高校数学课程的教学改革与探索

数学课程的开设方案，包括开设课程、开设 学期、学时设置、教学大纲等逐步形成既符 合文件精神又具有我院特色的大学数学课程 体系。鼓励和发展学生的创新精神和创新能 力，培养学生的个性发展。（2）在课程体 系调整的同时对各门数学课程的教学内容进 行改革 . 以课程体系改革为基础改革教学内 容 , 对基础部分教学内容进行调整和优化。 改进教学方法 , 研究我院现用教材的优缺点 , 编制一套能够满足我院多个专业不同需求的 具有我院特色的立体化教材。在数学教学过 程中应加强数学理论基础基础，突出数学的 实践应用性，降低数学课本内容的难度，增 加数学素质方面的课程，结合学生数学基础， 实现理论和实验相结合的教学模式，培养学 生用数学解决实际问题的能力，实行开放教 学，注重创新原则。
三、大学数学课程体系的优化改革的 思想
国内部分高校的大学数学改革的缺点在 于对数学课程教学内容、课程体系等进行了 单方面的研究教学内容与课程体系陈旧，缺 乏实践能力和创新精神培养的环境与条件等 等 . 还没有形成较为完善的大学数学改革体 系。高等院校如何才能更新教育观念，端正 课程优化改革思想，真正做到以人为本，因 材施教，建立比较完善的高校数学改革体系， 是目前最为重要的教学改革的研究课题 [8]。 通过对数学教学现状的分析，我们将对各专 业（不含数学专业）对数学教学的培养要求 进行优化改革的思想归纳如下：（1）以学 致用为前提，强调以数学素质教育为根本， 进一步更新教学内容，建立完善的教学与实 践应用相结合的课程内容体系，例如 研究 我院现有本专科专业中每个不同专业的大学
中图分类号：G420
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2018）27-0210-002
一、引言 高等院校不仅是传授高等数学的重要基 地，而且在传授高等数学理论研究的同时， 更进一步强调实践的摸索，在改革中不断积 累经验不断调整实践方向。国外如美国、日 本等高校都进行了这方面的研究改革，取 得一定的成效。我国各高等院校也都在积极 探索大学数学教学内容的改革和高校数学课 程体系的改革，并在改革中总结了许多有重 要实践意义的经验 . 最有代表的是山东大学 数学系的改革 . 他们从课程体系 , 教学内容 , 教学方法及教材建设等方面进行了改革 , 取 得了良好的效果 . 应用技术型高校教育培养 的目标是培养具有较强社会适应能力和竞 争能力的高素质应用型人才 , 这就要求高校 中不同专业的紧密联合应用 , 突出培养学生 的实践能力 , 重在“应用实践创新“发展， 数学类课程作是高等教育的重要理论基础课 程，不仅是学习后续课程和解决科技问题工 具，更是培养各专业学生数学思想和数学素 养的必备工具，进一步提高学生的理性思维 逻辑能力。为使高等数学教学适应当前应用 性人才培养的要求，怎样较好对高校数学类 课程的教学内容、教学方法与考核方式，是 值得我们深思的问题。本文将对高校数学类 课程的进一步教学改革进行研究和探讨。 二、现状分析 高等教育对大学教育提出了很高的要求 , 但长期以来 , 高等数学课程体系以及教材 内容 、教学方法的研究和改革远远不能适 应高等教育迅速发展的形势和培养创新应 用型人才的需要 。我国高校数学教学现状 分为几点：（1）各专业人才培养对数学课 程有哪些不同的要求？如何区分应用型人 才和研究型人才？对于这些问题，高校数学 教师大部分都不是很清楚。（2）数学课程 在各专业培养计划中的作用和地位的不清 楚。 高 校 数 学 课 程 是 理、 工、 农、 经 各 专
四、高校数学类课程改革优化的基本 方法
为了满足应用型院校专业人才培养发展 要求，我们必须对高校数学课程的教学内容、 教学要求和教学方法进行改革优化。
（一）高等数学课程体系的改革 从新的视角对大学数学的课程体系进行 改革。根据培养方案把各专业对数学需求的 教学内容融进一套教材，将数学课程的内容 由浅入深、由易到难、由少到多划分成三个 平台。同时进行板书和计算机相结合，用计 算机解决数学问题，精讲如何用计算机解决 的方法，将程序融入课堂讲课内容当中。根 据各专业的培养方案，选择不同要求的数学 教材体系。课程体系改革的首要任务是要优 化教学内容、教学目标，调整教学要求，打 破原有数学和其他学科的界限，将数学实验 加入高等数学、线性代数、概率论与数理统 计教学中，并讲解数学建模的思想和方法； 调整数学课程的教学内容，注重培养学生的 数值计算和数据处理能力，培养学生熟练使
业学生必修的重要的基础课，不仅是各专 业课程的基本学习工具，还是考研究生的 必考课程，然而，在授课过程中很多教师 对数学课程和专业课程之间的关联不清楚， 数学教师只讲数学知识，而专业教师只讲 专业知识，没有一个桥梁使能从专业的角 度自然地引出数学问题并进行讲授，学生 也就体会不到高校数学类课程对专业课的 影响和作用。（3）在数学教学内容上，现 阶段高校使用的数学类课程教材内容陈旧 , 忽视了现阶段的微课，慕课的重要性，忽 视了数学思想的剖析 , 教学方式老套，注重 理论知识的演绎证明、 运算技巧，忽视数 学课程在实际生活的实践应用，缺乏数学 实验技术和数学建模能力的训练。（4）在 数学教学方法上沿用“满堂灌”、“填鸭式” 的教学方法，偏重于概念的讲解、定理的证 明和公式的推导，造成了学生思维的惰性， 抑制了学生思考问题的积极性。（5）在实 践教学环节相对薄弱，学生学得多用得少。 Nhomakorabea智库理论
智库时代
高校数学课程的教学改革与探索
靳艳红
（重庆邮电大学移通学院，重庆 400065）
摘要：首先对我国目前高校数学课程教学现状进行分析，分析了大学数学课程体系的优化改革的指导思想，并按照应用性人才培养的要求，
分别从数学教学内容、数学课程目标、课堂教学体系、教学方法及课程考核方式进行改革，在教学实践的基础上提出了“以应用为目的，
以实践创新为基准”的数学课程教学改革优化的教育思想，注重学生的实践动手能力，采用平时课堂表现成绩、课堂的随堂练习和期末考
试相结合的多种考核方法，形成了一个以培养学生应用能力为目标的教学改革新体系；总结了应用性大学数学课程改革优化的效果，并提
出进一步推行改革的方向。
关键词：高等数学；教学改革；课程体系