口语交际 2
部编本五年级上册语文口语交际2
部编本五年级上册语文口语交际口语交际：父母之爱 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改良教育方法。
2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
表达有条理，语气、语调适当。
3.与人交流时能尊重和理解对方，能认真、有耐心地倾听别人说话，能抓住要点并简要转述。
4.能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
l 重点 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改良教育方法。
2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
与人交流时能尊重、理解对方。
l 难点能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
1.采用双向互动、多维互动的方式，来训练学生的听说才能，标准学生的口头语言，进步学生的口语交际才能。
2.课本中的三个事例简单明了，在生活中容易找到类似的情形，不仅为学生“口语交际”有感而发提供了情感的触点，而且为学生联络生活谈看法开拓了思路。
所以在口语交际时，要精心创设情境，回归生活实际，在生活中学习运用语言。
l 教学准备 1.师生搜集有关“父母的爱”的资料。
2.多媒体课件。
l 教学课时 1课时。
一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
课件出示以下事例：的考试成绩不稳，总是忽高忽低。
这次，没考好，爸爸狠狠地训斥了。
训斥完了，爸爸又说：“我们爱你，所以这么严格要求你。
” 师：同学们，你们有过这种情况吗？你觉得的爸爸爱吗？生自由发言。
师：我们应该怎样理解父母的爱呢？下面我们针对这个话题，进展口语交际。
〔板书：父母之爱〕二、阅读事例，说说自己的见解。
1.老师课件出示另外两个事例。
王小雅的妈妈每天都帮她拾掇房间，整理书包，还陪她写作业。
有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。
陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。
2.学生自由阅读。
3.你怎样对待以上事例中爸爸妈妈的做法？老师课件出示口语交际的要求。
交际要求：〔1〕认真倾听；〔2〕表达清楚；〔3〕文明有礼；〔4〕大胆发言。
人教版六年级语文下册教案 第2单元口语交际2
口语交际：同读一本书本次口语交际围绕“同读一本书”这一主题来开展班级读书会,让学生在同读一本书的基础上,讨论大家感兴趣的、有价值的话题, 交流读书心得,分享阅读收获,激发学生读书的兴趣,提高学生引用原文说明观点的能力,培养学生勇于表达自己想法的意识。
教材的第一部分,提示学生读书交流的意义。
教材从不同角度列举了读书交流的话题：有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题,引导学生加深对书本内容的理解；有交流从书本内容联想到相似书籍或生活中的人物等方面的话题,引导学生迁移阅读、联系生活思考；有交流表达方面的话题,引导学生进行积累、模仿或创编。
教材中的省略号表示列举的省略,提示学生读书交流的话题还有很多,鼓励学生多角度、有创意地思考。
教材的第二部分,从交流前、交流时、交流后三个环节具体指导学生开展读书交流活动。
交流前,要做好充分的准备。
教材提示学生做好两项准备：一是选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题；二是围绕话题准备交流的具体内容。
教材又提示学生可以从三个方面准备交流的具体内容：一是“借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点”,启发学生有条理地、深入地去表达；二是“要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点”,引导学生有理有据地表达；三是“要勇于表达自己的真实想法”,鼓励学生发表不同的见解。
交流时,要认真倾听别人的发言。
教材提出了两个要求：一是“准确地理解别人的想法”；二是“对于不同的想法,想想他们的理由是什么”。
通过这两个要求,引导学生要听懂别人的想法,尊重别人的想法；既要从自己的角度思考问题,又要从对方的角度思考问题,提高学生多角度思考问题的能力。
交流后,引导学生及时进行总结。
教材提示学生可以从自己对这本书有什么新想法等角度进行总结,引导学生在交流分享中形成新的认知。
教材中的“小贴土”提示了本次口语交际的两个要点：一是“引用原文说明观点,使观点更有说服力”,引导学生表达的时候要有理有据,让别人理解和接受自己的观点；二是“分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分”,引导学生倾听的时候要思考别人讲的理由是什么,分辨别人的观点是否也有理有据。
部编(统编)语文四年级下册教案-第二单元《口语交际二》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第二单元《口语交际二》带教学反思一、教学目标1.能够听懂简单的指示和提问；2.能够用简短的句子表达自己的想法；3.学会礼貌用语，能够进行简单的交际。
二、教学重点1.学会使用礼貌用语；2.能够用简短的句子进行交流。
三、教学难点1.能够准确理解简单的问题；2.能够流利地用口语回答问题。
四、教学准备1.课文教材《口语交际二》；2.教学PPT；3.学生课前作业答案；4.笔记本和黑板。
五、教学过程第一步：复习导入（5分钟）老师向学生复习上节课学过的内容，提出相关问题，让学生回答，引导学生进入本节课的学习状态。
第二步：新课讲解（15分钟）1.老师向学生介绍本节课的教学内容，重点讲解本单元《口语交际二》的内容；2.师生一起阅读课文，解释生词和句子，确保学生理解课文的内容；3.讲解礼貌用语的重要性，引导学生在交际中使用礼貌用语。
第三步：语言实践（20分钟）1.老师设计一些情景对话，让学生在小组内进行角色扮演，练习使用礼貌用语；2.老师指导学生进行口语练习，模拟真实情景进行对话练习；3.老师在实践中及时纠正学生的语言错误，帮助学生提升口语表达能力。
第四步：小结反思（10分钟）1.老师对本节课的教学内容进行总结，强调学生在口语交际中应用所学内容；2.学生发表对本节课学习的感想和体会，老师鼓励学生积极参与口语练习；3.老师对学生的表现进行肯定和鼓励，并提出下节课的学习任务。
六、教学反思本节课设计了多种口语练习，帮助学生提升口语表达能力。
但在教学过程中发现，部分学生在使用礼貌用语时还存在困难，下节课需要加强相关训练。
同时，学生在角色扮演活动中表现积极，但有些学生在回答问题时语速较快，导致表达不清晰，需要加强口语训练。
通过本节课的教学实践，可以看到学生在口语交际能力上有所提高，但仍需持续加强口语训练，让学生更加自信和流利地表达自己的想法。
在教学中，教师要注重实践性训练，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习语文的兴趣，帮助他们更好地掌握口语表达技巧。
口语交际-(2)
你能说说为何吗？
材料4、阅读下面材料（投影显示）中护士与病人旳对话， 说说交谈失败、造成悲剧旳原因是什么？
在某医科大学附属医院神经科，一位新入院旳病人问 护士：“小姐，神经科治旳都是什么病？” 护士随口答道：“多啦，都是难治旳病。” 病人又问：“像我这么旳脑病大约多长时间能治好？” 护士不奈烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问 这么多干啥。没据说嘛，神经科神经科，活旳少死旳多， 剩余一种傻呵呵。”
4、他（她）能做到用语文明得体吗？
▪ 场景一：角色1、张 ----学校文学社记者站记者 角色2、李 ----校运动会百米赛冠军得主
▪ 背景：校运动会100米决赛刚刚开始，终点线上张扬采访 李明。
▪ 目旳：请李明谈谈夺冠感想。
▪ 场景二：角色1、蔡明-----著名小品演员
▪ 角色2、 黎芳------蔡明பைடு நூலகம்要好旳朋友
朱元璋做了皇帝。有一天，他从前旳一种苦朋友从乡下赶来 找他，对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡庐州府，打破 罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”
朱元璋听他说得好听，就封他做了大官。 这个消息让另一种苦朋友听见了。他心想：“同是那时一块 儿玩旳人，他去了有官做，我去了也不会晦气吧。”他也就去了。 和朱元璋一会面，他就直通通地说：“我主万岁！还记得吗？ 从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来旳 豆子在瓦罐里煮着。还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子打破了， 撒了一地旳豆子，汤都泼在泥地里。你只顾从地下满把旳抓豆子 吃，却不小心把红草叶子也送进嘴里。叶子梗在喉咙口，最终吞 了张青菜叶子才把红草带下肚里去了……” 朱元璋没等听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！”
3、假如你今日去文具店买了支钢笔，回家后有觉得不太满意， 你怎样去商店调换？
2023二年级上册 同步 口语交际二单元
2023二年级上册同步口语交际二单元在2023年的二年级上册，同学们将学习口语交际的第二个单元。
本单元的主要内容是学习如何进行一些基本的口语交流，让同学们在实践中提升他们的口语能力。
下面我们将通过几个实例来介绍本单元的主要内容。
一、问候与回答在日常生活中，我们经常会遇到需要问候他人或者回答别人的问候的场景。
这些问候是我们交流的起点，所以学会正确的问候和回答是非常重要的。
比如：1. 问候：- 你好吗？- 最近还好吗？- 早上好！2. 回答：- 我很好，谢谢你的关心。
- 我最近过得很好，谢谢。
- 早上好！通过这种问候与回答的交流方式，同学们可以互相了解彼此的近况，并且建立起良好的交流基础。
二、询问与回答除了问候以外，同学们还需要学会如何询问别人的一些信息，并做出相应的回答。
这种交流方式在日常生活中也是经常出现的，比如：1. 询问：- 天气怎么样？- 怎么去学校？- 你喜欢哪种颜色？2. 回答：- 今天天气很好。
- 从这儿一直往前走就能到学校。
- 我喜欢蓝色。
通过这种询问与回答的交流方式，同学们可以更好地了解彼此的喜好、习惯和生活方式，增进彼此之间的交流与了解。
三、邀请与回答邀请是我们生活中常见的交流方式之一，比如邀请朋友一起玩耍、邀请同学一起参加活动等。
学会正确地邀请和回答邀请不仅可以帮助同学们参与更多的活动，还能增进彼此之间的友谊。
比如：1. 邀请：- 你想和我一起去公园玩吗？- 我们一起参加学校的运动会吧！2. 回答：- 当然好啊，我很想和你一起去。
- 好的，我也很喜欢参加运动会。
通过这种邀请与回答的交流方式，同学们可以更好地组织起各种活动，并且加强彼此之间的交流与合作。
综上所述，2023年二年级上册的口语交际二单元主要包括问候与回答、询问与回答，以及邀请与回答这三个方面。
通过学习这些口语交际的内容，同学们可以更好地与他人进行交流，提升自己的口语能力，同时也建立起良好的人际关系。
希望同学们在这个单元中能够收获满满，为未来的口语交际打下坚实的基础！。
人教版六年级语文上册第二单元《口语交际习作二》精品资料
这是一个除旧立新的祖国。这是一 个沸腾上升的祖国；这是一个如日 中天的祖国。我的话语多得成一部 历史，我的话语多得可组成一片星 河，但是说得最多最动情的一句， 便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉 祥祖国。 ──总结式结尾
了解演讲稿的特点
1针对性。 演讲稿必须有鲜明的主题，有 现实针对性。 2可讲性。由于演讲是口头表达艺术， 拟稿时要以易说能讲为前提。 3鼓动性。 演讲的目的是感动听众，说服听 众，以情感人，激发共鸣，争取最佳宣传说 服效果。
谈谈和其他文章不同之处：
和其他文章不同的：
没有一个确定的人物；没有故事情节；也不 写景色；以表达情感为主；就好象和我们在 谈话。 和其他文章相同的： 有题目；分段写；有重点；表达作者的 观点和感情……
演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在 公开场合把自己的观点传达给别人。
你听过演讲吗？在什么地方听过？ （举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校 里的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就 是在公开场合发表自己的观点。 演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备 的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们 就来学写演讲稿。
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离。 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主 体。 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。
接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我 们这次的演讲稿听的对象是谁？ （同学） 那么在演讲稿开头怎么写？ （“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）
演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它 的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不 会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求： 然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把 要表达的观点说清楚。 请大家说说，通过研究，你发现了什么？ 写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说 明自己的观点。
口语交际2：演讲
观点明确 题目 描述完整
突出意图
口语交际：演讲
演讲稿由标题、称呼、正文和落款四部分构成。
标
题
顶格写称呼：
正文部分 （记得每段开头要空两格）
落款 时间
口语交际：演讲
口语交际：演讲
各位同学： 大家好！ 今天我要演讲的题目是“祖国在我心中”。 滔滔的江水,滚滚的黄河,连绵不断的山路,都属于我们伟大的祖国。祖
再翻开五千年的历史，我发现祖国的生命精髓长城——那道伤痕，记 载了多少沧桑，又表现得如此顽强，那是一种标识，更是一种力量，一种 精神，一种向往！长江——那是祖国的脉搏吧！跳跃着永不枯竭的悸动， 挥洒着无边无际的情伤。黄河——那是祖国的血液，沸腾着、沸腾着，奔 涌着，奔涌着，无力不摧，昂着向前，何等的自信和骄傲啊！五岳——那 是你的手掌，指着苍凉的天，戳着悲怆的地，怒斥着丑陋的奸佞……
语口文语交六际年：级演讲上册
口语 交际
演讲
口语交际：演讲
同学们，在我们的学习和生活中经常会看 到“演讲”，你作过演讲吗?记得当时的感受 吗?
口语交际：演讲
交流内容科ຫໍສະໝຸດ 读书家乡新貌 健康饮食你对哪个话题更感兴趣？说说你在 这一话题有什么经历？结合你的感受和 认识为演讲确定一个题目。
口语交际：演讲
祖国有广阔的疆土，有辉煌的历史，有漫山遍野的宝藏，有山川五 岳秀丽的风光。思想的野马在奔驰，我用我的心描绘着祖国妈妈，她飘 散的长发是千百条悠然流贯的河川，她硬朗而峭拔的脊梁是连绵不断的 山峰，而她明亮的眼睛则是洞庭的水，西湖的波吧！
祖国是东方的明珠，是亚洲腾飞的巨龙，是远方地平线上初升的太 阳。祖国在你心中，在我心中，在我们大家心中！
英雄长已矣!古往今来,一曲曲悲歌,一个个惊天动地泣鬼神的故事,都讲 述一个简单而朴素的信念,祖国在我心中。
人教版六年级语文下册口语交际习作二
到桌子前，每个人都有三十个碗，碗 里盛满了酸奶，看谁在最短的时间里 喝完这么多酸奶。 ③
②介绍雪顿节的原 意以及如何过“雪 顿节”。
③用“争先恐后” 这个成语来说明参 加雪顿节的人数很 多，可见藏族人对 雪顿节的热爱。
来参赛的人有老人、中年人、青年人、
小孩，各色各样的人都有。人们来参
加比赛并不是为了喝，而是为了使节 ④细致地写出了
口语交际·习作二
R·六年级语文下册
习作
“百里不同风，千里不同俗。”民风民俗，是与 民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在 长期历史发展过程中形成的状元成。才路 本次习作要求写一写你 了解到的民风民俗。状元成才路
状元成才路 状元成才路
写作的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方 特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品； 可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到 的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是 关于民风民俗的内容，都可以成为本次习作的内容。
⑥点题，直抒胸 臆。
总评：
文章生动有趣地描写了藏族的雪顿节，详写了比 状元成才路
赛喝酸奶的热闹景象，略写了藏戏的表演，详略得当。 状元成才路
语言极富吸引力，给人以身临其境的感觉。
状元成才路 状元成才路
口语交际
交际内容：
本次口语交际要求我们根据自己的习作说一说自 己了解到的民风民俗。交流的时候，可以从节日习俗， 富有地方特点的服饰、饮食、民居或民间工艺品等方 面着手，要说出自己的所见、所闻、所感。
状元成才路 状元成才路
第四步：思路（以下面范文为例）
藏 开头：开门见山，引出自己要写的是藏族的雪顿节。
族 的
中间：介绍雪顿节的来历及庆祝雪顿节的方式——
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设计理念：
《语文课程标准》指出：口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”。
生活化的策略，就是以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材，以生活的实际需要为交际目的，让教学的过程成为实现某种需要的生活过程。
本次教学，我注重创设交际情境，让学生在一种放松的心态中进行训练，把学生放到具体环境中，使他们有话可说，让学生丰富的实践与口语交际有机的结合起来，使口语交际动起来。
教学目标：
1、知识与能力目标：通过这节口语交际课，使学生学会向别人借东西，从而培养学生口语表达能力和交际能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在双向互动的4个交际情境中获取知识与技能。
3、情感、态度、价值观目标：通过这节口语交际课，使学生注意借东西要讲礼貌，态度要自然大方。
教学重点、难点：
借东西时要讲礼貌，说话要通顺、完整，态度自然、大方。
教学过程：
一、巧设悬念，激发兴趣
1、师：同学们，老师很喜欢画画，想在黑板上给大家画几样东西，同学们注意看老师画的是什么？（师找彩粉笔）糟了，彩粉笔用完了，怎么办呢？帮老师出出主意好吗？
2、学生纷纷出谋划策，引出话题：借粉笔。
二、巧设情境，模拟表演
1、情境一：借粉笔
（1）师：为了节约时间，现在到离我们最近的二年二班去借，注意：老师需要4支粉笔，一支红的，一支黄的，一支绿的，一支蓝的。
（2）明确说话要求：在借粉笔时说话要有礼貌。
（3）同桌合作，一个扮演二年二班老师，一个扮演借粉笔的同学，练习表演借粉笔。
（4）指一组同桌表演，师生评议，引出借东西要说清原因和数量，态度自然、大方。
（5）组织讨论：到张老师那去借粉笔可能会出现哪些情况？（讨论能得出：可能张老师那彩笔颜色不全，可能张老师的彩笔也用完了，可能张老师这里正好有这四种颜色的彩粉笔等等）遇到这些情况时你应该怎么办？
（6）让学生自己选一种情况练习表演。
2、情境二：错学习用品
（1）老师用学生借回来的彩粉笔在黑板上画铅笔、小刀、语文书、格尺引出借学习用品。
（2）让学生练习表演借这些学习用品。
评议时看学生是否说话有礼貌，是否说清了原因和数量。
3、情境三：借生活用品
（1）用课件演示：小丽家来了许多客人，吃饭时凳子不够坐了，妈妈让小丽去邻居王阿姨家去借2个凳子。
（2）小组讨论：假如你是小丽，你见到王阿姨怎么说？假如你是王阿姨，你又怎么说？
（3）各小组派代表参加表演，然后评议。
4、情境四：借别人的心爱物品
（1）师：同学们假如你有一本心爱的《葫芦娃》画册，你还没看完，可你的同学想看，你不想借给他，你怎么说？假如你看到你的同学有一本《葫芦娃》画册，你想借来看看，可他不愿意借，你怎么说呢？
（2）学生说出自己的办法。
（3）让学生自己选择角色，自已选择伙伴练习表演。
三、各抒已见，谈谈收获
让学生谈谈这节课都学到了什么？
四、课后延伸，写写感受
1、让学生课后回家替爸爸妈妈借一些生活用品。
2、把借东西时的感受写在日记本上。
反思：
口语交际是现代公民的必备能力，目的是规范学生的口头语言，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际的教学必须贴近学生生活、贴近实际。
在本节教学中，我以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在生活中积极参与，在大胆实践中进行学习，提高口语交际能力。
本节课教学中，我创设了四个交际情境，这四个交际情境由借粉笔——借学习用品——借生活用品——借别人的心爱物品，步步深入，让学生在具体情境中，轻松、愉悦地进行表演，并且在表演中我尽量做到层次清晰，环环相扣，训练有实效，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。