新课标下提升高中思想政治教学策略研究
新课标理念下高中思想政治教学改进措施
应 正 确认识 思想 政治 学 科 的作用 ， 提 高
运用思想政 治知识解决 问题 的能力。 （ 二） 合 理安 排 课 程 教 学。 第一 ， 在
学 内容 较为单 调， 教学形式 比较落后 ， 学 生被动接 受知识 ， 学 习热情 不高 ， 教学质 量不 高 。 第三 ， 在大多 数学生 的观念 中，
学 习思 想 政治 学 科 的 目的是为了分 数 ，
Байду номын сангаас新 课 改 的 目的是 为了促 进 学生 的发 展和
提高， 为 学 生 的终 身 发 展 、 幸 福 生 活 奠
课 程 目标 上 ， 强 调 知识 与 技 能 、过程 与
方 法 以及 情感 态度与价 值 观三个 方面 的
定基础， 真正体 现 学生 生命 的价 值 和意
活动， 活跃 课 堂氛 围， 帮助 学 生 更 好地
、
高中思想 政治教 育存 在 的问题
（ 一） 思 想政 治教 育没有受到足 够的 重视 。 第一， 学校一直 比较看重 升学 率 ， 所 以更加 重 视学 生 的语 数 外成 绩 ， 对 于 思想政 治课教 学效 果 的要求也往往 是从 成 绩 的提 高 出发 ， 而 对 于思想 政 治 课对 学 生所 起 的德 育效 果 不甚 重视 。 第二 ， 在 思想 政 治 学科 课 堂 教学 活 动 中， 由于
上． 注 重学 习方 式和 教学 方 式 的转 变 。
学内容 与生活紧密联 系等。
【 关键词 】 新课 程
教学 改进
高中 思想政治
中思想政 治教 育活动 普遍 存在 的一个 问
题 就是基 础知识 的教 育教学 活动课 时 比
新课程标准下高中政治教学策略论文
新课程标准下的高中政治教学策略摘要：近几年来，为响应国家培养高素质人才的要求，高考的相关考试科目的考查方式进行了相应的改革，“3+x”的新的高考方案也是逐渐进入了广大考生及教师的视野之中。
为了更好适应新的高考方案，使广大考生在考场上发挥出自己的真实水平，教师就应该转变相应的教学思想和教学方案，本文以高中政治教学为例，探讨了在新课程标准下应该采取的策略与途径。
关键词：新课标政治教学改革策略1、传统政治教学存在的问题我们知道，传统的高中政治教学，为了使考生在考试中取得高分，主要倾向于让学生死记硬背，学习方式也是相对单一并且被动的，学生缺少相应的探索知识的能力和独立获取知识的能力，使得大部分的人出现这样一种现状，脱离老师的知识灌输及督促，就不知怎么学习。
此外，学生获取的知识也多是用于来应付考试，考试过后很快就会忘记，于自己的实际生活来说基本是无用的。
同时，老师的教学方式也多是灌输式的，在整堂课程教学中，老师几乎独占着整个课堂，既不留给学生独立思考的空间，更不注意对学生学习兴趣的培养，师生关系也仅仅限于课堂上的师生关系，使得很多学生对学习失去了兴趣。
通过此种方法培养出的学生，来到社会上被很多用人单位戏称为书呆子。
此种情况不得不引起我们教育工作者的深思，因此，为更好适应现代社会对人才的需求，我们传统的教学理念及教学方式就应该进行相应的改革，只有这样，社会才会在我们新生代手中繁荣发展。
2、新课程标准下高中政治教学改革策略探索2.1、改革传统型的师生关系，建立互动型的师生关系。
新课程标准下，我们要注重的不应该仅仅是被动接受式的教学，更应该注重对互动式教学的探索，通过互动式的教学，学生可以使自己更多的参与到教学的过程中，同时可以加深自己对知识的印象。
政治教学的主要目的不是为使学生考试时可以取得高分，而是为了使学生进入社会后可以更好的自己自律，因此让学生与老师进行相应的互动就比其他学科的教学来说更为重要。
为了可以实现互动式的课堂教学，我们应该从以下几个方面来做工作。
高中新课改条件下思想政治课课堂教学策略
高中新课改条件下思想政治课课堂教学的策略摘要：教无定法，教学模式不是一成不变的，许多教师在实际中不断探索，总结出许多有效的教学模式，如对话式教学模式、创新课堂教学模式、漫画式教学模式等，不管哪一种教学模式，在应用时不可生搬硬套，应从教材的实际及学生的实际情况出发。
关键词：策略；新课改；效果；思想；创新高中新课改涉及课程目标、课程结构、课程标准、课程内容、教学改革等多个方面，下面就课堂教学的策略谈谈我的一些见解。
一、掌握导入的艺术，提高教学的效果俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入是新课课堂教学的第一个环节，也是留给学生的第一印象。
所以，为了充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，我们必须充分重视教学伊始的导入艺术。
我们在课堂教学开头短短的几分钟内，应充分注意学生追求兴趣的心理特征，精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导入语，激发学生的学习兴趣。
教无定法，在设计导入语时，教师应根据教学实际，注意交叉使用各种方法，切忌在每一堂课均采用同一模式的导入语。
这样才会起到引人入胜，激发兴趣，调动积极性的作用，从而达到提高教学效果的目的。
1.诗词导入法。
在讲哲学部分“新事物必然战胜旧事物”这一内容时，教师可用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”等诗词。
教师声情并茂的朗诵完诗词，随即提出问题：诗中蕴含了怎样的哲学道理？政治老师吟诵诗词，本身就激发了学生的兴趣，而分析诗词时又是从哲学而不是语文的角度，这样学生很快就能集中精力思考问题。
2.图片导入法。
在讲“矛盾在事物发展中的作用”时，教师可以采用图片导入法，先打出几幅奥运冠军的图片，如刘翔、孙杨等。
学生都非常熟悉，随即教师提出问题：他们为祖国争得了荣誉，他们取得奥运冠军的原因有哪些？在学生们兴奋、喜悦中不知不觉中导入了正题。
除诗词、图片导入法之外，我们还可以尝试采取歌曲导入法、温故导入法、激情导入法、悬念导入法、故事导入法、谜语导入法、漫画导入法、案例导入法、小品导入法等等，多种方法导入新课，以取得较为满意的教学效果。
新高考形势下高中思想政治教学策略探究
新高考形势下高中思想政治教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍在新高考形势下，高中思想政治教学面临着诸多挑战和机遇。
随着教育改革不断深化，新高考制度的实施为高中思想政治教学提出了更高的要求。
新高考要求学生具备独立思考能力、批判精神和综合素质，这就需要思想政治教学在内容和方法上进行创新和提升。
新高考要求高中思想政治教学更加突出学科内在逻辑和学科特点，促进学生的思维能力和综合素质的提升。
研究新高考形势下的高中思想政治教学策略，探究如何更好地培养学生的学习兴趣、批判思维能力和综合素质，具有重要意义和实践价值。
在这样的背景下，本文将结合新高考形势下高中思想政治教学的现状，探讨相应的教学策略，旨在为高中思想政治教学提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义高中思想政治教学在新高考形势下面临着许多挑战和机遇。
研究高中思想政治教学的意义主要体现在以下几个方面：高中思想政治教学是培养学生综合素质的重要途径。
通过思想政治教育，学生能够全面了解国家历史和文化，树立正确的人生观、价值观，提高综合素质和文化修养。
研究高中思想政治教学可以促进学生的思维能力和创新意识。
思想政治教学不仅要求学生具备一定的知识储备，更重要的是要培养学生的批判性思维和创新意识，提升他们的综合能力。
思想政治教育对于培养学生的社会责任感和公民意识至关重要。
通过思想政治教育，学生将了解国家法律法规、社会制度，树立正确的公民意识和社会责任感，从而为国家和社会做出更大的贡献。
研究新高考形势下高中思想政治教学的意义在于帮助学生全面发展、提高综合素质、培养创新人才、促进社会和谐发展。
这一研究对于推动我国教育事业的发展具有重要的意义。
1.3 研究目的通过本文的研究，旨在探究在新高考形势下，如何有效开展高中思想政治教学，提出相应的教学策略，以满足学生的学习需求和培养学生的综合素质。
具体目的包括：1. 研究新高考背景下的思想政治教学现状，了解存在的问题和挑战；2. 探究新高考形势下高中思想政治教学的策略，探讨如何加强学生的学习兴趣，促进学生的批判思维能力，培养学生的综合素质；3. 分析目前教学方法的不足之处，并提出改进的建议，为未来的教学发展提供参考；4. 进一步探讨教师在新高考形势下的思想政治教学实践中所面临的挑战，寻找解决之道，提高教学质量和教学效果。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
浅谈新课程下的高中政治教学策略
、
１ ５５
学科教 育
教 科 育 学
２ １年 第９ ０ ０ 期
பைடு நூலகம்
浅谈新课程下的高中政治教学策略
付梅英 （ 河北省灵寿县陈庄 中学 ００ ０ ） ５５０
新 的 课 程 改 革给 传 统 的政 治 教 学注 入 了 一支 “ 生 剂 ”， 强 结合起 来讲 解 ，让 学生 积极 地 讨论 ，学 会将 政 治理论运 用 于生 活 从而使 其焕 发 出勃勃 生机 。 《 治新 课程 标准 》 以邓 小平 理论 和 之 中。 政 “ 个 代表 ”重 要思 想 为指 导，着 眼于 当代 社会 发 展和 高 中学生 三 四 、教师 要教 会学生 学 习的方 法 成 长 的需要 ，增 强 了思想 政 治教育 的 时代感 、针 对 性 、实效 性和 教师 教 学方 法 的转变 ，要 求 学生 的学 法也 随着 转变 。传 统教 主动 性 。那 么 ，在 新 课程 标准 的指 导下 应如 何进 行 高 中政治 教学 学 中学 生 的学 习总 是教师 教 ，学 生背 ，教 师强 调哪 些知 识 点应该 呢？ 记 住 ，学生 就 去记 哪些 知识 点 ，没有 真正 掌握 学 习方法 。新 课 改 教 师 的教学 观念要 转 变 要 求学 生要 学会 学 习，要 能 自主 学 习、探 究学 习 ，还要 学会 合作 传 统 教学 中存 在 “ 重知 识 内容和 结 论 ，轻学 习过 程和 学 习方 学 习。只 有这 样 ，学 生 自己才 能更 好地 学 习知 识 ，为他们 的终 身 法 ” “ 认知 教学 轻情 感 、意志 和 价值 观 的培养 ”的 问题 。新课 学 习奠定 良好 的基 础 。教 师要 让学 生学 会 预习 ，学会 带着 问题 去 重 程 改革针 对 这一 问题 ，要 求教 师 的教学 理念 要转 变 。新 课程 的核 预 习 ，及 时 地记 笔记 ， 多复 习 以前 学 过 的知识 ，找 到知 识 间的联 心理 念 是 ： “ 以学生 的发展 为 本 ，结合 学科 教学 特 点 ，力争 全方 系 ，形 成 自己的认知 网络 结构 。要 让 学生 掌握 重点 例题 的解题 方 位地 落 实科 学素养 教育 ，为学 生 的终身 发展 奠定 基础 。”教 师首 法 ，这样 可 以更 快速 地提 高他 们 的学 习效 率 。教师 要让 学生养 成 先要 树立 以学 生 的发展 为本 的教 育 理念 ，要 把教 师 的角色 由原来 上课 认真 听讲 的习惯 ， 以及及 时 了解生 活 中的 时事 问题 ，并及 时 的教 学主 导者 、高 高在 上者 转换 成 为学 生的 辅导 者 、合作 者 。教 探 讨 的 习惯和 不动 笔 墨不 读书 的 习惯 。教师 在教 学 学生学 习方 法 师角 色 的转变 也要 求学 生 的角色 发 生变革 ，学生 要 由 以前 教学 舞 的 同时要 注意对 学生进行学情 分析 ，科 学、客观 的学情分析 是新课 台上 的配角 转变 为主角 ，真 正成为 学生 学 习的主体 。 程 背景下 教学设计 的基本要求 和重要依 据，是突 出学生主体 教学的 新 课 程 强 调 学 习 过程 应 以学 生 为 中 心 ， 尊重 学 生 的个 性 差 前 提 。教师 要做 到具体问题具 体对待 ，具 体学 生，具体 了解 教学内 异 ，注重互动 的学习方式 ，倡导学 生主动参 与、乐于探 究 、勤于 动 容 贴近学 生生活 ，为 学生所熟知 ，但熟知 不一定真 知，有 了这些 学 手 ，要充分发挥 学生 的主 体性 ，使 学生在学 习过程 中是 自主 的、能 情 分析 ，教师 在教学设 计时才能 因人而异 、有 的放矢 。 动 的 、富于 创造 性 的 。新 课程 关注 在 教学 过程 中培 养学 生提 出问 五 、对 学生 的评价要 多样 化 题 、分 析 问题 、解 决 问题 的 能力 ，进 而培养 学 生 的创新 精神 。因 教 学 评 价 的 改 革对 新课 程 改 革 的 实 施 具有 很 强 的导 向和 监 此 ，教师在教 学中要树立 “ 让学生 自 学习 、自主创新 ”的观 念 。 控 作用 。新 课程 下 的课堂 教 学评 价 强调培 养 目标和 评 价 内容的 多 主 二 、教 师在 教学 中要 培养 学生 的创新 能力 元 化 ，不仅 包括 基础 知识 和基 本技 能 ，还 包括 情感 、态 度和 价值 新课 程要 求政 治教 学要 培 养 出具有 创新 能 力的 学生 ，要 能提 观 ，学 习过 程与 学 习方法 。学生在 学 习活 动和 未来 的 生活与 工作 出新 的 问题 ，从 新 的角度 去看 旧的 问题 。培 养 学生 的创 新 能力 ， 中，其 知识 技 能、情 感 、态 度和 价值 观 与学 习 的过 程 、方法 是 紧 需 要 教 师培 养 学 生 的 质疑 能力 和 想 象 能 力 。教 学 实 质 上 就 是 设 密 联系 的整 体 ，所 以 ，教师 要对 学 生进行 全面 评价 ，不只要 关注 疑 、质疑 、解 疑 的过 程 ，教师 在课 堂上 巧妙 地 提出 问题 ，有 了疑 学 生的 学 习成绩 ，而 且要 关 注学 生 的个性 ，我 们评 价 的最终 目的 问，学 生就会 积极 思考 ，当学 生得 到成 功喜 悦 的同 时，他 们 的创 是要 让 学生 成为 爱学 习 、会学 习与 爱 生活 、会 生活 的人 。教师 在 造 思维 能力也 得到 了发 展 。所 以 ，在政 治课 教 学中 ，教师 要 结合 教 学评 价 中可 以采 取 更 为灵 活 的方 式 ， 如 谈话 观 察 、 描述 性 评 社会 实 际和学 生 自身 的认识 情 况 ，通过 质疑 来让 学 生思考 问题 ， 语 、项 目评议 、学生 自评 与互 评 、个 人成 长记 录等 。这样 可 以更 允许 和鼓 励学 生提 出问题 ，让 他们 带 着 问题 去求 知识 。教师 要创 加全 面客 观地 对 学生 作 出评价 ，学 生 也会 更加 了解 自己，更加 对 设疑 问情 境，激发学 生的创新意 识，让他们产 生创新 思维 。教师 要 以后 的生活 有 目的性和 针对 性 。 提 出能够让 学生展开想象 、超越现 实、超越 时空 、指 向未来但又 不 新 课程 下 的高 中政 治课 教 学要 求教 师转 变教 学观 念 ，改善 教 脱 离现实 的问题，这就 需要教师深 刻地 了解课 本 内容 ，联系学 生的 学 方 法 ，教师 要在 认真 钻研 教材 的 基础 上加 以调 整 、创新 新学 ， 生活实际 ，精 心设 问，巧于提 问，尽量让学 生多思考 ，多讨论 ，打 注 意选 择 灵活 多样 、切 合 实际 的方 法 ，教给 学 生与之 相适 应 的学 开学生思维 的大门 ，帮助 学生在无 疑处生疑 。这样 ，学生的创新 火 习方 法 ，并对 学生 进行 良性评价 ，进而 激发 学生 学 习的兴 趣 ，使 花才 能得 以真正地 闪现 。 学 生轻 松愉 快地 学 习 、成 长 ，使 他们 成 了２ 纪 社会 主义 建设所 ｎ 三 、教师要 运用 多种 教学方 法 需要 的人才 。 教 师在 教学 中要 运 用 多 种 教 学方 法 ，培 养 新 课 程要 求 的学 生 所要 具备 的各 种 能力 。任何 一 门学科 的教学 方法 都不 是 固定 不 变 的 ，而是 处于 动态 的发 展变 化之 中。所 以教 师要 及 时运用 多种 教 学方法 ，激 发 学生 的兴趣 ，使学 生更 好地 学 习政 治 。教师 可 以 利用 多媒 体教 学手 段进 行 教学 ，充 分发 挥计 算机 对 文字 、 图形 图 象 、动 画、视 频 、音频 等 多种 媒体 的综 合处 理 能力 ，创 设逼真 的 教学 情境 以及 灵活 的人 机对 话机 制 ，满足 学 生 的感 官需求 ，活跃 课堂 气氛 ，充 实和 丰 富课 堂教 学 内容 。教师 还可 以利 用游 戏 、语 言等手 段 进行 教学 。教 师 可以在 自己充分 积 累资料 素 材 的基础 上 巧妙运 用语 言 技巧 ，将 引人 入胜 的 寓言 、脍炙 人 口的诗歌 、言 简 意赅 的歇 后语 、饶有 情趣 的民谣 、美 妙动 听 的音乐 、启迪 智慧 的 谜 语 ， 民间流传 广泛 的 习俗 ，幽 默风 趣 的漫 画等 引进 教学 中 ，让 学生每 上 一节课 都有 新 的感 觉 、新 的发现 、新 的体 验 ，让 学生 学 有 所 学 ，从 而保 持 浓 厚 的 学 习兴 趣 。另 外 ，根 据 政 治 的 学科 特 点 ，教师 可 以联 系 时事进 行教 学 。在 教学 中教 师可 以及 时地 把 新 闻热 点、党 的路 线方 针政 策和 国际 国内重 大时 事政 治 和教 学 内容
新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究
新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究1. 引言1.1 研究背景新课程改革的深入推进，进一步强调了高中政治教育的核心地位和重要意义。
随着社会的发展和教育观念的更新，政治教育的内容和形式也在不断调整和完善。
高中政治核心素养作为新课程改革的一个重要内容，已成为教育工作者和研究者关注的焦点。
在这个背景下，高中政治核心素养的培养已经成为政治教育工作中的重要任务之一。
如何有效地开展高中政治核心素养的教学工作，是当前亟待解决的问题。
对高中政治核心素养教学策略的研究具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在通过对新课改背景下高中政治核心素养教学策略的深入探讨，为高中政治教育工作者提供可行的教学方法和策略，促进学生政治素养的全面提升。
通过本研究，可以进一步推动高中政治教育的发展，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
1.2 研究意义研究的重要性体现在多个方面：高中政治核心素养是培养学生健全人格、形成正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
政治学科具有独特的育人功能，在帮助学生理解和分析国家政治生活的也可以引导学生形成正确的政治立场和观念，提升其社会责任感和公民意识。
研究高中政治核心素养教学策略对于促进学生全面发展具有重要的意义。
随着新课程改革的不断推进，政治学科教学也在不断创新和完善。
而高中政治核心素养作为新课程改革的重要内容之一，其教学策略的科学设计和有效实施是新课程改革落地的关键。
只有通过深入研究高中政治核心素养教学策略，才能更好地指导政治学科教师实施教学，提升学生的核心素养水平。
研究高中政治核心素养教学策略的意义在于促进学生政治素养的提升，推动政治学科教学的创新和发展，为学生的全面发展和社会主义建设培养合格的建设者和接班人奠定坚实基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在新课改背景下，如何有效地开展高中政治核心素养的教育教学工作。
通过研究高中政治核心素养的内涵和培养途径，分析相应的评价方法，并设计实施相应的教学策略，旨在提高学生的政治素养和思想道德素质，培养他们成为具有良好政治素养和社会责任感的公民。
高中思想政治课“议题式教学”的实施策略研究
哈尔滨市香坊区教师进修学校马荣《普通高中思想政治课程标准》要求“围绕议题，设计活动型学科课程”。
活动型课程建设在新课标中明确提出来，旨在将课程内容与活动融为一体，即课程内容活动化、活动设计内容化。
如何将课程内容和教学活动结合起来，新课标明确提出了“议题式教学”的新思路，议题式教学是实现学科核心素养目标的重要途径和手段。
培育学科核心素养是新课程标准修订的标志性改变，而实现学科核心素养目标的途径主要在于构建活动型课程。
活动型课程方案众多，而议题式教学是其中的一大亮点，也是今后高中思想政治课程改革的主要实践研究方向和内容。
理解议题的内涵《普通高中思想政治课程标准》中明确指出：议题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。
在高中思想政治教学中，议题有其独特之处，全面而深入地理解议题的内涵至关重要。
就形式而论，议题可以是问题式或辩题式。
在新课标的第四板块“课程内容”列表里的教学提示，对应不同的教学内容，提出了不同形式的教学议题。
有的探究原因，如社会主义为什么是近代中国历史发展的必然；有的探究措施，如面对价值冲突如何选择；有的评价概念作用，如哲学有什么用等。
所有议题都是以问题的形式出现，教学中的议题也可以以辩题的形式出现，无论哪一种形式的议题，都兼具了开放性、思辨性、引领性的特点。
就地位而言，议题非一般性问题，而是核心性问题。
它是一切问题的焦点，也是一切活动的焦点。
如《经济制度与经济体制》这一框题，议题是“为什么两只手优于一只手”。
对此，我们调查商品生产销售，运用典型案例，分析市场在资源配置中如何发挥决定性作用，就是在分析“一只手”优势的关键。
调查分析市场调节的局限性，就如何发挥政府作用提出建议，就是在分析“两只手”的优势。
就功能来说，议题既是学科知识的载体，又是学科素养的载体。
与以往教师提出问题，学生提出具体解决方案的模式相比，议题更具有综合性和开放性，要求学生综合运用书本知识，形成自己的观点，并在探究中逐渐形成正确的价值观念，必备品格和关键能力。
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新课标下提升高中思想政治教学的策略研究
摘要：高中思想政治课程标准的核心思想之一就是要促进学生的全面发展、开发学生的多种潜能。
在高中思想政治教学过程中，教师要采取多种措施，全面提升和改进教学策略，不断提升教学质量，为国家培养更多的合格人才。
关键词：新课标；高中思想政治；吸引力
只有从中学生的思维特点出发，才能加强思想政治课的趣味性。
形象性是中学生最为主要的思维特点。
中学生在思考问题的时候，总是借助直观感进行。
我们进行教学的时候，要让学生充分调动自己的感觉，引发必要的思维能力，最终才能获得最好的教学效果。
一、怎样增强思想政治教学的吸引力
1.以趣引趣，定好基调
有句话这样说：“良好的开端是成功的一半。
”思想政治课课堂的开头是比较重要的。
从心理学角度来讲，这就是所谓的“首因效应”“第一印象”。
比如，在进行哲学方面教学的时候。
2.增加现实材料，以增强吸引力
中学生的生活环境同整个社会是紧密结合在一起的。
因此，学生总是想了解现实以及国家大事，这对思想政治课的教学是一种较好的机遇。
比如，哲学同现实有着非常密切的联系，让学生将所学的哲学理论运用到自己的实际生活中。
在遇到需要解决的实际问题的时候，运用自己所用的理论来解决。
例如，在看待他人或者自己的时候，要让学生用一分为二的辩证观点进行。
在生活和学习中，要
培养起实事求是的作风。
学生要对自己进行准确的定位。
要用整体和部分之间的辩证关系，将自己同班级之间的关系进行分析。
只有通过这些形式，才能让学生学习到的知识变得有效、有意义。
3.增加趣味案例，激发学习兴趣，以增强吸引力
所谓“趣例”，指的是在教学过程中加入一些有趣的例子。
比如，寓言故事、政治故事等等。
从有关的心理学研究材料中可以看出，超过95%以上的普通中学的学生喜欢听故事。
就算是高中生，也有85%以上的学生是比较喜欢听故事的。
在进行课堂教学的时候，可以通过讲故事的形式来达到良好的课堂效果。
从具体的教材内容出发，引入一些具体的有趣的故事。
通过这些趣味性的例子，可以让那些比较枯燥的政治问题变得趣味化。
让那些抽象的问题变得具体化，让那些深奥的问题变得简单、通俗化。
二、改进和创新教学方法
我们都知道，同样的教学内容，由于教师使用的教学方法不同，会让学生有着不同的学习态度，最终产生不同的学习效果。
要让学生增强兴趣，只有通过不断创新教学方法，才能得到较好的教学效果。
1.夯实基础，这是创新教学方法的基础
在传递知识信息的时候，要通过必要的语言进行。
能否得到一定的教学效果，教学语言是比较重要的。
教师在传递思想政治知识的时候，要通过恰当的语言，将思想政治知识较好地向学生进行传达。
2.改革传统的教学手段
在进行思想政治知识教学的时候，要适当采用多媒体来辅助教学。
这样能够给课堂创设一种较好的学习情境，从而有效促使教学目标得到实现。
为了让课堂变得更为生动、有趣，通过选择恰当的媒体来辅助。
假如选择的媒体形式不够优秀，反而不会取得较好的教学效果。
3.吸收新的优秀的教学方法
当前，相关学者以及教师正在不断积极探索和实践，寻找到了不少行之有效的教学方法。
这些好的方法对教学效果有着很好的促进作用。
为了活跃教学气氛，可以在思想政治课堂上进行一些恰当的教学方法。
比如，可以通过幽默这样的技巧进行知识的传递。
这样可以生动、灵活、巧妙地将教学任务有效地完成。
例如，在思想政治中讲到“法人”这个词的时候，不要直接向学生讲授书本中对“法人”这个词的具体概念。
教师在讲授的时候，可以通过幽默的方式。
比如，说“法人”，指的就是法国人。
或者说“法人”就是会说法语的人。
这样幽默的说法同书本上的说法是完全不一样的。
这样就让学生感兴趣，最终将这个词的概念完全搞明白。
三、教师需要认真钻研教材内容
教学资源是比较广泛的，教科书只是当中的一部分。
要想落实教材的主要观点，有很多的实现途径。
所以，教师要不断提高自己对教材的处理能力，充分运用教材进行教学。
比如，在对“生活与消费”这一单元进行教学的时候，教师可以通过引导，让学生从实际生活中关于这方面的知识着手。
这样能够有效地将学生引领到经济
生活和经济学理论中。
让学生充分思考这些经济现象背后的本质，将当中的经济学原理挖掘出来。
通过对这一部分知识的学习，让学生明白相应的经济原理。
明白生活中消费的商品都是人类通过劳动生产创造出来的。
学生对这一单元的知识进行必要的了解之后，能够将关注点转移到“生产”角度。
这样就可以让学习的目标转移到第二单元上，促使教学目标的形成。
在开展高中思想政治教学的过程中，教师要从死板的教学内容入手，以趣引趣，定好基调，多引用现实材料、以增强吸引力。
教师要多运用趣味案例，激发学习兴趣，以增强吸引力。
这样通过不断创新教学方法，才可以增强学生较好的学习兴趣，才能得到较好的教学效果。
参考文献：
徐易平.谈高中政治课堂的有效教学[j].科教文汇：下旬刊，2007（11）.。