《是乐谱错了》说课稿
《是乐谱错了》说课稿
《是乐谱错了》说课稿尊敬的各位领导各位老师大家好！我说课的内容是小学语文四年级上册第四个《是乐谱错了》，我主要从以下几个方面来实行说课。
一、教材分析本单元的单元主题是自信，而《是乐谱错了》继续了小泽征尔在欧洲参增大赛的的决赛时，发现了乐谱错误，即使在评委一致否认的情况下，仍然坚信自己的判断，说出自己的观点是乐谱错了！从而夺得了大赛桂冠的事，文章通过对小泽征尔语言、神态的描写表现了他良好的自信素质对本单元的单元主题做了很多的诠释。
二、设计理念以体验为切入点，引导学生与文本对话，以读为诛仙，锁定重点语句和词语，以悟为核心，加深学生对文章的感悟水平，以品为手段，培养学生的鉴赏水平，力求课内与课外结合，基础仅仅训练与基本技能训练结合达到三个学，共同提升。
三、教学目标1.知识与水平目标：理解课文内容，学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法，从中提升学生理解、鉴赏、感悟表达等多方面的水平。
2.过程与方法目标3.情感态度价值观目标：学习小泽征尔自信和敢于坚持真理的优秀品质教育学生面对挑战，要相信自己，认真思考敢于发表自己的观点。
四、教学重难点理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述的意图。
五、教学策略本文我主要采用情境教学法，以读代讲话，自读自悟引导教学方法，让学生周瑾小泽征尔去感受他的自信。
学生在学法，我主要让学生品读、感悟、体验小泽征尔在赛场上的表现，从而更好地体会他的自信。
六、教学过程1.释题质疑，引入新课教学引导学生说出自己对音乐的感觉，进而板书课题（板书），在学生齐读课题后，教师进一步质疑，从课题当中我们不难看出这是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前面加一个是呢？这句话又是谁说的呢？他又是对谁说的呢？让我们一同去感受，几十年前欧洲的音乐厅上演的精彩一幕。
这样的设计，不尽激发了学习的欲望而且从质疑上，让学生注重这句话，为新课的学习做好了铺垫。
2.新课理解、解读自信共分4个环节（1）初读、感知自信首先请同学们自由读全文思考全文主要写了一件什么事？这课学生就会从整体上感知文章的主要内容，获得初步感受、训练学生阅读概括的水平。
四年级上册是乐谱错了教学设计
四年级上册《是乐谱错了》教学设计教学目标：1、学习本课生字新词，2、结合课文中的细节描写及人物的对话，认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委态度的叙述，对表达文章中心的作用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过课文的学习，教育学生要敢于面对挑战，要相信自己，认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重点理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述的意图。
教学过程：一、情境导入，简介人物。
1、板书课题： 4、是乐谱错了2、谁了解这个指挥洒脱、细腻、豪放、大方的指挥家？3、交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、质疑：同学们，读了这几个字你有什么问题吗？二、初读课文，整体掌握。
1、自读课文：画出本课要求认写的生字。
2、再读课文：你都读懂了什么？还有哪些没有读懂，再读一遍。
生质疑、交流解答3、速读课文：课文主要写了什么？生答师总结4、再读课文：师：同学们我们一开始提出的问题是乐谱错了是谁说的，在什么情况下说的，结果怎样？我们按问题思路给课文分段，分几部分？三、研读重点词句。
1、师：课文当中写了小泽征尔在什么情况下指出乐谱错了？参赛说明了什么？小泽征尔在比赛时停下几次？大家找出来读一读。
师：出示相关的句子课件。
2、师：为什么停下来两次？3、师：那我们需要用什么样的语气读。
4、师：说小泽征尔说出乐谱错了，评委有什么反映。
师：请大家找出来读一读。
5、为什么要写“音乐大师是当时音乐界的权威人士”要反复强调。
6、师：对评委身份、地位的交代有什么作用？师：为什么乐谱会错？找出来读一读。
四拓展反思:你从小泽征尔身上你学到了什么？附：板书设计4 是乐谱错了行为：两次停下小泽征尔富于自信“是乐谱错了”语言:“不，是乐谱错了”。
不!是乐谱错了语文教学教案
不！是乐谱错了——语文教学教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注文学作品中细节描写的重要性。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教学内容：1. 教师通过讲解，使学生了解文学作品中细节描写的作用。
2. 分析一首诗歌，让学生观察其中的细节描写。
教学活动：1. 教师分享一首诗歌，请学生仔细阅读。
2. 学生分享自己观察到的细节描写。
3. 教师引导学生分析这些细节描写对作品的影响。
第二章：乐谱错误教学目标：1. 培养学生对乐谱的敏感度。
2. 引导学生发现并纠正乐谱中的错误。
教学内容：1. 教师介绍乐谱的基本知识。
2. 分析一首乐曲，让学生观察其中的乐谱错误。
教学活动：1. 教师讲解乐谱的基本知识，如音符、节奏等。
2. 学生聆听一首乐曲，观察其中的乐谱错误。
3. 学生分组讨论，共同纠正乐谱中的错误。
第三章：文学作品中的乐谱错误教学目标：1. 培养学生对文学作品中的乐谱错误的敏感度。
2. 引导学生发现并纠学作品中的乐谱错误。
教学内容：1. 教师介绍文学作品中的乐谱错误案例。
2. 分析一首文学作品，让学生观察其中的乐谱错误。
教学活动：1. 教师分享文学作品中的乐谱错误案例。
2. 学生聆听一首文学作品中的乐曲，观察其中的乐谱错误。
3. 学生分组讨论，共同纠学作品中的乐谱错误。
第四章：创意写作教学目标：1. 培养学生对创意写作的兴趣。
2. 引导学生运用乐谱元素进行创意写作。
教学内容：1. 教师介绍创意写作的基本概念。
2. 分析乐谱元素在写作中的运用。
教学活动：1. 教师讲解创意写作的基本概念，激发学生的创作灵感。
2. 学生运用乐谱元素进行创意写作，如以乐谱为主题的故事、诗歌等。
3. 学生互相分享作品，并进行评价。
第五章：乐谱与文学的交融教学目标：1. 培养学生对乐谱与文学交融的兴趣。
2. 引导学生发现乐谱与文学之间的联系。
教学内容：1. 教师介绍乐谱与文学交融的案例。
2. 分析一首乐谱与文学交融的作品。
教学活动：1. 教师分享乐谱与文学交融的案例，如乐谱为主题的诗歌、小说等。
最新教科版(六三制)小学语文四年级上册《是乐谱错了》优秀教案第二课时(精品)
《是乐谱错了》教案教学目标1、知识与技能1.教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
2.认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述。
2、过程与方法自主学习，整体感知──互助学习──学习提问——解决问题。
3、情感态度和价值观多角度理解文章，扩大思想范围，培养文章概括能力，体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
教学重点理解对小泽征尔自信表现的细节描写。
教学难点理解评委们态度的叙述和意图。
教学方法讨论法、创设情景法、问题探究法、启发引导法。
课前准备多媒体课件、人物图片、小黑板、卡片等。
课时安排2课时。
第2课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。
我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。
我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。
那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。
2、新课学习课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。
当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。
记忆大比拼：学生随意在本课17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。
奖励记忆之星。
特别的你：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。
金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。
携手自信，共闯难关。
词语大关。
课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
开火车，读词语。
各抒己见，交流自己理解词语的体会。
练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
阳光互助，句子演练课件出示：只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。
《不!是乐谱错了》教案
不！是乐谱错了教学目标：1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入新课。
1、板书课题，让学生根据题目自主提问，师归纳：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这句话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话里我们会知道些什么？2、全班齐读课题，并质疑、答问。
二、检查预习情况，学习生字、词语。
1、指名分段朗读课文。
2、引导评价学生朗读情况。
3、出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4、出示本课词语，朗读，理解。
5、指导学生轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1、小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？2、全班交流，归纳各自然段段意。
3、再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？布置作业：1、写生字扩词。
2、正确、流利地朗读课文。
完成作业。
板书设计：33、不！是乐谱错了“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”第85课时第周时间：2019年月日节次：课题：33、不！是乐谱错了教学目标：1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点：正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
教学难点：体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学过程：一、复习导入。
1.听写词语。
2.课文主要写了什么？二、精读课文，感悟体会。
1、小声读第四段，把你感受深的词句找出来，好好读一读。
2、和同桌说说你的感受。
3、全班交流谈体会。
4、指导学生有感情朗读自己最受感动的部分。
师归纳：小泽征尔面对音乐专家，坚信自己正确判断，不畏权威。
这种精神值得我们学习。
三、整体回归，揣摩写法。
师谈话总结本课内容。
学习写法。
四、拓展延伸1、导入故事《哥白尼观日》。
不!是乐谱错了语文教学教案
不！是乐谱错了——语文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确识别和理解乐谱中的基本符号和标记；（2）能够发现和纠正乐谱中的错误；（3）能够独立演奏简单的乐谱。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析和实践，培养学生的乐谱阅读能力；（2）通过小组合作和讨论，提高学生的团队协作和沟通能力；（3）通过创作和改编，培养学生的创新能力和音乐表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对音乐的热爱和兴趣；（2）培养学生勇于面对错误、积极改正的精神；（3）培养学生团队合作、共同进步的意识。
二、教学内容1. 乐谱的基本符号和标记；2. 乐谱的正确阅读方法；3. 乐谱错误类型及纠正方法；4. 简单乐谱的独立演奏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乐谱的正确阅读和理解，乐谱错误的发现和纠正。
2. 教学难点：乐谱符号和标记的理解，乐谱错误的判断和修改。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示错误的乐谱，引导学生发现错误，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：讲解乐谱的基本符号和标记，让学生理解乐谱的结构和内容。
3. 实践操作：学生分组，分别阅读乐谱，找出其中的错误，并进行纠正。
4. 小组讨论：学生相互交流阅读乐谱的心得，分享纠正错误的方法。
5. 创作与展示：学生根据所学的乐谱知识，创作简单的乐谱，并进行演奏展示。
五、教学评价1. 学生能够正确识别和理解乐谱中的基本符号和标记；2. 学生能够发现和纠正乐谱中的错误；3. 学生能够独立演奏简单的乐谱；4. 学生能够积极参与小组讨论，分享学习心得。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现乐谱中的错误；2. 通过案例分析，让学生了解乐谱错误产生的原因及纠正方法；3. 利用小组合作学习，培养学生团队协作和沟通能力；4. 采用任务驱动法，让学生在实践中掌握乐谱阅读和演奏技巧。
七、教学准备1. 准备相关的乐谱资料和教学课件；2. 准备错误乐谱示例，用于引导学生发现和纠正错误；3. 准备简单的乐谱，供学生练习演奏；4. 准备录音机、音响等教学设备。
不!是乐谱错了》教学设计新部编版
精选讲课讲课方案设计| Excellent teaching plan教师学科讲课方案[ 20–20学年度第__学期]任讲课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《不！是乐谱错了》优秀讲课方案《不 ! 是乐谱错了》这篇课文主要经过描述日本有名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，由于不附和声威的郑重申明而最后夺冠的故事，赞叹了他不畏声威、坚持真谛的优秀质量。
讲课目标：1.学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学习抓要点词概括文章主要内容的方法。
3.经过对要点段落的学习，理解要点词句，意会小泽征尔深信自己的正确判断、不畏声威的精神。
讲课重难点：抓要点词概括主要内容和理解要点词句，意会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏声威的精神。
讲课过程：一、导入，抽生读课题，读出! 代表的坚定语气。
二、检查预习。
1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准征。
他的身份是什么 ?(今世世界有名的音乐指挥家 )读好指挥家的名字是对他的敬爱，再读。
2.这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。
(全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠 )3.抽生读。
方才，很多同学都在全神贯注地读这些词，此刻请一个同学来读，其余同学要全神贯注地听他读准没有。
冠是个多音字，它还有一个读音读四声，看看这几个词，分别怎么读：衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。
一起再读读课文中的这个词。
把这组词齐读一遍。
4.有没有不理解的 ?桂冠：用月桂树的枝条编的帽子。
希腊用来奖励比赛获胜者，是一种荣誉的称号。
考虑再三，学课文时理解。
5.出示第二组词：评委会、声威。
抽生读，读准字音。
评是后鼻音。
有没有不理解的 ?声威，留到学课文中理解。
齐读一遍。
三、读课文，抓要点词概括文章主要内容，理清课文脉络。
1、同学们，小泽征尔的这句话是在什么状况下说的呢?最后结果又是如何呢 ?请同学们大声地读课文，边读边想。
2024年《不!是乐谱错了》教案
2024年《不！是乐谱错了》教案《不！是乐谱错了》教案1教学目标：1、抓住重点词句，读懂课文内容。
体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题示标师：孩子们，这节课我们继续学习33课《不！是乐谱错了》。
二、出示学习目标师：我们这节课的学习目标是：（课件出示学习目标，请齐读学习目标）1、抓住重点词句，读懂课文内容。
体会小泽征尔坚信自己的.正确判断、不畏权威的精神。
2、正确、流利地朗读课文。
《不！是乐谱错了》教案2教学目标1自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。
3继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。
体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。
教学难点“贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。
教学准备教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排2课时。
教学过程一、引入课题，读题提问1教师板书，学生跟着书写课题。
一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。
2读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从“！”中可以看出说话的语气很坚决等等。
还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？）3借机介绍小泽征尔的有关情况。
4过渡：我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习课文内容1检查预习情况。
了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。
让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。
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《是乐谱错了》说课稿
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《是乐谱错了》说课稿
尊敬的各位领导各位老师大家好！
我说课的内容是小学语文四年级上册第四个《是乐谱错了》，我主要从以下几个方面来进行说课。
一、教材分析
本单元的单元主题是自信，而《是乐谱错了》继续了小泽征尔在欧洲参加大赛的的决赛时，发现了乐谱错误，即使在评委一致否认的情况下，仍然坚信自己的判断，说出自己的观点是乐谱错了！从而夺得了大赛桂冠的事，通过对小泽征尔语言、神态的描写表现了他良好的自信素质对本单元的单元主题做了很多的诠释。
二、设计理念
以体验为切入点，引导学生与文本
对话，以读为诛仙，锁定重点语句和词语，以悟为核心，加深学生对的感悟能力，以品为手段，培养学生的鉴赏能力，力求课内与课外结合，基础只是训练与基本技能训练结合达到三个学，共同提高。
三、教学目标
1.知识与能力目标：理解课文内容，学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法，从中提高学生理解、鉴赏、感悟表达等多方面的能力。
2.过程与方法目标
3.情感态度价值观目标：学习小泽征尔自信和敢于坚持真理的优秀品质教育学生面对挑战，要相信自己，认真思考敢于发表自己的观点。
四、教学重难点
理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述的意图。
五、教学策略
本文我主要采用情境教学法，以读代讲话，自读自悟引导教学方法，让学
生周瑾小泽征尔去感受他的自信。
学生在学法，我主要让学生品读、感悟、体验小泽征尔在赛场上的表现，从而更好地体会他的自信。
六、教学过程
1.释题质疑，引入新课
教学引导学生说出自己对音乐的感觉，进而板书课题（板书），在学生齐读课题后，教师进一步质疑，从课题当中我们不难看出这是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前面加一个是呢？这句话又是谁说的呢？他又是对谁说的呢？让我们一同去感受，几十年前欧洲的音乐厅上演的精彩一幕。
这样的设计，不尽激发了学习的欲望而且从质疑上，让学生关注这句话，为新课的学习做好了铺垫。
2.新课理解、解读自信
共分4个环节
（1）初读、感知自信
首先请同学们自由读全文思考全文主要写了一件什么事？这课学生就会从
整体上感知的主要内容，获得初步感受、训练学生阅读概括的能力。
（2）细读、整清思绪
这一环节是在学生整体感知内容的基础上，仍然从课题入手让学生自由读读看看，课题的这句话在文中出现了几次，从而帮助学生理清课文的思路。
这样的设计，迅速呈现课文的主旨，开门见山，蓄势待发，而理解小泽征尔的自信，正是这句话所体现的，教者直弃中心，主奔主题去探究。
（3）品读感悟自信
教师首先引导学生感受，小泽征尔是在什么情况下提出“乐谱错了”，根据学生的回答板书（发现、下）执着引导学生体验，如果你是一名看台上的观众，你会怎么想，从小泽征尔一次又一次地停止演奏而且还指出了“乐谱错了”从中你看出了什么？根据学生的感悟，板书（有自信心）进而体会评委是怎么做吗？感受他们的预期表达的意思，而在评委们一致认为是乐谱没有错的情况
下，再次让学生角色转换，如果你是看台上的观众，你此时的情会怎样？在学生都小泽征尔紧张，捏把汗的时候再引导学生感受小泽征尔的神态、动作（出示：并根据学生的回答板书坚强、坚定）在词基础上出示“乐谱错了”这句话，并与“乐谱错了”进行对比从中让学生感受小泽征尔坚持理念的优秀品质（板书：坚持、真理）接着让学生第三次进行角色转换，如果你是观众，你会怎么想，如果你是评委你又会怎么想，劲儿感受小泽征尔参加决赛时的平静是于他的自信，（板书：）他对评委的恭敬（板书恭敬）又为下文小泽征尔的坚持真理开线强烈的对比，从而更好地理解他的自信，并让学生从小泽征尔的指挥中感受自信给他带来的艺术巅峰。
以上这一环节，我把学生的朗读和情感体会相结合，把小泽征尔的神情语言和评委的表现相结合，把学生和文本和音乐互相结合，特别是让学生三次角色的转换，让学生从小泽征尔、从观众
以评委的角度去感受大赛的紧张和小泽征尔的自信，并让这样的自信时候给学生熏陶和感想，体现了就的理念。
（4）美读、追求自信
这一环节主要让学生，多读的情况下，去感受小泽征尔的自信进而让学生体会作者对小泽征尔细节指写和对评委们态度的叙述对文表达中心的作用，学习本文的写作方法。
3.拓展结束、拥抱自信
在是本的结束环节，我主要让学生交流一些有自信的格言，拥抱自信
七、板书设计
我主要采用结合式板书，让学生对小泽征尔在赛场上的表现一目了然，并突出了本节课的重难点，也突出了板书技能的作用，纵观本节课，我遵循语文课程基本理念，注重学生的朗读和情感体验，突出了语文教学的熏陶和感染作用，为学生打造了学习做开展语文活动的平台，提高了学生的语文素养，我的说课到此结束
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