创新创业型人才培养体系研究

创新创业型人才培养体系研究
发表时间：2018-08-14T11:16:02.363Z 来源：《基层建设》2018年第20期作者：郭栋梁[导读] 摘要：创新努力是把一种新的生产要素和生产条件重新组合起来，并引入新的生产体系。

国网河北省电力有限公司邯郸供电分公司摘要：创新努力是把一种新的生产要素和生产条件重新组合起来，并引入新的生产体系。

创新是大学的灵魂，创业是大学的社会责任。

在我国十二五经济发展的重要时期，迫切需要创新创业型人才的支撑和引领。

而作为应用型地方性高校应结合上海“创新驱动，转型发展”的战略布署，在推进培养创新创业人才培养方面做出努力。

关键词：创业型人才；培养；问题；对策引言
当前，随着社会对创业型人才的需求逐渐增加，高职院校作为培养学生的主阵地，还应转变传统的教学思路，积极培养创业型人才。

本文重点分析了培养创业型人才的必要性，进一步提出当前培养管理模式存在的问题，并提出具体改进措施。

1创新创业教育与人才培养在创新型国家建设的背景下，创新和创业教育是大势所趋。

所谓创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造能力或创新性人格等创新素质以及创新人才为目的教育活动；而创业教育是21世纪知识经济时代高等教育的必然发展趋势，它是一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从简单的求职者转变为职业的创造者，是培养具有开创性个性的人才。

两者在本质上相通，创业是在创新上建立新组织，是创业的载体和实现形式，而创新是创业的基础，创业的成败取决于创新的程度。

创新与创业两者的目标取向是一致的，都为培养学生的创新精神和实践能力；两者的功能效用是相同的，创新教育注重的是对人的发展的整体把握，而创业教育使创新教育融入了创新素质的要求。

“创新人才”是指：在一定的行业领域内，具有较高研究水平和学术造诣，并具有较强创造性思维和实践能力的人才。

“创业人才”是指：能在社会和生产实践过程中把知识、科技创新的成果物化为一种新产品新服务，开发出一种新的市场需求，创造出一种新工作岗位，乃至创建出一种新企业的人才。

在此基础上，“创新创业人才”是指：指具有较强的知识创新和知识服务能力，并有较强意愿和实践能力突破市场或者组织边界，进行成功创业和商业化经营，甚至是进行颠覆性创造，创新商务模式，重塑商业生态和产业环境的各种人才。

因此，创新创业人才除具备知识创新、科技创新的能力和素质外，还要兼有生产者、管理者、发明家和社会活动家等角色所具有的能力和素质。

该类人才层次包括基础性人才、高技能人才、高层次人才、领军型人才，高校学子应成为此类人群中的基础性人才。

2创业型企业人才培养模式存在的问题 2.1教学模式过于单一
长期以来，高职院校普遍侧重于理论知识的教授，各科课程的教育都处于封闭状态，加上很多高校的专业教育模式都大同小异，导致高校的教育失去特色和优势。

因此，高校培养出的人才也千篇一律，迈向社会的大学生类型大同小异，无法满足企业对多样化人才的需求。

2.2缺乏较强的创新意识和创业能力
高职院校缺乏对学生创新意识和创业能力的培养，对于课程体系的设置安排了大量的理论教学，比如，在大一、大二和大三都是开设的理论课程，主要为专业课程和公共基础课程，直到大四才开设一些实践课和实习活动。

这样无法有效锻炼学生的创新能力和创业能力，导致学无所用，学到的知识和技能与社会需求不符。

2.3缺乏健全的培养机制
美国大学在创业教育方面已经发展成熟，实行企业、政府和高校合作模式，建立了健全的培养机制，引导大学生自主创业。

其主要是根据学生的特点和能力进行课程安排，并与企业开展合作，让学生在学习与实践相结合，实现学以致用。

创业教育属于社会性教育，具有综合性的特点，不但需要利用课本知识实现，同时还需对教师教学水平、课程安排以及实践等多方面加以优化。

但是，从当前情况看，我国没有达到美国的创业教育水平，政府缺乏相应的政策和资金支持，学校也没有充分考虑社会企业的切实需求，制约了创业型企业人才的培养。

2.4缺乏良好的创业氛围
环境对人产生的影响不容忽视，其具有较强的隐性力量，对创业教育发展有重要影响。

但是，当前我国的高职院校在构建校园创业氛围方面还存在一定欠缺，尚未形成不畏艰难、积极向上的学习气氛。

高职院校的学生正处于青年时代，本应充满创业激情，但是如果每天过着循规蹈矩的生活，那么将会使他们安于现状，创业激情逐渐被磨灭。

从实际情况看，我国的校园文化缺乏一定的创新、创业和合作精神，这将会给创业型企业人才教育带来严重的不利影响。

3创业型企业人才培养和管理的措施 3.1以创业教育为核心，完善课程体系
积极引荐国外优秀的创业教育方式，将创业教育融入到课程教育体系当中，进一步提升专业的创业教育水平。

首先，根据学生的能力发展隔离安排课程。

比如，在大一阶段，可重点培养学生的创业意识，开设相关创业精神、创业意识等方面的课程体系；在大二阶段，重点培养学生的创业技能；在大三和大四阶段，重点提升学生的创业实践能力，对此，学校可设置创业基地平台以及“创业孵化基地”等平台，为学生创业奠定坚实的基础。

3.2建立创业教育校园氛围
学校应积极组织开展技能竞赛活动，将校园文化和专业课程教学有机融合，掀起专业知识学习和岗位技能钻研的热潮；组织开展相应的创业专业活动，比如“挑战杯”等，实施高规格的创业型企业人才培养模式，提高培养效果；将创业文化引入校园当中，可利用宣传栏、报纸或者论坛等载体进行各类文化的宣传，使校园形成强烈的创业氛围，创业成为学生茶余饭后积极探讨的话题；构建“包容兼蓄、多元共生”的文化环境，尊重当代学生的个性化，鼓励学生发挥自身的强项，使其具备敢于探索、积极进取的良好品质，将创业型企业人才培养落到实处。

3.3以学生为本的校内实践平台
首先，将创新创业的实践平台和产学合作的载体有效结合，通过产学合作、大学生科研训练计划提升创新创业人才的社会基础和认知，为学生推荐创新创业型的企业；其次，通过有效指导学生成立创新创业类社团开展工作。

在创新创业教育中，高校管理者和教师应在人力、物力方面予以大力扶持创新创业类学生社团，积极引导社团开展丰富多彩的校园文化和实践活动；再次，举办创新创业类论坛。

邀请创业成功人士及相关专家、在校大学生创业者为感兴趣的学生作交流报告，通过交流会碰撞出思想的火花，启迪智慧，可以传授经验，让创新创业的学生少走弯路；最后，开设学生创业园区，建设创业孵化基地，为学生个体和群体的创业实践提供必要的创业指导和各种硬件扶持。

建立教育服务网站，加强信息交流，提供政策咨询，了解创业动态，推介创业商机，做好创业跟踪服务。

3.4以“创业意识”、“创业通识”、“创业职业”为目标，优化教学体系
首先优化教学计划。

不仅包括专业课程，还应将创新创业相关的实践课程纳入进来，创新课程与淘汰课程并用，并设定一定比例的学分，充分培养学生的创新创业意识。

高校的教学计划，应培育学生创业精神和意识，形成尊重创业的社会文化；应让学生学会以企业家思维习惯和视角来看待问题；应重注学生的企业经营管理知识和技能的指导，成就有创业潜质的学生，助其成为未来的创业者或企业家。

其次，完善课程体系。

针对管理类专业学生的知识结构特点，以管理学、经济学和MBA基础知识为主，构建专业间相互融合、学科间互不交叉的综合课程学习体系，以兴趣为导向，对学生进行创业方面的系统性的培训。

结语
总之，以上就是我个人见解。

培养创业型企业人才是高职院校教育的重点内容，对学生自身的发展以及对社会的发展都具有重要意义。

高职院校作为培养学生的主阵地，还应积极革新教学理念，注重培养学生的创新意识和创业能力，建立“校企合作”模式，改善传统人才培养模式存在的弊端，从而满足社会对创业型人才的需求。

参考文献：
［1］刘碧强，阮志龙，杨国永．创业型人才培养模式与实践教学中的问题与改进［J］．现代企业，2017（1）：59－60．
［2］李冰，朱晶．基于EＲP实验教学的经管类专业创新创业型人才培养模式研究［J］．中国管理信息化，2015（6）：250－251．。