我国高校青年教师教学能力培养研究综述
关于高校青年外语教师科研能力培养的研究
质， 提高教学效果和教学质量。
参 考 文献 ：
题来作研究 ， 通过文献综述 ， 实证研究等形成一种
新 的思路 ， 者形 成一 种 系统化 得视 角 。 或
４研 究设 计 ： 先 要 明 确 自己的 研 究 路 线 ， ． 首 其
教 学质 量 。 关键 词 ：青年 英语教 师 ； 研 能 力 ； 科 科研 方 法与技 能
中图分类 号 ： ３ Ｇ１ 文献 标识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ３ ３ ３ （ ０ １ １ — ２ ５ ０ １ ７ — ２ １ ２ １ ）０ ０ ４ — ２
一
、
弓 言 ｌ
合理的知识结构是青年外语教师必备的条件 ， 夏纪梅（０ ２调查结果得出 ， ２０ ） 有系统外语教育专业
科文 组织 的报告 —— 《 会生存 》 提 出的终 身 学 习 学 思想 ， 大高校 外语 青年 教师 因此 要提 高终 身 学 习 广 的 意识 与 能 力 ， 断 的学 习 ， 整好 自己的 知识 结 不 调
当代外语教师缺乏专业系统的综合知识 ， 缺少对 国 内外科研动态关注度， 缺乏科学 的教师教学评价标 准等。
析 方法 。一 是从 数据 本 身寻 找分 类范 畴 ， 返 回来 再
分 析 数 据 ， 是 归纳 法 ； 这 二是 从 开 始 就有 一 个 归 类
要 解决 的 问题 ； 实 选 题要 切 实 可 行 ， 些 问 题 是 其 有 哲 学 问 题 或是 价 值 问 题 ，可 以讨论 但 无 法 进 行 研 究 ；然 后切 忌 选 题 时要 符 合 自己的知 识 条 件 和 能 力 ， 间等 。确 定题 目时 范 围不 能太 大 ， 时 太泛 ， 例如
教师教学能力文献综述
教师教学能力相关概念鉴定：1教学学者赵风云[4] 赵风云. 英语师范生学科教学能力发展研究[D].上海：上海外国语大学英语语言文学系英语研究所，2010:6.】认为教学可从两方面进行诠释：从微观层面上来说，教学是教师把各种策略和技术运用在课堂上，它是一种课堂行为，从整体上来说，教学是对整个教学环境加以考察，理解老师，理解学生和课堂的任务之间是怎样相互作用的。
2能力《教育大辞典》说到能力是一种个性心理特征，各心理学工作者对能力进行了诠释：如曹宇巍把能力看成是一个人在活动的情景中，以一定的知识与技术能力为基础，对活动目标起直接影响作用，且在影响活动目标达成以及成果效应的个性心理特征。
[5]曹宇巍. 新课程背景下师范生物理教学能力培养的研究[D].陕西：陕西师范大学课程与教学论（物理）系研究所，2009:13.康锦堂认为能力是对知识和技能具有驾驭能力，且能使活动能被顺利完成所必须具有的心理特征。
学者杨华:[6] 杨华. 高师体育教育专业学生教学能力培养的实验研究-----以能力为目标[D].四川：四川师范大学体育学院体育教育系研究所，2011：4.认为能力指人们在成功的做完某一活动或者任务时经常地，稳固地所表现出来的心理特征，是一种整体的效应。
3教学能力学者贺璐认为教师教学能力是指以教师个人智力为基础由一般能力和特殊能力发展起来的完美结合。
【【7]贺璐.浅析大学教师的教学能力[J]. 改革与开放,2011(6):156-158.学者周舒舒认为现代教师的教学能力包括教学设计!教学实施!教学评价等能力,以及拓展能力,即自我完善和自主发展的能力[8]周舒舒. 北京体育大学排球专项本科生教学能力形成影响因素的分析[D].北京：北京体育大学体育学系研究所，2011:6.二、教学能力研究的测量工具随着时代的进步，国内外很多学者对教师教学能力的关注越来越多，因此，研究工具较以前多样化和丰富化，问卷主要分为自编问卷和经典问卷。
优秀青年教师年度科研工作总结
优秀青年教师年度科研工作总结尊敬的校领导、各位评审专家：我是某大学外语系的一名优秀青年教师，很荣幸能在这里展示我所完成的年度科研工作总结。
在过去的一年里，我以教学与科研并重为目标，通过自身的不断努力，取得了一定的成绩与进步。
现在，请您跟随我的脚步，一同来回顾一下我的科研工作。
一、学术论文在去年，我主要关注了文献综述与科技应用方面。
我在国内外学术期刊上发表了3篇高质量论文，包括《英语教学中的跨文化交际策略探究》、《网络学习环境中的英语写作策略研究》和《人工智能在英语教学中的应用》。
这些论文在同行学者中有较高的评价和引用。
此外，我还参加了两次学术研讨会，并在其中发表了两篇会议论文。
二、科研项目去年，我作为主要研究人员，参加了一项国家级科研项目的研究。
这项研究涉及到英语教学中的文化认知，侧重于探究语言与文化之间的关系，并在此基础上开发了一套全新的教学方案。
通过该研究，我们发现对于学生而言，在语言学习的过程中融入文化认知会大大提高其语言实际运用的能力。
该项目得到了国家自然科学基金的资助，并且计划在未来的一年内正式向社会公布。
三、教学工作在去年，我承担了思政课、英语课以及科技英语等不同的教学任务，并在其中积极实施不同式样的教育创新。
我使用多种教学方法和手段，例如PPT、故事演讲、视频教学等等，以此帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
此外，我还积极参与并组织各类教学培训和活动，例如教师研讨会和学生辩论赛等。
通过这些活动，我促进了师生之间的沟通和互动，提升了课堂氛围和教学效果。
四、社会服务除了教育与科研工作，我还积极参与各种社会服务工作。
去年，在一次爱心义卖活动中，我参加了组织和执行工作，并通过此次活动募集了一定的爱心基金，帮助了那些需要帮助的人们。
此外，在暑假期间，我还志愿参加了某区域教育扶贫项目，到乡村支教，用自己的专业知识和敬业精神，帮助更多的孩子完成他们的梦想。
五、个人成长在去年，我还积极参加各种进修培训和学习活动，包括教育教学法、英语语言学、跨文化交际等主题。
青年教师培养的途径和方法研究
培养效果评估
评估指标：教学 质量、科研成果、 社会服务等方面
评估方法：学生 评价、同行评价、 专家评价等
评估结果：优秀、 良好、一般、较 差等
改进措施：针对 评估结果，制定 相应的改进措施
反思与改进建议
反思青年教师培养过程中的问题与不足 分析问题产生的原因和影响 提出针对性的改进措施和建议 总结反思与改进对青年教师培养的意义和价值
全球范围内对青年 教师培养的重视程
度不断提高
跨文化交流与合作 成为青年教师培养
的重要途径
利用信息技术手段 提升青年教师的教
学水平和能力
关注青年教师的专 业发展需求，提供 个性化培训和指导
未来青年教师培养的创新与发展
人工智能与教育融合： 利用AI技术提升青年教 师的教学水平和创新能
力。
跨学科培养：加强学科 交叉，培养具备多学科 背景的复合型青年教师。
学术期刊：定 期阅读相关领 域的学术期刊， 了解最新的研 究成果和学术
观点。
学术团队：加 入学术团队， 参与课题研究， 提高自身的学 术水平和团队
协作能力。
学术沙龙：定 期举办学术沙 龙，邀请同行 专家进行交流 研讨，激发创
新思维。
青年教师培养的方法
3
导师制
定义：导师制是一 种以老带新的培养 方式，通过经验丰 富的教师对青年教 师的指导，促进其 专业成长。
持续专业发展：建立完 善的教师培训体系，促 进青年教师在职业生涯
中不断成长。
创新教学方法：鼓励青 年教师尝试新的教学方 法和手段，提高教学效
果和学生学习体验。
THANK YOU
汇报人：WPS
力。
培养优秀教育人才
提升教育质量：优 秀教师能够提供更 高质量的教育服务， 促进学生学习和发 展。
我国高校青年教师教学能力发展研究
我国高校青年教师教学能力发展研究一、本文概述本文主要研究我国高校青年教师教学能力的发展。
高校作为我国培养人才的重要场所，其教学质量直接决定了人才培养的质量。
教师的教学能力是影响教学质量的关键因素之一。
作为高校教师队伍的重要组成部分，青年教师的教学能力水平将直接影响到高校的教学质量和人才培养效果。
本文将首先对高校青年教师教学能力的相关研究进行概述，总结已有研究成果和存在的不足。
将深入探讨高校青年教师教学能力的现状，包括其优势和面临的挑战。
将分析影响高校青年教师教学能力发展的因素，包括个人因素、学校因素和社会因素等。
将提出促进高校青年教师教学能力发展的策略和建议。
通过本文的研究，旨在为高校青年教师教学能力的发展提供有益的参考和指导，从而提高高校的教学质量和人才培养水平。
二、文献综述关于高校青年教师教学能力的研究始于20世纪80年代中期，尤其在扩招政策实施后，随着大量青年教师加入高校教师队伍，对高校青年教师教学能力的研究成为教育学界的热门话题。
研究关注点主要包括：高校青年教师教学能力构成研究：虽然在2009年以前，学者们已经对教师教学能力的构成进行了深入研究，但近五年来，仍有学者提出了自己的观点。
例如，张大良认为高校教师教学能力是一个立体多维的结构，从教育学、心理学和社会学角度进行了划分蔡宝来根据教学层次划分理论，将教学能力划分为一般教学、学科教学及特殊教学能力[2]。
高校青年教师教学能力现状研究：青年教师教学能力现状一直是研究的热点。
学者们通过各种方法对高校青年教师的教学能力进行了调查和总结，普遍认为高校青年教师学历高、有活力，但缺乏教育理论知识和实践教学经验[3]。
对高校青年教师教学能力的研究方法主要包括问卷调查、个案研究、课堂观察和自我反思等。
这些方法各有优劣，应根据具体研究目标和情境选择合适的方法。
目前，我国高校青年教师的教学能力总体上存在一些问题，如专业知识与技能不足、教学设计与实施能力欠缺、学生评价与反馈机制不完善、教学反思与改进意识不强等。
我国高校青年教师教学能力发展研究
我国高校青年教师教学能力发展研究一、概述随着高等教育的普及和深化，青年教师已成为我国高校教学队伍的重要组成部分。
他们的教学能力直接关系到高校教学质量和人才培养效果。
研究高校青年教师教学能力的发展，对于提升我国高等教育质量、推动高等教育事业持续健康发展具有重要意义。
近年来，我国高等教育规模不断扩大，青年教师数量也随之增加。
由于青年教师多数缺乏教学经验和实践能力，他们在教学中面临着诸多挑战。
同时，随着教育技术的不断更新和教学方法的不断创新，对高校青年教师的教学能力提出了更高的要求。
如何促进高校青年教师教学能力的发展，已成为当前高等教育领域亟待解决的问题。
本研究旨在深入探究我国高校青年教师教学能力发展的现状、问题及其影响因素，并提出相应的对策和建议。
通过文献综述、问卷调查、案例分析等方法，本研究将全面了解高校青年教师教学能力的发展现状，分析存在的问题及其原因，探讨影响青年教师教学能力发展的主要因素，并在此基础上提出促进高校青年教师教学能力发展的有效策略。
本研究的成果将为我国高校青年教师教学能力的发展提供理论支持和实践指导，有助于提升高校教师的教学水平，提高人才培养质量，推动我国高等教育事业的持续发展。
1. 研究背景：介绍高校青年教师教学能力发展的重要性，以及当前面临的挑战和机遇。
高校青年教师教学能力的发展，对于提升我国高等教育质量、推动教育创新以及培养未来社会的精英人才具有至关重要的意义。
随着全球化和信息化的发展，教育环境日趋复杂多变，高校青年教师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要掌握先进的教学方法和手段，以适应新的教育形势和需求。
当前高校青年教师教学能力发展面临着诸多挑战。
一方面，青年教师普遍缺乏教学经验，对教学理论和实践的掌握程度参差不齐另一方面，由于科研压力、职称晋升等因素的影响，青年教师往往难以投入足够的时间和精力进行教学能力的提升。
教育技术的快速发展也对青年教师提出了新的要求，如何有效利用现代教育技术提高教学效果，成为青年教师必须面对的问题。
高等职业教育师资培训的研究综述
高等职业教育师资培训的研究综述［摘要］在新时期，我国学者加大了对高等职业教育师资培训研究的关注力度。
文章采用内容分析法，依据2000～2008年关于研究高等职业教育师资培训理论和实践的文献，对其研究的领域、理论、实践探索等进行了综合分析，并在此基础上阐明了未来我国高等职业教育师资培训的走势和趋向。
［关键词］高等职业教育师资培训“双师型”教师一、概述职业教育作为独立的教育学分支学科，近年来在构建自身的学科范式的同时，对自身研究对象关涉的领域、研究传统等进行了有效反思，学科创建的自我意识增强。
在其关涉的领域中，师资培训始终是研究的重点。
职业教育特别是高职师资培训要实现创生和突破，就必须使“教师宏富的理论素养与娴熟达用的经验技能”这两方面达到和谐交融作为实现路径。
这也是近几年“双师型”教师队伍的研究态势日臻隆盛的原因。
近几年对职业教育师资培训的研究，主要围绕以下主题展开：一是高职师资队伍建设现状分析，特别是针对“双师型”教师队伍的现状分析；二是高职教师专业发展理念、内涵和标准研究；三是职教师资在职教育与培训模式的探讨；四是师资队伍的管理激励机制和评估方式的探询；五是高职教育产学研合作的再思考。
此外，还有一些新的研究话题出现，如怎样发挥兼职教师作用的研究与实践、对推行教师“双职业资格证书”制度的探究等。
这些主题研究的共性是理论联系实践，以凸显自身的学科特质。
值得注意的是，最近几年，众多学者以全球教育发展的视野，运用比较的方法，来重新审视我国高职师资培训问题，在借鉴国外的经验成果和教训的基础上，着力探索我国高职师资培训的理论构建与实施路径。
最具代表性的是，同济大学职业技术教育学院课题组提交的“职教师资培养策略体系国际比较研究”总报告。
该报告透彻呈现了我国职教师资队伍的现状，在此基础上剖析了职教师资培养的国际发展趋势，以求探索我国职教师资培养及队伍建设的新途径。
2000～2008年间，以检索到的文章为例，见诸于各大报刊并与高职师资培训相关的文章有二百五十篇左右，在研究内容上，从相对的单一化、一般化、经验化逐渐走向了多样化、可操作化、理论化；在研究范围上，突破了传统的研究领域，高职师资素质结构、对教师“人性化”的关注，成为新的研究方向。
青年讲师团综述
青年讲师团综述青年讲师团是指由一批年轻且具有专业知识和教学经验的讲师组成的团队。
他们在各自的领域内拥有丰富的专业知识和独到的见解，能够为学生提供高质量的教学和指导。
青年讲师团的成立旨在培养和发展年轻教师的潜力，提升他们的教学能力和学术水平。
通过与资深教师的合作和指导，青年讲师团能够获得更多的实践经验和教学技巧，进一步提高自身的教学水平。
青年讲师团的教学内容包括各个学科的基础知识和研究领域的前沿知识。
他们通过讲授课程、组织讲座和研讨会等形式，向学生传授知识，引导学生进行思考和探索。
同时，青年讲师团还积极参与科研项目和学术交流活动，提升自身的学术影响力和学术声誉。
青年讲师团的成员具有很强的责任心和使命感。
他们注重学生的个性发展和素质教育，关注学生的学习进展和生活问题，积极与学生建立良好的师生关系。
他们不仅是学生的老师，更是学生的朋友和导师，给予他们精神上的支持和鼓励。
青年讲师团的存在对学校和学生都带来了诸多益处。
对学校而言，青年讲师团是学校教学队伍的重要组成部分，能够为学校增添新鲜血液和活力，提高教学质量和声誉。
对学生而言，青年讲师团是他们的良师益友，能够为他们提供全面的学术指导和人生指引，帮助他们更好地发展自己的潜力。
青年讲师团的发展离不开学校和社会的支持。
学校应该为青年讲师团提供良好的教学环境和发展平台，给予他们更多的机会和资源，激励他们积极进取。
社会应该关注青年讲师团的发展，给予他们更多的关心和支持，为他们提供更广阔的发展空间。
青年讲师团是学校教学队伍中的中坚力量，他们以丰富的知识和热情的教学为学生的成长和发展提供了有力支持。
青年讲师团的成立和发展，不仅对学校和学生有着积极的影响，也为年轻教师的成长和发展提供了宝贵的机会。
相信随着青年讲师团的不断壮大和发展，他们将为教育事业作出更大的贡献，为社会培养更多的优秀人才。
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女， 士， 硕 副教 授 ， 究 方 向为教 育技 术应 用。 研
心理压力大 ， 经济压力大 、 工作压力大 、 际关系疏 人 离。 李庆丰 认 为 “ ” 针对青 年教 师队伍 开展 的培 养、 培训 工 作 在 实 际 操 作 中 ， 些 教 师 纯 粹 是 为 了 有 获取 一 纸 证 书 而 已 ， 这 些 活 动 往 往 分 散 于 人 事 且 处、 工会 和 教 务 处 ， 有 系 统 设 计 。 已有 针 对 青 年 没 教 师 的培训 、 养 的缺 陷非常 明显 。 培 ” ３ ．高校 青年教 师教 学能力培养模 式、 策略 的
２１ ０ ２第 ９期
戌 人 教 育
ＡＤＵＩＴ Ｊ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ． ２ ２ ９ ０１
（ 总第 ３ ８期 ） ０
Ｔ ｔｌＮｏ ３ ８ ｏ ａ ． ０
我国高校青年教师教学能力培养研究综述
冉 怀 敏 ， 月念 罗
（ 贵州师 范 大学 教 育科 学学 院 ，贵 阳 ５００ ） ５０ １
一
教 师 的现状 有 以下 特 征 ： 青 年 教 师 队伍 趋 向 高 学 “ 历 ； 年教 师 队伍 学 缘 结 构 渐 趋 合 理 ； 年 教 师 队 青 青 伍不够稳定 ， 流失 比较严 重 ； 年教师教学 能力和 青 科 研水 平有 待提 高 。 杨慧 清 认 为 ：青 年 教 师 ‘ ” “ 乐 教 ’ 缺乏动力 ； 视科研 ， 视教学 ； 但 重 轻 重视 专 业 技
能 的提 高， 忽视 教 学能 力 的提 升。 束 仁 龙、 生 ” 徐 梅 认 为 ： 总体来 看 ， 年 教师 教 学 能力 介 于 较 弱 “ 青 与 一般 之 间 ， 年 教 师 教 学 能 力 无 论 是 教 学 设 计 、 青 教 学操 作 ， 还是 教学 管 理 和 教 学 研 究 等方 面 还 有 待 大幅度 提 高 ， 别是 教学 研究 能力 较为 薄弱 。 特 ” ２ ．高校 青年教 师教 学能 力的成 因研 究 青 年教 师教 学 能 力水 平 与其 教 学 经 历 、 业 出 专 身、 高校教学制度等诸 多原 因密不 可分 ， 相关 研究 对 青年 教师 教学 能 力 成 因进 行 了较 为 详 尽 的 阐 述 。 张 志 明 认 为 “ 响青 年 教 师 教 学 能 力 的原 因 有 ： 影 缺 乏有 效 的 青 年 教 师 评 课 激 励 机 制 ， 资 培 训 重 师 ‘ 式 ’ 培训 内容无 层次 。 董 勇 、 天 玉等 ｒ 为 ： 形 ， ” 赵 认
“ 年教 师 尤 其 是 非 师 范 院 校 毕 业 的青 年 教 师 ， 青 由 于求学 阶段 缺乏 教 育 教 学方 面相 关 的培 育 ， 致 缺 导 乏 教学 经验 ， 学 能 力需 要 进 一 步 提 高 。青 年 教 师 教
、
【 收稿 日期 ］０２ ０ — ６ ２１ — ３ １
【 作者简介】 冉怀敏（９７ ， 土家族 ， １７ 一） 男， 硕士， 副教授，
【 摘 要】 随着高校 扩招规模 日 趋扩 大， 高校青年教师 以年 均 ３万多人递 增 ， 近几年 ， 有关教 师教 学能力培养 的
研 究盛行 。通过 对有关教 师教 学 能力培养 的理 论与途径 ， 出 探 给
未 来研 究 的 话题 。
【 关键词 】 高校 ； 青年教 师； 学能 力； 教 培养研 究 【 中图分类号 】 ６５ Ｇ ４ 【 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号 】０ １ ８９ （０２ ０ ００ — ３ １０ — ７４ ２ １）９— １７ ０
自新 中国成立至今 ， 国高等教育的发展阶段 我 大致 可分 为 ： 复 发 展 阶 段 （ ９９ １６ ； 滞 发 恢 １４ － ９５） 停 展 阶 段 （ ９ ６ １７ ） 改 革 发 展 阶 段 （ ９ ７ 现 １６ － ９ ６ ； １７ 一 在 ） … 不 同 时期 由 于政 治 、 化 、 济 的差 异有 其 。 文 经 鲜 明的时代发展特性 ， 青年教师在高等教育发展的 历史进程中均起到 了重要作用。尤其是 自 １９ ９９年 高校扩招以来 ， 随着生源剧增高校青年教师的数量 也 在迅 速增 加 。据 统计 ：９７年 我 国普 通 高 校 专任 １９ 教 师共 计 ４ ４７ ０４ １人 ， 中青 年 教 师 （５周 岁 以下 ） 其 ３ 有 ２ ３０ 人 ， １２２ 占教师总数的 ５ ． ％ ； ０ ２７ ２ ９年专任教 ０ 师总计 １９ ２８人 ， 中青 年教 师 （ ５周 岁 以下 ） ２ ５４ 其 ３ 有 ６８２ ０９ ８人 ， 占教 师 总 数 的 ４ ％ 。在 短 短 的 十 二 年 ７ 间 ， 年教 师人 数 增 加 了 ３ ５２ 青 ９ ７６人 ， 每年 平 均 净增 青 年教 师 ３ ９ ７人 。无 论 是 过 去 、 在 、 是 将 来 ， ２７ 现 还 高校青年教师都将是 高等教育教学工作 中的生力 军 与基 础 。 因 为 规 模 扩 张 引 起 的教 学 质 量 下 滑 问 题 ， 须依 靠 提 高教 师 教 学 能力 来 应 对 。 笔 者 就 必 我 国高校 青 年 教 师 教 学 能 力 培 养 的相 关 研 究 进 行 粗 略 的概 述 ， 总结 众 多 研 究 的 成 就 与 不 足 ， 分 析 在 的基础 上 提 出未来 研究 的话 题 。 高校青 年教 师教 学 能 力相关 研 究概述 １ ．高校 青年教 师教 学能 力现状 的研 究 在 有关 普 通 高 校 青 年 教 师 教 学 能 力 的 研 究 文 献 中 ，０ 以上 的研 究 均 有 青 年 教 师 教学 能力 水 平 ７％ 现状 的研究 与描 述 。周 萍 、 志成 认 为 高校 青 年 纪