混合式学习模式在高职英语教学中的应用
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2019年30期总第470期
职业教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
混合式学习模式在高职英语教学中的应用
文/徐妍妍
【摘要】随着我国经济的快速发展，在社会生产中出现了更多的涉外企业，国际市场开发被专业的经济人员认可。
英语是国际经济进步的工具，培养英语人才对社会发展有利，同时高职院校在培养人才上做出贡献。
通过混合式学习改革高职英语教学是提升人才质量的主要方式。
此篇文章主要阐述在高职英语教学中使用混合式学习的好处，为今后教学提供参照。
【关键词】混合式学习模式；高职英语教学；应用【作者简介】徐妍妍，河南工业职业技术学院。
够促进课堂互动，同时也能够培养学生的学习习惯，在课下使用网络平台或者是多媒体进行自自主学习，在教学实践中教师需要将混合式英语学习的优势发挥出来，使用现代教学手段，从而促进课堂教学的灵活化，为学生的学习带来机会，培养学生的自主能力。
由于学生学习目标不清晰，动力少，缺少自主学习的意愿，无法投入到学习活动中，这也是教师需要攻克的难题。
比如在讲述某课题时，教师可针对课题进行网络辩论，让学生讨论网络的利与弊，从而让学生知道正确使用网络的合理性，教师让学生通过网络呈现图片视频，从而用英语交流，让学生能够合理使用英语语言，提高学生的素质。
3.把课堂监督作为指导应用在混合学习模式中。
计算机网络
技术为英语教学提供的平台，但也为高职英语教育带来的影响，教师需要针对学生的心理特征进行引导，组织学生使用现代网络技术学习。
在课堂教学中，教师需要对学生的学习过程进行讲解，指导学生学习，同时也应对学生的环节进行设计和指导。
让教学组织科学化，作为合格的教师，需要合理的指导学生通过学习来得出结论，例如在训练学生听力时，教师可让学生使用计算机软件进行练习听力，完成课本的要求。
若是发现学生在听力练习中，态度不认真，则应正确指导学生练习听力的方法，不是仅仅指出错误。
4.培养英语教师的专业能力。
一些英语教师在语言文学上有着丰富的词汇和语法，但缺少实际的工作经验，对于行业的知识点无法深入讲解。
混合式学习模式在英语教学中，能够加强教师的综合素养，让其在具备专业的英语知识能力时，也让教师有着授课经验。
教师可到企业中学习进修，从而提高自身的综合能力。
让混合
式教学在高职院校中能够发挥出作用，培养学生的专业能力。
三、结束语
综上所述，由于世界经济的快速发展，英语已成为社会人才
必备的能力。
高职院校管理人员和教育人员在研究英语教学时，需要以提高英语学习水平和开阔眼界为主，从而有效创新教学模式。
混合式学习是结合传统课堂优势和在线教学的新型教学方式，需要被教育人员重视，同时将其作为教学手段来提高成绩。
参考文献：
[1]林娟.“互联网+”背景下混合式学习模式在民族高职院校英语听力课程中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2018(09):36-37.
[2]王利红,张伟.基于蓝墨云班课平台的混合式学习模式在高职教学中的应用探析——以“养殖场环境控制与污物治理技术”课程为例[J].新课程研究(中旬刊),2018(05):71-73.
培养综合性人才的主要场所是高职院校，因此需要改革高职英语教学的不足，提高高职学生的英语水平。
在高职英语教学中，加强使用混合式学习模式，有效结合在线教学和传统教学，从而提高高职英语教学水平。
一、混合式学习模式设计研究方式和背景
1.混合式学习模式设计研究方式。
第一，在研究在线学习和
课堂教学的混合模式。
在混合学习中，学生起到主导作用，教师起到辅助作用，在学习和教学中围绕着学习而开展的任务，从最初的确定任务到实施完成的过程，课堂教学教师需要讲授重点和难点内容，从而引导控制学生在学习中应以小组为单位，借助自学和协作学习的方式，丰富资源，从而讨论交流分工工作，共同完成学习任务和作品，达到学习目标；第二，活动设计的学习方式。
在高中英语教学中，以解决问题为中心开展的学习活动，教师和学生在教学中互动，教师能够了解学生的学习情况，针对学生中存在的不足或难题进行指导，让学生能够更快地完成学习任务活动。
设计混合教学模式，在学习中通过确定任务、制定计划、探究活动等开展活动，把在线学习和课堂教学结合在一起，让学生在参与学习活动中可吸取新知识，从而完成任务。
在完成任务中，能够培养学生创造能力和独立能力。
2.混合学习模式的背景。
随着全球化的经济发展，我国涉外
行业也得到了进步，存在着较大的潜力，但我国由于缺乏专业的英语交际人员从而限制着发展。
在高职院校中，传统的英语教学模式是分开进行的，比如语言教育和专业教育，无法满足行业发展的需求。
在此背景下为培养适合社会发展的人才进行英语教
学，使用混合学习模式，结合教育从而整合在线学习和课堂教学，使用各种方法调动学生学习的积极性，从而提高学习质量。
二、在高职英语教学中混合式学习模式的应用方法
在高职英语教学中正确使用混合式学习模式，教师应打破传统教学的束缚，从而在教学实践中使用个性化教学风格。
1.将专业内容作为混合式学习模式的应用。
在高职英语教学中
是面向全体学生讲解的课程，学生专业不同，学习重点内容也存在差异，学生的专业学习内容和教学内容设计存在着差异，应用英语是为学生的专业能力所服务，从而提高学生的专业能力，调动学生学习英语的积极性。
在教学中教师需要让学生在英语角度更新专业知识，从而在英语课堂中锻炼学生的专业技能，例如对于教育的学生而言，教师可设置场景，让学生针对某场景进行应用对话，在真实情景中锻炼学生的表达能力，提高学生的专业素养。
在机械专业方面的学生教师，可为其提供专业英文文章，让学生能够感受到学习英语的好处，从而让学生线上线下实施混合式英语学习。
2.以自主能力为导向的混合式学习模式。
我国院校学生英语
基础差，对于学习英语的兴趣弱，应用混合式学习模式，不但能。
慕课背景下“混合式”教学模式在高职英语教学中的应用
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������,“混 合 式 ”教 学 模 式 的 构 建 是 非 常 必 要
的.在这种模式下,教 师 使 用 慕 课 的 优 质 在 线 资 源,与 自 己 的教学方法结合,设 计 混 合 式 教 学 方 法,学 生 可 以 在 课 外 在 线时进行视频内 容 的 学 习,练 习 习 题,参 加 论 坛 交 流. 而 在 课堂上,进行重点内容的重点分析,知 识 总 结,解 决 学 生 存 在 的问题,并 进 行 反 馈 评 价. 这 一 模 式 赋 予 了 学 生 更 多 的 自 由,有效连接了课堂内外,增强了师生 交 互 与 个 性 化 沟 通,有 助于提高学生的学习兴趣和效果. 四 、“混 合 式 ”教 学 模 式 适 应 高 职 英 语 教 学
慕课平台为 学 生 提 供 了 完 备 的 教 学 环 节 与 结 构 设 计. 与单纯的视频公开 课 不 同,慕 课 教 学 结 构 更 加 完 整,不 仅 有 在线视频,还有基 于 软 件 的 测 验、作 业、习 题 集,弥 补 了 网 络 课程交互性不足的缺点.慕课完备的教学环节与结构设计, 降低了应用于混合式教学中的难度,承担 了 混 合 式 教 学 中 知 识传授部分的重要任务.
混合式教学模式在高职英语教学中的应用
混合式教学模式在高职英语教学中的应用作者：曾彩霞来源：《课程教育研究》2017年第14期【摘要】我国的高职英语教学越来越受到了人们的关注，英语作为国际性语言被广泛的应用。
在高职英语教学中使用混合式英语教学方法，可以将传统的教学方法与先进的网络化教学方式相统一，呈现优势互补，应成为了我国教学改革的重点。
本文就是对我国高职英语混合式教学模式进行相应的分析，为相关的研究提供借鉴。
【关键词】高职英语混合式教学应用【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0106-02传统的英语教学，高职英语教师主要是以教师为教学主体来进行教学的，学生处于教学中的被动地位，这种教学方式培养出的学生仅仅是会做题的学生，并不是应用型学生。
随着多媒体技术的不断发展，混合式教学模式已经被诸多教师所认可，将传统教学方法与网络多媒体技术相结合，使学生在学习的过程中进行简单的交流，但是这种方法也存在着一些弊端，那就是过分的夸大了学生的自主性，教师的作用被逐渐的淡化。
因此，必须要正确的使用混合式教学模式，减少英语教学存在的缺陷，培养新型的高职英语人才。
一、混合式教学模式概述混合式教学在国外的教学机构中被广泛的应用，是由国外的一家教育机构最先提出的，主要就是指将课堂教学与网络多媒体技术相结合，引入face to face教学法，对于E-Learning存在的不足进行改进，而我国最早提出应用这种教学模式的是北京大学的教授，他认为这种教学方法可以充分的发挥学生的优势，在学生学习的过程中，可以激发学生的主观能够动性，将传统的教学方法与现代化的多媒体教学方法相融合，教师起到引导性的作用，充分的发挥学生的创造性、主动性和积极性。
整合资源是开展混合式教学的基础，为了促进学生网络在线学习过程中师生、生生之间的协作和交互，必须对教学资源进行优化整合，实现课程和平台的多种形式的应用。
如利用视频、图片、文字等富媒体资源，改造慕课和微课等。
混合学习模式在高职高专大学英语教学中的应用研究
测试 ， 测试 试题采 用 ２ ０ ０ ７年 ｌ 高等学校 英语 应 ２月 用能 力 Ａ级 考 试 真 题 ， 为分 级 依 据 的此 次 考 试 作
成绩 ， 是本 实验 的前测 成绩 。
高职高专 大学英 语教学 中 ， 用混合 学 习模 式 是否 采 有 益于学 生 的英 语学 习 ； 该模 式是 否可 以用来 提高
［ 关键词］混合学 习； 大学英语 ； 学； 学模 式； 教 教 高职高专 ［ 中图分类号］Ｈ １ ３９ ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号］１０ —８ ３ ２ １ ）５０ ７ － ０ ８５２ （０ ０ ０ －０ ８０ ３
一
、
研 究背景
结 果都 以百分 比计 算 ） 后 测 成 绩 的数 据 采集 。前 ；
模 式提供 了理论 上 的支持 。 儿
二、 研究 设计
排及 教学 时数都 保持一 致 。 １ 前测 ． 在实 验前期 ， 所有 被试 参加 入学后 的分 级教学
本项 研究 是针对 高职 、 高专 院校大 学英语 教学 引入混合学 习模式 的学 习效 果 进 行 验证 。研 究 在
高职、 高专 院校学 生 的英 语交 际能力 。 本研究 以兰州工业 高等 专科学 校 ２ ０ ０ ８级分 级
教 学 中 Ｂ层 次 四 个班 （ 包括 一 个 实 验 班 和 一 个 控 制 班 ） 共 １ ８名学 生 为 研究 对 象 。本 次研 究 在 控 ， ７
２ 实验 准备 ． 为 了排 除教 学思想 、 教学 过程 及使用 网络环 境 的差 异 ， 与本 次实验 的任课 教师 每两周 进行 一次 参 集体备 课 ， 而在 教 学 思想 、 从 教学 计 划 及 教学 方 法 上保持 一致 。两 个 实验 班 的所 有被 试 都 了解 新 教
混合式教学模式在高校英语教学实践活动中的应用与研究
教科园地149混合式教学模式在高校英语教学实践活动中的应用与研究——◊南京工程学院外国语学院曹恒林互联网的普遍应用，特别是大数据、云计算和移动互联等技术的发展，正全方位地改变着教育的形式，推动教育向数字化、网络化和智能化方向发展。
在此背景下，高校混合式教学模式的设计和研究就具有非常大的实践意义和研究价值。
根据高校英语教学的特点，课题组积极探索基于“混合式教学模式”+ “在线自主学习平台”的完全线上混合式英语教学模式，通过网络途径完成教学各个环节，实现既定教学目标，使之成为对常规教学模式的有效补充。
本文研究了将“混合式教学模式”+“在线自主学习平台”的完全线上混合式教学模式运用到英语教学中后，教师如何展开教学以及对其它学科产生的重大影响。
1引言教学活动就本质而言，是一种在特定的范围内教师（师傅）向学生（徒弟）传播知识、经验等的社会活动。
这种活动受制于一定的教育理念，依托于一定的教学模式，也离不卄定的教学媒介。
随着社会的发展和科技的进步，教育的发展经历了多个阶段，从最初的口口相授，到后来的官学、私学的传道授业，再到如今的线上、线下以及混合式等多种教学方式。
从古至今，虽然教书育人的教育本质没有发生太大的变化，但不同时期的教学方式确发生了翻天覆地的变化，甚至可以说截然不同。
在教学方式的变化过程中，科技的支撑、教育装备的不断更新换代起了非常关键的作用。
随着科技的飞速发展和教育装备的不断商，筛的教育理念、教学媒介和教学模式已无法适应新时代的需求。
从教学活动的主体林，无论是tW还是学生，都迫切需要一种既能承载较大信息量，又能解决时空隔阂问题的全新教学模式。
在此背景之下，网络教育便应运而生。
在信息化时代的背景下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）皿》明确指出要做好网络教育，积极推进"互联网癥育”的发展。
此外，我国快速发展的移动互联网和丰富的网络教学平台为线上教学提供了良好的软硬件保障。
混合型教学模式在高校英语专业教学中的应用分析
公关论坛混合型教学模式在高校英语专业教学中的应用分析文/赵瑞摘要：混合型教学模式将线上教学与传统教学相结合，通过引入多媒体资源、在线讨论、小组合作等手段，使学生能够在真实的语言环境中学习英语，提高他们的综合语言运用能力。
为了满足学生个性化学习的需求，混合型教学模式能够根据学生的学习进度和反馈，及时调整教学内容和方法，在实施过程中，教师需要结合学生特性，选择合适的学习平台和工具，设计在线学习任务和活动，强化课堂实训，开展师生学习互动，实施动态评估，以促进教学质量的提高。
关键词：混合型教学模式；英语专业；在线教学；教学质量引言随着科技的不断发展和互联网的普及，教育模式也在不断革新。
混合型教学模式是将线上教学与传统教学相结合的一种教学方式，旨在利用科技手段提高教学效果和学生的学习兴趣。
传统的英语专业教学往往侧重于语法和词汇的学习，而混合型教学模式则通过引入多媒体资源、在线讨论、小组合作等手段，使学生能够在真实的语言环境中学习英语，提高他们的综合语言运用能力，混合型教学模式也能够满足学生个性化学习的需求，使他们能够在自己的节奏下学习，提高学习效率。
本文结合高校英语专业教学的现状和具体需求，从教学内容、教学方法等角度出发，探索混合型教学模式的具体应用，为高校英语专业教学提供一些有益的参考，促进教学质量的提高。
一、高校英语专业教学的需求分析（一）学生学习英语的实际需求1.学生的学习需求多样化不同学生的英语水平和学习兴趣各不相同，一些学生希望提高听说能力，以便将来在国际交流中更加自信地表达自己；另一些学生则更关注英语阅读和写作能力的提升，希望在国际学术领域有所建树。
因此，英语专业教学需要满足学生多样化的发展需求，提供更加个性化的教学方案。
2.英语专业教学内容需要更加贴近实际应用传统的教学过于注重语法和词汇的讲解，而忽略了语言的实际运用。
然而，现代社会对英语人才的需求不仅仅是能够看懂英文文章和听懂英文口语，更重要的是能够运用英语进行有效地沟通和表达。
混合式教学在高职院校课程中的实践研究
混合式教学在高职院校课程中的实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将首先介绍混合式教学的发展历程和现状，探讨混合式教学在国内外教育领域中的应用情况。
随着信息技术的快速发展，越来越多的高职院校开始尝试将混合式教学引入课堂教学中，以期提高教学效果和教学质量。
本研究旨在通过分析混合式教学在高职院校课程中的应用情况，探讨其优势和挑战，为高职院校的教学改革和发展提供参考和建议。
1.2 研究目的本研究旨在深入探讨混合式教学在高职院校课程中的实践研究，通过对混合式教学的定义、模式介绍以及应用案例分析，分析混合式教学在高职院校课程中的具体效果和影响。
通过对混合式教学实践中的问题与挑战进行分析，探讨如何解决这些问题并克服挑战，提升混合式教学的效果和质量。
本研究还旨在总结混合式教学的优势和未来发展趋势，为高职院校教学改革和提升教学质量提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为高职院校的混合式教学实践提供理论依据和实践指导，推动高职院校教育教学水平不断提升，为高职院校教学改革和发展贡献力量。
1.3 研究意义混合式教学在高职院校的实践研究可以为教育教学改革提供有益的经验和启示。
通过深入研究混合式教学模式的设计、实施和效果评估，可以探讨如何更好地结合传统教学和现代科技手段，提高教学效果和学生成绩。
混合式教学的研究也有助于促进高职院校教师的专业发展和教学水平提升。
教师在实践中不断尝试和改进混合式教学模式，可以提升他们的教学能力和教学创新能力，同时也能激发学生的学习兴趣和能动性。
混合式教学在高职院校课程中的实践研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动教育教学的创新和发展。
深入研究和探讨混合式教学的优势和挑战，可以为高职院校教育教学改革提供借鉴和参考，为教育事业的发展贡献力量。
2. 正文2.1 混合式教学的定义混合式教学是指将传统教学与现代技术教学相结合的一种教学模式。
通过融合面对面教学和远程教学，混合式教学可以更好地满足学生个性化学习的需求。
混合式教学模式在高职英语教学中的应用策略
952019年37期总第477期职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS混合式教学模式在高职英语教学中的应用策略文/张文俏【摘要】在”互联网+”背景下,实现高职英语教学由传统教学模式向基于网络平台的混合式教学模式转变,是高职英语教学面临的重要课题。
本文从宏观和微观两方面，对混合教学模式在高职英语教学管理和教学实践中进行分析，以教学环节为切入点，给出了混合式教学模式在高职英语教学中的具体应用策略。
【关键词】混合式教学模式；高职英语；管理；实践策略【作者简介】张文俏(1989.04-)，女，汉族，江苏徐州人，江苏安全技术职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学，外国语言学及应用语言学。
容，准备相应补充。
2.课中学练阶段。
借助信息化智能化手段，通过人机互动、智能对话、在线测评等方式，教学环节的开展形式更加多样化，学生能够充分参加各个环节，有效改善传统教学中无法实现的一对一训练与实践。
平台和软件的及时反馈，极大提高学生学习效率，学生能够有针对性的反复操练，从而有效解决教学重难点。
通过情景模拟等方式，学生学习内容更贴近现代真实情境。
同时，借助课程平台，可向学生输入大词汇量和丰富资料，学生根据自身需要，有针对性学习，学生自主学习能力得到提升，自学能力和意识不断增强。
3.课后拓展阶段。
教师在课程平台中发布本次课的作业，学生完成作业后，提交学习平台，教师连线根据需要可联系外教或专业从业人员，进行点评。
学生课后再次重温学习内容，深入拓展，丰富内容，发挥自主学习，拓展创新的能力。
专业人士的点评，为学生提供职场平台，提高对行业的认识。
学生也可以在学习平台中，自主预习下节课相关知识。
学生评价的成绩主要由以下几方面构成。
课前准备评分占40%，平台任务占60%，另外课堂表现积极的同学会获得5%的加分。
三、结语高职英语课程应该充分利用信息化教学手段，采用线上与线下、知识与操练、学习与职场有机融合的混合式教学模式。
以情景为主线开展教学环节。
混合式教学模式在高职英语教学中的应用
混合式教学模式在高职英语教学中的应用徐磊，芦瑶（山东外贸职业学院公共英语部，山东青岛266100）［摘要］混合式教学在当今的教育界十分流行，通过介绍混合学习的概况，讨论高职英语教学中的混合式教学的可行性及面临的挑战。
［关键词］混合式教学；高职英语教学；挑战［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0204-01一、背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确要求：“加强优质教育资源开发与应用。
加强网络教学资源体系建设。
引进国际优质数字化教学资源。
开发网络学习课程。
强化信息技术应用。
”《高职高专教育英语课程教学基本要求》中要求高职高专英语教学需要积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，努力营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。
当今网络时代，传统的面授已经不能满足教学的需要，这对教师提出了更高的要求，要将课堂教学与网络信息化教学有效地整合在一起。
目前大部分老师都会在课余采用微信订阅号、公众号、微课、批改网等方式来丰富英语课堂，提高课堂效率，效果还是不错的，其实这都是混合式教学的一些模式。
二、混合式教学模式的概况1999年，混合式学习模式先是在国外流行起来的，它多用于培训机构，运用在线培训手段，提高员工的培训效率，后来混合学习逐渐出现在教育领域，但在它一直没有一个统一的定义。
我国何克抗教授在2003年参加了3个与教育技术相关的国际性学术会议后，总结了十年来对混合学习的一些描述，并给出了一个比较明确的概念：“混合式学习就是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来。
”此概念的提出，让混合学习不再只停留在应用层面，上升至理论层面。
在2015年混合式学习有了很大的突破，线上模式更加丰富，如慕课、微课；线下实行翻转课堂，混合学习要求更好地发挥教师的主导作用，同时充分体现和发挥学生的学习的主动性和能动性。
混合式学习模式在高职英语教学中的应用
混合式学习模式在高职英语教学中的应用作者：徐妍妍来源：《校园英语》 2019年第30期【摘要】随着我国经济的快速发展，在社会生产中出现了更多的涉外企业，国际市场开发被专业的经济人员认可。
英语是国际经济进步的工具，培养英语人才对社会发展有利，同时高职院校在培养人才上做出贡献。
通过混合式学习改革高职英语教学是提升人才质量的主要方式。
此篇文章主要阐述在高职英语教学中使用混合式学习的好处，为今后教学提供参照。
【关键词】混合式学习模式；高职英语教学；应用【作者简介】徐妍妍，河南工业职业技术学院。
培养综合性人才的主要场所是高职院校，因此需要改革高职英语教学的不足，提高高职学生的英语水平。
在高职英语教学中，加强使用混合式学习模式，有效结合在线教学和传统教学，从而提高高职英语教学水平。
一、混合式学习模式设计研究方式和背景1.混合式学习模式设计研究方式。
第一，在研究在线学习和课堂教学的混合模式。
在混合学习中，学生起到主导作用，教师起到辅助作用，在学习和教学中围绕着学习而开展的任务，从最初的确定任务到实施完成的过程，课堂教学教师需要讲授重点和难点内容，从而引导控制学生在学习中应以小组为单位，借助自学和协作学习的方式，丰富资源，从而讨论交流分工工作，共同完成学习任务和作品，达到学习目标；第二，活动设计的学习方式。
在高中英语教学中，以解决问题为中心开展的学习活动，教师和学生在教学中互动，教师能够了解学生的学习情况，针对学生中存在的不足或难题进行指导，让学生能够更快地完成学习任务活动。
设计混合教学模式，在学习中通过确定任务、制定计划、探究活动等开展活动，把在线学习和课堂教学结合在一起，让学生在参与学习活动中可吸取新知识，从而完成任务。
在完成任务中，能够培养学生创造能力和独立能力。
2.混合学习模式的背景。
随着全球化的经济发展，我国涉外行业也得到了进步，存在着较大的潜力，但我国由于缺乏专业的英语交际人员从而限制着发展。
在高职院校中，传统的英语教学模式是分开进行的，比如语言教育和专业教育，无法满足行业发展的需求。
浅谈“混合式”英语学习法在高职高专英语教学中运用
浅谈“混合式”英语学习法在高职高专英语教学中运用随着教育信息化的推进，传统的英语教学模式受到了挑战，已经不能更好地培养学生的英语交际能力，本文通过分析高职高专英语学习现状，“混合式”英语法的内涵，探讨“混合式”英语学习法在高职高专英语中运用，实现传统课堂教学和在线教学有机结合，有效提高职高专英语教学的质量。
一、引言教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“到2020年，各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标准。
采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量”。
但是，在英语教学实践中，很多教师对教育信息技术的应用停留在PPT课件的制作，多媒体辅助工具没能在英语教学中得到应有的利用。
混合式学习是学习理念的一种提升，这种提升使学生的认知方式以及教师的教学模式、教学策略和角色都发生了改变。
“教师的角色必须在计算机网络教学环境下进行解构和重建”。
二、“混合式”英语学习法简介英语教学的重点是训练学生的听、说、读、写、译的基本能力，同时提升学生跨文化交际能力。
英语教学质量的提高，固然受多种因素制约，但选择合适的教学内容和教学方法是至关重要的。
“教学有法，但无定法”。
混合式的学习是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。
它通过有机整合面对面的课堂学习（Face-to-face）数字化在线学习（On-learning or E-learning）这两种典型的教学新式而成为当ICT教学应用的主要趋势。
“混合式学习”具体可以分为“学习对象”、“学习环境”、“学习方式”和“学习评价”四个维度的“混合”。
“混合式”学习的研究日益成为一个新的方向，它强调各要素有机“混合”，着眼“具体问题具体分析”，追求学习最优。
实现优势互补，获得更佳教学效果的教学与学习模式，符合新时期高职高专英语教学改革与发展的要求，对英语教学改革起到一定的积极作用三、高职高专学院英语学习现状目前我国高职高专的生源成分比较复杂，主要由普通高中（普高）、中等职业学校（中职）、中等专业学校（中专）和技工学校（技校）所组成。