科学领域幼儿发展评价核心指标
幼儿教育方案标准和认定指标
提高幼儿的生存质量、学习质量、和生活质量，这是世界幼教工作者的共同追求。
2005年4月，全美幼教协会(NAEYC)理事会批准颁布了修改后的最新《幼儿教育方案标准和认定指标》(NAEYC Early Childhood Program Standards and Accreditation Performance Criteria)，把创造高质量幼儿教育的世界潮流推到了一个新的峰顶。
通过全美数以千计幼教工作者的努力，一个更加全面、科学地评价幼教机构质量和指引幼教实践的权威而实用的工具诞生了。
从2006年9月15日起，这一认定体系将在美国被正式使用。
全美幼教协会以该套认定体系引领幼教的方向。
“每个早期儿童教育方案应该是什么样的，十大标准勾画出我们应对每个早期儿童教育方案应该是什么样的所抱有的信念。
通过高质量的标准，我们让更多的人认识到早期教育的价值。
”“新标准和指标将更有利于管理者和教师改进他们的方案，更重要的是，让儿童和家长从中受益。
”(Young children·July 2005 ，P50) 下面将这一认定体系的结构和内容作一简介和分析。
一、结构这一新认定体系分为“儿童”、“教育者”、“合作伙伴”和“领导与管理”四大领域。
各领域下含若干条标准(standard)(下图中标黑点的即为标准)。
四大领域总共十条标准。
由下图可见，“儿童”领域的标准最多，为五条，另外三块一共五条．即“教育者”1条，“合作伙伴”2条，“领导与管理”2条(参见下图，每条标准的大致内容请阅“全美幼教协会最新《幼儿教育方案标准和认定指标》简介”一文)。
该认定体系中的每条标准的表述格式基本包括分类名称、方案标准、理念、具体表现性指标等4部分。
下面以“儿童”领域中的“关系”标准的表述为例。
分类名称：关系方案标准(Program Standard)：此方案促进所有幼儿和成人之间的积极关系，鼓励每个幼儿的个人价值和作为社区一员的归属感，并促进每个幼儿发展其作为社区负责任一员的能力。
《指南》健康领域的核心内容
《指南》健康领域的核⼼内容《指南》“健康”领域⽬标及其核⼼价值的理解1、幼⼉体态健康的发展⽬标《指南》在健康领域的“⾝⼼状况”中提出了幼⼉“具有健康的体态”的发展⽬标，并进⼀步提出“⾝⾼和体重要适宜”以及要逐渐形成正确的坐姿、站姿和⾏⾛姿势等具体要求。
这⼀⽬标对促进幼⼉正常的⽣长发育与健康发展⼗分重要。
幼⼉阶段正处于⾝体形态和机能发育、发展的重要时期，也是⾝体姿势形成的重要时期。
⾝⾼和体重是评价幼⼉⽣长发育状况最常⽤、最重要的形态指标，它在⼀定程度上反映了幼⼉⾝体发育的基本特征和幼⼉的营养状况。
据有关资料统计，我国部分⼤中城市中⼉童肥胖症的⽐例有逐年增加的趋势，这虽与⼈们⽣活条件的不断改善有关，但更与成⼈不正确的健康观和饮⾷观以及由此导致的幼⼉热量摄⼊过多、运动不⾜等有着密切的关系。
平时我们不太关注幼⼉坐姿、站姿和⾏⾛姿势是否正确的问题，要求幼⼉长时间端坐或要求幼⼉开展书写练习活动。
如此种种，均不利于幼⼉体态的健康发展，急需引起我们的关注和重视。
2、幼⼉情绪健康的发展⽬标 《指南》在健康领域的“⾝⼼状况”中提出了幼⼉“情绪安定愉快”的发展⽬标。
良好的情绪表现是⼼理健康的重要标志。
对于幼⼉来说，情绪的安定与愉快是维护⾝⼼健康、促使其产⽣社会适应⾏为并逐渐形成良好个性的重要条件。
《指南》依据幼⼉的情绪特点与发展需要，提出了不同年龄段幼⼉在稳定情绪、保持愉快情绪、适度表达和调节情绪等⽅⾯的具体发展⽬标。
幼⼉的情绪表现与幼⼉所处的环境及其内在的感受直接关联。
例如，初⼊园的幼⼉通常会因为与亲⼈分离以及环境陌⽣⽽产⽣焦虑、紧张、伤⼼、害怕等不良情绪，教师关爱他们，帮助他们缓解分离焦虑，并通过引导他们进⼊到丰富有趣的活动之中，促使他们体验到幼⼉园⽣活与活动的快乐。
良好的感受和体验是幼⼉形成安定、愉快情绪的基础。
幼⼉若能经常性地获得良好的感受和体验，便有助于形成良好的感受和体验，便有助于形成良好的情绪反应模式和习惯。
幼儿园保育教育质量评估指标
幼儿园保育教育质量评估指标幼儿园保育教育质量评估指标重点内容关键指标考查要点：1.健全党组织对幼儿园工作领导的制度机制，以政治建设为统领，加强幼儿园领导班子建设，推进党的工作与保育教育工作紧密融合。
2.落实幼儿园党的组织和党的工作全覆盖，加强教师思想政治工作，落实党风廉政建设责任制和意识形态工作责任制，坚持党建带团建，充分发挥工会、共青团等群团组织的作用。
3.坚持社会主义办园方向，积极研究制定幼儿园发展规划和年度工作计划。
4.全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程，注重从小做起、从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。
5.注重幼儿良好品德和行为惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感。
6.遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为重点活动，珍视生活和游戏的独特教育价值。
7.充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的研究者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程。
8.膳食营养、卫生消毒、疾病预防、健康检查等工作制度和岗位职责健全，并认真抓好落实。
9.科学制定带量食谱，确保幼儿膳食营养均衡，引导幼儿养成良好饮食惯。
10.教职工具有传染病防控常识，认真落实传染病报告制度，具备快速应对和防控处置能力。
11.按资质要求配备专（兼）职卫生保健人员，认真做好幼儿膳食指导、晨午检和健康观察、疾病预防、幼儿生长发育监测等工作。
12.帮助幼儿建立合理生活常规，引导幼儿根据需要自主饮水、盥洗、如厕、增减衣物等，养成良好的生活卫生惯。
PCK视角下的幼儿园科学教育
3~4岁
4~5岁
5~6岁
喜欢接触大自然， 喜欢接触新事物，
对周围的很多事物和 经常问一些与新事物有
现象感兴趣。
关的问题。
经常问各种问题
常常动手动脑探索
，或好奇地摆弄物品 物体和材料，并乐在其
。
中。
对自己感兴趣的问题 总是刨根问底。
能经常动手动脑寻找 问题的答案。
探索中有所发现时感 到兴奋和满足。
教育建议
做一些简易的调查或有趣的小实验。 ❖ 容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动
后做好收拾整理。 ❖ 多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在
保证安全的前提下，鼓励幼儿拆拆装装或动手自制玩具。
目标2 具有初步的探究能力
3~4 岁
4~5 岁
5~6 岁
1. 对感兴趣的事物 能仔细观察，发 现其明显特征。
领域
四、 科学
子领域
目标
年ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 指标
教育 建议
（一）科学探 究
目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力
目标3 在探究中认识周围事物和现象
（二）数学认 目标1 初步感知生活中数学的有用和有
知
趣
目标2 感知和理解数、量及数量关系
目标3 感知形状与空间关系
（一）科学探究 目标1 亲近自然，喜欢探究
通过已有经验——扩充经验——深化经验层层递进的方式 主动学习，生生互动、师幼互动，并获得扮演的乐趣。
❖
活动目标
❖
1、借助已有经验，通过猜测、讨论、了解动物过冬的几种方式。
❖
2、尝试在游戏中扮演动物，表现它们各自的过冬方式。
幼儿园保育教育质量评价
幼儿园保育教育质量评价随着国家对早期教育的重视和家庭观念的变革，幼儿园保育教育成为越来越多家庭关注的重要问题。
而评价幼儿园保育教育的质量，既是对幼儿园工作的肯定和激励，也是家长选择幼儿园的重要依据。
本文将从教育目标、教育环境、教育活动以及教育评价四个方面来评价幼儿园保育教育的质量。
一、教育目标幼儿园保育教育的质量评价首先要看其教育目标是否明确、合理。
幼儿园的教育目标应该是培养幼儿的身心发展、社交能力和学习兴趣。
保育教育质量评价中，可以通过观察幼儿园是否有具体的教育目标，是否与家长共享教育目标，以及对幼儿园是否有定期的评估和反馈来评价其教育目标的质量。
二、教育环境幼儿园保育教育的质量评价还要看其教育环境是否优质、安全。
教育环境包括教室、操场、厕所、教具、玩具等，这些环境是否符合儿童的身心发展需求，是否有安全措施，是否有创造性的教育工具和材料，这些都是评价教育环境质量的指标。
三、教育活动幼儿园保育教育的质量评价还要看教育活动是否丰富多样、有针对性。
教育活动是幼儿园教育的核心，评价教育活动质量的指标有：教育活动是否具有托马斯审美特征，即是否有艺术元素的教育活动；教育活动是否关注幼儿发展的各个方面，包括语言、数学、科学、社会、情感等；教育活动是否根据幼儿的兴趣和需求设计，是否有足够的互动和参与。
四、教育评价幼儿园保育教育的质量评价最终要看教育评价是否科学、有效。
教育评价应该是一个动态过程，能够及时发现和纠正问题，为幼儿园改进和提高提供依据。
教育评价的指标有：能否有效地评估幼儿的学习和发展情况，是否有定期的家校沟通和评价活动，是否有对教师的培训和评估机制。
综上所述，幼儿园保育教育的质量评价可以从教育目标、教育环境、教育活动以及教育评价四个方面来进行。
只有全面、科学地评价幼儿园的保育教育质量，才能够为幼儿园的改进和提高提供有效的指导和支持，也为家长选择合适幼儿园提供依据。
幼儿园保育教育质量评估指南科学考卷
1、幼儿园保育教育质量评估中，关于幼儿健康发展的评估重点是：A. 幼儿体重和身高的具体数值B. 幼儿对食物的偏好及饮食习惯C. 幼儿的身体素质、生活习惯及基本生活能力（答案）D. 幼儿每天的运动时间和强度2、在科学探索活动中，教师应如何引导幼儿以获得最佳学习效果？A. 直接告诉幼儿科学原理B. 让幼儿自由玩耍，不加干涉C. 通过观察、实验、分类等方法，激发幼儿的好奇心和探索欲（答案）D. 只允许幼儿操作教师事先准备好的材料3、关于幼儿园环境创设，以下哪项描述最符合保育教育质量评估的要求？A. 环境布置应追求豪华感，以吸引家长注意B. 环境应安全、卫生，且富有教育意义，促进幼儿全面发展（答案）C. 环境创设主要由教师完成，幼儿不参与D. 环境变化应频繁，以保持幼儿的新鲜感4、在评估幼儿语言表达能力时，应重点关注：A. 幼儿能否快速背诵儿歌或故事B. 幼儿使用的词汇量及复杂程度C. 幼儿能否清晰、准确地表达自己的思想和感受，以及倾听他人说话的能力（答案）D. 幼儿是否喜欢说话，话多话少作为评价标准5、幼儿园一日生活中，关于幼儿自主性的培养，下列哪项做法最为适宜？A. 严格按照教师安排的时间表进行各项活动B. 允许幼儿在一定范围内自由选择活动内容、方式和伙伴（答案）C. 对幼儿的所有行为都进行严格控制，以确保安全D. 只允许幼儿参与教师认为有价值的活动6、在评估幼儿社会交往能力时，以下哪项是核心指标？A. 幼儿是否拥有很多朋友B. 幼儿能否在冲突中主动让步C. 幼儿能否理解并遵守基本的社会行为规范，以及与他人建立积极关系的能力（答案）D. 幼儿是否善于表现自己，吸引他人注意7、关于幼儿园课程设置的评估，下列哪项表述最为准确？A. 课程应以传授知识为主，确保幼儿掌握足够的知识量B. 课程应完全按照家长的期望和需求来设计C. 课程应综合考虑幼儿的发展需要、兴趣及生活经验，具有整体性和综合性（答案）D. 课程应频繁更换，以保持幼儿的新鲜感和兴趣8、在评估幼儿艺术表现与创造能力时，应重视：A. 幼儿作品的专业性和技巧性B. 幼儿能否创作出与成人水平相近的作品C. 幼儿在艺术活动中展现出的想象力、创造力和对美的感受与表达能力（答案）D. 幼儿参加艺术比赛获奖的次数和等级。
幼儿园德育教育的评价指标 幼儿园德育评价
幼儿园德育教育是培养幼儿健全人格，形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段。
评价幼儿园德育教育的指标至关重要。
在评价幼儿园德育教育的指标中，一方面需要关注幼儿个体的情况，另一方面需要考虑整体的园所特点。
下面，我们将从不同的角度来探讨幼儿园德育教育的评价指标。
一、幼儿园德育评价指标1. 德育目标的实现情况在评价幼儿园德育教育时，首先需要关注的是德育目标的实现情况。
幼儿园的德育目标应当明确、具体、可操作，这样才有助于评价其教育质量。
德育目标是否包括了情感态度培养、个性品质培养、行为习惯培养等方面。
评价指标可以包括幼儿的情感态度是否积极向上、是否具有良好的人际交往能力、是否有良好的行为习惯等。
2. 教师德育素质教师的德育素质是影响幼儿德育教育的关键因素之一。
评价指标中必须包括教师的德育素质。
评价教师的德育素质可以从教师的职业道德、教育理念、教育能力等方面进行评价。
教师是否具有正确的价值观念，是否具有良好的情感态度，是否有专业的教育技能等。
3. 家园合作情况幼儿园的德育教育需要与家庭德育教育相协调，家园合作情况直接关系到德育教育的成效。
评价指标中应当包括家园合作情况。
评价家园合作可以考察家长对孩子的教育态度、对园所工作的支持程度、对园方德育工作的满意度等。
4. 教育资源和条件幼儿园的德育教育还需要依托一定的资源和条件，包括教育环境、教育器材、教育活动等。
评价指标中应当考察园所的教育资源和条件是否能够满足德育教育的需要，是否有良好的教育环境，是否有适合幼儿发展的教育器材，是否开展了多种形式的德育教育活动等。
5. 幼儿德育成长情况最终的评价指标是关注幼儿的德育成长情况。
评价幼儿的德育成长可以从幼儿的情感态度、行为习惯、人际交往能力、个性品质等方面进行评价。
幼儿是否具有积极向上的情感态度，是否能够遵守规则，是否有良好的人际交往能力，是否具有健全的个性品质等。
二、建立科学的评价机制为了科学、全面、客观地评价幼儿园的德育教育，需要建立完善的评价机制。
幼儿园保教质量评估实施方法 幼儿园质量评估
幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，保教质量直接关系到孩子们的身心健康和教育发展。
对幼儿园的保教质量进行评估是十分重要的。
幼儿园保教质量评估实施方法主要包括以下几个方面：一、制定评估指标为了对幼儿园的保教质量进行科学、合理的评估，首先需要制定评估指标。
评估指标应综合考虑幼儿园教育教学的各个方面，包括师资力量、教学设施、教学活动、教学管理等多个维度，全面反映幼儿园的保教质量。
评估指标的制定应充分考虑幼儿教育的特点和需求，确保评估的科学性和有效性。
二、开展教师评估教师是幼儿园教育教学的核心力量，其教育教学水平和专业能力直接影响着幼儿的学习效果和成长发展。
在幼儿园保教质量评估中，要重点对教师进行评估。
评估内容可以包括教师的教学理念、教学方法、课堂管理能力、个人素质等方面，通过问卷调查、课堂观察、专业测试等多种方法，全面了解教师的教育水平和教学质量。
三、进行家长满意度调查家长是幼儿的第一任教师，他们对幼儿园的满意度直接反映了幼儿园的保教质量。
进行家长满意度调查是评估幼儿园保教质量的重要手段之一。
通过问卷调查、家长会议等形式，了解家长对幼儿园的满意度和意见建议，及时发现问题并加以解决，提高幼儿园的保教质量。
四、开展幼儿学习效果评估幼儿园的最终目标是促进幼儿的全面发展，因此评估幼儿的学习效果对幼儿园的保教质量评估至关重要。
学习效果评估可以通过学习记录、成绩单、综合评价等方式进行，全面了解幼儿的学习情况和发展水平，为幼儿的个性化发展提供有力支撑。
五、建立评估结果反馈机制评估工作完成后，及时将评估结果反馈给相关责任人和幼儿园管理者。
针对评估结果，制定改进措施，并建立监督督导机制，确保改进措施的有效实施。
将评估结果向社会公开，接受社会监督，促进幼儿园的保教质量不断提升。
在实施幼儿园保教质量评估方法时，应注重科学性、客观性和可操作性，确保评估结果的准确性和公正性。
评估工作要与幼儿园的发展规划和目标相结合，保证评估工作的实际价值和效果。
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大班幼儿发展评价核心指标（科学领域）
201503
领
域
维度 核心评价指标 分值 评价 监测点例举
科
学
探究
好奇好问，会观察、会思考 3 日常对周围新事物感兴趣，会用多种感官从多种角度观察和探索事物，喜欢刨根问底
有兴趣发现身边的数学现象 3 日常关注周围与自己生活密切相关的数量、形和时空等信息。
认知
认知周围事物和现象，及其与人们之间的关系 3 能了解和说出动植物的外形特征和习性；说出常见物体的功能和结构，了解四季变化的
规律及事物变化的因果关系；以及各种事物与人们的关系
感知数量、形和时空及其关系，
理解加减意义等
3
日常感知数量、形和时空及其关系，会加减运算，会用工具测量
操作
发现和描述事物的特征及其前后
变化的原因
3
在操作和摆弄中，比较、分析，推理和验证自己的猜测，并能用语言或符号记录和描述
尝试用数学方法解决问题
3
在操作中发现事物的规律，尝试用数学的方法（分类、排序和运算等）解决日常生活中
的问题
指标使用说明
1. “指标”适用于园长、班级教师对本园、本班幼儿个体或群体的发展情况自评；适用于教育主管部门对各幼儿园幼儿发展情况的评估。
2. 评价主要采用自然观察法，通过现场观察采集相关的信息，依据信息所反映的幼儿行为表现，对幼儿的发展情况做出评估。
3. 当日常活动的自然状态下没有采集到相关信息或对采集到的信息无法做出判定时，可以根据“监测点”的提示，让幼儿在相应的场景中进一步观察，针对
幼儿的行为表现做出评估。
4. 当“指标”用于对群体幼儿的行为评价时，50%幼儿具有这一行为时给予1分；70%幼儿具有这一行为时给予2分；90%幼儿（除个别特殊儿童外）都具有这
一行为时给予3分。
5. 当“指标”用于对个体幼儿的行为评价时，幼儿在老师的明确提醒下出现这一行为时给予1分；幼儿能在老师的暗示和同伴的提醒下出现这一行为时给予2
分；幼儿自然主动的出现这一行为时给予3分。