人教版三年级数学上册《测量》教学反思
第一单元测量(教案)-三年级上册数学人教版
第一单元测量（教案）-三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握测量长度的基本方法，能够正确使用直尺进行测量。
2. 培养学生准确读取测量结果的能力，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识和合作精神。
二、教学内容1. 长度的测量方法2. 直尺的使用方法3. 测量结果的读取和记录三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量长度的基本方法，能够正确使用直尺进行测量。
2. 教学难点：准确读取测量结果，提高观察能力和动手操作能力。
四、教学准备1. 教学工具：直尺、测量对象（如书本、铅笔等）2. 教学材料：教学PPT、测量记录表五、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生关注测量长度的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍测量长度的基本方法，引导学生认识直尺，并了解直尺的使用方法。
3. 实践操作：学生分组进行测量活动，使用直尺测量书本、铅笔等物体的长度，并记录测量结果。
4. 结果分享：学生分组展示测量结果，教师点评并引导学生进行交流讨论，总结测量长度的方法和技巧。
5. 巩固练习：学生独立完成测量练习题，巩固测量长度的方法和能力。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结测量长度的方法和技巧。
7. 作业布置：布置相关的测量练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 观察学生在测量活动中的参与程度和合作精神，评价学生的动手操作能力和观察能力。
2. 检查学生在测量练习题中的完成情况，评价学生对测量长度的掌握程度。
七、教学反思1. 教师应注重培养学生的动手操作能力和观察能力，通过实践操作让学生更好地理解和掌握测量长度的方法。
2. 在教学过程中，教师应注重与学生的互动，引导学生主动参与讨论和交流，提高学生的合作学习能力和思维能力。
3. 教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够正确理解和掌握测量长度的方法。
以上是根据标题“第一单元测量（教案）-三年级上册数学人教版”所编写的教案，内容仅供参考，具体教学过程还需根据实际情况进行调整。
人教版数学三年级上册第三单元《测量》教案(含教学反思,共6篇)
第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
最新部编版人教小学数学三年级上册《第3单元(测量)全单元教学设计及教学反思》精品优秀整单元每课教案
最新精品最新部编版人教小学三年级数学上册第三单元测量优秀教学设计（全单元完整版含教学反思）前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）第三单元测量一、教学内容1．长度单位：毫米、分米、千米2．质量单位：吨3.解决问题：用列表法一一列举二、教学目标1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
三、编排特点1.关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程。
2.加强操作和体验，感悟新知。
3.注重培养学生的估测能力。
4.介绍新的解决问题的方法和策略，培养学生解决问题的能力。
四、具体编排（一）毫米、分米的认识1.例1（毫米的认识）——见课件2．例2（分米的认识）——见课件3．例3（简单的单位换算）（二）千米的认识1．例4（千米的认识）2．例5（单位的换算）3．例6例6及相应的“做一做”安排的是估测活动。
这一部分内容，是学生在例4通过各种活动感知1千米有多远的基础上展开的，意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。
（三）吨的认识1．例7及“做一做”（吨的认识，吨和千克的关系）（3）结合学生的生活实际，通过学生熟悉的“儿童的体重”作为参照物来比较，丰富学生对质量单位“吨”的具体感性的认识，并通过推算，加深学生对1吨=1000千克的认识。
2.例8及“做一做”（单位换算）3．例9及“做一做”（1）例9，是解决与吨有关的实际问题，介绍运用列表的方法解决问题。
三年级《测量》教学反思
三年级《测量》教学反思
三年级《测量》教学反思
测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们
对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。
在二年级，学生初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位
“千克”和“克”，这是测量的第一阶段；在三年级上
学期，学生继续学习“毫米、分米”和“千米”及质量
单位“吨”，这是测量的第二阶段。
成功之处：
1.注重操作体验，理解长度单位和质量单位。
在教学中，让学生实际进行测量物品的长度，量一量课本的长、宽、厚，文具盒的长、宽和厚，比划1毫米、1分米的长度，同时借助学生准备的一分硬币、商品会员卡、光盘、茶
叶筒等物品进一步加深对毫米、分米的认识。
2.构建知识网络，让学生学会整理知识的方法。
长度单
位和质量单位在小学阶段已全部教授完毕，如何让学生
对所学的知识进行整理，如何记忆这些长度单位和质量
单位，如何把数学课本读厚读薄，这是我在教学中重点
进行关注的问题。
在进行整理复习内容中，我教给学生
如何把分散的知识点进行联结，先由点到面，再由局部
到整体，让学生体会知识之间的相互联系，从而使分散的、点状的、无序的知识点罗织成集中的、线状的、有
序的知识内容。
不足之处：
学生课外测量的物品还稍显欠缺一些，可以让学生在家对物品进行测量，到超市掂一掂、称一称，加强课外作业的布置练习，利于学生联系生活实际更好地对长度单位和质量单位进行估计和测量。
三年级数学《测量》教学反思1
《测量》教学反思本月学习了第三单元《测量》。
结合学生的上课情况及作业完成情况，对本班数学教学进行如下进行如下反思：1.上课反复讲过的习题为什么学生还是会做错？每个单元内的重点型课堂上都会进行多次讲解，分析做题思路，但是仍有少数学生做错,掌握的不好？原因可能有以下两点：①学生听老师讲的多，自己做的少，虽然课堂上当时听懂了，之后没有再通过题目巩固，导致题目没有完全消化，一知半解，再遇到类似的题型发现还是不会；②教学方式较单一。
本单元的内容与实际生活紧密联系，之前的米、分米、厘米、毫米都可以让学生用手比划，用眼睛去看。
而千米不能，只能通过实践性活动来感性认识1千米=1000米。
在教学过程中，虽然让学生从一些生活图片中去了解，有点枯燥，学生不能做好很好的理解与感受。
对此，改进措施如下：①加强练习巩固。
对本单元重点知识通过习题反复巩固，让学生听讲+习题巩固+思考相结合，通过习题促进学生知识的掌握，对于几次习题后还是不能掌握的学生进行重点辅导。
②丰富课堂教学方式，可以理论与实践相结合。
让学生到外面走一走、估一估100米的路程、从生活中去体验1千米有多长，加强学生对千米的感受与理解。
③加强上课纪律维持，注意课堂效率，让尽可能多的同学上课有机会回答问题，及时发现问题，解决问题。
2．后进生的辅导。
有几个同学，成绩一直提升不上去，甚至很多基础性的知识回答不上来。
对此，改进方法如下：①对于不同基础的学生，采用不同的跟进方式。
基础非常薄弱的同学，就从基础概念一点一点抓起来，基础概念基本熟悉了之后，再来做练习题。
课堂基本概念已经掌握的同学，则要根据其自身情况，从加强题目理解、强化做题思路、刷题巩固等多个方面来有针对性的进行。
②加强与学生家长的沟通，强化家校共育。
多与家长沟通，反馈学生在校情况，了解学生在家的学习情况，进一步发挥家长的督促作用，教师与家长形成合力促进学生进步的实现。
接下来的时间，需要一步一个脚印，更多的向其他优秀、有经验的老师请教、学习，提高自身教学水平，通过通俗易懂的方式讲授知识，加强练习，通过练习发现学生知识薄弱点，及时查漏补缺，同时加强对后进生的辅导，努力实现全班同学共同进步，一个都不能少！。
人教版三年级上学期数学第一单元《测量》教学反思
人教版三年级上学期数学第一单元《测量》教学反思认识毫米，分米，千米，为了充分让学生建立感性认识，，教学第三册的时候学生已经认识了两个长度单位厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米，这节课是第二阶段的学习，再认识两个新的长度单位分米和毫米。
仅仅靠一把学生用的刻度尺是不够的，刻度尺太短，不足以显示出毫米与分米、米之间的实际关系，教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。
比如，毫米的认识中测量课本，分米的认识中的测量书桌，以及通过具体的活动感受1千米等等。
为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。
无论是长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨，许多学生在生活中已经有所了解，教材在编排时考虑到了这一点，在许多内容的编排中，将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。
帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。
生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的判断，以确定所使用的测量工具。
从这方面考虑，培养学生的估测能力就显得尤为重要。
建立长度和质量观念是合理估测的前提。
教材加强了学生的观察、操作活动，并力求将1毫米、1分米、1千米及1吨与生活中的事例建立联系，形成表象。
比如，“1分硬币的厚度大约是1毫米”，“运动场的跑道通常1圈是400米，2圈半正好1千米。
”以及安排“在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
10个100米就是1千米。
”等等。
这些内容的安排为解决诸如“从学校门口到什么地方是1千米？”等问题奠定了基础。
练习中，还安排了“先估计，再测量”的训练，以便逐步培养学生的估测能力。
不足之处：帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的实际问题的基础，应该作为检验本单元教学效果的一个重要方面。
在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。
人教版小学数学三年级上册第三单元《测量》教案设计
第3单元测量第1课时毫米的认识【教学内容】教材第21～22页例1及相关内容。
【教学目标】1.通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量；理解毫米与厘米之间的关系和进率。
2.经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力以及估测意识。
3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【重点难点】重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。
难点：理解毫米与厘米之间的关系和进率。
【教学过程】一、复习导入师：测量物体的长度一般用哪些工具？预设：我们一般用尺子测量物体的长度。
师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？预设：米和厘米。
二、探究新知1.毫米产生的意义。
（1）估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
（2）学生独立测量并填写学习单，然后小组交流。
（3）全班汇报交流。
师：你们估计的结果和测量的结果一样吗？预设1：我量出的长是26厘米……预设2：我量出的宽不到19厘米……预设3：数学书的厚度不到1厘米，怎么办？（4）引出毫米的概念。
师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
2.认识毫米。
【课件出示直尺】师：关于毫米，你知道什么？预设：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
师：数一数，1厘米里有多少毫米？预设：1厘米里有10个小格，也就是10毫米。
（在学生交流的过程中，课件配合演示。
）师小结：1厘米＝10毫米。
3.感悟1毫米的长度，形成直观印象。
师：用手势表示出1毫米的长度。
（引导学生感悟1毫米很短。
）师：哪些物品的长度大约是1毫米？预设1：1分硬币的厚度大约是1毫米。
预设2：身份证的厚度大约是1毫米。
师：说一说，生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位?预设1：玻璃的厚度用毫米作单位。
预设2：天气预报中降雨量用的毫米作单位。
……4.即时训练，深化认识。
完成教材第22页做一做第1～2题。
三年级上册《测量》教学反思
三年级上册《测量》教学反思近年来，三年级上册《测量》教学高等职业教育蓬勃发展。
高等职业教育作为《测量》教学发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
教育部文件明确指出，高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。
推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，重视学生校内学习和实际工作的一致性。
探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
加强教材建设，与行业企业共同开发实训教材，建设工学结合的示范课程。
“工程测量”课程是天津铁道职业技术学院的首批示范课程之一。
教材坚持任务驱动、项目导向、基于工作过程的新思想，打破传统的理论体系，编写时对测量知识和学习过程进行了重组和编排，以工作项目为学习单元，每个项目对应设计相应的训练和项目习题，形成一套崭新的教材模式。
《工程测量》共两本，包括《工程测量》上、下册，共设置了11个工作项目。
上册设置了“高程测量”、“导线测量”、“地形测量”、“建筑施工测量”和“建筑物的变形观测”5个工作项目，适合土建类各专业工程测量课程使用。
下册适合线、桥、隧等专业使
用。
书中带*的工作任务为其他专业的选学内容，可根据需要选取。
在编写过程中，得到了中铁六局、七局、十局、铁道第三勘察设计院集团有限公司、铁路局工务段和郑州博正测绘公司等多家单位和企业的协作与帮助，在此一并表示衷心的感谢。
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2020年~2021年最新
三年级数学上册第三单元《测量》教学反思
本节课的内容，是估一估，量一量，找一找，在学生了解了长度单位和厘米的基础上，学习毫米和分米。
在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。
鼓励学生在活动中充分发挥想象和逻辑推理，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。
首先，我拿出准备好的银行卡，让学生先估计一下它有多厚，然后实际测量一下，学生一下犯难了，因为银行卡的厚度不足1厘米，自然而然地引出了比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。
学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。
接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。
认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1毫米”、“1分米”长的物体。
孩子们的学习积极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多种多样，有的说身份证的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，学生在活动中学会了深入地思考问题，在生活中学习了数学，这对于我和学生来说，都是一个好的收获。
人们经常说“备课不仅要备教材，而且要备学生”，备教材容易，备学生却难，因为人是活的，他的思维一直是变化当中。
在教学过程中不能对学生采用填鸭式教学，而要采用形式多样的教学手段，你对
学生的情况只能是把握一条主线“下要保底，上不封顶”。
只有为学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，“培养创造性思维”才不会只是一句空话。
通过这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。
当我在课堂小结时，有个学生自主提出了一问题，“还有比毫米小的单位吗”，他的话还没落音，有个同学马上回答说：“有，是微米。
”还有一个学生竟然说：“还有比微米小的是纳米”，他们的回答让我感到很意外，知识不仅仅局限于课堂，同学们的知识面还是很广的。