些与加减法运算相关的数学游戏，通过游戏巩固加减法运算的技能，提高学生的运算能力。
-观看数学动画：建议学生观看一些与加减法运算相关的数学动画，通过动画形象地理解和掌握加减法运算的规则，加深对加减法运算的理解和掌握。
一年级数学下册第六单元加与减三教案(新北师大版).doc
一年级数学下册第六单元加与减三教案（新北师大版）第六单元教案教学计划一、学习内容： 100以内数的进位加法、退位减法，解决有关的简单实际问题。
二、教材分析：本单元的主要内容100以内数的进位加法、退位减法，是在学生掌握了20以内数的进位加法和退位减法以及100以内数的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，它是多位数四则运算的基础。
在教学种借助直观模型，在操作过程中探索计算方法，提供多样的情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。
三、学习目标: 1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，理解100以内数的进位加法与退位减法。
2.探索并掌握100以内数的进位加法与退位减法的计算方法，并能正确计算。
3.经历与他人交流各自算法的过程。
体会算法多样化，初步发展估算意识，提高解决问题的能力。
4.在解决问题的过程中，感受数的运算与生活的联系，体会计算的乐趣，激发学习数学的兴趣。
四、教学重点： 1.掌握100以内数的进位加法和退位减法的计算方法。
2.能根据情境提出简单的问题，并能根据要求运用所学知识解决有关问题。
五、教学难点：使学生选择适当的方法，能正确的、迅速的计算100以内数的加减法，并能应用所学知识解决生活中的问题，提高学生解决问题的能力。
六、课时安排：图书馆 1课时摘苹果 1课时练习四 2课时阅览室 2课时跳绳 2课时练习五 2课时教学内容图书馆课时 1 教学目标： 1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。
探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2.培养学生知识间的迁移能力，以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样化。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1.出示”图书馆”主题图。
北师大版一年级数学下册第七单元《加与减(三)》(同步优秀教学案例)
（一）知识与技能
1.让学生掌握100以内加减法的运算规律，提高计算速度和准确性。
2.培养学生运用加减法解决实际问题的能力，增强数学思维和应用能力。
3.使学生能够熟练运用加减法进行口算、笔算和估算，提高数学运算技能。
4.引导学生通过观察、分析、归纳等思维活动，发现并理解加减法运算中的规律和性质。
3.告知学生下次课将针对本节课的内容进行小测验，提醒他们认真复习。
4.鼓励学生在课后主动探索加减法在其他领域的应用，培养他们的自主学习能力。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本案例通过设计贴近学生生活的情境，如运动会、购物等，让学生在具体情境中感知加减法的实际应用，提高学习兴趣。这种情境教学法有助于激发学生的好奇心和求知欲，使他们更快地投入到学习中，提高教学效果。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织讨论和记录。
2.给每个小组发放一张讨论题卡，题卡上包含有关加减法的问题和案例。
3.小组内讨论，共同解决问题，并记录下解题过程和答案。
4.教师巡回指导，关注学生讨论情况，给予适当的提示和建议。
（四）总结归纳
1.邀请各小组代表分享他们的讨论成果，展示解题过程和答案。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示“快乐运动会”的图片，引导学生观察并描述图片中的场景。
2.提问：“同学们，你们在运动会中参加了哪些项目？你们知道自己所在班级在比赛中的总分吗？”
3.学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的内容就是如何用加减法计算运动会中的总分，让我们一起来探索吧！”
2.问题驱动的教学方法
本案例以问题为导向，引导学生主动探究加减法的运算规律。问题设计具有启发性和挑战性，既能激发学生的思考，又能培养他们的逻辑思维和数学推理能力。通过解答问题，学生巩固了所学知识，提高了数学素养。
1年级数学北师大版下册教案第6单元《图书馆》
北师大版一年级数学下册第六单元加与减（三）《图书馆》教学设计【三思而后教】一思：学习内容处于什么位置？《图书馆》是北师大版小学数学一年级下册第六单元“加与减（三）”的第一课，是两位数加一位数的进位加法。
本课承接第五单元中两位数加减法（不进位、不退位）的内容，进一步对“竖式计算”进行巩固。
本节课预计完成两课时中的第一课时。
二思：学生认知处于什么水平？孩子们从一年级上学期开始，就对数、加法关系、减法关系有着丰富的感性认知，这种认知含涵了以实物、图形、符号、数线等多种方式表征基本的数与数量关系；在本册第一单元的20以内加法中，已经有了类似8+5=13这样的进位加法初步感知，第五单元在计数器的基础上又认识了竖式计算，这些对于本课的学习都是很好的铺垫和支撑。
按以往的经验来看，没学习这个内容之前，有大部分孩子已经能用竖式计算或者其他方法算出进位加法的结果。
三思：本课的能力生长点在哪里？进位加法的核心知识点是“满十进一”，将这一核心点充分展现在孩子的学习过程中，抓住“哪里满十？向哪进一？”这样的关键问题引发学生思考、讨论、探究，进而促进知识与能力双生长。
基于以上的思考，我对本课做如下设计：【学习目标】1．结合情境，在问题解决过程中探索两位数加一位数（进位）的计算方法。
2．多元表征，在不同思路的碰撞中突出算理，理解“进位”的过程。
3．联系生活，培养学生的应用意识，渗透“数形结合”的思想。
【重点难点】用各自能理解的方式理解“哪里满十、向哪进一、怎样表示”等问题。
【学习准备】教学课件、计数器（教具、学具）、小棒（教具、学具）。
【学习过程】一、情境引发问题，模型助力思考。
“智慧老人的图书馆就要开业啦，他正在摆放各种图书，瞧，这是他摆完的一个书架！从这上面你发现了哪些数学信息？”（孩子发表，教师将信息逐条整理到黑板上。
）你能用这些数学信息提出一个用加法解决的问题吗？（孩子发表，教师根据孩子的问题用连线的方式帮助记录。
）【设计意图】简单直接的生活化情境引入，为整理数学信息、提出数学问题做好了准备。
新北师大版数学一年级下册《加与减(三)》说课稿设计
《加与减（三）》说课稿设计一、教材分析《加与减（三）》是人教版一年级下册第七单元的第一课时，本节课主要让学生掌握100以内加减法的计算方法，进一步培养学生的数感和逻辑思维能力。
在此之前，学生已经学习了100以内数的认识和简单的加减法，为本节课的学习奠定了基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生会正确计算100以内加减法，能够熟练运用加减法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握加减法的计算方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生会正确计算100以内加减法。
2. 教学难点：学生能够熟练运用加减法解决实际问题。
四、教学策略1. 情境导入：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实际问题中感受到加减法的意义。
2. 自主探究：引导学生观察、操作、交流，让学生在活动中掌握加减法的计算方法。
3. 巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 应用拓展：设计实际问题，让学生运用加减法解决实际问题，培养学生的应用能力。
五、教学过程1. 情境导入（1）教师出示一些图片，如苹果、香蕉等，引导学生观察并数一数。
（2）教师提问：“如果要买3个苹果和2个香蕉，一共需要多少钱？”让学生思考并回答。
2. 自主探究（1）教师引导学生观察苹果和香蕉的图片，让学生尝试用加减法计算总价。
（2）学生分组讨论，分享各自的计算方法。
（3）教师总结加减法的计算方法，并进行讲解。
3. 巩固练习（1）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误。
4. 应用拓展（1）教师设计一些实际问题，让学生运用加减法解决。
（2）学生分组讨论，分享解决问题的方法。
（3）教师总结并讲解解决问题的方法。
六、教学评价1. 学生能够正确计算100以内加减法。
北师大版一年级数学下册第六单元《加与减(三)》(同步精品说课稿)
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为北师大版一年级数学下册第六单元《加与减（三）》的内容。在整个课程体系中，此章节是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法运算以及加减法的应用等基础知识之后，进一步深入学习加减法的策略和应用。本节课的主要知识点包括：100以内数的加减法运算、利用数线辅助加减运算、解决生活中的加减问题等。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
-部分学生对100以内数的加减运算规律理解困难；
-学生在运用数线模型时可能存在操作不熟练的问题；
-课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
应对措施：
-对于理解困难的学生，我将提供更多的实例和练习，进行个别辅导，帮助他们理解运算规律；
-通过重复演示和小组合作，提高学生对数线模型操作的熟练度；
3.互动区：在板书的一侧，用于记录学生的想法、疑问和解答，鼓励学生参与板书过程。
板书的作用在于辅助教学，帮助学生构建知识结构，强化重点，理清思路。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
-使用不同颜色的粉笔区分重点和难点，增强视觉效果；
-采用简洁的图表和符号，避免冗长的文字描述；
-在书写过程中，适时停顿，让学生跟随我的思路进行思考和总结。
（3）解决生活中的加减问题。
2.过程与方法目标
（1）通过观察、操作、思考等活动，培养学生的自主探究能力；
（2）学会运用数线等工具辅助计算，提高计算速度和准确性；
（3）通过合作交流，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习积极性；
（2）使学生体验数学在生活中的实际应用，认识数学的价值；
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《加与减(三)》教学设计二则（图书馆+阅览室）一等奖：《图书馆》教学设计【教学内容】新世纪小学数学一年级下册第68——70页“图书馆”【教材分析】数与计算是小学数学教学中最重要的教学内容之一，也是小学数学教育重要的知识与技能。
本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。
它是多位数加法最基础的知识。
因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。
教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。
经历探索计算方法是本节课的教学重点，教材不是一开始就呈现竖式，而是列举了4种计算思考方式做为蓝本，由直观到抽象，使学生对计算方法的理解有了具体的实物模型做支撑，也使学生体验了探索计算方法可以使用不同工具和不同的思路。
为了突出重点，教学分三步进行，第一步自己探索计算方法；第二步同桌交流计算方法；第三步总结计算方法。
“满十进一”的算理是本节课的难点。
为突破难点，应让学生借助学具帮助理解个位相加满十向前一位进一的算理。
操作可分两次进行，先同桌用小棒摆28+4的过程，尤其是8+4=12是怎么操作的。
再指名在投影仪演示28+4的过程，使学生直观感受“满十进一”的道理。
为保证运算技能的形成，采用丰富多彩的活动来完成教学任务。
先解决余下的两个问题28+8、28+9，检查教学中学生对“满十进一”的理解情况；其次利用主题图结合学生的实际进行“买书活动”，进一步巩固进位加法的计算方法；再通过“摘苹果”游戏提高学生口算技能；最后用帮助啄木鸟医生“治病”的方法来防止学生计算错误的发生。
【学生分析】本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上学习的。
在此之前，学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法已经有了了解，但对“满十进一”算理的理解有一定的难度，尤其是用小棒操作8+4时，满十了怎么办难以理解，需要小组合作，教师辅导。
用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。
为什么要从个位加起的规则学生难以理解，必须让学生在练习中感悟。
在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。
由于一年级学生自控能力比较差，在小组合作学习时必须讲清要求才开始合作，汇报时如何注意倾听他人回答问题，也要时时提醒学生注意。
在开展游戏活动中一要讲清要求，二要注意照顾不同程度的学生参与的面，这样才能达到预期的教学效果。
兴趣是最好的老师。
在教学设计中应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。
【学习目标】1．在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。
2．感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。
3．体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
4．培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。
【教学准备】主题图等【教学过程】一、情境创设，谈话导入。
（约3分钟）1．谈话引入。
小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？小朋友们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。
2.引入情境。
我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。
（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。
（出示课题：图书馆）(设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时进行勤奋好学良好习惯的培养。
)二、提出问题，初探进位加法。
（约18分钟）1．提数学问题。
（1）看图提问题。
请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师板书问题）（2）根据问题列式。
我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。
（生列式师巡视）2.初探进位加法。
（1）初探算法。
谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？你们会算吗？（自主探索）（2）交流算法。
算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。
现在谁愿意把你的方法介绍一下。
算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
师：还有用学具摆的吗？你是怎么摆的？（生补充）谁愿意在展示台演示计算过程。
师：还有其他方法吗？算法二：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12 ，再算20+12=32。
师：谁也是这样算的？（生说师用色笔在横式标出思考过程）师：你是用什么方法算的？算法三：我用竖式计算的。
（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？生说师写竖式。
）师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。
（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）（3）小结。
小朋友真棒，能想出这么多种方法来计算28+4=32，你认为哪一种方法更好下面就用哪一种方法算，象这样的算式我们把它叫两位数加一位数进位加。
（板书副标题）（设计意图：在同桌交流的基础上进行全班交流，目的是让学生通过自己动脑先在同桌里说，再注意倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。
汇报交流计算方法分三层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。
）3．理解进位加法。
（1）解决余下问题一：我们共同计算出《汪汪乐园》和《海底世界》一共有32本。
《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪学校》一个有多少本？你们会算吗？得多少?（2）解决余下问题二：《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本?《海底世界》和《咪咪学校》一共有多少本?这两个问题你们会计算吗？请你们选一个问题来做，做完后同桌小声交流你是怎么算出来的。
（然后全班交流，集体订正）（设计意图：余下问题一是20以内进位加法，花时不要多。
余下问题二，让学生自由选择一个问题解答后再交流，既能节省时间，又能人人参与，进一步理解进位加法的计算规则。
）三、多层次练习，巩固进位加法。
（约12分钟）1．看谁算得最准确。
（1）机灵狗站在旁边看大家的表演轻声地说，小朋友真是了不起，这些问题都难不倒你们，它说现在要请小朋友帮个忙算一算。
如果《汪汪乐园》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘气历险记》每本13元，《咪咪学校》每本8元。
请你把自己喜欢的两种书算一算要多少元？（2）根据学生的回答，板书出算式，再指名评价。
《汪汪乐园》和《海底世界》一共多少元？9+36=45（元）《汪汪乐园》和《淘气历险记》一共多少元？9+13=22（元）《海底世界》和《咪咪学校》一共多少元？36+8=44（元）《淘气历险记》和《咪咪学校》一共多少元？13+8=21（元）《汪汪乐园》和《咪咪学校》一共多少元？9+8=17（元）《汪汪乐园》和《淘气历险记》一共多少元？36+13=49（元）（设计意图：在主题图上添上每本书的单价，让学生自由选购两种喜欢的书算出一共要多少钱的活动，不但巩固计算方法，而且通过活动使学生明白，身边处处有数学问题，学数学就是为了能解决生活中的实际问题。
）2．看谁摘得苹果最多。
（1）机灵狗说咱们班的小朋友个个学习认真，现在大家轻松一下，玩个“摘苹果”的游戏吧？（出示图）这儿有一棵苹果树，树上结满了苹果，看到这么多的苹果，你们想摘吗？请听清老师的要求，在规定的时间内在练习本上先算出“苹果”上的得数，看谁算的题目又对又多的小朋友可以到树上摘苹果，能算对苹果上算式的得数，还能说出是怎么算的，摘下的苹果就是你的了。
现在记时开始。
（2）摘苹果”游戏。
（摘一个评价一个，最后评价9+18与9+28，26+6与24+8这两组题有什么秘密，讲对的送一颗智慧星。
）58+7= 5+32= 38+6= 8+27= 9+18= 26+6=13+7= 46+5= 88+6= 5+49= 9+28= 24+8=（设计意图：采用先独立练，保证人人参与；再用游戏的形式进行，不仅能激发学习积极性，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快中巩固新知，提高口算技能。
）3．看谁是个最好的医生。
（1）机灵狗问，这个游戏玩得开心吗？我看摘到苹果的小朋友可高兴了，没摘到的小朋友有点不高兴，没关系下次机会一定让给你们。
你们看谁来了？（出示琢木鸟图）它可不高兴了，这是为什么呢？我们快去看看吧！原来呀这里有3棵大树生病了，小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）37+6=33 54+4=68 3+56=8637 54 3+6 +4 +5633 68 86（2）机灵狗说，小朋友真了不起，帮助大树治好了病，谢谢你们。
今后用竖式计算，一定要把相同数位要对齐，相加满十要向前一位进一。
（设计意图：这三道题是学生用竖式计算最容易出现的错误情况，用帮助啄木鸟医生治病的活动出示，既可以激发学生参与的兴趣，又可以通过学生的说理，进一步掌握进位加的计算方法。
）四、成功体验，回味进位加法。
（约2分钟）1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？（设计意图：让学生自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对知识进行小结，有利于概括能力的培养。
）《阅览室》教学设计教学内容：课本第75-77页。
教学目标：1、探索并掌握两位数减一位数的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、培养学生提出问题的意识，运用数学知识解决生活实际问题的能力。
3、让学生在观察、操作、思考中感受计算与生活的密切联系。
激发学生学习的兴趣。
4、培养学生表达、倾听、操作等方面的学习习惯。
教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
教学难点：理解用竖式计算的算理。
教学过程：一、复习导入：1、口算：（课件）12-6 11-7 35-417-9 18-6 66-519-7 19-9 78-82、复习竖式：66-5 78-8师：你会用竖式计算他们吗？找两名同学板书，然后复习竖式计算要注意的地方。
二、创设情境，探究新知：1、同学们，我这里有一幅图，请你们仔细观察，这是在哪里，他们在干什么？今天阅览室借书的情况如何，哪位同学能介绍一下。
2、了解了今天阅览室的情况，同学们，你们能提出什么数学问题。
（板书问题）这个问题你能列式解答吗？（板书算式）三、动手操作，探索算法，理解算法：1、33-7怎么计算呢？请你们利用手里的学习材料，用自己喜欢的方式做一做。
2、你们愿意把自己的算法和小组的其他同学说一说吗？当别的认真听一听他说的方法一样，如果是，你还有什么补充。