让激情充满课堂 让课堂收获高效论文
让语文课堂激情飞扬论文
让语文课堂激情飞扬对好的语文课，可以说是“仁者见仁，智者见智”。
笔者认为，一堂好的语文课就应是激情飞扬的，是彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。
一、让语文课堂成为彰显人性的舞台人文性是语文课程的重要特点。
而课堂是一个充满生机的世界，更是一个生活的世界。
因此，语文课堂是一个彰显人性的舞台。
在引导学习的过程中，不管是教学的设计、教学展开的过程，还是教学的评价，都力求体现深深的人文关怀。
1.以体验成功为理念——增强人文体验。
享受成功、学会自信是语文课堂的基本理念之一。
具体地分析有三个表现：（1）表扬激励中体验成功的快乐。
在课堂中教师面对学生的一点一滴的进步，都要抓住契机，及时以各种形式给予表扬鼓励，增强学生成功的体验，激发学生的自信。
（2）学会欣赏中体验成功的乐趣。
教师要欣赏全体学生，并在欣赏学生的过程中同时引导学生学会欣赏自己和欣赏别人。
（3）解决问题中体验成功的感觉。
在文本的教学中创设质疑的情境，引导学生提出问题，并在解决问题的过程中，享受成功，享受快乐。
2.以情感激引为纽带——体现人文关怀。
情感是课堂教学的生命线，情感交流是最高级别的深层次的交流。
表现在以下几个方面：（1）以情感带动情感。
在文本教学中，教师应以情感激引为纽带，以饱满的热情带领学生走进文本、探究文本、拓展文本。
课堂是师生双方展现其生命力的，要求教师在教学中充满活力与热情，激发学生的参与。
（2）以兴趣激发兴趣。
教师以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。
教师不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生。
（3）以思想点燃思想。
与其教给学生现成的思想，不如以思考的习惯去带动学生一起思考。
学生思考的火花只有用教师思考的火花去点燃。
（4）以能力培养能力。
没有语文能力或者语文能力不强的教师，是很难培养好学生真正的语文能力的。
这是不言而喻的。
3.以情境拓展为手段——展现人文意蕴。
让激情充满课堂让课堂收获高效
让激情充满课堂让课堂收获高效语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术，而且是一门具有生命灵性与情感的艺术。
但是，目前有相当部分的学生不爱学语文不爱上语文课，这不能不说是我们语文教学的悲哀。
作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，屡屡遭受学生的冷遇，原因固然是多方面的：如语文试卷的偏题、怪题；不切合学生实际的阅读文本等。
但究其根源，语文老师上课时缺乏激情的讲析也难辞其咎。
平时我们在评价老师一节语文课时，既找不出教师知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但却总觉得像缺少点儿什么东西：教师认认真真地讲，学生死气沉沉地听，学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，语文的激情魅力在课堂上得不到任何的体现。
学习目标落不到实处，教学效果也大打折扣。
由此可见，语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，优化语文课堂教学，促进学生智力全面发展的需要。
那么，如何让激情充满课堂，让课堂收获高效呢？笔者认为应从以下几个方面做起：1、教师课前必须做好知识的储备工作，以保证课堂富有激情。
现在的学生通过各种途径，了解、学习了各方面的知识，有的甚至在某一方面比老师一点也不逊色！教师要想在课堂上游刃有余、信心百倍。
就必须做好知识的储备。
就要认真备课，课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
因为这是关系到这节课教师能否激情饱满地授课从而引起学生学习兴趣的一个关键之所在，学生的学习兴趣和学习激情也正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
2、教师在课堂上必须巧妙调整好自己的情绪，要掀起学生学习的激情。
课前，教师要保持良好的心态。
课堂上教师的情绪直接影响到学生的学习情绪。
我深感教师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果，决定学生学习的兴趣。
一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，当老师精神饱满、面带微笑，充满激情地走进课堂时，班干部一声招呼“起立!”、学生齐声大喊“老师好!”、老师回一声“同学们好!”师生如此这般问好，精神都为之一振，激情马上来临。
用激情提高课堂教学效率——浅谈激情教学在实践中的体会
用激情提高课堂教学效率——浅谈激情教学在实践中的体会【摘要】把激情融入课堂，让激情充满课堂，才会使课堂充满活力，提高教学效率。
【关键词】激情课堂激情教学教学效率1 什么是激情课堂有不少人认为激情是声嘶力竭的叫喊，是手舞足蹈的表演，是表情的过度张扬，是学生的哈哈大笑，其实这些认识都是肤浅和片面的。
激情不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是拙劣的东施效颦；也不是可笑的邯郸学步。
激情是教师对学生的爱的自然流露，是上课时的满腔热情，是积极向上的精神状态，是全身心的投入，是诗人泰戈尔说的：“教育的目的应是向人们传送生命的气息。
”2 怎样让课堂充满激情2.1以爱激情激情源于对学生的爱心。
对教育的爱，对生活的爱，应该是激情的源头。
有了爱心带来的激情，可以全天候、全方位地关注学生，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拨和引导。
热爱生活，对教育事业怀有远大的理想，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是化学教师的良好素质。
志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。
教学激情必须是源于对教育事业、对学生的爱。
因而我们在教学中，要用自己的激情来打动学生，感染学生，启迪学生，使学生在情感升华的过程中实现了共同提高目的。
教师的每一个提问，每一个例子，每一个身体语言都应让学生充分感受到一种召唤。
教师的每一个微笑，一句幽默，一声问候，一点抚慰，都会使学生感受到教师的温暖，从而增强彼此的信任和交流，激发学生的学习热情，从而感受到学习的快乐。
2.2情景激情通过自然现象和日常生活知识中遇到的事实创设课堂情景，激发学生学习激情。
自然现象存在于我们的生活的每一个角落，而且有很多事实就发生在我们的身边，往往是熟悉又是熟视无睹的问题，只要提醒学生注意观察，即可构成课堂情景。
如我们在学习勒夏特列原理时，可以夏天喝冰啤酒的整个过程作为情景提出问题。
（为什么打开啤酒瓶时有大量的气泡冒出？）通过这样的生活情景，使学生既解开了一系列的疑问，同时也进一步加深了对勒夏特列原理的理解。
让课堂释放学习激情[论文]
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让课堂释放学习激情重点阐述如何在课堂上引导学生学习。
从两方面分析，第一方面，是让教学更贴近学生生活的实际，引发学生学习的积极性；第二方面，是用语言感染学生。
同时，探讨教学经验。
从三方面讨论，第一，是学习合作的重要性；第二，是表演学习的研究；第三，是教师的支持和表扬，能开启学生的智慧。
语文课堂合作学习学习激情随着新课程改革浪潮的迅速掀起，教师不断在教学实践中大胆创新和探索。
新课程这面大旗强烈呼唤开放性的课堂。
“开放”的含义，即给学生一个自由活动的空间，让学生充分发展自我，锻炼自我，展示自我。
开放的课堂应该是一个人文性的课堂，一个赋予想象力的课堂，塑造人才的课堂，一个能释放学生激情的课堂！一、培养学生热爱学习的情感1.让教学知识更贴近学生的实际生活，引发学生对知识的思考与渴望语文本身是生活的缩影，生活原本就是语文的摇篮。
培养学生从生活中发现语文，从语文中寻找生活的思想是非常重要的。
从生活中学语文，更能发现语文的趣味性和博深的内涵。
学生学习的动机也因语文的趣味性而被感染和熏陶。
在作文教学中，我常引导学生去发现生活中的点点滴滴的美，鼓励他们大胆发表自己的见解，对学生进行美育教育，让他们体会生活的美好。
我总是想办法把他们的视野引向更广阔的生活中去，抓住学生的特质心理，开启他们的表现欲。
鼓励学生勇敢地去发言，去竞争。
比如，在作文教学中，让学生写作《生活感动了我》。
同学们的分享点燃了大家的心情，一节课，大家都沉浸在一种美好的情感世界里。
这样的作文题材对学生们来说是极容易选取的，也能够引起学生的学习兴趣。
在识字教学中，我经常引导他们去回忆这些字在哪些地方出现过，你是怎样认识的。
让他们学会用这些字组成一些自己常说的词语，并且能够恰当的用它们说出一些生动的句子，让他们对词语有形象的认识和把握。
同时，小组和小组之间进行竞赛，这样也更能激发学生的学习的热情！2.用充满诗情的教学语言感染学生，创造浓郁的学习氛围语文教学应在师生平等对话的过程中进行，尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。
让语文课堂充满激情浪漫论文：让语文课堂充满激情浪漫
让语文课堂充满激情浪漫论文：让语文课堂充满激情浪漫诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。
”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意--涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
语文本身就是一首诗。
如何让语文课堂真正充满激情浪漫呢？一、精彩的语言魅力感染学生教师的语言魅力主要在于有激情，“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入，对学生的热爱，对专业的精通溶入语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越时空，情感，文化等阻隔，让学生享受课堂，享受语文。
语文教师的语言应该是丰富多彩，风趣幽默；妙语联珠、舌灿莲花；掌声不断、笑语相连；或悲或喜、或嗔或怒，声调抑扬顿挫得当，轻重缓急适宜的。
真挚的感情、和谐的语言美定能扣击学生的心灵，敲开他们的心扉。
二、营造课堂亲和度，用教师的人格魅力影响学生教师亲和力的高低取决于他的性格，但更取决于教师的人格、责任感、事业心。
因此我们会看到一些在日常生活中比较内敛的人站到讲台上却成为另一个人，他激情四射，充满活力，风趣幽默。
教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识，陶冶学生的情操，塑造学生的人格。
让学生成为一个有人格魅力的人。
教师有了人格魅力，他才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。
乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。
”三、渊博的学识魅力打动学生一个好老师特别是语文老师，要博学多闻，要有丰富的文化底蕴，要吸引多元文化，要通晓历史政治，天文地理，文学军事，音乐绘画，集百家之所长，大力提高自己的文化素养。
腹有诗书气自华。
只有有着丰富学识的语文教师，才会教育出爱学习、爱思考的学生；才会在课堂上得心应手，左右逢源；才会在课堂上引经据典，谈笑风生；才会睿智幽默，诙谐风趣；才会让学生在“上下五千年，纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩和魅力；才会让学生有“听君一席话，胜读十年书”的收获和感慨；才会有激情语文，诗意语文。
用简单和激情点燃课堂论文
用简单和激情点燃课堂内容摘要：最近两年随着爱生理念的不断深入，我校正在发生日新月异的变化。
在教师爱的滋润下，学生越来越成为学习的主人。
在课堂上大胆发表自己的看法，乐于和同学交流探讨，在互助合作中获得新知识；在课外，学生能够通过搜集整合资料，深入系统的预习课文，变被动学习为主动学习。
笔者认为用简单和激情点燃的课堂可能更为高效。
关键词：简单激情点燃课堂语文是一座缤纷的的花园，学生是花园里五彩的花朵，教师要用爱心去浇灌，花儿才会绽放出缤纷的色彩；语文是一曲旋律优美的音乐，学生是一个个跳动的音符，教师要用爱心去弹奏，才会谱出一曲意境悠远的曲调。
因为这些，语文教师应从多方面提升自己的能力，尤其在课堂教学设计上，更要做到精益求精，张扬自己的个性才能展示学生的活力。
一、在教学设计中要主张简单之美“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。
一堂简单的课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
首先教学内容要做到简单。
课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。
因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的”核心知识”，就显得尤为重要。
课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。
例如，在教《罗布泊，消逝的仙湖》时教学目标设计为：1.通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。
2.理解作品传达的强烈的忧患意识，树立环保意识。
基于这两个简单的教学目标，我开展了两项活动，活动一，通过阅读找出描写罗布泊过去和现在环境的语句，再加以比较，学生就可以轻松地得出结论；活动二，找出充满作者感情色彩的语句，并深情并茂的朗读，感受作者强烈的忧患意识。
这两个简单的教学活动设计能够让学生积极地参与课堂教学，课后，学生告诉我这节课的收获很大，我很欣慰。
语文学习本身是一件简单的快活的事情，我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍（问题）和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。
让课堂充满激情心得体会
“让课堂充满激情”讲座之心得体会西小徐珊珊4月26日，西涝台小学全体老师赴神道口中学听取了由清华大学张学政老师主讲的以“让课堂充满激情”为主题的讲座，很荣幸自己作为其中一员参加了这次培训。
张学政老师作为一个清华大学早期毕业的工科生，以其独特理性逻辑思维和感性表述相结合的方式给在座的所有老师讲了一堂生动的教育实践课。
这次讲座对我影响较大，现将本人之心得体会进行如下总结：首先，针对讲座的前两部来说，个人认为分激发兴趣和教学方法都很重要，但是在操作过程中要注重二者的关系。
实际操作过程中，应该以教学方法为手段去，以激发学生兴趣为切入点，但最重要的是要以让学生掌握课程的重点为目的。
换言之，新颖的教学方式，以及迎合学生兴趣的素材可以提高学生对老师讲课的关注度，起到延长学生注意力集中时间的效果。
然而，如果讲课的内容设置中重点内容不突出，非重点内容或课外内容延伸过多的话，就会产生喧宾夺主的效应，结果会适得其反。
最后则造成教学实际目标与预设目标差距过远的情况。
所以，张学政老师在报告的时候也几次说过，突出重点才是本质，兴趣的激发与适合的教学方式的设置要以重点为核心，本人十分赞同这个观点。
虽然教学过程中次要内容可能更容易进行兴趣设计和课外延伸，但是我们实际操作过程中一定要注意度，超过了限度，往往适得其反。
其次，针对讲座中间部分内容来说，课堂语言艺术和现代教育技术，我认为这两部分的作用同样不可忽视。
具体原因有以下几点：1、好的课堂语言艺术可以为讲课内容起到锦上添花的效果，这点我们在实际讲课过程中可以体会的到。
同样的内容，不同的语言艺术表现出来的欢迎程度完全不同，因为学生更喜欢有亲和力和感染力的老师。
而老师的亲和力也在很大程度上依赖其本身的语言艺术。
课程中好的语言艺术表现对于孩子理想信念的养成及乐观向上心态的塑造都有很大的帮助。
此外，好的语言艺术也是提升教师本身形象和气质的最佳途径。
2、现代教学技术的应用确实很大程度提高的讲课的形象程度，根据张学政老师讲课中所提到的记忆指数，形象的视听比只有听觉会提高30%，而这正是传统教学方法所中没有的30%。
让数学课堂激情飞扬论文
让数学课堂激情飞扬曾听过几次语文观摩课，感触很深，在这些课上，语文老师用饱满的热情，抑扬顿挫的声音吸引、感染着每个学生。
学生的分角色朗读使整个课堂关系融洽，气氛活跃，学生的分角色表演，让课堂充满激情。
事后，我就在想，我们的数学课堂能否像语文课这样有声有色、激情飞扬呢？答案是肯定的。
那么如何让数学课堂激情飞扬呢？我认为，点燃激情，关键在于老师。
作为教师的我们，要让课堂充满激情。
首先，就得认真备课，耐心阅读文本，读懂，吃透教材。
然后创新教学的各个环节，设计出有创造意识的教学案例，并及时进行反思，让课堂变得鲜活。
曾听过教育专家黄爱华老师作过的一次专题报道，在这个报道里，黄老师给我们介绍了美国教育的特点，在美国孩子眼中：“数学课堂温馨自由，充满活力，教室像家一样温馨、随意，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生身心自由，教师把每个学生当作个体，实施差异优化教学。
”而在我们学生的眼里，觉得数学是“抽象的、枯燥的、难学的”数学老师是呆板的、严肃的,教学课堂是泛味的。
自从听了黄老师的讲座后，我就想做些改变。
于是，我就试着在自己的课堂教学中做出一些尝试。
一、用饱满的热情感染每个学生。
在每次上课前我都是充满热情，面带微笑地走进教室，与学生一起唱歌，一起挥手打节奏，让学生放松心情，觉得老师不再威严，像自己的朋友，从而喜欢上我的课，在我的课堂上敢想敢说，畅所欲言，激情四射。
二、让课堂温馨自由，充满活力。
为了有利于学生自由地学习、交流，我在座位的编排上根据教学内容，不局限于两人一桌面向讲台端端正正的单一坐法，而是让学生觉得自己怎样舒服就怎样，想跟谁坐就跟谁坐，也可采取4人或多人围坐。
让学生觉得课堂温馨自由，如在教学“圆柱的表面积”时，在课前，我就安排学生自主选择合作伙伴，在探究“圆柱的侧面积”时，由于学生是与自己喜爱的小伙伴一起合作学习，学生的积极性很高，探讨的非常热烈，课堂气氛非常活跃，学生利用自己的学具用“卷、滚、剪、按……”等多种方法，推导出了圆柱侧面积的计算方法。
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让激情充满课堂让课堂收获高效
语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术，而且是一门具有生命灵性与情感的艺术。
但是，目前有相当部分的学生不爱学语文、不爱上语文课，这不能不说是我们语文教学的悲哀。
作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，屡屡遭受学生的冷遇，原因固然是多方面的，如语文试卷的偏题、怪题，不切合学生实际的阅读文本等，但究其根源，语文老师上课时缺乏激情的讲析也难辞其咎。
平时我们在评价老师的一节语文课时，既找不出教师知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，却总觉得像缺少点儿什么东西：教师认认真真地讲，学生死气沉沉地听，学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，语文的激情魅力在课堂上得不到任何的体现，学习目标落不到实处，教学效果也大打折扣。
由此可见，语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩、优化语文课堂教学、促进学生智力全面发展的需要。
那么，如何让激情充满课堂、让课堂收获高效呢？笔者认为应从以下几个方面做起：
一、教师课前必须做好知识的储备工作，以保证课堂富有激情。
现在的学生通过各种途径了解、学习了各方面的知识，有的甚至在某一方面比老师一点也不逊色！教师要想在课堂上游刃有余、信心百倍，就必须做好知识的储备，就要认真备课。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位，因为这是关系到这节课教师能
否激情饱满地授课从而引起学生学习兴趣的一个关键之所在。
学生的学习兴趣和学习激情也正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
二、教师在课堂上必须巧妙调整好自己的情绪，要掀起学生学习的激情。
课前，教师要保持良好的心态。
课堂上教师的情绪直接影响着学生的学习情绪。
我深感教师的情绪决定着课堂的气氛，决定着课堂的效果，决定着学生学习的兴趣。
一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满、精神焕发。
当老师精神饱满、面带微笑、充满激情地走进课堂时，班干部一声招呼“起立”、学生齐声大喊“老师好”、老师回一声“同学们好”，师生如此这般问好，精神都为之一振，激情马上来临。
老师的激情就像一粒火种，一下子点燃了学生高涨的情绪，课堂气氛会随之活跃起来。
如果老师对课前师生相互问好不在乎、不重视，一进教室二话不说便立即讲课，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知课堂上要发生什么。
由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。
有时学生在课堂上稍有一点做得不好就生气甚至发火，这样做也许有点效果，但时间长了，学生就会越来越疏远你，甚至和你产生对立的情绪，课堂气氛沉闷，效率极低。
而你呢，越来越生气，从而形成了一种恶性循环。
反之，学生有了一点进步，就加以表扬，想方设法培养学生的自信、培养与学生之间的感情，课堂气氛就会越来越活跃，课堂效率也就会越来越高，从而形成一种良性循环。
所以，课前要保持良
好心态，才能很好地驾驭课堂，从而提高课堂效率。
即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。
课堂上千万别发火，因为情绪是会相互感染的！
三、课堂中教师要用风趣幽默的教学语言和恰如其分的肢体语言燃起学生的激情。
一个富有激情的语文老师，他的语言表达应是声情并茂、抑扬顿挫的，语言应是富有哲理而幽默的。
如果老师上课充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝，然后再配上恰如其分的肢体语言，不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象、激发学生的想象力。
学生积极响应，课堂气氛活跃；学生听得津津有味，流露出敬佩、赞赏的眼神。
如果教师教学语言平淡无味，没有抑扬顿挫，一个声调从头讲到尾，面部表情没有丝毫的微笑，铁青着脸，严肃而又庄重，同时站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，或者目不转睛地看着某个地方讲课，没有恰如其分的肢体语言，久而久之，学生便会失去听课的兴趣。
所以，我们上课时应经常扫视每一位学生，与学生进行心灵的交流；有时适当走下讲台讲课，对个别昏昏欲睡的学生点击提醒，或提问催答，或以幽默的语言引人发笑，活跃课堂气氛。
只有这样，才能构建充满高效和生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。
四、课后，要与学生保持亲切的友谊，让激情得以延伸。
在教学过程中，努力营造一种轻松、愉悦、生动有效的学习氛围，
对激发学生的学习兴趣是十分必要的，而课后与学生保持亲切的友谊、让激情延伸也是很重要的。
下课后，学生如有问题可以到教师的办公室提问，教师应耐心解答；学生与教师迎面打招呼问好时，教师要面带笑容回礼问好，不要爱理不理、一声不吭；平时学生有困难，应主动问候，热心帮助。
学生只有感受到教师对他的关心、体贴与温暖后，才会对教师敞开心扉，进行推心置腹的交流；也只有建立在这种情感基础之上，教师的课堂讲解才会触动学生的心灵，使之与自己达到共鸣，课堂效率自然也就好起来。
总之，要做一位充满激情的语文教师，要做的事情还很多很多，语文教师只有具备了充沛的激情，才能构建充满生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的满足，让学生受到教师情绪的感染，将全身心投入到语文学习中去。
师生在轻松、愉快、和谐的教学氛围中充满激情，学生学习情绪饱满、思维活跃，课堂的效率就会提高，也只有这样才能迎来我们语文教学的满园春色。