激情课堂曲
小学音乐《龙腾虎跃》教案 (精选范文)
五年级音乐欣赏课课题：《龙腾虎跃》授课人：王*山东省淄博市临淄区稷下小学课题：《龙腾虎跃》之说课稿一、教材分析今天，我所执教的《龙腾虎跃》一课选自人民教育出版社出版的小学《义务教育课程标准音乐实验教科书》五年级教材上册第六单元“欢乐的鼓声”中的内容。
《龙腾虎跃》是一首诠释中国民乐艺术精髓的敲击协奏曲。
曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中乐作品，被编入“世纪中乐名曲选”中。
整首作品基调昂扬，振奋人心，激越的鼓声将人们带入欢天喜地的庆祝场面，鼓舞起人们奋发向上的冲天干劲。
作品气势澎湃、激情洋溢，奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。
二、教学目标1、过程与方法：通过聆听《龙腾虎跃》，让学生在综合感受中国民族乐器及打击乐器鼓的丰富表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用。
2、知识与技能：通过聆听，帮助学生理解乐曲的音乐形象，整体体会音乐情绪；指导学生能够利用打击乐器为主旋律伴奏。
3、情感态度与价值观：通过乐曲题目中的“龙”进行爱国主义教育，让学生在音乐课堂中学到更多方面的知识，体会更深层面的意义。
三、教学方法在教学过程中，我主要采用了视觉图象法、情感体验法、音乐实践法等教学方法，充分运用多媒体教学手段，利用视听结合，声像一体，形象性比较强，信息量大等优点，为学生创设一个欢庆的氛围。
从听音乐→唱（奏）旋律→想情景→抒感情→奏，再现音乐；从感知→深化→升华；脉络清析、条理清楚、环环相扣，还采用创设情境→成语接龙、兴趣导入→提出问题→探究猜测→提出假设→推理验证→得到结论的教学结构，运用从感性到理性的聆听、感受、分析等方法尽量让学生来体验音乐的意境，用打击乐器为乐曲主题伴奏，来感受欢天喜地的欢庆的场面，激发人们奋发向上的冲劲。
四、学法指导根据教材的内容和五年级学生的特点，围绕教学目标，主要通过“听”乐曲、分析乐曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，对学习的内容通过提出问题的形式开展讨论，通过讨论，发表自己的观点，交流思想，探究问题，掌握知识，培养能力。
激情课堂专题课件
人，又少了一个
• 由于好奇，我接过她的身份证。那是一个富态的 中年女子的照片：光亮细碎的发鬓，整整齐齐地 贴在头上，淡淡的双眉，弯在那一双满足的眼睛 之上。衣襟上还盘着一个蝴蝶花扣。 • 我端详着那照片的时候，她就一个人絮絮叨叨地 讲了下去：“我先生坐了牢。我就一个人带着孩 子，饱一天，饿一天，我替人洗衣服，付了房钱， 喝稀饭都不够！孩子们饿得抱着我哭，我只有厚 着脸皮出来讨点米。我只要米，不要钱。我不是 叫花子。我是凭一双手吃饭的人！太太！唉！我 真不好意思，我开不了口，我走了好几家，都说 不出口，又退出来了！我怎么到了这一天！”她 撩起衣角来拭眼泪。
激情从巧妙设问和引导发问开始， 引发思维碰撞
• 用假设方法 • 你同情祥林嫂吗?你想帮她吗?你想怎么帮 她呢? • 假如你是一个侦探，请写一个祥林嫂死因 报告。
激情从巧妙设问和引导发问开始， 引发思维碰撞
• 比较法（或置换法） • 《人，又少了一个》聂华苓
人，又少了一个
• 三年前。也是冬天。一个骨瘦如柴的女人来到我 家门前。 • 她头发蓬乱。脸色蜡黄。穿着一件空荡荡的破旧 花棉袄，和一条褪色的灰布裤子。手中提着一个 白布口袋。她轻轻推开我家虚掩的大门。缩缩瑟 瑟地探进头来。我正站在窗口。 • “太太。我不是叫花子。我只要点米。我的孩子 饿得直哭！”她没等我回答。就自我介绍下去： “我也是大学毕业的。哪，你看。”她抖着手由 内衣口袋中掏出身份证来。“这上面都写着的， 这是我以前的照片！”
激情课堂 魅力语文
荥阳二高 赵明军
网上的一段话
• 语文是一门充满思想、充满人文精神、充 满智慧和激情的学科。语文的思想、精神、 智慧和激情，不但来自于钟灵毓秀的山川、 浩瀚苍茫的大漠、辽阔雄壮的海洋，来自 于五千年岁月的淘洗与漂染，更来自于天 地之间那无数个栉风沐雨艰难跋涉的高尚 灵魂。大自然的神奇造化，人类社会的艰 辛陶冶，锻炼出语文得天独厚的尊贵与圣 洁。
激情三步曲：寻情、引情、生情
激情三步曲：寻情、引情、生情在教学中，师生不仅要进行智力活动，还要进行心的沟通，情的交流。
一堂语文课，教师如果能激发学生强烈的情感，唤起学生的学习兴趣，使学生“亲其师，信其道”，就能取得最佳的教学效果。
“创设情境”、“入情入境”、“有感情地读”、“体验情感”这几个与情有关的词对于语文教师来说，再熟悉不过了。
一堂课往往成之于情也败之于情。
在实践中，这样的情况可不少见：课文内容很生动，可课堂气氛却很沉闷，教师怪学生不动脑筋想，学生怪教师讲得兴趣索然；有时教师讲得眉飞色舞，学生却无动于衷，生动的内容变得平淡无味，为什么呢？教师不能让课文感动学生、吸引学生，学生不能融入课堂，这都是因为缺乏情感的参与。
那么在教学中如何激情呢？第一步：寻情——紧紧抓住课文情感的主旋律文章是感情的产物，是作者“情动于中而形于言”。
每一篇凝结作者创作苦心的文章都蕴含着丰富的思想感情。
一部乐曲有自己的主旋律，一篇文章也有其基本感情色彩：或赞美或批判、或悲伤或欢快、或热爱或憎恨……所以，教师要深钻细研教材，体会字里行间所包含的情感，准确地把握作者表达的思想感情。
明确了文章的“情”，教学过程就紧紧围绕层层悟情来进行，而教学手段的运用也要以渲染情、体验情为目的。
如《颐和园》一文，虽花大篇幅写颐和园毁前的美，对毁灭过程却短短一段，但是作者要表达的是对侵略者的恨、对清政府无能的恨，以此来寄托对祖国富强的热切期望。
明确了“恨”的感情基调后，在课堂上就不能让学生仅仅停留在对颐和园的赞美、惊叹之上，而应在关键之处运用恰当的问题、语气、教学手段。
把他们从自豪中引到惋惜再到恨的层次上来，由此引发更深层次地思考。
第二步：引情——因情设境，以境引情“作者胸有情，入情始于境。
”人的情感总是在一定的情境中产生的，因此，确定了课文的“情”后，就应有意识地创设与教学内容有关的情境来唤起学生相应的情感。
（一）课前设境如果学生带着情感进入课堂，他们对学习就会更加期待，与课文情感就更容易产生共鸣，这就需要通过课前准备来创设一个让学生体验情感的过程。
沪教版初中音乐九年级上册激情的诗篇——《十面埋伏》(琵琶曲)赏析说课设计
课题：激情的诗篇——《十面埋伏》（琵琶曲）赏析教材：上海市初中艺术（音乐）教材年级：九年级第一学期课时：1课时教具：多媒体课件【教材分析：】本课内容选自上教版初中艺术（音乐）教材九年级第一学期第一单元风格——凸现艺术的个性中第三课《激情的诗篇》，教学内容是听赏《十面埋伏》（琵琶曲）。
1、乐曲简析：《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下（今安徽省灵壁县东南）决战时，汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军，迫使项羽自刎乌江这一历史事实。
2、教材的地位和作用：乐曲欣赏《十面埋伏》是上教版初中艺术（音乐）教材九年级第一学期第一单元风格——凸现艺术的个性中第三课《激情的诗篇》的欣赏曲目。
《大纲》要求音乐教育要突出民族音乐艺术的地位，而《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统古曲，因此在教材中处于十分重要的地位。
在八年级艺术第一册中，学生已学习过民族乐器中的弹拨乐器组，认识了包括琵琶在内的几件弹拨乐器的知识，在九年级艺术课（音乐）中又出现了琵琶独奏曲的欣赏，很明显地显示出承接和巩固的作用。
3、教学目标：《大纲》指出：“欣赏教学要培养学生感受音乐，欣赏音乐的能力，初步感受速度、力度、节奏等在音乐表现中的作用。
”根据这个要求并结合学生实际，我制定以下教学目标：①能感受乐曲《十面埋伏》塑造的音乐形象和气势磅礴的古战场上的壮烈情景；及琵琶丰富的音乐表现力和作品的音乐内涵，领略古曲艺术作品的魅力，从而更加热爱中国的民族文化和民间艺术。
②懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏《十面埋伏》；感悟音乐内涵，提升音乐审美素养。
③会用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行情景创作，试着用自己的方式表现作品。
4、教学重点：《十面埋伏》是一首大套武曲，篇幅较大。
根据欣赏课中精赏与泛听结合的教学原则，本课重点欣赏第六段“埋伏”第七段“鸡鸣山小战”第八段“九里山大战”三个重要乐段。
5、教学难点：根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲《十面埋伏》，大略理解乐曲表现的内容、意境；情景即兴创作是本课的难点。
课堂教学需要激情
课堂教学需要激情课堂是学生学习的主阵地，是学生创新发展的“实验室。
”课堂更好比一个剧场，教师要充分做好自己的“导演”角色，把各种能源巧妙地迁移至剧场的主角——学生。
而学生们是情绪感受处于最敏感时期的孩子，他们不是知识的容器，而是需要用激情点燃的火把。
课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂。
所以，激情是保证课堂教学效果的关键。
同时，中小学生正是健康情感和积极心态形成的最佳时期，如果教师注意让课堂充满激情，这无疑会给学生的心灵播撒上积极乐观的种子。
而这颗种子一旦生根发芽，会成长为一种积极向上的心态，这种心态正是学有所成的关键。
一、充分备课，保证激情备好课是一种态度，态度就是一种能力。
教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”、或“点石成金”。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。
作为一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。
作为一名数学教师怎样设计课堂训练的坡度、梯度、难度才能使课堂训练高超迭起学生乐此不彼？这一感染一骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。
二、精神饱满，迸发激情课堂激情的来源，应该是良好的精神状态。
因为良好的精神状态是迸发激情最直接感官因素，教师要对自己的教育教学能力充满信心，对学生充满信心。
这是精神状态良好的前提。
教师抑扬顿挫的语调，铿锵有力的声音，挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦也情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强。
这样激情遍飞的课堂，教学效果定会事半功倍的。
相反，教师一脸不耐精神不振平淡乏味，或坐着讲课无精打彩或双手插兜儿吊儿郎当，整个课堂就会像一潭死水。
语文课堂激情
语文课堂激情“四部曲”俗话说：兴趣是最好的老师。
有了兴趣，学生才会萌发强烈的求知欲望，以积极主动地姿态投入到学习之中。
因此，在语文课堂教学中，教师除了要营造和谐民主的学习氛围，还应当创设灵活多样的学习方式，让学生对学习内容感兴趣，帮助学生进入良好的学习状态。
一、用朗读来导入新课，诱发学习兴趣。
《语文教学大纲》规定：教师要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
这既是一种教学要求，也是一种行之有效的学习手段。
一堂好的语文课，应当引导学生充分朗读课文感知文意。
第一步可以由教师范读引路，扫除字词障碍，然后让学生模仿朗读，要求读音准确，停顿恰当，读得声音响亮字正腔圆。
在此基础上，教师可以提出更高的朗读要求，即：读出作者的思想感情和文章的韵味。
教师重点指导学生处理好重音、节奏、语速，帮助学生确立文章的感情基调。
朗读的方法可以由学生试读、自由朗读、分组朗读、朗读竞赛等，如果能利用多媒体教学，在画面背景下配乐朗读，学生的学习兴趣会更加深厚，效果可能更佳。
二、用提问创设学习障碍，提升学习兴趣。
中学生活泼好动，学习兴趣难以持久，这就需要教师调整教学节奏，适时抛出一些疑点难点，让学生动动脑筋讨论交流，对发言积极的同学可以掌声鼓励或发放一些小奖品以示表扬，在这种有张有弛的学习中，让学生充分体验到竞争与合作的快乐。
提问的角度是多方面的。
(1)品味语言，找出课文中写得精美的词句，体会其作用。
如《花钟》一文，教师可以提问：作者的语言多么丰富，把花儿开放写得那么逼真可爱，请找出文中描写各种花开放的词句填空：蔷薇绽开了笑脸，万寿菊欣然怒放，睡莲从梦中醒来，月季花在七点左右舒展开自己的花瓣，昙花却在九点左右含笑一现。
(2)研读内容，体会作者的情感。
比如《乡下人家》最后一段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
教师让学生再次想象课文中描述的美好画面，从中感到作者对优美恬静的乡村生活的由衷喜爱之情。
(3)揣摩人物形象。
激情课堂实施方案
激情课堂实施方案激情课堂是指教师在教学过程中通过激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学变得生动有趣、富有活力的教学方式。
激情课堂实施方案的制定和执行对于提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
下面将从教师角度和学生角度分别提出激情课堂实施方案。
一、教师角度1. 热爱教育事业教师首先要热爱教育事业，对教学充满激情，只有教师自身充满激情，才能感染学生，激发学生学习的热情。
2. 准备充分教师在进行激情课堂教学前，要做好充分的教学准备工作，包括备课、教学设计等，确保教学内容的丰富性和多样性。
3. 创设良好的教学氛围教师在课堂上要营造一个良好的教学氛围，包括课堂布置、教学用具的准备等，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
4. 注重互动教师在课堂教学中要注重与学生的互动，鼓励学生提问、发言，促进师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣。
5. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的视听感受，提高学生的学习积极性。
二、学生角度1. 积极参与学生要积极参与课堂教学活动，认真听讲、主动思考，勇于发言，与教师和同学们进行良好的互动。
2. 主动学习学生要主动参与课外学习，扩大知识面，提高学习兴趣，增强学习动力，为激情课堂的实施提供良好的基础。
3. 团结合作学生要团结合作，互相帮助，共同进步，形成良好的学习氛围，激发彼此的学习激情。
4. 积极反馈学生要对教师的教学提出建设性的意见和建议，帮助教师不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 树立正确的学习态度学生要树立正确的学习态度，对待学习要认真负责，勤奋好学，努力提高自己的学习水平。
综上所述，激情课堂实施方案需要教师和学生共同努力，教师要热爱教育事业，做好充分的教学准备，创设良好的教学氛围，注重互动，利用多媒体辅助教学；学生要积极参与，主动学习，团结合作，积极反馈，树立正确的学习态度。
只有教师和学生共同努力，才能实现激情课堂的有效实施，提高教学质量，激发学生学习的热情。
激情演绎的英语课堂
的 问 题 ， 励 学 生 全 体 参 与 ， 而 形 成 教 师 之 间 、 生 之 鼓 进 学
、
烘 托 氛 围 。 染 激 情 渲
ｔｌ” 用 手 指 高 些 或 者 “ ｈ ｓｆ ｅ” ． 伸 出 五 个 手 ａ ．就 １ Ｓ ｅ ｉ ｉ ．时 就 ｖ
《 语 课 程 标 准 》 出 ， 好 的 英 语 氛 围将 影 响 学 生 英 指 良 的长 远 发 展 ． 因此 ． 激情 氛 围 的创 设 将 极 有 力地 吸引 学 生 的注 意 力 ， 助 于他 们 的发 展 。氛 围在 于 创 造 ． 激 情 氛 有 而 围更 在 于 教 师 有 心 地 创 设 比如 在 教 学 中 教 师 发 出 指令
组 的 学生 各 负 责 一 组 ．在 规 定 时 间 内 看 哪 组 掌 握得 又快
又 好 。 赛 法则 是 在 巩 固新课 时经 常 采 用 的 激 情教 学 法 ， 竞 引 进 竞 争 机制 ． 学 生 一 个 自我 表现 的机 会 ． 合 小 学 生 给 符 争 强 好 胜 的 心理 特 征 例 如 摘 苹果 这 一 游 戏 ． 师 先 在 黑 教 板 上 出示 一 张挂 满 了苹 果 的果 树 挂 图 ．每 个 苹 果 上 都 贴 有 一 个 单 词 ， ｂ ｄ ｅｋｂｇ ｉ 等 ， 如 ｅ， ｓ， ， ｇ ｄ ｉｐ 出示 的几 个 篮 子 上 都
其 他， 教海撷英
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激请自主课堂激我反思
——我教学我收获秋,她穿着美丽的薄纱长裙,轻轻的走来。
他走进学校，用手中的魔术棒一指,学校变得五彩斑斓。
在这温暖的春风中拉开了本学期激情自主课堂的帷幕。
我们二年级开启了新学期激情课堂的乐章，根据学校的要求做以积极的准备工作：一节课、一个特色的展示，我都要认真准备，我也在精心的准备中，顺利的完成了这次学校的“激情自主课堂”的展示，在这次“展课”中我深深的感受到：“终生学习”这一概念，对于我们每个人都很重要，在实践中学，在实践中探索。
本次“激情自主课堂”展课中，我讲的是第三册第四单元的第8课《小鹰学飞》，这是一篇童话故事，因为以前讲过很多这样的文章。
因此，这篇课文我放给了学生，对于学生来说更具有挑战性，而且这篇课文，线索很清楚，在老师的引导下进行理解，分析。
因为文章很简单，读起来朗朗上口。
我在设计这节课时思考周密，但上课过程中也仍然存在着遗憾。
就节课优点和不足总结如下：本节课具有一定的鲜活之处如：
一、以读代讲，领悟文章思想
我主要在这节课上以读代讲，让学生在优美的语句中体会文章的写作意图，体会童话故事的特点，能够抓住“小鹰在老鹰的引导下一次比一次飞得更高的情境”等，让学生通过学习感受到，“学无止境，一往无前”的道理，明白“人外有人，天外有天”的事实。
通过学习让学生说一说，演一演。
在学生的学习过程中，加强引导理解突破难点，在读中感悟课文的作者的表达意图。
运用读来领悟本课的重点。
从而理解作者心情，并在读中感悟作者那种表达方式。
给学生提供展示的空间，让他们获得成功的体验。
培养学生创新精神、合作意识及处理信息能力、表达能力。
二、气氛烘托，感染读者的阅读情绪
本节课，让学生读自己喜欢的角色。
尤其能用特殊的情感来表达出来，让学生在这种氛围中体会文章所表达的。
这样做对体会文章特殊情感起到了至关重要的作用。
也为课文突破难点做了铺垫。
课文理解顺利，达到了预想的教学效果。
本节课因为是一篇童话故事，在抓住文章的主要内容理解上，自主学习的时间很宽松孩子们也很喜欢，课前有了气氛烘托，在导课时，把学生带入了情景，这样就更好的理解课文内容，在加上孩子们表演动作的到位对：“急促”、“喘着气”等词语很好的理解了。
收到了更好的效果。
课堂上放适度，对二年级学生来说，很好的发挥了学生的主动性。
要想做到让每一节课多一处精彩，我认为在探究中提高自己的教学水平。