润物无声 让德育走进学生心灵
以文育德,润物无声
以文育德，润物无声“以文育德，润物无声”，这句话源自于《孟子·滕文公上》，意思是通过文化来修养品德，以无声的方式润物，使之得以生生不息。
这句话体现了文化对人们品德的塑造和对社会的影响，也呼吁人们要以文化之力来润物无声。
文化，是一种传承与积淀，是人类智慧的结晶。
它包括语言、思想观念、艺术、习俗惯例等。
而“以文育德，润物无声”更多的是强调了文化对人的品德修养的影响。
它让人们懂得了如何做人，如何处世，如何取舍。
文化传承了先贤的智慧，让我们能够站在巨人的肩膀上，受益于前人的经验，据此修身养德。
文化的力量，在于通过无声的方式去润物，对社会产生深远的影响。
文化是无声的，但它却能够渗透到每一个人的心灵深处。
它能够调动人们的情感和思维，引导人们向善，使人们能够在不知不觉中获得修身的方法和道理。
文化的力量是无处不在的，它会在人们的行为中潜移默化地改变着人们的行为和思想。
在当今社会，我们面临着日新月异的变化，物质追求日益浓烈，很多人开始忽视了文化的力量。
而“以文育德，润物无声”正是对这种现象的一种警示。
我们应该重视文化的力量，深刻体会文化对人的影响。
在现实生活中，我们应该培养自己的品德修养，通过学习文化知识，不断提升自己的道德水平。
我们也应该关注社会文化现象，传播正能量，净化社会风气。
只有这样，我们才能够真正以文育德，润物无声。
而作为学生，我们更要重视文化修养的重要性。
在学习中，我们不仅要关注专业知识的学习，更要关注自己的道德修养。
我们应该在学习中培养自己的仁义道德，坚持做一个有理想、有道德、有文化的人。
我们也要在校园中传播正能量，营造文明和谐的学习环境。
在家庭中，父母也要注意文化修养的传承。
他们要让孩子在温馨的家庭氛围中感受到文化的温暖，让孩子在家长的言传身教中学会做人之道。
家庭也是孩子接受文化教育的最好场所，父母要注重为孩子提供优秀的学习资源，培养他们的道德修养。
而在社会生活中，我们更要重视文化对社会的影响。
润物细无声——中华优秀传统文化滋养学生心灵
润物细无声——中华优秀传统文化滋养学生心灵发表时间：2020-05-11T16:37:08.870Z 来源：《中小学教育》2020年第1期作者：谭光利何美华[导读] 教育的根本任务和最高目标是立德树人，同时也是国家层面的最高要求教育的根本任务和最高目标是立德树人，同时也是国家层面的最高要求。
新时代要求教育要为社会培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，其中德育是前提，也是核心。
千百年来积淀下来的丰厚中华优秀传统文化，是一笔非常宝贵的物质财富和精神财富，弘扬国学精髓就抓住了德育的魂。
数年以前，受诸多因素的影响，德育教育中一定程度上忽视了对学生思想品德的教育。
重智力的开发轻德育的教育，急功近利，急于求成，片面追求效益及教育的市场化等等，浮燥的教育所带来的不良后果初步显现。
今年4月以来香港年轻一代人的国家认同理念的缺失就是其中最有代表性的例子。
长此以往，不敢想象！亡羊补牢，为时未晚。
不少有识之士充分认识到问题的严重性及根源所在，并提出了应对策略，那就是大力弘扬以爱国主义为核心的中华优秀传统文化，让教育回归理性，重塑社会主义教育的价值体系，落实社会主义核心价值观，培养爱国爱党爱社会主义制度“五育”并举的时代新人。
在此过程中，承担义务教育重任的中小学校责无旁贷。
具体来讲，学校教育教学中应该如何加以落实呢？首先，学校的管理团队应该高度重视。
弄清教育的本质，弄清培养什么人，为谁培养，怎样培养人这些重要问题。
新时代党的教育方针是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，只有弄清这个问题，才为教育指明了方向。
同时，应该知道，浩如烟海博大精深的中华优秀传统文化在培养人的过程中所起的关键作用，在教育教学工作中才能把握要领，有的放矢。
其次，学校教师要积淀丰厚的国学精髓，弄清背后的精神实质，方能更好地服务教育教学工作。
春秋战国时期展开的百家争鸣局面掀起了大中华第一次思想文化学术领域大争鸣、大探讨、大发展的高潮，最直接的结果是使儒家文化成为主流文化，为后来的秦汉大一统的局面的形成奠定了坚实的理论基础。
德育工作贵在润物细无声
德育工作贵在润物细无声作者：石莉来源：《散文百家·下旬刊》2017年第12期记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处不在。
让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
一、教师的身教重于言传法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生靈魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
记得刚当班主任的时候，我们班级的午读一直纪律不好，教室里总是不静，干声音什么都有。
面对这种情况，我便试着用各种方法让学生把宝贵时间利用好，我每次都在教室里守着他们学习，在班上来回踱步巡查，维护好课堂纪律，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面默默地发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩个不停，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。
何倩德育化无声 润心细无声
德育化无形润心细无声——小学语文教学中渗透德育《小学语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”由此可见，德育无论是在哪一门学科中，都占着重要地位。
只有对学生进行良好的思想品德教育，学生才能成为品学兼优的学生，以后才能更好地服务于社会。
常言道：万丈高楼平地起。
作为小学语文教学，更应该将德育有机地渗透于语文教学中。
根据自己平时的教学实践，谈谈几点粗浅的看法。
一、抓住文本的有利契机，结合教学内容，对学生进行情感熏陶、潜移默化的德育教育。
根据小学生的心理特点，特别是三年级的学生，主要是直观形象思维为主。
在教学中，学生喜欢老师以讲故事、猜谜、游戏等形式将教学内容贯穿于课堂中。
在教学《燕子专列》这一课时，我紧密结合学生生活实际，让学生谈对燕子的认识，为学生能走入文本所描绘的情境作好铺垫，在引导学生理解体会人们对燕子的关爱时，让学生抓住关键词“纷纷、冒着、踏着、顶着、踏着”等词语进行感情朗读，并让他们表演：此时的你就是一个瑞士的居民，为救护燕子而焦急万分。
果然,学生的兴致很高，很快进入角色，朗诵得声情并茂、抑扬顿挫。
我紧紧抓住这个契机问：“你们为什么这么着急呢？”学生争先恐后地说：“因为燕子是益鸟，我们要保护它呀”、“因为燕子和我们是好朋友”、“人和动物应该和睦相处”……一石激起千层浪，我立即进行引导：“是呀！你们看，瑞士政府，下命令救助这些遇到困难的燕子，居民们又自发组织冒着寒冷的天气去寻找濒临灭亡的燕子，更难能可贵的是一个小女孩也加入了寻找燕子的队伍。
现在，如果你就是那只被救的燕子，你会对人们说点什么呢？”学生们纷纷答道：“谢谢你们，善良的人们，我不会忘记你们的恩情，明年我一定要多捉害虫，保护你们的庄稼”、“你们永远是我们的好朋友”……通过入情入境的角色朗读，老师的巧妙引导，文本为学生所渗透的保护环境、保护大自然的教育就与语文的教学有机地结合在一起了，寓道于文，使语文教学达到了水乳交融的目的。
润物细无声——小学语文教学中德育的渗透
润物细无声——小学语文教学中德育的渗透老子说：“道生之，德畜之，物形之，器成之。
是以万物莫不尊道而贵德。
道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。
”其中“道”指自然运行与人世共通的真理；而“德”是指人世的德性、品行、王道。
道德是催人奋进的引路人。
它培养人们良好的道德意识、道德品质和道德行为，树立正确的义务、荣誉、正义和幸福等观念，使受教育者成为道德纯洁、理想高尚的人。
语文课程标准指出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，文道统一，以文载道。
”最近有一位教育专家到我校作报告，其中提到“语文课不是思想品德课，没有必要把德育挂在嘴边。
”对于这点我的观点是语文中必须渗透德育，小学语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的任务则更具特殊性。
从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化，“以文载道”、“寓道于文”，其中的思想教育要因“文”而施。
语文学科的思想性、文学性、知识性，意味着它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面，都有着得天独厚的条件。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。
那么如何在语文教学中渗透道德教育呢？结合自己的教学实际谈以下观点：1在文本解读中道德教育的定位语文教学过程中进行德育教育很简单，但是如何把握一个度的问题，也就是说如何定位却不简单。
语文阅读教学就是指学生在教师的有目的、有意识的引导下，通过对文本的阅读，凭籍自己的经验，当然也凭借教师提供的一些阅读规则，“去体味、体验内中情味或情感，去寻绎文本语言背后的特殊的意味、意蕴，最终得到自己对于文本的理解”，形成一定的语言文字素养。
从这个意义上说，语文学习的过程，也就是对文本的解读过程。
我们的语文教材可以说是篇篇经典，句句真切。
可以说在教学过程中渗透德育很容易，但是有的老师却走进了怪圈。
语文课程标准强调，语文教学要凸显人文性和工具性。
“三维目标”明确规定，既要落实“知识与技能”、“过程与方法”目标，又要突出“情感、态度、价值观”的目标。
润物无声育人无痕
润物无声育人无痕润物无声育人无痕，这句话寓意着做好事不一定要引人注目，而教育人们也不一定留下痕迹。
它是一种修身养性的境界，是一种高尚的品格。
这句话也提醒我们，在做好事、教育人的过程中，不要追求名利，不要张扬自己的功绩，而是要默默地付出、耕耘，让自己的影响渗透到他人心灵深处。
润物无声，是指让事物自然生长、繁盛的过程。
让植物在春天自然生长，不需要外力干涉；阳光雨露自然降落，滋润土地，滋养万物。
同样，人与人之间的交往也是如此，善意的交际和真诚的友谊也同样如此。
我们无需多言，只需用心去关怀、关爱，便能让他人感受到我们的真诚和温暖。
在工作中，我们也可以用这种态度对待同事和下属，用我们的专业知识和真诚的态度，潜移默化地影响他们，让他们在工作中变得更加出色。
育人无痕，是指在教育他人时，不为名利，不以功绩为荣。
古人云：“教书育人，耕耘心田。
”教育他人，是一种无声的耕耘和浇灌。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和修养。
有些老师对学生成绩表现冷冷淡淡，却对学生的内心世界不闻不问，这样的老师无法育人。
真正的育人者应该关怀学生的成长，帮助他们解决各种困难和困扰，引导他们走向阳光。
这种育人之道，是无声的，却能在学生的心中留下永恒的痕迹。
在家庭中，父母也是孩子的第一任老师。
他们的言传身教、温暖关怀，都是对孩子最好的教育。
有的家长忙于工作，顾及不到孩子的成长和教育，孩子因而变得孤独而叛逆。
真正的父母，应该以无声的方式育人，用爱呵护孩子的成长，让他们在自然环境中得到滋养，茁壮成长。
在社会上，我们也可以用润物无声育人无痕的态度对待他人。
我们可以通过行动来影响他人，让他们在我们无形的影响下潜移默化，变得更加优秀。
对待陌生人，我们可以微笑问候，给他们一份温暖；在工作中，我们可以用细心的态度对待每一个客户，给予他们最好的服务和愉快的体验。
这样的付出虽不张扬，却会悄然渗透到他人心灵深处，留下永久的印记。
润物无声育人无痕，告诉我们做事不以功利为前提，而是注重过程和内在的价值。
以德育人 润物无声
以德育人润物无声以德育人，润物无声。
这是一句千古流传的至理名言，它不仅是对教育理念的深刻阐释，更是对人生哲理的深沉思考。
在我们的生活中，无论是在家庭、学校还是社会，都需要以德育人，以德善待他人，以德待人，润物无声。
在这篇文章中，我们将深入探讨以德育人的意义和实践方法，并探讨如何以善良和道德之心来润物无声。
一、以德育人的意义“以德育人”是中国教育理念的核心，它是中国传统教育的重要内容。
以德育人是指通过培养学生的良好品德和道德修养，使其具有高尚的品行和优秀的品质。
在现代社会，以德育人不仅仅是一种教育方式，更是一种社会文明的途径。
它是人与人之间相互尊重、相互理解的基础，是社会和谐繁荣的重要保障。
以德育人可以培养学生的优秀品质和高尚道德。
在课堂上，老师可以通过故事、寓言和名人事迹来教育学生，让他们懂得仁爱、诚实、宽容、正义等道德观念，并且在日常生活中用自己的行动影响他人，让他们感受到美好的品质和高尚的道德。
这种方式既能够激发学生的兴趣，也能够潜移默化地培养学生的品德素质。
以德育人可以促使学生形成健康的人格。
一个人的人格是最重要的，它决定了一个人的生活方式、思想意识以及行为举止。
在以德育人的过程中，要注重培养学生的自律精神，让他们学会自我的选择和控制，培养他们的自信心和自尊心，使他们具有健康的人格，能够在未来社会生活中有一个健康的人格。
以德育人可以提高社会的整体素质。
随着社会的发展和进步，人们的物质生活得到了很大的改善，但是人与人之间的道德素质却越来越低。
这种情况对于整个社会的发展是十分不利的，因为一个没有道德修养的人，是不能为社会创造价值的。
而以德育人，则可以通过培养学生的优秀品质，提高社会的整体素质，为社会的发展创造良好的环境和条件。
以德育人的意义是多方面的，它既是一种教育方法，更是一种社会文明的重要途径。
只有通过以德育人，才能真正培养出有道德修养、有优秀品质的学生，才能为社会的和谐繁荣做出贡献。
二、以德育人的实践方法以德育人是一个系统性的工程，它需要全社会的共同努力，需要家庭、学校、社会的协同合作。
润物无声
润物无声，德育无痕——让思品课回归生活内容摘要：初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
因此,思品课教学必须源于生活而又高于生活，教师应该让思品课与生活接轨，抓住生活的契机，把握生成资源，挖掘生成资源，以真实的社会事例去拨动孩子的美好心灵。
把教材承载的价值、目标和中学生的生活有效地链起来。
让思品课回归生活，做到教育无痕，润物无声。
关键词: 抓住契机挖掘资源回归生活教育无痕思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
而学生品德形成和发展源于他们对社会现实的认识体验和感悟,而且是一个连续发展的过程,教学的内容和形式只有贴近学生的生活,反映学生的需要,才能成为有效的教学。
因此，思品课教学必须走进学生的生活世界以真实的事例，真挚的情感去拨动学生的心弦。
让学生带着自己的感悟去体验生活，将课堂上的教学生活与课堂外的日常生活紧密结合起来，课堂教学才更精彩，思品课教学才真正起到提高实效的作用。
作为一名一线教师，在一次次的实施新课程的尝试体验中，我认识到思品课教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措，提高思品课与生活的联系。
而要使思品课教学“回归生活”，教师注重细节无疑是落实思想品德教育教学的根本。
一、从生活入手，从学生的实际入手。
教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。
从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。
然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。
所以，构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。
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润物无声 让德育走进学生心灵
陈果，生于1981年5月，大学本科学历，小学语文一级教师，
市级骨干教师，现在高县实验二小任教。参加工作10年来，先后在
完小、村小、县城小学任教，担任过教研组长、大队辅导员、教导主
任，教过语文、数学、品德等学科，但一直有有一种身份没有改变，
那就是班主任。我从内心里热爱班主任这个岗位，因为她和孩子们最
亲，我为“班妈妈”这个称呼感到自豪。
十年的教师生涯，我从不懂教育到成为他们学习上的好伙伴；十
年的班主任工作，我从不懂学生到成为他们的知心朋友。在工作中，
我向书本学习，向同事学习，向学生学习，渐渐地在自己的脑海里形
成了一些关于德育的理念和方法。
谈话艺术，帮你走进学生心灵
语言就像一条奔流不息的河流，谈话艺术就是这条河流中拍岸的
惊涛。它连结着社会的每一个角落，它沟通着人心的每一个部分，维
系着人与人之间的交往。班主任要想和学生顺利交往，就要掌握谈话
的艺术。唯有这样才能更好的组织、管理班集体，完成教育、教学任
务。
一、学会倾听——掌控谈话内容
这是五年级开学的第二节《品德与社会》课，我带着孩子们在活
动中一起去甩掉烦恼，寻找快乐。当让大家谈谈让自己烦恼的事情时，
孩子们迫不及待地举起手，想倾诉自己内心的烦恼。正在这时，我发
现平时看上去斯文、娇滴的一位女生却把头埋得很低，好像在沉思着
什么。我突然产生了一种想法，让这位女孩来说说自己成长中的烦恼。
她慢吞吞地站起来，过了许久，在同学们的唏嘘声中，在我的耐心开
导下，她仍然是“沉默是金。”
中午放学了，我没有回家，找到在学校吃完午饭的她，一起来到
办公室。我请她坐在身旁，替她理了理衣服，拉近彼此的距离，缓和
了一下气氛。望着她满是疑惑的脸，我们开始了漫长的谈话。
我关切地问道：“你爸爸和妈妈刚出远门打工，你习惯吗？”
她点了点头，我接着问道：“你现在住在哪儿？过得还顺心吧？”
这时只见她的眼眶里噙满了泪水。
“别哭，我们不是才学了几种排解烦恼的方法吗？有什么事跟老
师说，你可别憋在心里，那样对身体不好。”
“老师，你能帮我保密吗？”她望了我一眼，狐疑地问。
我点点头，答道“我一定不说。”
她一边揩着眼泪，一边谈到：“陈老师，我小的时候，妈妈很喜
欢打牌。有一次，很晚都没有回来，爸爸就把气撒在我身上，让我跪
着。他一边拳打脚踢，一边吼道‘你妈不回来，你就不准起来！’每
当我做不起题的时候，他们就骂我是笨蛋，连猪都不如„„”
她的话犹如开了闸的江水一发不可收拾，整整1个小时，我一直
认真地倾听，只是偶尔点头或安慰两句。在她的谈话中，我终于发现
了这个幼小的心灵蕴藏着的巨大“秘密”。
离开办公室的时候，她转过头来，提醒我说“陈老师，记住替我
保密哦！”我会意地点点头。这瞬间，我看到她的脸上露出一丝笑意。
教师应给学生倾诉的自由和机会，多一点平等，多一点尊重，
让学生在尊重中倾诉。
二、以点切入——抓住谈话关键
谈话伊始可先谈些双方有共同语言而又感兴趣的话题，既便于找
到谈话的切入点，又能增强亲近感，消除防御和对立情绪，使谈话顺
利开始，同时在通俗易懂的语言中蕴涵深刻的道理，也能给学生以启
迪、思考。
我班一位学生成绩十分差，开学时，我找到他，和他谈起学习方
面的情况，有什么打算。他木然地看着我，仿佛从未思考过自己的未
来。于是，我让他思考:你有什么理想?长大想干什么？他想了好几分
钟，告诉我：“我想当医生。”我对他想法很感兴趣，于是追问道：
“为什么想当医生？”他说：“我的姨妈眼睛不好，我想长大当医生，
把她的眼睛治好。”“哦。”我点点头，鼓励道：“有这样的想法不
错，但你还需要为这个目标不断努力学习，不然以后怎么当得了医生
呢？”他听了我的话，若有所思的点点头。从那以后，他仿佛变了个
人似的，上课专心听讲，作业认真完成，在期末考试时，他的进步非
常大，语文还考了85分，看到他的进步，我感到非常欣慰。
三、角色转换——达成谈话目的
班主任如能把自己放在学生的位置上，设身处地多为学生想想，
尊重他们，相信他们，发现他们身上的“闪光点”，利用各种条件及
时加温，学生心中的上进之火，定能熊熊燃烧起来。
我班一位校篮球运动员邓杰，早上到校后没有参加训练。体育老
师去请他，他仍然不予理会。于是，我把他叫到了办公室。
由于时间还早，办公室里没人，我让他和我面对面地坐了下来。
他把头埋得很低，像个犯了错的孩子，等待着我的责罚。然而，我却
问他“今天什么时候到校的？”他答道：“6点过。”“你家离这儿
也要走半个小时吧。那你什么时候起床呢?”“5点过。”我突然意
识到孩子们训练的辛苦。从开学到现在，无论刮风还是下雨，每天早
上，操场上都有他们的身影。如果是我，难免也想轻松一下。更别说
他还是个孩子呀。于是意味深长的对他说：“孩子，我知道训练很辛
苦，可是，不经一番寒彻骨，那有梅花扑鼻香。你们训练也差不多半
年了，比赛迫在眉睫，离成功也是指日可待，可不能前功尽弃啊！老
师还等着你们的好消息呢！”最后，我拍拍他的肩膀，鼓励道：“谁
坚持到最后，谁就是最后的赢家！”他郑重地点了点头。
以心换心，人之常情，没有诚意，难以服人。一次成功的谈话所
付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术，同
样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火
花。
班级文化，助你完善学生品格
班级的精神文化建设直接关系到班级的舆论导向，还关系到学生
的荣誉感、责任感的形成，关系到班级是否有内在的凝聚力和亲和力，
关系到班级和个人的奋斗目标能否实现，集体和个人能否健康、向上、
和谐地发展。
一、美化班级环境，营造班级德育氛围
霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作
用。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催
人进取。能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，
给他们增添无穷的学习和生活乐趣，让他们感觉在这样的环境中学习
和生活是一种高尚的文化享受，又是一种精神的激励。
首先，重视教室的布置。班级布置要贴合班级目标，符合不同年
龄段学生的特点和精神需求，按照清新、简洁、明快、教育性强的原
则进行，充分发挥育人功能。我改变了过去班级布置整齐划一，缺乏
活力的状态，充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自
己动手来布置“共同的家”。
其次，注重教室的卫生。干净的教室不是打扫出来的，而是保持
出来的。在平时的工作中，要经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡
起来，课桌椅摆放整齐，扫把、拖把整理整齐等，让每个学生都尽到
主人翁的责任感。
二、开展丰富多彩的德育活动，提升学生精神品格
班级德育不是空洞无物的，也不是强势的说教，德育更多的是需
要寻求具体可感的载体，那就是活动，让学生在活动中感受阳光感受
和谐感受快乐，让学生在活动中学会自尊学会自信学会自立自强。
当然，德育活动要能够促进孩子的终身发展，满足孩子成长的需
要。因此，活动内容的确立和活动形式的选择也要符合本班学生的特
点，就是说，活动主题从实际出发，有针对性，起到预防、调查、纠
正的效果；活动的形式采用本班学生易于接受的形式，活动尽可能的
动用各种资源，学校、家庭、社会三位一体，架设德育立交桥。
三、建立班级德育管理和评价制度
班级管理需要大家的积极参与，这本身就是一种德育，一种精神
文化，因此，要发动科任老师的智慧，投入到班级文化的设计和维护
中来；要调动每一个学生工作的积极性，让每一个学生都能发挥自己
的优点有所作为，在工作中有成就感。
班级制度需要大家一起研究，接下来是分配任务，让大家承担不
同的任务，如《学生自主管理的制度》、《班级环境建设管理的制度》、
《班级学生评价制度》，要说明的是，由于学生认识能力有限，老师
要进行指导，尤其要提供学校的一些规章制度，以免相冲突。这个过
程实际上是学生学习和深刻理解学校管理的过程，也是一个创新的过
程，比简单的把学校的规章制度拿来念，拿来张贴有效得多。
总而言之，班级精神文化建设，要通过班级环境的精心营造，班
级活动的精心设计，班级制度的精心制定和考评制度的公正落实，把
教师和学生不平等的“家长式”关系变成“学友式”的民主、和谐、
平等的师生关系，通过这种“润物细无声”教育，让学生从被动的受制
教育中解脱出来，变成主动地自我教育。