高职院校计算机专业英语教学方法的思考
计算机专业英语教学方法探讨
致 的思 维 方 式 ， 种思 维方 式 对 学 习 计 算 机技 术极 为 有 益 ， 这 因
为计算机技术甚至现代科学体系都 是建立在这种思维方式的基
础 之 上 的 。 因此 ， 读时 无 需 将 英 文转 换 为 中文 ， 是直 接 用 英 阅 而 文 和作 者 在 同 一 个 水 平 线 ｊ 行 思 考 和 交 流 ， 们 获 得 的将 不 ＝ 进 我 仅 是 英语 水 平 的突 破 ， 是 计 算机 水 平 的突 破 。 更
趣 并 非 只 是 在 于 提 高 英语 水 平 ， 更 是 在 于 获 得 一 种 和 西方 人 而
一
（ ｙｅｔ ｔＴａｓ ｒＰｏ ｃ１— — 超 文本 传 输 协 议 ， 等 。 Ｈ ｐｒ ｘ ｒｎｆ ｒｔ ｏ） ｅ ｅ ｏ 等
（） ２ 截短词 。这类词 的构词形式又主要有 ２ ： 种 一是整体性
多 ， 般来说 ， 一 在一 般 的 专业 科 技 文 献 中 ， 专 业 最 常 用 的 专 业 本
自己的问题 、 解答别人提 出的问题 ， 既提高 了学 生的专业 技术 ，
又提 升 了学 生 的 英 文表 达 能 力 ：
术语 大约只有 ７０～８０ ， ０ ０ 个 而且它们在文献 中重复出现的频率
、
词汇 的 学 习
１ ． 词汇学习时精讲高频词 。计 算机专业 英语 一般在学 生大
三 时 开设 ， 时学 生 已经 学 习完 大学 公 共 英语 课 程 ， 握 的 词 汇 此 掌
量 在 ４ ０ 个 左 右 ， 对 于 一 般 的 专 业 科 技 文 献 还 不 能 自 由 阅 ２０ 但
读 。这是 因为专业科技 文献 中含有一定量 的专业术语 ， 但并不
浅谈高职计算机英语教学
讲一些 ｒ 业的成功人士 ， ｒ 他们是如何学好英语 机专业知识有所欠缺 ， 而计算机教师外语水平 以此激发学生成 功学好英语 的欲望 。 通过加 也一般 ， 尤其听说能力较弱。因此 ， 学院应 该对 随着国内国际信息产业 的迅速 发展 ， 对既 的， 懂计算机技术又懂英语的国际复合型人才的需 分手段鼓励学生上课积极 回答 问题 ，及时运用 教计算机英语 的英语教师加大计算机知识 方面 求也在不 断上升 。 因此 ， 无论是本科 院校还是专 所学的知识解答 问题 。 在每次上课 前 笔者给学 的培训 ， 使其掌握必备 的计算机知识。此外 ， 教 科院校都开设 了计算机英 语这 门课程。笔者在 生放一 肓好听的英文歌 曲，并把歌词放在多媒 师也要不断 自学最新 的计算机方 面的知识 ， 更 黑龙江农业经济职业学院已从事计算机英语教 体上 ， 以陶冶他们 的情趣 。 时鼓励学生翻译一 新 自身的知识结构 ， 有 争取成为双师型教师 。 只有 学两年 ，借此想谈一下 自己在计算机英语教学 些格言 、 谚语、 简单 的英文小诗等。有时专业词 这样才能跟上 时代步伐。 实践 中获得的点滴体会 。 ６引导 学 生 自主 学 习 汇听写后笔者给学生一些小礼物也是不错 的鼓 １ 明确计算 机英语课程的培养 目 与特点 励 办法 。 标 计算 机英语覆 盖面很 广而且更新较快 ， 教 １１培 养 目标 ． ３ 小组 讨 论 法 ． ２ 材涉及的主题有限 ，而且课 时安排也有 限。因 计算 机英语课 程是为 我院信息 管理 系各 笔 者在 教学过 程中要仅仅满足于教材 内容 ， 要充分 专业大二学生开设 的一 门专业必修课。设 置此 采用任务教学法 ， 充分发挥学生的学习积极性 。 利用互联 网， 自己下载相关课件 和资源 ， 多看一 课程是为 了让学生在较短时问 内掌握一定量的 笔者在教授个别 的专 业词汇 和较难 句子后 ， 给 些电脑配置英文说明书 ， 安装英文版 的操作 系 专业英语诃汇 ，能够阅读和翻译有关计算机方 出某个任务或技术问题 ， 学生进行小组讨论 ， 统 ， 让 去图书馆看一些相关 的计算机英语文章等 。 面 的科技文章 ， 资料及说明书等 ， 与外 国人 充分发挥他们的想象力和创造 力，笔者在此过 教师要尽力地引导和培养学生树立学会 自主学 能够 进行简单的技术 沟通交流 ， 备一定 的商务信 程中进行监督和指导。这种方 法不仅可 以提高 习， 具 终身学习的理念。 函写作能力 。 结 束 语 学生的英语 口语水平 ， 还培养 了学生 的团 队合 １ 特点 ． ２ 作精神 。 计算机英语是一门实用性很强 、 更新 速度 计 算机英 语课程是 在学生 学完一 年大学 ３ ． ３角色扮演法 很快 的课程。 因此 ， 教师要根 据学生 的实际情况 英语基础上开设 的 ， 它在词汇 内容 ， 句法结 构 ， 在教学过程中 ， 笔者特别注重培 养学生对 和高职高专的人才培养 目标 ，不断调整教学内 语态 ， 表达方式等与大学英语有很大差异 。 它的 知识的实际运用 能力 。 在技 术对话部分 ， 笔者首 容 ， 重视教 学设 计 ， 改进教学方法 和手段 ， 激发 专业术语很多 ，而且再不断更新 。句子结构复 先让学生记住 常用的句 型和短语 ，然后扮演客 学生的学习兴趣 和求知欲望 ，教会 学生学会 自 杂， 常常包含非谓语结构以及定语从句。 被动语 户和技 术人员编造对话 ，通过这种逼真模拟的 主学习 ，使计算机专业的学生能够 真正学好 并 态 使用 频 繁 。 方法让学生增强知识 的实际运用能力及 自信心 掌握计算机英语 ，为今后的就业打下坚实 的基 ２分析高职学生现状 ， 选择适当的教材 和 应 变 能力 。 础。 俗话说：知己知彼百战不殆” 要真正教 好 “ 。 ３４ 巧 片Ｉ 媒 体 ． 多 参 考 文 献 学生 ， 就要切实了解学生 。 高职学生英语水平层 笔 者在授课过 程中 ， 将教学 内容做成多 媒 【】 ｌ李志梅 ． 计算机专业英语 方法探讨Ⅲ． 福建 电 次不齐 ，而且绝大 多数信管系学生英语水平 比 体课件 ， 当添加 一些图片 ， 适 简单 的动画等 ， 脑 ，０ ５０２． 以 ２０， ） 较差 ， 对英语不感兴趣 。 笔者在教授计算 机课程 此激发学生的兴趣。 有时采用超链 接的方式 ， 将 【 曾微， ２ 】 赵春 生． 计算机 专业英语教 学策略的研 前对学生的英语过级情况做了一下统计 ，我 院 专业词汇 和解释对应起来 ， 将一些 复杂 的原理 ， 究Ｉ． Ｊ科技咨询导报 ，０ ８０６． １ ２０， ） 信管系 ｏ ８级 ２ ０名学生 中 ，过英 语 Ａ级的才 过程通过构图成形的方式呈现 出来 ，使学生一 『】 ２ ３郑春瑛．对 高职院校计算机专业教 学的探讨 有２ ２人 ， 过英语 Ｂ级的有 ５人 。针对 大多数学 目了然 。此外 ， 笔者还引导学生利用互联 网， 查 ｆ冲 国职 业技 术教 育 ，０６（６． Ｊ １ ２ ０ ， １】 生英语基础差这个现实 ，笔者尽量选择较容易 找 自己所需的资源。比如指导学生到某些 网站 且实用性很强 的教材《Ｔ职业英语教程》 Ｉ 。此教 下载相关的计算 机英语资源 。鼓励学生利用所 材注重学生 的听说读写能力的全 面培养 ，不像 学 的知识设计简单 的英文 网页等 。 很多其它计算机英语 教材只注重阅读 和翻译。 ４综合运用各种考核方式 ， 增强教学效果 更重要 的是 该教材是以典 型的工作任务为情境 恰 当的考 核方式 可 以激 励学生 学习计 算 编写的， 特别注重培养学生 的实践能力。 机英语的热情 ， 增强教学的效果。所以 ， 笔者在 ３激发学生学习兴趣 ，灵活运用多种教学 教学过程中， 特别注重平时和期中的考核。 平时 方 法 和 手 段 考核主要包括课堂表现 ，作业 完成情 况 ，出勤 唯物辩 证法认 为 ，内因是事物发 展 的根 等。 期中考核 主要包括听 力和 口语测试两部分。 据 因是事物发展 的条件 。由此可见， 因永 期末考试 主要考查专业词汇翻译 、阅读 和写 作 外 外 远是通过内因才起作用的 。即使拥有最好 的教 三部分 。此外 ， 鼓励学生积极参加 全国 ｒ 英语 ｒ 师和教材 ， 如果学生对学英语不感兴趣 ， 么也 职业 能力 考 试 。 那 不会有很好的教学效果 。 因此 ， 笔者在上计算机 ５加 强 对 教 师 的 培训 英语课时 ， 灵活运用多种教学方 法和手段 ， 尽最 在教学实践 中， 笔者深深地感 受到计算机 大努力激发学生学 习计算机英语的兴趣 。 英 语 教 学 的 挑 战 与 压力 。 想 教好 这 门课 ， 师 要 教 ３１激 励 法 ． 必须具备较高的计算机专业水平 和较好的外语 笔者经 常在课上趁学生疲倦之 际 ， 给他们 能力 。 两者缺一不 可。在我 院 ， 语教师 的计算 英
计算机专业英语教学的分析、实践与思考
（ Ｏ ｒ ｄ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｓ ｈ ｏ ＇ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ ０ ５ ０ ０ ０ ３ ，Ｃ ｈ ｉ ａ） ｎ
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｉ ｓ ｓ ｅ ｔ ｔ ｏ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ Ｅ Ｓ Ｐ（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ）ａ ｎ ｄ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｏ ｒ ｄ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ．Ｔ ｈ ｅ ｗａ ｙ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
原 亮
（ 军械 工程 学 院 ，河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ３ ）
［ 摘
要］ 针 对计 算机本 科 和研 究生 的 专业 英语 类课 程教 学的 多年 实践 ，详 细分 析 了专
业英语 和 双语教 学在 一般 工科 院校 中的地 位 、作 用和现 状 ，总 结 了在课 程规 划、 方案 实施过 程 中所做 的诸 多努 力 、课 程 建设 中层 面 划 分 的改 革 思路 和 创 新 方 法 ，以及 分层 实施 的具 体 考 虑 和 所收 成效 。并根 据 不 同层 面的教 学特 点 ，进 行 了后 续发 展 方向上 的 思考与展 望 。 ［ 关键 词 ］ 专 业英语 ；双语 教 学 ；教 学 实践 ；课 程 改革 ［ 中图分类 号 ］Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文 章编 号 ］１ ６ ７ ２— ８ ８ ７ ４（ ２ ０ １ ４ ）０ １ — ０ ０ ８ ６— ０ ４
浅谈计算机专业英语的教学
稍 稍深 入接 触过 计算 机 的人 都 有一 个共 好 的学生认 为 自己看看 书 ， 能跟着 老师在课堂 识， 计算 机 和 英语 紧 密相连 。从计 算 机开 机 上一 起翻译就 足够学好本 门课程 ， 不需要花什 的 提 示 信 息 ， Ｂ ＯＳ设 置 ， 到 一 系 列 编 程 语 么课 外时间 ； 到 Ｉ 再 基础 差的学生则越 发感 到课 堂学 言， 无一 不 跟英 语 相关 。随 着 信息 社 会的 迅 习枯燥 乏味 ， 失去学 习兴趣 。 速发展 ， 要 了解 最前 沿的计 算机技术 ， 必 ２ ３ 教师方面 想 就 ． 须阅读 大量 的英文 论著 ， 如果仅 仅 阅读 译著 ， 由于计算 机专业 英语课程 的特殊性 ， 任教 则会受 到翻 译时差 和译 者对 原著 不同 理解 的 计算机专业英语的教 师一定要有扎 实的英语 基 影响， 无法 准确把握最新技 术的发展 动向。 同 础和计算 机专业知 识基础 ， 这就给 教师的 选拔 时， 很多很 好的计算 机软件 也是 英文版 的 ， 要 带来 了一定的难 度。 语教师虽然具 备较 高的 英 能 比较 高 效 的应 用 也需 要一 定的 英语 基 础 。 英语教学能力 ， 因缺乏计算机专业知识 ， 但 任教 因此 ， 计算机 专业英语对 于计 算机专业 的学生 该课程 会如 同任 教公共 英语 一般 ， 在词 汇 、 重 来 说有着非常 重要的意 义。 语法的语言教学 ， 难以突 出计算机专业的特点 ； 专业 英语 承担 着 “ 指导 学生 阅读 有 关专 计算 机教师虽然在计算机专业知识方面能很好 业 的英语 书ＴＳ 文献 ， Ｉｕ 进一步 提高学生 阅读英 的给学生进行讲解 、 指导 ， 但任教该课程 ， 又苦 语科技 资料的能 力 ， 并能 以英 语为 工具 获取专 于英语水 平不够 ， 难以实现双 语教学 。 业 所需 要的信 息 ”等任 务… 。计算 机专 业英 ２ ４ 学 生方 面 ， 语到底是 英语课 ， 还是计算机 课？教学 侧重点 高 职高 专院 校计 算 机专 业 的学 生 由于 中 是英语语 言学习的加深 ， 还是 计算机知 识的扩 学 阶段英语基 础不好 ， 导致入 校后对英语 的学 充 ？计算 机专业 英语 教学 目的是 什 么？计算 习兴趣 不高 。加 之计算 机 专业 英语 的教材 多 机 专业英 语教 学中所 面临 着怎样 的 问题？ 如 为说明文 、 议论 文， 文章 中多长 句、 句 ， 难 多专 何 更有效 的开展 计算 机专 业英语 的教 学？ 这 业 词汇 、英 文缩 写 ， 求学生在 阅读时查 找大 要 些都是 我 们从事 计算 机专业 英语 教学 的人 员 量 的资料 ， 耐心 的分析 句子 、理解 文章 ， 容易 直在探索 的问题 ， 笔者就这几 个方面进行 了 使学生 产生 了畏难的 心理 。
高职高专计算机英语教学初探
高职高专计算机英语教学初探摘要：计算机英语是高职高专计算机专业具有很强应用性和灵活性的一门专业课，这门专业课具有语法复杂、词汇较多和长难句不容易理解等特点。
本文主要从学科特点、教学方法和学习方法等方面探讨了怎样使计算机英语教学达到良好的效果等问题，为进一步学习后续计算机专业课程打下基础。
关键词：计算机英语教学教学方法学习方法1.引言计算机英语是高职高专计算机专业一门重要的必修课。
作为学习计算机科学的桥梁，对计算机英语的掌握程度标志着计算机从业人员的计算机水平。
通过学习计算机英语，学生应该能够掌握常用的计算机词汇和科技英语的表达方式，提高专业英语的听、说、读、写的能力，能够熟练地阅读英文文献、资料以获取知识。
在这门课程教学过程中目前存在很多问题，一是学生对这门课不够重视，缺少学习兴趣。
大部分学生都已经通过英语四六级考试，计算机英语的学习只需通过期末考试即可，最终结课时学生掌握不了足够的专业英语知识，达不到预期的教学效果；二是国内学生对英语普遍有畏惧心理，加上专业英语词汇复杂，特别是英语基础差的学生更对学习计算机英语有抵触心理；三是学生无法摆脱汉式英语的束缚，例如做英译汉时会不顾表达习惯和语法结构逐词翻译，遇到复杂语法结构的长难句缺乏自信。
2.提高学生学习兴趣在课堂教学的过程中，不应该单独采取教师讲学生听的教学模式，教师应该经常和学生在课堂上互动，让学生自由发言。
例如：当讲到计算机体系结构部分时，可以让学生讨论一台计算机由哪些部分组成？目前市面上不同品牌计算机配件的性价比怎么样？由此达到活跃课堂气氛的目的。
教师可以在最后做总结，并引出专业术语的英文表达方式：液晶显示器是lcd monitor，硬盘是harddisk，同时对一些品牌厂商做介绍：如intel，amd，ibm，lenovo，microsoft等。
此外，教师在授课过程中应该多讲授一些计算机前沿的信息，拓宽学生视野。
3.丰富授课方式首先，按照教学大纲的要求，教师可以将多种教学方式融会贯通到一堂课中。
关于高职计算机专业英语教学的思考和实践
使 用 英 语 获 取 专 业 知 识 的 能 力 以 及 处 理 实 际 问 题 的 能 力 。 然 而
“ 记 生 词 一 阅 读 课 文 一 翻 译 课 读
文 一 做 课 后 习题 ” 教师 没有 给 学 生 提 供 更 多 更新 的专 业 知 识 ， 。
也 没 有 给ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学 生提 供 课 堂 交 流 的 空 间 。
容 、 研 究 成 果 ， 学 生 了 解 专 业 动 态 ， 高 列 国 外 新 技 术 的 消 新 使 提 化 吸 收 能力 。 可通 过 网络 搜 集 较 新 的 专 业 词 汇 、 技 资 料 ， 学 科 让 生 自行 翻 译 、 解 。 样 可加 强 学 生 对 新 技 术 的 接 受 能力 和敏 感 讲 这 性 ， 通 过 学 生 的 自行 讲 解 了解 学 生 翻译 过 程 中存 在 的 弱 点 ， 并 从 而 有 针对 性 地 开展 教 学 工 作 。 搞 好 词 汇 教 学 由 于 计 算 机 学 科 强 调 的 是 人 机 之 间 的 交 互 性 ， 与 人 们 的 工 作 、 活 越 来 越 密 不 可 分 。 此 ， 一 学 科 中 的 且 生 因 这 大 量 专业 术 语 常 常 来 源 于 日常 英 语 词 汇 ， 取 其 原 有 含 义 ， 被 既 又 计 算 机 领 域 赋 予 了 类 似 功 能 的 专 用 词 义 ， 比 如 ：ｌｓ （ ） ｉ— ｃａｓ 类 、 ｎ ｓｒ ｃｉｎ（ 令 ） ｃ ｄ 代 码 ） ｐｏ ｒｍ （ 序 ）ｂ ｇ 泛 指 软 件 中 的 ｔ ｔ ｕ ｏ 指 、ｏ ｅ（ 、ｒｇａ 程 、ｕ （ 错 误 ） 。 学 中应 充 分 注 意 这 一 特 点 ， 行 相 关 的 词 汇 教 学 。 等 教 进 在 词 汇 学 习 中 ， 词 法 的 学 习也 是 掌 握 计 算 机 词 汇 的 关 键 之一 。 构 应 通 过 对 前 缀 、 缀 、 形 、 成 词 的 分 析 ， 学 生 具 备 一 定 的 猜 词 后 变 合 使 能力 ， 而 提 高 其 阅读 速度 和 水 平 。另 外 ， 生 还必 须 熟 练掌 握 从 学
高等职业院校计算机专业英语教学方法浅析
第二 ， 在学 习 了一些计 算机专业词 汇和习惯译法之后 ， 在 提 高阅读速度和 阅读质量上应该多下功夫 ， 以便在本专业 的领域 的 学习 中应用到专业英语 ， 能够 提高 自己在英语环境 中使用计算机 专业技术 的能力 。在这 方面 的学 习 ， 可 以采取 循序渐进 的办 法 ， 也可 以先 找些 比较浅 显 的感兴 趣 的文 章进行 阅读 ， 如“ Ｗｈ ａ ｔ Ｉ ｓ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ？ ” ， “ Ｍａ ｉ ｎ Ｍ ｅ ｍｏ ｒ ｙ ” 。在这些文章 中 ， 可以接触到 不少 与计算 机专业 名称有关的词汇。 第三， 一本好 的计算机专业英语教材对计算机英语 的系统学 习帮助很大 。选择教材 时 ， 教 师应 从教材 的难 易程 度 、 专业侧重 点 和教材 的体 系结构等方 面加 以评估 。教材 内容太简单 不利于 提高学生 系统 的学 习专业英语 的进度 ， 太难则容易使学生失去对 学 习的兴趣而感 到信心受挫 ， 一本难易程度适合各个学生层次的 教材 ， 方便学生 自学的同时 ， 也可 以提 高教师 的教学 的效果 。 第四， 笔者 在进行专业 外语 的教授 时 ， 针对 学生的英语 写作 水平专 门进行 了辅 导和训练 。比如将一整篇文 章拆分成几个部 分， 把学 生分 为几 个小组进行翻译 ， 课后相互之 间进行翻译讨论 ， 然后在下 次上课时让 每组推选一人 作为代表将 翻译 结果写 到黑 板上 ， 各 个 小 组 进 行 对 比 。 如有 这 么一 段 文 字 “ Ｃ ｌ ｉ ｅ ｎ ｔ － ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ
计算机专业英语教学存在的问题与思考
计算机专业英语教学存在的问题与思考［摘要］文章主要从计算机专业英语教学改革已经取得的成果、目前面临的问题以及教学工作的建议和努力方向三个方面着重讨论了课程教学改革的思路、对策以及应注意的问题。
［关键词］大学计算机专业英语教学计算机专业英语的教学必须把握语言教学的规律性，突出专业教学的科学性，融合交叉学科的趣味性，体现能力教学的创新性，不断地提高计算机专业英语教学的效果和质量。
计算机专业英语的教学工作不同于普通大学英语教学工作，它在学生整个英语学习体系中起到了桥梁作用。
无论是高职高专教育、本科教育，还是研究生教育，都离不开开发环境的使用，也避免不了查阅英文资料。
毋庸置疑，计算机专业英语的教学是其中一个重要的环节。
它承担着学生从单纯的英语学习向语言应用和专业领域知识紧密结合的转变过程。
其目的在于：提高学生的实用英语水平，培养学生查阅本专业英文资料的能力，促进学生用英语进行学术交流。
一、英语教学改革已经取得的成果（一）领导重视和教师培训工作的开展目前，许多英语教学改革试点高校都组织了不同形式的改革研讨会，举办各种形式的培训，推广先进经验，搭建交流平台，不断改进教材及教学软件，及时提供技术指导，并通过这些平台与其他院校交流。
（二）提高了专业教师对英语学习策略的重视多媒体教学、网络教学这种新型的教学模式在专业英语教学中所扮演的角色使教师的角色转变。
教师由传统的传授者向指导者、参与者转变；由面向全体学生转变为面向全体与个体相结合，这种转变使教师本身处于教学探索和教学创新的新平台中，使专业教师对英语学习逐步重视。
二、目前计算机专业英语教学存在的问题（一）教学方式单一在目前实际教学过程中，不少教师仅限于将教材中的英文句子、单词翻译成汉语；满足于将文章直接翻译后再用汉语串起来。
久而久之，让学生产生“专业英语就是翻译计算机文章”的错误观点，使学生在课堂中丧失了对计算机专业和英语语言应用相联系的兴趣，这也是计算机专业教学的误区。
试论高职计算机专业英语的教与学
情况有细致 的了解 ，并在长期 的教学实践 巾总结 出学
生哪些知识点可 以较 为迅速地掌 握 ，并判 断哪些是和
汉语结构相 似的知识点 ，运用对 比的方式 帮助学 生学 习 ； 于学生容易犯错误 的地方 ， 对 如果是语 际迁 移所造 成 的错误 ，那 么 比较汉语 和英语 的不 同可 以使学生避 免犯类似 的错误 ，而对 于语 内迁移 的错误教师在教学 的过程 中应 当采取各种方 式强调该类知识点 。凶此加 深对语言本身 的认识应 当成为我 国英语教师必须具备
计算机软件技术 日新月异 ，而 这些 技术大多来 源
于英语 国家 ， 由于存 在语 言障碍 ， 我们对新技术 的理解 和消化受到严重影响 。每年 国内都有 大量 计算机专业 毕业生进入软件公 司 ，但是业 内缺乏 大量 既懂计算机 又懂英语 的人才 ， Ｊ 业者 的计算机专业英语水平普遍 Ｉ． Ｔ， ． ｋ 较低的现状 已经成为制约我 国软件业发展 和参与 国际 竞争的一个 软肋 。提高计算机专业学生 的专业 英语水
好地 习得第二语 言。语言迁移是复杂 的， 言迁移其本 语 身理 论 的完 善对第二语 言教学作 出 了很 大 的贡献 ， 并 使英语教学工作者 和英语学习者获得 了启示 ，笔者也 希望今后二语 习得 领域对语言迁移更为细致 的实证研
究 可 以带 来 第 二 语 言 教 学新 的发 展 ！
【 观察与思考 】
试论高职计算机专业英语 的教 与学
何 海燕
（ 湖南交通工程职业技术学 院 ， 湖南
衡 阳 ４ １０ ） ２ ０ １
摘 要 ： 算 机技 术 大都 产 生 于 国外 ， 生们 想要 学好 计 算机 技 术 ， 要 参 考 大量 的 外 文 书籍 、 计 学 需 文献 。 因此 学好 计 算机 专 业 英语 是 计 算 机 专 业 学生 延伸 专业 知 识 的一 项 基 本技 能 。 文通 过 分析 计 算 机 专 业 英语 教 学 现状 和 存 在 的 该 问题 ， 出教 学方 法 的改 革 思路 来提 高教 学 效果 。 提 关键词 ： 高职 ； 算机 ； 业英 语 ； 学策略 计 专 教
高职计算机专业双语教学探讨
双语教学 ３ 提 高双 语教 学质 量 １ 高 职 计 算 机 专 业 的双 语 教 学 模 式 ３１ 提 升 教 的水 平 ． 目前 ，双 语 教 学 的模 式 按 照 双 语 的 程 度 可 以 分 为三 种 ：第 一 种 ３１１ 课 程 、 材 是 关键 在 选 择 计 算 机 专 业 哪 门课 程 实 行 双 语 ．． 教 是 ， 生从入学开始完全采用第 二语言进行教学。这种模式称之为 ： 教 学 是 关键 ， 使 学 生 能 听得 懂 、 得 上 、 得 会 。 第 一 ， 课 程 要 使 学 要 跟 学 该 浸 入 型 双语 教 学 。 第 二 种 是 ，学 生 进 入 学 校 以 后部 分 或 全部 使 用 母 学生 在 学 习 中能 形 成 一 种 外 语 环 境 ； 二 ， 师 讲课 时能 交替 使 用 中 第 教 语 ， 后 逐 步 转 变 为 只使 用 第 二 语 言 进 行 教 学 。 这种 模 式称 之 为 ： 然 过 文和外语 ， 便于让学生学 会如何用外语表达 中文内容 第三 ， 便于 让 渡 型双 语 教 学 。 第 三 种 是 ， 生 刚 入 学 时 使 用 母 语 ， 后 逐 渐 地 使 用 学 然 学 生 学 会 用 中文 和 外 语 来 思 考 和 解 答 问题 。 四 ， 以充 分利 用 多 媒 第 可 第 二语 言进 行 部 分 学 科 部 分 课 程 的 教 学 ， 他 学 科 仍 使 用 母 语 教 学 。 体 及 网络 资源 ， 其 能使 计 算 机 双 语 教 学 与 课 堂 教 学 有 机 结 合 ， 动 学 习 调 这 种模 式称 之 为 ： 保持 型 双 语 教 学 。 积极性。 同时 ， 教材 的选择也绝对不能马虎 ， 要选择适合高职 学生 ， 适 作 为高 职 院 校 计 算 机 专 业 来说 ， 学生 平 时使 用 外 语 的机 会 并 不 合 本 课 程 的 ， 于 教 学 的 。可 以选 择 一 些 原 版 教 材 ， 中可 以 借鉴 一 便 从 多 ， 般 也 没 有 语境 来 联 系外 语 ， 果 一入 学 就 脱 离 母 语 采 用 外 语 教 些 国外 现 代 的 教 学 理 念 、 一 如 先进 的教 学 方 法 和 手 段 ， 到 新 的教 育 思 想 学 学 ， 生难 以适应 ， 语教 学就 难 以成 功 。 如果 学 生入 学后 先 使 用母 语 和与国际接轨的人才培 养新体 系，更容 易了解到计算机科学发展 的 学 双
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高职院校计算机专业英语教学方法的思考
摘要：计算机专业英语是高职院校计算机及相关专业课程中一门重要的课程，通过该课程的学习，可为学生阅读计算机专业文献和书籍打下良好的知识基础，并为今后的工作解决与计算机专业英语相关的问题提供知识保障。
因此，文章就高职院校计算机专业英语教学中教学方法存在的问题提出一些解决对策。
关键词：高职院校；计算机专业英语；教学
一、引言
《计算机专业英语》是高等职业技术教育计算机技术专业学生的必修课，它是计算机应用学科的重要工具课。
我们日常接触到的计算机教材、参考书、说明书，人机交互式的键盘键名，屏幕上的窗口菜单、对话框，浏览器上的各种网页，各种编程语言中的语句和语法错误提示，无不涉及到英语的使用。
《计算机专业英语》是学生进一步提高专业英语阅读、理解和翻译能力的有效途径。
能否学好计算机专业英语在一定程度上将影响到高职高专学生的职业生涯，因此，探讨计算机专业英语的教学显得尤其重要。
二、教学过程中存在的若干问题
1、学生英语基础差，对学习计算机专业英语不感兴趣
高职高专的学生，很多是学习基础较差的，对学习不感兴趣，甚至厌恶学习。
尤其是计算机专业的学生，多数为男生，其中不乏由于英语严重偏科，未能考上本科院校的学生。
他们连公共英语课程
都不愿学，对专业性强的计算机专业英语更提不起兴趣了。
2、教师的专业水平不够
承担计算机专业英语课程教学的，一般是英语教师或者是有一定英语水平的计算机教师，两者的知识都不够全面。
英语教师虽然具备较高的英语授课能力，但由于他们不熟悉、不理解计算机方面的相关知识，因此，在教学过程中难以流畅地讲解和翻译一些专业性强的计算机专业知识。
但是，如果选用计算机专业的教师，这些教师在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，但是其英语水平却未必能胜任英语教学的需求。
3、教材选用不当
有些教材内容过时，没有及时更新。
计算机新技术的生命周期较短，像软件一般一年半就需要更新，而硬件则平均每隔三个月就要提升一档。
加之教材从编写到印刷到发行的时间，教材中未能及时更新计算机领域中新名词和新术语。
有些教材的内容更是滞后，像现在的软盘几乎已经被淘汰了，取而代之的是携带使用更为便携的u盘，但在有些教材中却还出现类似floppy disks are popular（软盘是受欢迎的）的语句。
有些教材的内容大多来自国外原版教材及某些外文刊物，有全文选用的，有节选部分章节或者段落的，虽然有些教材封面上标注着“高职高专计算机系列教材”，但对于高职高专的学生难度还是偏高。
4、教学手段落后
相比其他专业课程，计算机专业英语不是核心专业课程，由于有些院校教学条件受限，未能排进多媒体教室授课。
许多教师仍采用传统的黑板授课方式，教师对着教材讲词汇、翻译课文，忽略与学生的互动交流，学生注意力难以集中，对学习产生倦怠性，觉得这种授课模式枯燥无味。
5、学生对该课程不够重视
网上的翻译工具比比皆是，新软件畅销后，相应的汉化版软件也能及时地推出市场。
很多学生在平时专业课的学习过程中，未留心注意相关的专业英语词汇，例如，在程序语句、命令字、保留字以及网络中广泛使用的专业术语，未能意识到该课程的实用性和重要性。
三、解决问题的对策和方法
1、培养学生学习的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。
兴趣作为非智力因素的一个重要方面，是学习过程中最活跃、最现实的因素，因此，应努力培养学生的学习兴趣。
（1）引入专业背景知识。
在学生正式接触计算机专业英语之前，先给学生介绍计算机专业英语的基础知识，包括计算机专业英语的特点、专业词汇的构词法分析，专业资料的阅读与翻译及常用语法介绍等内容，为学生接下来的学习打好基础。
在计算机专业知识的介绍，我们主要选择计算机硬件知识部分（包括硬件基础知识、处
理器、存储器、输入/ 输出设备）、计算机软件知识部分（包括操作系统、数据结构、c 与c++ 编程语言及数据库原理）、计算机网络技术（包括计算机网络基础知识、网络安全、internet应用、远程教育和电子商务）和计算机应用方面知识（包括软件工程、多媒体技术、人工智能、cad 与cai 以及erp 技术）。
专业英语跟学生所学的专业知识密切相关，如果学生在这之前已经修读过该课程，学生在学习英语的时候能联系到专业知识，学专业的时候又能联想到英语，不但能强化专业知识，而且能提高英语学习的实用性，帮助满足学生自我实现的需要，正是因为这种实用性才能充分调动学生的学习热情，让学生成为学习的“主体”。
（2）场景教学。
在课堂中，教师可以多设立场景，引导学生加入场景会话，培养学生独立思考的能力。
2、提升教师的专业知识和教学水平。
教师的专业知识和教学水平的提升将直接影响到学生对课程的学习，为了能够提高教学水平，教师必须从专业知识和英语知识两方面进行提升。
（1）加强教师专业知识的学习。
该课程涉及的专业知识范围较广，因此可以安排授课课程较多的教师担任。
知识日新月异，发展很快，计算机行业更是当今发展最快的领域之一，其极高的发展速度要求从业人员必须快速掌握最新技术。
旧的词汇不断被抛弃，新的词汇不断在产生，计算机专业英语教师加强自身的学习就显得相当的重要。
担任该课程的教师应及时关注新技术的产生，多了解社会的需
求，才能更有针对性地将市场所需人才所需的专业知识及时地传授给学生。
（2）提升教师的英语教学水平。
计算机专业英语是计算机与英语的结合，这就决定了要胜任这门课程的教学的教师，必须同时具备英语教育素质和专业教育素质。
英语是一门技能型课程，注重多练多实践，无论是基础英语还是专业英语，亦是如此。
计算机专业英语教师可加强与基础英语教师的沟通交流，将基础英语词汇、语法和句型的教学方式和教学手段引入到计算机专业英语教学中来，充分将计算机专业知识与英语知识密切地结合起来。
3、选取合适的教材。
教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。
任课教师熟悉课程的特点、学生的基础，在订阅教材的时候，可让任课教师有针对性地选择适合学生学习的教材，在教材的内容的选择上应突出其课程的实用性和系统性。
同时，当教材的内容过时，或出现新技术新知识时，能够及时地给学校提出建议更换新教材。
4、改善教学环境。
传统的黑板教学手段虽然具有较好的亲和力，但其空间受限、书写速度慢，教师在分析文章内容的时候学生常常是埋头于书本，容易导致注意力分散。
利用多媒体教学，教师可以将难句复杂句在课件中体现出来，并用不同的字体颜色体现句子成分，通过设置链接体现句中涉及的知识点。
教师可在多媒体教室中安装学生常用应用软件的英文版，在安装的过程当中讲解安装步骤
各界面的语句，介绍英文版软件常用菜单或工具。
在学生熟悉的编程环境下，编译错误的编程语句，阅读错误提示信息。
在网络环境下，让学生使用各种翻译软件，了解软件与专业人员翻译的差距。
5、听写单词和语句。
高职院校的学生学习主动性较差，但学生对于期末总评成绩还是比较在意的。
高校期末总评成绩一般由期末考试成绩和平时成绩两部分组成，教师可利用平时成绩充分调动学生学习的主动性。
英语的学习离不开单词语句的背诵，在学习新课之前提前布置预习核心单词，在学完课文后布置复习关键语句，并在课堂上听写，将听写成绩计入平时成绩中。
教师在对课堂听写的单词和语句的选择，应尽可能地做到少而精，这样才不会给学生造成学习负担而影响其学习的积极性，又能让学生主动地掌握到专业知识的核心词汇。