yang_经典电动力学教案, Chapter0
电动力学教学教案

《 电动力学》教学教案教材 高教出版社 作者 蔡圣善第一周授课时间章节名称 预备知识 矢量分析初步§1、标量与矢量§2物理量的空间积累 §3物理量的空间变化率(1)教学内容1、标量场 定性描述一个标量常可以使用等势面的概念 定量描述为一个标量通常使用空间与时间的函数 ),(t x标量函数的空间变化率的最大值—— 梯度2、矢量场 定性描述用场线的方法 定量描述为一个空间,时间的矢量函数),(t x E E。
3、掌握 研究矢量场的基本方法 空间的积累4、通过对矢量场的通量的研究,(大于零,小于零,等于零)来判断区域内是否有源、是否有汇、是否连续。
5、通量的局限性, 教学难点1、通量大于零,小于零,等于零时,封闭面与场线的关系。
2、梯度的定义式与在各种正交坐标系中的表达式的不同。
例题1、 求 ▽r ▽· r ▽(r1) r = x i + y j + z k 授课时间章节名称 §3物理量的空间变化率(2)§4、算符的二级运算 §5曲线坐标系教学内容1、 通过对矢量场的环量的研究来讨论矢量的性质。
由其是否等于零来判断是否为有势场。
2、 旋度的定义及旋度在直角坐标系中的表达式。
3、 算符的二级运算,梯度的旋度,旋度的散度,梯度的散度以及旋度的旋度。
4、场点与源点在数学表示方法上的区别,哈密顿算符的场点与源点的区别。
5、体积元在柱坐标系与球 坐标系中的表示方法。
教学难点1、 梯度,散度及旋度是算符的一级运算,对应的是一阶偏微分方程,在数学上,一阶偏微分方程较难计算。
为了将一阶偏微分方程换成二阶偏微分方程,引入算符的二级运算。
2、 为了今后计算方便,以下的计算结果应该熟记。
▽ ,▽,,得区别。
▽ ρ(x ,)φ(x ),▽,ρ(x ,)φ(x )的计算结果是不同的。
但是电荷守恒原理▽·(j ,t )+ t= 0中,为了简单,常常将一瞥省略。
电动力学电子教案

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电动力学电子教案
•一个静止点电荷激发的电场为 •若电荷连续分布在某一区域内
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电动力学电子教案
2、高斯定理和电场的散度 •高斯定理
•依据矢量场散度的定义
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电动力学电子教案
•3、静电场的旋度
•依据库仑定律,在点电荷激发的电场中任取一闭 •合回路,有
•对一式两边取散度
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电动力学电子教案
•因此
•表明B的散度与时间无关
•可以取 •与四式相比较,可见四式是一式的特例,二者之间无矛盾 •对二式两边取散度,并应用电荷守恒定律
•与三式比较,可见三式是二式的特例,二者之间无矛盾。
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电动力学电子教案
•例题2 电磁场由相互垂直的均匀电场E和均匀磁场B构成。一个电子 •以速度v垂直进入此电磁场内,求电子运动的轨迹。
电动力学电子教案
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2020/11/27
电动力学电子教案
第一章 电磁现象的普遍规律
• 本章主要是从基本实验定律出发建立麦克斯韦 •方程组,讨论边值关系及电介质的电磁性质方程和 •洛伦兹力公式.这些内容是本书以后各章论述电磁 •场的理论依据。
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电动力学电子教案
§1 电荷和电场
•改写安培定律为
•这一关系式称为毕奥-萨伐尔定律
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电动力学电子教案
•对于分布电流 •3、磁场的环量和旋度
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•对此式两 •边取旋度
电动力学电子教案
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电动力学电子教案
•相应的积分形式是
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电动力学教学大纲

电动力学教学大纲电动力学教学大纲一、课程简介电动力学是一门研究电荷、电流和磁场等物理量之间相互关系的科学。
它揭示了电磁现象的基本规律,为电磁设备和系统的设计提供了理论依据。
本课程作为电动力学的入门课程,旨在帮助学生掌握电动力学的基本概念、原理和方法,培养他们分析和解决问题的能力。
二、课程目标1、掌握电动力学的基本概念、原理和方法,如牛顿第二定律、高斯定律、安培环路定律、法拉第电磁感应定律等。
2、理解并掌握静电学、静磁学、电磁感应和电磁场的基本规律和现象。
3、培养学生分析、解决电动力学问题的能力,为后续的电磁场与电磁波、微波技术等课程打下基础。
4、提高学生对电动力学在现代科技领域中的应用有一定的了解和认识。
三、课程内容1、基础知识:电磁学的发展历程、基本物理量及其单位制、物质的电性质等。
2、静电学:库仑定律、电场强度、电势、静电场的基本方程、静电场的边界条件等。
3、静磁学:磁场、磁感应强度、磁通量、磁场的基本方程、静磁场的边界条件等。
4、电磁感应:法拉第电磁感应定律、楞次定律、涡旋电场、电磁感应的应用等。
5、电磁场与波:麦克斯韦方程组、电磁波的传播、电磁波的辐射与散射等。
6、近代电磁理论:量子电动力学、相对论电动力学等。
7、应用举例:电磁技术在现代通信、能源、交通等领域的应用。
四、教学方法1、课堂讲解:通过讲解基本概念、原理和方法,使学生了解电动力学的核心思想。
2、课堂讨论:组织学生进行课堂讨论,引导学生积极参与,加深对电动力学知识的理解。
3、实例分析:通过实例分析,让学生了解电动力学在科技领域中的应用,提高分析问题和解决问题的能力。
4、课后作业:布置适量的课后作业,让学生巩固课堂所学知识,加深对电动力学的理解。
5、考试:定期进行考试,检查学生对电动力学的掌握情况,为后续课程的学习打下基础。
五、教学评估1、出勤率:考察学生的出勤情况,了解学生的学习态度和参与度。
2、作业:布置适量的课后作业,检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
《电动力学电子教案》课件

这个电动力学电子教案的PPT课件将带领大家深入了解电动力学的基础知识, 从电场和电势到麦克斯韦方程组,探索电磁场的奥秘。
课Hale Waihona Puke 介绍我们将介绍电动力学的重要性以及课程的目标和结构,通过深入讨论电动力 学在现实生活和工程领域中的应用。
电动力学基础知识
我们将学习电荷、电流、电场、电势能等基本概念,为后续学习电动力学提供坚实的理论基础。
电磁场的麦克斯韦方程组
学习麦克斯韦方程组对电磁场的描述,深入理解电磁波和电磁辐射的本质。
课程总结及展望
回顾电动力学的重要概念和原理,并展望电动力学在未来的发展和应用前景。
电场与电势
了解电场的概念和性质,学习如何计算电场强度和电势。探索电场对电荷和导体的作用。
电场的高斯定律
学习高斯定律的基本原理和应用,理解电场的通量与电荷的关系。
静电场中的电流和导体
了解静电场中的电流分布和导体内部电荷分布。探索导体的电场和电势分布特性。
磁场与电磁感应
学习磁场的属性和产生机制,了解电磁感应的原理和应用。探索电磁场与电 流的相互作用。
《电动力学(第三版)》chapter0_绪论

基本常量
真空中点电 荷电场 真空中电流 的磁场
电磁学知识回顾
国际单位制
0=4107 H·m1 0=8.854187818
1012 F·m1
c= (00) 1/2
=E29947π9Q2r04r538 m·s1
B
0
J (x' 4πr
)
3
r
dV'
高斯单位制
0=1 0=1
c= 2.99792458
1010 cm·s1
1785年发现库仑定律(Coulomb)
古希腊人已经知道琥珀和天然磁石, 电磁学作为一门定量科 学发展起来:卡文迪许著名的静电学实验是从1771年开始,到 1773年完成的. 库仑的有纪念意义的研究开始发表于1785年. 这 标志了世界上电学和磁学定量研究的开始.
电动力学在电磁学的基础上系统阐述电磁场的基本理论. 它 的研究对象是电磁场的基本属性、运动规律以及它和带电物质之 间的相互作用.
• 光子晶体 (2)
• 电磁波的散射和吸收(2)
放假,复习,临时调整
三、 联系方式和评分标准
联系方式
• 办公室: • E-mail:
成绩
期终考试,XX%; 平时成绩,XX%
§0.3 数学预备知识(矢量)
数学是必备的工具,但绝 对不是学习的目的!!!
z
A Axi Ay j Azk
Az
Ax Acos, Ay Acos , Az Acos
就说在这空间中确定了该物理的场. 如强度场、速度场、引力
场、电磁场.
场用一个空间和时间 坐标的函数来描述:
标量场 矢量场
((xx,,yy,,zz,,tt))
稳恒场(稳定场、静场):场与时间无关.
电动力学教学设计

电动力学教学设计
一、教学目标:(1)旨在让学生充分了解电磁场的基本规律,
加深对电磁场性质和时空概念的理解;(2)获得本课程领域内分析和处理一些基本问题的初步能力,为以后解决实际问题打下基础;(3)通过电磁场运动规律和狭义相对论的学习,更深刻的领会电磁场的物质性,帮助我们加深辩证唯物主义的世界观。
二、教学对象:主要从学生的特点上分析,大学生主要的是懒
于动手,比起高中阶段要不刻苦的多,所以要多和学生交流,多了解学生的学习动向,提高学生的学习兴趣,提高课堂的教学质量就要从学生的上课积极性上和学生的主观上找问题。
三、教学内容:本课程主要阐述宏观电磁场理论,在第一章中
我们就各个实验定律,从其中总结出电磁场的普遍规律,建立麦克斯韦方程组和洛伦兹力公式。
四、教学模式与策略:教学主要是依据ppt和老师课堂手动讲解
相结合,从而起到互补不足的效果,这是其一;其二就是为了便于自学和参考,我特意安排了多于本书的教学内容课程以拓宽学生的知识面,从而更透彻的理解课本教学内容。
五、教学媒体:咱们这个大学的课程多半用的都是这个多媒体
课程,基于条件限制,只能是老师讲解学生听课,最多是
老师当导演,学生当演员以用来提高教学质量。
六、教学过程:教学过程我会讲解一些关于生活的实例帮助学
生理解,从而也能让学生学会如何学以致用。
七、教学评价:踏踏实实才是真,只有刻苦努力才能笑到最后。
再次希望我们每个同学都能有个完美的将来。
电动力学教案案例分析

电动力学教案案例分析案例一:电荷和电场1. 案例描述在电动力学教学中,学生常常需要理解电荷和电场之间的关系。
为了帮助学生更好地理解这个概念,可以通过以下教案设计进行案例分析。
2. 教学目标通过本教案的学习,学生将能够:- 理解电荷的基本概念和性质;- 理解电荷与电场之间的相互作用;- 运用库仑定律计算电荷之间的作用力。
3. 教学内容及步骤3.1 引入通过简单的问题或实例,引导学生思考电荷和电场的概念,并帮助他们建立起正确的认知。
3.2 探究利用电荷重排实验或带电粒子受力实验等实例,引导学生观察、实验和思考,以获得关于电荷和电场之间的规律性认识。
3.3 知识讲解在学生以探究的方式初步理解电荷和电场之间的关系后,通过讲解的方式加深学生对电荷、电场及其性质的理解。
- 介绍电荷的基本概念,包括正电荷和负电荷;- 解释电荷之间的相互作用,即库仑力和电场力;- 引入电场概念,解释电子、质子等带电粒子在电场中的受力情况。
3.4 案例分析通过具体的案例分析,帮助学生应用所学知识解决实际问题。
- 案例一:两个带电粒子的相互作用- 通过给定两个带电粒子的电荷量和距离,让学生计算它们之间的作用力;- 引导学生理解作用力与电荷量、距离的关系;- 鼓励学生利用所学知识,分析并推测作用力的变化规律。
- 案例二:带电粒子在电场中的受力与运动- 利用实际情景或图像,描述带电粒子在电场中的受力情况;- 引导学生运用所学知识,解释带电粒子在电场中的运动规律;- 鼓励学生思考,改变电场强度或电粒子的电荷量对其运动轨迹的影响。
3.5 总结与拓展通过总结学习的内容和案例分析的结果,帮助学生加深对电荷和电场的理解,并引导他们拓展思考。
4. 教学评价在教学过程中,可以利用以下方式对学生进行评价:- 观察学生的实验操作和思考过程;- 提问学生,考察其对电荷和电场相关概念的理解;- 分析学生在案例分析中的解决问题的能力。
5. 教学延伸通过案例分析的教学,可以为学生提供更多的练习机会,并引导他们自主思考和解决问题。
物理课的电动力学教案

物理课的电动力学教案电动力学教案引言:电动力学是物理学的重要分支之一,是研究电荷在电场和磁场中的运动规律。
电动力学的研究对于理解和应用电学现象具有重要意义。
本教案将以电动力学为主题,通过多种教学方法和学习活动,帮助学生深入理解电动力学的基本概念和原理。
一、电场与电场力1.1 引入电场1.1.1 引导学生观察电荷之间的相互作用1.1.2 提出电场的概念,引导学生思考电荷产生的电场对其他电荷的作用力1.2 电场的性质1.2.1 通过实验观察电场的作用方式1.2.2 引导学生总结电场的性质,包括电场强度、电场线等1.3 电场力的计算1.3.1 探究库仑定律的表达式及其意义1.3.2 引导学生运用库仑定律计算电场力大小二、电势与电势差2.1 引入电势的概念2.1.1 提出电势的定义及其与电场力的关系2.1.2 引导学生理解电场与电势的区别和联系2.2 电势差的计算2.2.1 探究电势差的定义及其计算公式2.2.2 引导学生通过实例计算电势差2.3 电势能的转化2.3.1 通过实验观察电势能的转化过程2.3.2 引导学生认识电荷在电场中的势能变化三、电路与电阻3.1 引入电路的概念3.1.1 提出电路的定义及其基本组成3.1.2 引导学生了解电流和电压的关系3.2 电阻的概念与特性3.2.1 探究电阻的特性及其对电流的影响3.2.2 引导学生理解欧姆定律的含义及其计算方法3.3 串联与并联电阻3.3.1 引导学生了解串联与并联电阻的特性和计算方法3.3.2 设计实验让学生观察和验证串并联电阻的规律四、电容与电容器4.1 引入电容的概念4.1.1 提出电容的定义及其与电势差的关系4.1.2 引导学生认识电容器的构造和工作原理4.2 电容的定量表达4.2.1 探究电容的计算公式及其单位4.2.2 引导学生计算电容的大小和电势差的变化4.3 并联与串联电容4.3.1 引导学生了解并联与串联电容的特性和计算方法4.3.2 设计实验让学生观察和验证并串联电容的规律五、磁场与磁场力5.1 引入磁场的概念5.1.1 提出磁场的定义及其与电流的关系5.1.2 引导学生了解磁场力对带电粒子的作用5.2 磁场力的定量表达5.2.1 探究洛伦兹力的表达式及其计算方法5.2.2 引导学生通过实例计算磁场力的大小5.3 磁场对运动带电粒子的影响5.3.1 引导学生理解磁场对带电粒子运动轨迹的影响5.3.2 设计实验让学生观察和验证磁场力对带电粒子运动的影响六、电磁感应与法拉第电磁感应定律6.1 引入电磁感应的概念6.1.1 提出电磁感应的定义及其与磁场变化的关系6.1.2 引导学生了解电磁感应现象和应用6.2 法拉第电磁感应定律的表达6.2.1 探究法拉第电磁感应定律的表达式及其意义6.2.2 引导学生通过实例计算感应电动势的大小6.3 感应电流与楞次定律6.3.1 引导学生了解感应电流的形成和楞次定律的表述6.3.2 设计实验让学生观察和验证感应电流的规律七、电磁波与电磁辐射7.1 引入电磁波的概念7.1.1 提出电磁波的定义及其与电磁感应的关系7.1.2 引导学生认识电磁波的基本属性和分类7.2 电磁波的传播和特性7.2.1 探究电磁波的传播方式和速度7.2.2 引导学生了解电磁波的频率和波长的关系7.3 电磁辐射的影响和应用7.3.1 引导学生了解电磁辐射对人类生活和健康的影响7.3.2 设计实验让学生观察和验证电磁波的传播特性结语:通过本教案的学习,相信学生能够全面理解并掌握电动力学的基本概念和原理,进一步培养学生的物理思维和实验能力。
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它们可以等价地表达为: B “ 0; H¨~ E “ {0 ; H ˆ ~ E ` Bt ~ J: E “ 0~ H¨~ B “ 0; H ˆ ~ B ´ 0 0 Bt~
9 / 30
. 梯度算符:
H
X3 A θ P r X2 X1 O B
式中的符号 是所谓“梯度”算符。 在 Cartesian 直角坐标系里,
.
电动力学
.
开场白与数学准备之一:矢量分析
杨焕雄
中国科学技术大学物理学院近代物理系 hyang@
January 31, 2014
1 / 30
. 几句说在课前的话
. 任课教师信息: . 姓名:杨焕雄 电话:18949882795 邮箱:hyang@ 教学经历:已主讲过五次本科生的电动力学。本次是第六次。 . . 作 . 业与考试的计划: . 每次课将布置 3 道左右习题 (有例外)。整个学期按计划将布 置教材所附习题约 70%. . 2 作业将作为平时成绩的一部分评分。评分标准着重是否独立 完成,习题答案的正确与否不作过分强调。 . 3 平时成绩也包括对课堂提问的参与。 平时成绩比重为 20%. . 考试分期中考试和期终考试两次,皆闭卷 (期终可能会包含 4 教学组其他老师所命试题),比重分别为 20% 和 60%.
1 2 / 30
. 教学特点:
. Self-assessment : . . 清晰性、启发性和准确性或许可以保证。 1 . 通俗性欠佳,做不到浅入深出。 2 . 语言能力一般,不会讲故事、不风趣。 . 普通话水平低下,许多汉字的发音不准确。声音不够洪亮。 4
3
.
建议以“物理学”作为主修专业的同学选修在下主讲的这门课。 虽然也欢迎其他专业、例如“应用物理专业”的同学赏光,但 诸位的学习过程无疑会伴随些许苦涩味。
微分几何这种高级货对于掌握电动力学所需的矢量分析而言并不是必需 的。
12 / 30 1
. 矢量代数, 1
先对矢量代数作一简单复习。矢量之间的基本 代数运算是: . 矢量加法 服从平行四边形法则, 满足交 1 换律: ~ A`~ B“~ B`~ A . 标量积:
B
2
~ A¨~ B “ AB cos
5 / 30
. 电动力学的特色:
. 电 . 动力学针对上述电磁学课程设置的漏洞打了补丁。 一是强化了如下数学工具的使用: . 矢量分析 1 . 数理方程 2 . 线性代数 3 从而强化了电磁现象基本规律的描写逻辑和解决问题的能力。 二是通过规范势的引入揭示了电磁场的规范场本性和电磁相互作 用传播速度的有限性。 三是直面 Maxwell 方程组和 Lorentz 力公式的参考系问题,系统 地介绍了 Einstein 所创立的狭义相对论和相对论的时空观。 因此,电动力学是一门理论物理课程。 . 学习电动力学难免要动用若干较高级的数学工具。 . 任何企图将电动力学当成电磁学来学的态度都会导致学习失败。
11 / 30
对大多数同学而言,原因其实只有两个: 同学们在数学课堂学到的矢量表达方法效率不高。要准确地 表达一个矢量,数学家告诉我们需要将其写为三项之和,例 如: ~ A “ A1~ e1 ` A2~ e2 ` A3~ e3 在曲线坐标系中,基矢 ~ ei (i “ 1; 2; 3) 一般情况下不是常矢量, B~ ei ‰0 Bt 鉴于此,某些同学误以为欲学好矢量分析必须事先学好微分 几何 (大多数同学没有学过),无形中形成了对于矢量分析的 恐惧心理。1 找到原因后自然要对症下药。今天先给大家介绍物理学中矢量的 高效表达方式。
~ A“
3 ÿ i“1
Ai~ ei
然而,求和号仍然很烦人。 进一步略去这烦人的求和号后,上式变为:
~ A “ Ai~ ei
这就是我们在电动力学学习中将使用的矢量表达式。注意: . 重复指标代表求和。 1 . 在方程的任一项中,表示求和的重复指标只能出现两次。 2
式中的 ij 称为 Kronecker 符号, "
ij “
1; 0;
若i“j 若i‰j
14 / 30
. 矢量代数, 3
X3 A θ P r X2 X1 O B
正交归一的右手曲线坐标系基矢之间的矢量积如下:
~ e1 ˆ ~ e1 “ 0; ~ e3 ˆ ~ e1 “ ~ e2 ; ~ e1 ˆ ~ e2 “ ~ e3 ; ~ e2 ˆ ~ e2 “ 0; ~ e3 ˆ ~ e2 “ ´~ e1 ; ~ e1 ˆ ~ e3 “ ´~ e2 ; ~ e2 ˆ ~ e3 “ ~ e1 ; ~ e3 ˆ ~ e3 “ 0
H
H
B B B “~ e1 `~ e2 `~ e3 B x1 B x2 B x3
在直角坐标系中,场点的位置矢量 ~ r 可以表达为:
~ r “ x1~ e1 ` x2~ e2 ` x3~ e3
而其他矢量则可以写作:
~ A “ A1~ e1 ` A2~ e2 ` A3~ e3 ; ~ B “ B1~ e1 ` B2~ e2 ` B3~ e3 :
3 / 30
. 为什么要学习电动力学?
我个人以为:电动力学是高级版的电磁学。 在电磁学中,我们从学习 Coulomb 定律出发, 依次学习或了解 了 . 静止电荷分布在空间激发静电场的规律:静电 Gauss 定理、 1 环路定理。 在电荷分布具有很强对称性的前提下能够使用 场强叠加原理和 Gauss 定理求解静电场的分布。 . 稳恒电流在空间激发静磁场的规律:Ampere 环路定理、静 2 磁 Gauss 定理。 在电流分布具有足够对称性的前提下能够用 Biot-Savart 定律或 Ampere 环路定理求解静磁场的分布。 . Faraday 电磁感应定律和Maxwell 位移电流假设,时变的电、 3 磁场相互激发产生电磁波的现象,电磁波的传播速度等于光 速的结论。 . Maxwell 方程组的积分形式和Lorentz 力公式。 4
ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ
16 / 30
. 矢量代数, 5
假设 ~ A、~ B 二矢量在某右旋正交曲线坐标系中的分量表达式为:
~ A “ A1~ e1 ` A2~ e2 ` A3~ e3 ; ~ B “ B1~ e1 ` B2~ e2 ` B3~ e3 :
则有:
~ AБайду номын сангаас~ B ~ A¨~ B
“ pA1 ` B1 q~ e1 ` pA2 ` B2 q~ e2 ` pA3 ` B3 q~ e3 “ pA1~ e1 ` A2~ e2 ` A3~ e3 q ¨ pB1~ e1 ` B2~ e2 ` B3~ e3 q
“ A1 B1 ` A2 B2 ` A3 B3 ˇ ˇ ˇ ~ e2 ~ e3 ˇ ˇ e1 ~ ˇ ˇ ~ A A A Aˆ~ B “ˇ 1 2 3 ˇ ˇ ˇ B1 B2 B3 ˇ “~ e1 pA2 B3 ´ A3 B2 q ` ~ e2 pA3 B1 ´ A1 B3 q ` ~ e3 pA1 B2 ´ A2 B1 q . Question: . 矢量及其运算的表达方式可否大幅改进?
17 / 30
. 矢量代数, 6
以上复习中对于矢量的表达实在笨拙。倘若不加改进就将其应用 于电动力学的学习,相信一定会极大地挫伤诸位的学习热情。 . 如何改进呢? . 矢量 ~ A 在直角坐标系中常表为:~ A “ A1~ e1 ` A2~ e2 ` A3~ e3 . 这一表 述虽然准确,但写法太繁琐。 可以将其简化为:
X3 A θ P r X2 X1 O B
~ e1 ¨ ~ e1 “ 1; ~ e2 ¨ ~ e2 “ 1; ~ e3 ¨ ~ e3 “ 1; ~ e1 ¨ ~ e2 “ 0; ~ e1 ¨ ~ e3 “ 0; ~ e2 ¨ ~ e3 “ 0
基矢之间的标量积可以简洁地归纳为:
~ ei ¨ ~ ej “ ij
ijk 可以利用 ij 表达为: ijk
“ i1 j2 k3 ` i2 j3 k1 ` i3 j1 k2 ´ i1 j3 k2 ´ i3 j2 k1 ´ i2 j1 k3
或者写为如下行列式:
ijk
ˇ ˇ i1 i2 i3 ˇ “ˇ ˇ j1 j2 j3 ˇ k1 k2 k3
3
.
. J.D. Jackson, Classical Electrodynamics, 3rd Edition, 高等教育出 版社,2004
. 学习方法方面的忠告: . 建议跟老师学 (当然不是建议你们一定要跟我学)。 最好不要自 学。 .
7 / 30
. 自测题:
. 杨 . 氏自学判据: 如图示,二静止点电荷 q1 与 q2 之间的 相互作用静电势能可以表达为如下积 分: ż q1 q2 p~ x ´~ x1 q ¨ p~ x ´~ x2 q Wint “ d3 x 16 2 0 |~ x ´~ x1 |3 |~ x ´~ x2 |3 试证明它可以化为如下简单形式: Wint “ q1 q2 40 |~ x1 ´ ~ x2 | 1
~ e2 ˆ ~ e1 “ ´~ e3 ;
它们可以简洁地写为:
~ ei ˆ ~ ej “
3 ÿ k“1
ijk~ ek
式中 ijk 称为 Levi-Civita 三秩全反对称张量。
15 / 30
. 矢量代数, 4
Levi-Civita 三秩全反对称张量 ijk 的定义式是: $ 若 pijkq 是 (123) 及其偶排列 & 1; ´1; 若 pijkq 是 (123) 的奇排列 ijk “ % 0; 其他情形 显然,ijk “ ´jik “ ´kji “ ´ikj 但 ijk “ kij “ jki .
5
. 介质在电磁场中极化、磁化现象。
4 / 30
. 电磁学课程的不足:
电磁学作为本科低年级的入门课程,主要是通过介绍实验规律和 使用矢量代数、微积分等初等数学工具展开的。 因此, . 所学的求解静电场、静磁场的方法对于电荷、电流分布的对 1 称性依赖性太强。 . 不了解电磁场是一种规范场、电磁相互作用是一种规范相互 2 作用。 . 对电磁波的基本属性和传播规律知之甚少,不了解电磁波的 3 波动方程及其推迟解。 . 没有涉及 Maxwell 方程组和 Lorentz 力公式的参考系问题, 4 刻意回避了时间和空间不可分割的时空基本属性。