【名师一号】2014-2015高中语文 4-3 赤壁赋课后撷珍 苏教版必修1
高中语文第四单元赤壁赋教师用书苏教版必修1-含答案
赤壁赋本课话题——乐观豁达朗读——课文中的名段举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。
【点评】谪居的苏轼不因遭受政治迫害而萎靡消沉，而是寄情于山水明月，用乐观驱散了阴霾，用旷达消蚀了挫折。
积累——生活中的素材李白一生充满乐观情怀。
他坚信“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
他对未来充满信心，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
这种乐观的情怀，让诗仙在坎坷的人生路上始终豪迈。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，即使是寂寞失落之时，也要“花间一壶酒”，用以“举杯邀明月，对影成三人”。
这是何等的洒脱，何等的乐观。
背诵——相关名言警句1．乌云后面依然是灿烂的晴天。
——朗弗罗2．一切的和谐与平衡，健康与健美，成功与幸福，都是由乐观与希望的向上心理产生与造成的。
——华盛顿3．即使跌倒一百次，也要一百次地站起来。
——张海迪4．风力掀天浪打头，只须一笑不须愁。
——杨万里5．如果人是乐观的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都会增强抵抗力。
——瞿秋白[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音壬戌．．( )( ) 属．客( ) 窈窕．．( )( ) 冯．虚御风( ) 桂棹．( ) 舳舻．．( )( ) 倚歌而和．( ) 愀．然( ) 酾．酒( ) 山川相缪．( ) 横槊．( ) 渔樵．( ) 江渚．( ) 匏．樽( ) 蜉．蝣( ) 【答案】 r ãn xū zhǔ yǎo tiǎo pínɡ zh ào zhú lú hâ qiǎo shī liáo shuò qiáo zhǔ páo fú第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)浩浩乎如冯虚御风( )(2)山川相缪( )(3)举匏尊以相属( )【答案】 (1)“冯”同“凭” (2)“缪”同“缭”，连结，盘绕 (3)“尊”同“樽”，酒杯第3步一词多义——看我七十二变(1)望⎩⎪⎨⎪⎧七月既望． （ ）望．美人兮天一方 （ ）名门望．族 （ ） (2)歌⎩⎪⎨⎪⎧扣舷而歌．之 （ ）歌．曰 （ ）倚歌．而知之 （ ） (3)如⎩⎪⎨⎪⎧纵一苇之所如． （ ）浩浩乎如．冯虚御风 （ ）天时不如．地利 （ ） (4)属⎩⎪⎨⎪⎧举酒属．客 （ ）有良田美池桑竹之属． （ ）徒属．皆曰：“敬受命” （ ）(5)绝⎩⎪⎨⎪⎧余音袅袅，不绝．如缕 （ ）率妻子邑人来此绝．境 （ ）佛印绝．类弥勒 （ ）以为妙绝． （ ） (6)于⎩⎪⎨⎪⎧苏子与客泛舟，游于．赤壁之下 （ ）月出于．东山之上 （ ）箕畚运于．渤海之尾 （ ）此非孟德之困于．周郎者乎 （ ）冰，水为之而寒于．水 （ ） (7)而⎩⎪⎨⎪⎧羽化而．登仙 （ ）扣舷而．歌之 （ ）侣鱼虾而．友糜鹿 （ ）逝者如斯，而．未尝往也 （ ）而．又何羡乎 （ ）(8)之⎩⎪⎨⎪⎧凌万顷之．茫然 （ ）扣舷而歌之． （ ）倚歌而和之． （ ）哀吾生之．须臾 （ ） (9)其⎩⎪⎨⎪⎧而不知其．所止 （ ）其．声呜呜然 （ ）何为其．然也 （ ）方其．破荆州 （ ） 【答案】 (1)名词，农历每月十五日/动词，眺望，向远处看/形容词，有名望的(2)动词，唱/名词，歌词/名词，曲调(3)动词，往/动词，如同/动词，及，比得上(4)动词，音(zhǔ)，致意，引申为劝酒/名词，音(shǔ)，类/名词，音(shǔ)，等，辈(5)动词，断/形容词，与世隔绝的/副词，非常/副词，达到极点(6)介词，在/介词，从/介词，到/介词，被/介词，比(7)连词，表承接/连词，表修饰/连词，表并列/连词，表转折/连词，表因果(8)助词，定语后置的标志词/代词，指后文的“歌”/代词，代“歌”/助词，取消句子独立性(9)代词，它，指“一苇”/代词，它的，指洞箫/代词，它，指箫声/代词，他，指曹操第4步词类活用——词性变异含义迥(1)西．望夏口，东．望武昌( )________(2)月明星稀，乌鹊南．飞( )________(3)顺流而东．也( )________(4)扣舷而歌．之( )________(5)下．江陵( )________(6)渔樵．．于江渚之上( )________(7)侣．鱼虾而友．麋鹿( )________(8)舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇( )________(9)哀．吾生之须臾( )________(10)击空明．．兮溯流光( )________(11)不知东方之既白．( )________【答案】(1)名词作状语向西、向东(2)名词作状语向南(3)名词活用为动词向东进军(4)名词活用为动词唱歌(5)名词活用为动词攻下(6)名词活用为动词打渔、砍柴(7)名词的意动用法把……当作伴侣，把……当作朋友(8)动词的意动用法使……舞动，使……哭泣(9)动词的为动用法为……哀叹(10)形容词活用为名词水月交相辉映的江面(11)形容词活用为动词发白，发亮第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)徘徊于斗牛．．之间古义：今义：我国民间使牛与牛相斗的一种习俗；西班牙斗牛是一种人跟牛相斗的娱乐活动。
语文必修1苏教版第四专题第三课《赤壁赋》教案1
《前赤壁赋》被董其昌誉为“《兰亭》之一变也”）
食文化（东坡肉等）
酒文化（自酿养生酒）
茶文化（自制紫砂壶）
服饰文化（东坡帽、东坡巾等）
为官政绩：
疏浚西湖、修建苏堤、兴办医院、学校等为民办的实事。为官一任、造福一方，泽被后世。
（三）、反馈交流
1、结合这次“走近苏东坡”的主题阅读，谈谈你的阅读收获。
2、教师用多媒体交流自己阅读收获并作总结。
学生比较分析客与苏轼“同景生异情”的深层次原因，体会哲学思想、理性思辩的重要意义。
学生举例交流,加深对“变与不变”的理解。
学生分析理解“取与不取”的内容，体会苏轼理性的“取舍观”。
学生再次朗读第四段，并对问题四作小结。
学生讨论交流并互相补充完善。
小组代表交流发言
学生认真聆听
学生齐读下文作总结：
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
学生认真聆听
在优美的情境氛围中欣赏课文的配乐朗读。
学生想象美景,交流并说明理由。
学生讨论交流，在文中找到依据的基础上理清情感脉络。
学生概括交流
小组讨论交流并互相补充完善
学生朗读第四段、理清思路、概括层意，讨论交流并互相补充完善。
高中语文 4.3《赤壁赋》导学案 苏教版必修1
高中语文 4.3《赤壁赋》导学案苏教版必修1教学目标1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、感悟语言运用的妙处。
3、学习古人豁达乐观的精神。
4、熟读并背诵课文。
教学重点1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会景、情、理三者内在的联系。
3、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。
教学课时：二课时教学过程第一课时一、导入：前面我们学过苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，说他是豪放派词风的创始人。
他的词豪放高旷，情浓意远。
他又是唐宋八大家之一。
他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。
他还称得上是一位高级厨师。
“东坡肉”千百年来一直脍炙人口。
中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
同学们，见过他的书法作品吗？在我们课本的封面。
所以说苏轼是位少见的旷世奇才。
我们今天又来学习他的流传千古的佳作——《赤壁赋》二．作者背景及文体简介：写作背景1080年，苏轼被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响作者简介“一门三父子，娥眉共比高。
”苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏轼与父洵弟辙，合称“三苏”。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
著名的诗词有《念奴娇赤壁怀古》《江城子（十年生死两茫茫）》《水调歌头（明月几时有）》《赤壁赋》等。
高中语文 第四专题之《赤壁赋》教案 苏教版必修1
《赤壁赋》教案教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属〞、“如〞等实词，“之〞、“然〞、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排三课时教学过程第一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基〔略〕八、布置作业：安排下节课的讨论话题：〔1〕搜集苏轼相关作品〔词赋〕中有“月亮〞的句子，欣赏本文中的“水月〞的意象，体会苏轼对自然的态度。
〔2〕分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。
高中语文苏教课标版必修一《赤壁赋》课件一等奖新名师优质课
位特别的人。
苏轼-字子瞻，又字和仲，号“东
坡居士”，谥号“文忠”，
旷世奇才
散文：与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之一
诗：与黄庭坚并称苏黄
词：与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人
书法：为宋初四大书法家，
苏、黄(庭坚)、米(沛)、蔡(襄)
绘画： “朱竹”别具一格；
文学理论：提出写文章要如“行云流水” 的文艺观。
问题： 主客夜游赤壁有哪些见闻感受
和思考？
夜游赤壁
客： 所见
赤壁之景
前
后
水
水月
良辰美景乐事
主： 所见
所闻
前：水月之诗 后：美人之歌
所感 所思
物人对比：人生短暂
悲 古今对比：人生渺小
理想现实对比：人生无奈
喜Leabharlann 乐 所感前：箫声 后：客语
所闻
变与不变 不取与取
所思
问题： 这种写法有没有特别之处？
巧妙地运用互补结构，采用主客问答的形式，而主客 实际上是苏轼人生的两个层面：
问题： 本文语言上有哪些讲究？
讲究押韵
第一段 第二段 第三段
第四段 第五段
间天仙 桨光方 慕诉缕 稀诗昌 东空雄 鹿属粟 穷终风
往长
蛟妇 苍郎
讲究句式的对称
白露横江，水光接天 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 哀吾生之须臾，羡长江之无穷 挟飞仙以遨游，抱明月而长终
讲究辞采的华丽
我们也写过游记。从内容方面来说，无非是 写游历某个景点的所见所闻所感所思。整体上 看，本文也是这样写的。
儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与 世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼 身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路 转，在佛道二家思想中找到精神归宿。
苏教版高中语文必修一 第4专题 《赤壁赋》名师教案
《赤壁赋》名师教案教学目标：1、了解作者苏轼的了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态；2、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；3、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。
教学重点：教学目标“2”、“3”教学难点：体会本文诗情、画意、理趣的完美融合 教学方法：串讲+探究、鉴赏 课时：2课时 教学步骤：第一课时：一、导入：（由《念奴娇·赤壁怀古》导入 ）二、作者与写作背景：A 、苏轼：(1036—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山（今四川省眉山县）人。
父亲苏洵，弟弟苏辙都是唐宋散文八大家之一，世称“三苏”。
（唐宋八大家：韩、柳、藕、三苏、曾巩、王安石）苏轼一生处于北宋新法与旧党之间的斗争、倾轧激烈时期。
宋神宗时，因反对王安石变法，先后被贬官杭州、密州、徐州、湖州等地。
后谏官弹劾他在诗文中有诽谤朝廷之语，被捕下狱，出狱调黄州团练副使。
宋哲宗元祐年间，旧党执政，苏轼曾内调任翰林学士等职，又因与司马光为首的旧党发生一些政见分歧，再次贬谪杭州。
后来新党重新上台，苏轼受到更大打击，远调惠州（广东省惠阳县）、儋州（今海南岛），宋徽宗即位，大赦天下，在遇赦北还途中死于常州（今江苏省武进县）。
他在总结自己一生时曾痛苦地自嘲说:“问汝平生功业,黄州惠州儋州”。
念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西边人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，苏轼政治上思想保守，反对新法，但后期态度有所转变，和旧党又产生了一定程度的矛盾，造成一生受排挤抑郁不得志，但在各地方官任上，他同情人民疾苦，办了不少有益人民的事，在诗词中也有所反映。
苏轼在文学艺术上是一位全才，不仅散文是北宋最杰出的大家，而且诗词也有很高的造诣，开宋代“豪放派”词风。
苏教版高中语文必修一教案：第4专题《赤壁赋》含答案
赤壁赋●教学目标1。
了解苏轼的有关情况。
2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3。
从写景状物中读出作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。
●重点、难点重点:1。
学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2。
结合作者的处境,体验作者的情感，理解作者的人生感悟。
难点:体会课文景、情、理交融的特点。
●设计思想《赤壁赋》文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。
体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣,体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。
重视学生的自主阅读，把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中,从整体上把握文章内容,加深对作者情感的体悟。
同时引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。
●教学资源1．资料辑录：苏轼，北宋文学家,字子瞻，号东坡居士，四川眉山人.父苏询、弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
写作背景：本文写于1082年。
“乌台诗案”是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱。
苏轼以才华横溢而得到宋神宗的赏识,成为当时政坛上的明星和文坛上的领袖。
但是，苏轼在政治上反对王安石的变法，还写了一些诗文予以揭露和讽刺,引起了王安石一派许多官员的强烈不满，于是，他们从苏轼的诗文中找罪证,用牵强附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。
苏轼被逮捕下狱，受尽严刑拷打，差点被判处死刑。
最后，因为皇帝的怜悯，苏轼免了死罪,贬到黄州，以团练副使安置，不得签署文书.苏轼住在黄州东坡，过着十分艰苦的生活,一住就是五年。
在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士".苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面,他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱.同时,在躬耕农事与田父野老的交往中，他感到了温暖，思想更接近现实。
他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。
2．《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
高中语文苏教课标版必修一《赤壁赋》周婷PPT课件 一等奖新名师优质课1
通读全文，整体感知： 感受苏轼和客人在黄州的心情的变化？试从文 中找出最能体现思想感情变化的关键词语。
乐甚——愀然（悲）——喜而笑
三、讨论释疑
1.作者因何而“乐”？
良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。
2.作者泛舟赤壁既然如此之乐，那么，他为 何在第三段开头突然就“愀然”呢？悲从何 来？
来自“美人”； 来自客人悲怨的“箫声”。
乌台诗案
苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政， 实行新法，苏轼极力反对，便请求外调，他先后被派往 杭州、密州、徐州等地做地方官。新法实行得很有成绩， 元丰二年那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政 不满的诗句，弹劾苏轼，害他坐牢。这就是宋代第一起 文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，后来又被贬 到黄州，在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大 影响，黄州团练副使仅仅是个虚名，没有实权。于是他 在黄州城东开垦了十亩荒地，田边造了一间茅屋，辛勤 躬耕，自得其乐，偶尔也去爬爬山，划划船。《赤壁赋》 就是他在游了赤壁（事实上不是三国中的赤壁，而是赤 鼻矶）以后写下的，同时期的还有《念奴娇•赤壁怀古》 《后赤壁赋》。
六、作业布置
1.翻译1-2段； 2.预习第3段，完成第二课时 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
2. 纵一苇之所如，凌万顷之茫然
3. 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟的嫠妇。
五、当堂检测
翻译重点句子： 1. 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 译文：月亮从东边山上升起，在斗宿和牛宿 之间徘徊。 2. 纵一苇之所如，凌万顷之茫然 译文：任凭小船在茫茫无际的江面上自由漂 流，越过那浩荡渺远的江面。 3. 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟的嫠妇。 译文：这箫声使藏在深渊里的蛟龙翩翩起舞， 使孤舟上的寡妇伤心哭泣。
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【名师一号】2014-2015高中语文 4-3 赤壁赋课后撷珍苏教版必修
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一、素材点说
1．“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。
”
【适用话题】①选择取决于生活的态度②人要善于寻求精神的寄托③自然以宽容和博大的胸怀给人类以温暖
2．谪居黄州期间，凄风苦雨中的苏轼泛舟“赤壁”，在清风、明月之中，超越了“望美人兮天一方”的失意和“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲伤，参悟了水与月的辩证法，捕捉到“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的生命本真，最终彻底顿悟“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。
跳出心灵炼狱的苏轼开始尽情享受“清风”“明月”……苏轼不因遭受政治迫害而萎靡消沉，而是寄豪情于山水，荡胸臆于自然，身处逆境而豁达洒脱，随缘自适，从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。
【适用话题】①坦然面对挫折、逆境②豁达乐观是一种人生境界③永远保持乐观的心态④诗意的人生
二、素材运用
他曾经在赤壁的月夜，心灰意懒，看“江上之清风，与山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。
面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸、盘旋，然后带着撕心裂肺的阵痛穿过漆黑的荆棘林。
刹那间，他心中郁结的块垒、缠绕的苦痛随风而散。
“一蓑烟雨任平生”，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人、事和物，让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
苏轼站在赤壁面前，像一个关西大汉，手持铁板，大声高呼。
面对生活中的坎坷，我们也要用乐观驱散阴霾，用旷达解读挫折，永远保持理智与乐观。
三、文摘精华
苏轼的人生哲学
2014年4月23日《文汇报》
胡中柱
苏轼是北宋士大夫的领袖，一生忠君爱国，学优而仕，抱负满怀，有时甚至“正统”得指责李白不该从永王李璘，似乎是已近迂腐的儒家人物。
然而，他的内心的真正追求和归宿，却是禅宗思想。
而非儒家的“积极入世”、“杀身成仁”。
积贫积弱的宋代，文人已无盛唐那种金戈铁马，积极进取的豪放心态，而转为在内心寻找平衡。
作为当时代表人物的苏轼，他对整个人生的目的和意义，已有了怀疑，厌倦和无所希冀，无所寄托。
对此，前后《赤壁赋》是直接议论，“……寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷……”苏词则更深沉更含蓄地表现：“世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。
微吟罢，凭征鞍无语，往事千端”；“惊起却回首，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”；“世事一场大梦，人生几度凄凉，夜来风雨已鸣廊，看取眉头鬓上……”
这种扭结于心头的人生空漠之感，苏轼是极力想加以摆脱又无法摆脱。
“小舟从此逝，江海寄余生”。
“有田不归如江水”。
“此去真为田舍翁”。
“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。
可是，事实上，他从来就没有“归去”，“归农”，因为没有必要。
苏轼并不是像陶渊明那样要躲避官场，而是要逃离人生。
可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢？既然如此，何不干脆活得潇洒一点！只要运用禅宗理论，保持内心的平衡，心灵的超脱，便是无上的妙法。
于是，苏轼尽管差点被杀，被宣布为“奸党”，诗文被禁，被贬谪“蛮荒之地”达十二年之久，可他并没有像先辈文人如柳宗元、刘禹锡那样地满腹牢骚，一腔愤慨，也很少有“怀才不遇”的自伤，而是用一种诗意的艺术态度来审视人生逆境，故到了任何地方，他都随遇而安，豁达大度：曾不无幽默地自我解嘲“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。
加上密州出猎，杭州筑堤，一直贬到天涯海角，依然高歌，“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，自我总结“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”，反正“此心安处是吾乡”。
这种对生活热爱，还表现在日常琐事之中，苏轼对管家理财、烹饪饮食、医药保健、种花养鱼、煎茶酿酒均有研究。
东坡肉、东坡饼、东坡羹，到现在还是我国传统菜谱中的“保留节目”。
可以说，禅宗中的“万物皆有佛性”，“担水背柴，莫非妙道”的理论，东坡居士也是一个积极的实践者。
由于苏轼感觉到人生是偶然的，世事也是虚幻的，“人生到处何似之，应似飞鸿踏雪泥。
泥上偶留鸿指爪，鸿飞那复计东西。
”那么，人生的痛苦也不过是梦幻，人世的功名利禄也没有什么可追求、可留恋之处。
这就直接导向了对社会公认的价值系统的否定，和对苦难现实漠然处之的态度。
故欢乐不必过于欣喜，痛苦可以在内心化解，世事沧桑实属过眼烟云，
求得本心清静便是解脱。
可以说，这种内心调节机制，使得苏轼有了旷达的性格，但其思想基础，是源于禅宗认为大千世界不过是心的敷衍物，万物皆空的观念。
凭借这个基础和内心调节机制，苏轼可以站在高远的立场上，观照社会和人生，取得生存的智慧，将现实人生转化为诗意人生，既坚持刚正不阿的传统人格理想，又保持了超越世俗，不合时宜的精神追求。
将两者融为一体，巧妙地解决了进取与退隐、入世与出世、社会与个人那一类在文人士大夫的心灵上历来相互纠结缠绕的矛盾，并在作品中加以充分的表现。
这种人生哲学为后世提供了一种在类似的社会条件下的生存典范。
所以，苏轼得到后代文人士大夫的极大尊敬。