“留守儿童”厌学心理成因分析及对策
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学成因及对策研究农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，留守在农村的未成年子女。
他们由于父母的长期外出，缺乏关爱和教育，容易出现一系列问题，其中之一就是厌学。
本文将分析农村留守儿童厌学的成因，并提出相应的对策。
1. 缺乏家庭关爱农村留守儿童缺乏父母的关爱，他们长期处于单亲或无人照顾的状态下成长，无法得到父母的鼓励和激励。
长期缺少家庭温暖使得他们对学习失去了兴趣，产生了厌学情绪。
2. 缺乏成长环境缺乏父母的陪伴和教育，农村留守儿童的成长环境相对贫乏。
他们缺少家庭教育的引导，无法形成健康的学习习惯和学习氛围，这使得他们对学校学习产生了抵触情绪。
3. 社交孤立农村留守儿童由于长期缺少家庭关爱和社会交往，缺乏和同龄人之间的交流和沟通。
这使得他们在学校学习中缺乏交流和合作的能力，给学习带来了困难和挫折。
4.学习动力不足农村留守儿童长期处于单一的生活环境中，缺乏对未来的规划和目标。
他们对学习的动力不足，缺乏对知识的追求和渴望，这使得他们对学习产生了抵触情绪。
二、解决农村留守儿童厌学问题的对策1. 家庭关爱政府和社会应加大对农村留守儿童家庭的关爱力度，建立健全的家庭关爱机制，加强对留守儿童的心理关爱和教育引导，帮助他们树立正确的学习态度和价值观念。
2. 加强学校教育学校应积极开展心理辅导和学习指导工作，为农村留守儿童提供良好的学习环境和氛围，激发他们的学习兴趣和动力。
学校可以开设一些有趣的课外活动，丰富学生的课余生活，提高他们对学习的兴趣。
3. 建立留守儿童关爱中心政府可以建立留守儿童关爱中心，为留守儿童提供文化、心理、教育等全方位的关爱和帮助。
在这里，留守儿童可以找到一份亲情和温暖，有更多的机会与志同道合的小伙伴共同学习，共同成长。
4. 社会资源整合政府部门、公益组织和社会各界应加强合作，整合各种资源，为农村留守儿童提供更多的学习机会和帮助。
可以举办一些专门的志愿者活动，为留守儿童提供智力开发培训、兴趣爱好培养等方面的帮助，促进他们的全面发展。
农村留守儿童学习不喜欢的原因及对策
农村留守儿童学习不喜欢的原因及对策前言农村留守儿童是指那些由于父母外出务工而长期留在农村的儿童。
由于长期与父母分离、缺乏陪伴和关注，这些儿童面临着许多心理和教育上的问题，其中之一就是对研究的不喜欢。
本文将探讨农村留守儿童研究不喜欢的原因，并提出相应的对策。
研究不喜欢的原因1. 缺乏研究兴趣留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭的关注和激励，导致他们对研究产生了消极的情绪。
他们常常感到孤独、无助和失落，对研究缺乏兴趣和动力。
2. 研究环境不利农村留守儿童的研究环境相对较差，缺乏良好的研究条件和资源。
他们可能生活在简陋的家庭环境中，缺乏安静的研究空间和必要的研究设备，这使得他们难以集中注意力和投入研究。
3. 缺乏家长的指导和激励由于父母外出务工，留守儿童在研究上缺乏家长的指导和激励。
他们可能无法及时获得研究上的帮助和反馈，长期以来形成了研究上的惯问题，缺乏自律能力。
对策1. 增加研究的趣味性针对研究不喜欢的问题，我们可以通过创设有趣的研究内容和形式，增加留守儿童研究的趣味性。
教师可以通过讲述有趣的故事、开展游戏化的研究活动等方式，激发儿童的研究兴趣。
此外，还可以鼓励留守儿童参与一些与研究相关的兴趣小组和社团活动，培养他们的研究兴趣和动力。
2. 改善研究环境为了改善留守儿童的研究环境，我们可以通过多种途径来做到。
首先，学校可以为留守儿童提供良好的研究设施和校园环境，为他们创造一个安静、舒适的研究空间。
其次，政府和社会组织可以提供必要的研究资源和辅导服务，如图书馆、互联网资源和研究辅导等。
3. 加强家长参与为了解决留守儿童缺乏家长指导和激励的问题，我们应该加强家长的参与和支持。
学校可以定期组织家长会和家访活动，与家长沟通研究情况，帮助他们了解孩子的研究需要，并提供相应的指导和建议。
同时，政府和社会组织也应该加大对农村留守儿童家庭的扶持力度，鼓励父母尽量减少外出时间，增加对孩子的陪伴和关注。
结论农村留守儿童的学习不喜欢问题是一个复杂的问题，需要多方面的努力来解决。
试论农村留守儿童厌学原因及对策
试论农村留守儿童厌学原因及对策农村留守儿童是指因父母外出务工而长期留在农村老家生活的儿童。
长期的家庭分离、缺乏父母的关爱和教育，使得这些留守儿童在学习方面面临着很多困难。
他们中的大部分人出现了厌学现象，这既影响了他们的学习成绩，也对他们的人生发展产生了很大的负面影响。
本文将试论农村留守儿童厌学的原因及对策。
一、厌学原因1. 缺乏家庭关爱农村留守儿童由于父母外出务工，长期与父母分离，缺乏家庭关爱和陪伴。
在成长过程中，他们很难得到父母的鼓励与激励，缺乏家长的指导和引导，这会导致他们对学习产生消极的情绪。
2. 生活环境差农村留守儿童通常生活在贫困的农村环境中，缺乏良好的学习条件和环境。
他们可能面临缺乏课外读物、习题辅导等教育资源，学习的欲望和兴趣难以被激发。
3. 学习动力不足由于长期的家庭分离，留守儿童的学习动力较低。
没有父母的督促和鼓励，他们对学习缺乏热情，对学习产生了厌倦和抵触情绪。
4. 家庭教育问题留守儿童的父母大都缺乏良好的教育水平，他们很难给予孩子良好的学习指导和辅导。
这使得留守儿童在学习上遇到问题时，无法及时得到父母的帮助和支持。
二、对策建议政府和相关部门应加强对留守儿童父母的家庭教育指导，提高他们的教育水平，增强他们对子女学习的重视，帮助他们更好地担负起教育责任。
2. 提供心理辅导针对留守儿童的心理问题，学校应该提供心理辅导服务，让孩子们有一个能够倾诉心声的渠道，助力他们积极面对学习和生活中的困难。
3. 增加文化、体育、艺术活动学校和社会应该鼓励留守儿童参与各种学校文化、体育、艺术活动，丰富他们的课余生活，增强学习的乐趣和动力。
4. 家校合作学校和家庭要加强沟通，建立留守儿童学习档案和相关信息管理系统，让学校了解学生在家庭中的实际情况，采取有针对性的措施来帮助学生解决学习问题。
5. 提供教育资源政府应当加大对农村地区的教育投入，向农村学校提供更多的教育资源和设施，改善学校的教学条件，为留守儿童提供更好的学习环境。
农村留守小学生厌学心理现状及矫正策略分析
农村留守小学生厌学心理现状及矫正策略分析一、农村留守小学生厌学心理现状随着中国农村地区城镇化进程的加快，大量农村青壮年劳动力纷纷外出务工，留守在农村的老人和儿童数量逐渐增加。
农村留守小学生是留守群体中的一个重要组成部分。
由于父母的外出工作，留守小学生长期缺乏父母的照料和关爱，从而使得他们心理和行为发展出现了不同程度的问题，其中包括厌学心理问题。
1.1 厌学心理产生的原因农村留守小学生产生厌学心理的原因可以归纳为以下几点：缺乏家庭关爱和教育。
由于父母的工作需要，留守小学生长时间缺乏家庭关爱和教育，导致他们缺乏安全感和归属感，在学习中产生敌视情绪。
学习环境的差异。
农村留守小学生生活的环境与城市孩子有很大的差异，学校的师资力量、教育资源都存在局限性，这给孩子的学习产生了困难和挫折感，从而产生了对学习的厌恶情绪。
心理健康问题。
由于长期与父母分离，农村留守小学生在心理上存在一定的不稳定因素，例如焦虑、孤独、自卑等，这些心理问题会影响孩子的学习积极性和兴趣，从而产生厌学的情绪。
学习兴趣下降。
厌学的孩子对学习失去了兴趣和动力，课堂上表现消极、沉闷，不愿意积极参与课堂活动。
学习态度消极。
厌学的孩子对学校和老师持消极态度，对学习任务不积极、不主动地去完成。
逃学行为增加。
一些留守小学生出现了逃学的行为，不愿意上学，甚至找借口逃避学校的学习。
以上表现说明，农村留守小学生的厌学心理问题严重影响了他们的正常学习和心理健康发展，需要采取相应的矫正措施来帮助他们重新树立学习的积极态度。
二、矫正策略分析2.1 家庭教育的重要性农村留守小学生的家庭教育对于他们的学业成绩和心理健康起着至关重要的作用。
可以通过加强家长教育，提高家长对子女教育的重视和投入，建立和谐的家庭教育氛围，给孩子更多的关爱和支持，帮助其树立正确的学习态度和价值观。
2.2 学校教育的改善农村留守小学生的学校教育资源相对匮乏，教师的教学水平和教育观念也有待提高。
学校要加强师资力量的建设，提高教学质量，改善教学条件，为学生提供更好的学习环境。
农村小学留守儿童厌学的原因及对策
农村小学留守儿童厌学的原因及对策随着城市化的进程，农村地区留守儿童问题已经成为一个日益严重的社会问题。
留守儿童指的是父母外出务工，将孩子留在农村教育资源相对匮乏的小学中的儿童。
由于长期缺乏父母的陪伴和教育指导，留守儿童普遍存在厌学的问题。
本文将分析农村小学留守儿童厌学的原因，并提出相应的对策。
留守儿童厌学的原因可以归结为以下几个方面：1. 缺乏父母关爱：由于父母在外打工，留守儿童长期缺乏父母的陪伴和关爱。
父母的缺席导致留守儿童感到孤独、无力应对困难，从而逐渐对学习失去兴趣。
2. 教育资源匮乏：农村地区教育资源相对城市匮乏，学校师资力量不足，教学设施简陋。
教育环境的贫乏限制了留守儿童的学习和成长，也给他们带来了厌学的情绪。
3. 学业压力和学习方法不当：留守儿童在面对学业压力时，缺乏家长的指导和鼓励。
他们常常缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳，从而产生了厌学情绪。
在面对这一问题时，我们应该采取以下措施来解决留守儿童厌学问题：1. 搭建亲情和爱心支持网络：学校、社区和家庭应该共同努力，建立留守儿童的亲情和爱心支持网络。
学校可以组织亲情日、亲子活动等，让留守儿童感受到亲人的关怀和爱。
2. 加强师资力量和教育资源建设：政府应该加大对农村小学的教育投入和支持，提高师资力量，改善教育设施条件，提供更好的教育资源，为留守儿童提供更好的学习环境和机会。
3. 建立正确的教育理念和学习方法：学校和家庭应该引导留守儿童树立正确的教育观念，传递学习的正能量。
要帮助他们掌握科学的学习方法，提高学习效果，避免产生厌学情绪。
4. 关注心理健康和情感需求：留守儿童普遍存在心理健康问题，学校应该建立心理辅导机制，关注留守儿童的情感需求，帮助他们调整自己的情绪和心态。
5. 加强家庭教育和家庭作业辅导：学校和家庭应该加强合作，提供留守儿童家庭教育和家庭作业辅导的支持。
家长应该积极参与孩子的学习，提供帮助和鼓励，给予他们良好的学习环境和条件。
农村小学留守儿童厌学的原因及对策
农村小学留守儿童厌学的原因及对策随着农村发展的不断壮大，留守儿童问题成为了一个日益严重的社会问题。
留守儿童是指父母外出务工，将孩子留在农村的家中由爷爷奶奶或其他亲属照顾，形成亲情缺失和学习环境差的情况下。
留守儿童厌学是这一问题所带来的又一个严重的后果。
本文将探讨农村小学留守儿童厌学的原因及对策。
留守儿童厌学的原因主要有以下几个方面：1. 教育资源不足：农村地区的教育资源相对较少，学校、教师和教辅设施都比城市略有欠缺。
这导致了农村小学的教学质量无法与城市相比，教育水平低下。
而这正是留守儿童的家庭选择把他们留在农村读书的原因之一。
2. 家庭亲情缺失：留守儿童由于长期与父母分开，无法得到父母的关注和关爱。
他们感到孤独、无助和失落，这种情绪容易影响到他们对学习的兴趣和积极性。
3. 缺乏学习动力：留守儿童由于生活环境的限制，他们往往缺乏参与到社会活动中的机会，生活单调乏味，缺乏对学习的动力和积极性。
4. 缺乏学校支持：由于农村地区教育资源的不足，学校对留守儿童的关心和照顾也相对较少。
留守儿童在学校中常常被忽视，没有得到老师的有效指导和支持，这导致他们对学习的兴趣和动力下降。
面对留守儿童厌学的问题，我们应该采取以下对策：1. 加大投入：政府应加大对农村教育的投入力度，改善农村小学的教育资源和教学条件。
增加教师编制、提升教育设施、完善教学体系，为留守儿童提供更好的学习环境。
2. 建立学校支持机构：学校应设立专门的支持机构，为留守儿童提供心理、教育等方面的支持和帮助。
组织相关活动，增强留守儿童的社交能力，培养他们对学习的兴趣和动力。
3. 创建爱心社群：社会应组织志愿者团队，为留守儿童提供定期的关爱和辅导。
通过组织各类活动，让留守儿童感受到社会的温暖和关怀，增加他们对学习的热情。
4. 加强家庭教育：家长和亲属在留守儿童教育中起着至关重要的作用。
家庭应关注孩子的成长和学习情况，给予他们足够的关爱和支持，与他们进行有效的沟通。
农村留守儿童对学习的厌恶原因及对策
农村留守儿童对学习的厌恶原因及对策
概述
农村留守儿童普遍存在对研究的厌恶现象，表现出对研究缺乏兴趣，研究动力低下等问题。
本文主要探讨农村留守儿童对研究的厌恶原因以及相应的对策，旨在帮助改善他们的研究状况。
厌恶原因：
1. 缺乏家庭教育支持：农村留守儿童在家庭环境中往往缺乏父母的关爱和教育指导，导致他们对研究缺乏积极态度和动力。
2. 缺乏研究资源：农村地区教育资源相对匮乏，学校设施、教材、师资等方面的不足使得留守儿童缺乏研究的条件和动力。
3. 学业压力过大：农村留守儿童背负着家庭的期望和责任，他们在艰苦的生活环境下，承受着沉重的学业压力，容易产生厌学情绪。
对策：
1. 加强家庭教育支持：鼓励父母积极参与孩子的研究，提供家
庭教育指导，增加对留守儿童研究兴趣的培养。
2. 改善研究条件：政府部门应加大对农村地区教育资源的投入，提供优质的研究环境和资源，改善学校设施，提供良好的教育教学
条件。
3. 科学合理的教育方式：教育部门和教师应结合农村留守儿童
的实际情况，采用灵活多样的教育方式，减轻学业压力，激发研究
的兴趣和动力。
4. 心理辅导与关爱：建立心理辅导机制，提供专业的心理咨询
和援助服务，关注留守儿童的心理健康，帮助他们积极面对研究的
困难和挑战。
结论：
通过加强家庭教育支持、改善学习条件、采用合理的教育方式
以及提供心理辅导和关爱，可以促进农村留守儿童对学习的兴趣和
动力，改善他们的学习状况，进而提升他们的综合发展和未来的生活质量。
农村小学留守儿童厌学的原因及对策
农村小学留守儿童厌学的原因及对策随着城乡发展不平衡的问题日益凸显，农村留守儿童的问题逐渐成为社会关注的焦点。
农村留守儿童面临着诸多困境，其中之一便是对学校教育的厌学情绪。
本文将就农村小学留守儿童厌学的原因及对策进行深入探讨。
1. 家庭环境的影响农村留守儿童由于父母长期在外务工，家里缺乏父母的关爱和教育引导，容易产生孤独、焦虑的情绪，导致对学校教育的厌倦和不重视。
2. 学校教学条件差农村小学的师资力量和教学设施跟不上城市学校，教育资源相对匮乏，给孩子的学习生活带来了不小的困扰，导致农村小学留守儿童对学习产生抵触情绪。
3. 学习压力过大农村小学留守儿童由于长期缺少家庭的关爱，厌学情绪加重，学习压力和焦虑心理增加，影响了学习效果。
4. 缺乏学习动力留守儿童的父母大多长期在外务工，孩子缺少家人的鼓励和激励，缺乏学习动力。
1. 建立爱心家庭模式学校应该积极向周边乡村征集愿意照顾留守儿童的志愿者家庭，使留守儿童能够在家庭温暖下度过假期，获得有效的关爱和照顾。
2. 加强教育教学改革通过增加师资力量、加强教学设备投入，提高教育教学的质量，改善小学教学条件，从源头上解决留守儿童厌学问题。
3. 增加心理辅导力量学校应该针对留守儿童的心理问题，增设心理辅导员，加强心理咨询服务，对留守儿童进行心理疏导，减轻其心理负担和厌学情绪。
4. 建立学习兴趣班在农村学校开设丰富多彩的学习兴趣班，如音乐、美术、体育等，提供多元化的学习方式和机会，激发留守儿童对学习的兴趣。
5. 家校联合学校应积极主动地加强与留守儿童家庭的联系，建立有效的家校沟通机制，增加对家长的教育宣传，加强家庭监督和支持。
6. 丰富校园生活学校应该丰富校园文化生活，组织各类兴趣小组和社团组织，营造良好的校园学习氛围，增加学生的学校归属感和学习积极性。
7. 加强社会关爱社会各界应积极关注农村小学留守儿童问题，多方合力提供更多的关爱和支持，共同帮助他们走出困境。
通过以上对留守儿童厌学原因及对策的分析，我们可以看到，农村小学留守儿童的厌学问题主要来源于家庭环境、教育条件、心理问题等多方面的原因。
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“留守儿童”厌学心理成因分析及对策大泉学校：岳婷摘要：近年来，农村“留守儿童”的厌学问题已成为了当代教育研究的重点问题，这问题的出现引起教育部门的高度重视。
本文是在正确认识“留守儿童”厌学问题的基础上进行详细的归因分析。
本文通过从监护人职责的缺乏、隔代抚养所造成的弊端、农村教育的流失以及社会现状所带来的一定影响来寻找对“留守儿童”所造成的影响。
当前迫切需要针对“留守儿童”厌学成因给出相应的矫治措施，同时我们需要在改善“留守儿童”厌学问题方面坚守一定的原则，寻求科学有效的解决措施。
关键词：留守儿童；厌学；分析；对策一、“留守儿童”的基本现状所谓“留守儿童”指自上个世纪八十年代改革开放以来，因农村劳动力大量向城市转移，子女被迫不能与父母在一起，留在原籍学校学习的学生群体。
依据这种情况，“留守儿童”主要分布在农村地区。
随着社会的发展，留守儿童出现的问题也就越来越多了。
包括生活生、学习上等等一些问题。
首先，我们来分析下当前留守儿童的一些基本状况。
1、留守儿童的生活状况：“留守儿童”因为不能和父母在一起的特殊群体，所以多数是被隔代监管，“留守儿童”的生活状况主要是由祖父母或是外祖父母照料，少数寄托在亲戚家中，这些学生的学习生活有一定的规律。
但这些孩子从小就不在父母身边，被隔代照管，要么溺爱，要么精力不足，容易造成“留守儿童”的失控，引起了学生的行为习惯出现偏差，自立、自理能力差；父母同辈的亲友照看的孩子容易出现亲情缺乏。
年龄较大的一部分“留守儿童”自己有能力自己独自生活，但是出现的问题也比较多，主要表现在家中无人监管，故而散漫，任性，说话做事不把握尺度，生活上无规律，甚至养成上网、玩游戏的不良习惯。
2、留守儿童学习状况：“留守儿童”是我们普遍关注和关怀的对象，他们需要我们基于更多的关注和帮助，我们不能一提起“留守儿童”就把所有的不好事情与他们联想起来，也就是说我们不能把他们“一棒子打死”。
其实，“留守儿童”并不是所有的都像我们认为的那样，学习成绩差，调皮捣蛋，性格怪异等。
因此，我们正确认识和有针对行的研究才具有客观上的依据。
（1）在学习成绩方面“留守儿童”的学习成绩在父母外出半年后成绩总体上是趋于稳定的，但是，父母外出打工会对孩子的行为和心里产生一定的影响，在这半年里，“留守儿童”的成绩会出现一定的变化。
主要分为以下三种情况：一种，当他们离开父母后，知道自己没有了依靠，不论自己以前怎样，现在他们会变得更加懂事，在学习上会有所进步；一种是由于开始离开父母，在很多方面不适应。
因此在离开父母的初始阶段，情绪和学习方面有所波动，但在适应过后，学习成绩趋于稳定。
第三种情况是这些孩子被寄托在他人身边，没有得到父母的关怀和缺少相应的监护，显得不适应，在学习和生活自理方面放任自流，学习成绩出现明显的下滑，这种情况也是本文所要研究的主要对象。
（2）在学习态度方面有相关研究显示，“留守儿童”的学习动机要比一般的儿童要强。
从行为心理学的角度看，人的行为是由需要产生动机，并在外界环境的刺激和作用下动机会转换成外部的行为。
但在现实学习中，“留守儿童”的学习态度并不是像我们想象的那么乐观，“留守儿童”中绝大多数的学生产生了厌学情绪，视学习为煎熬，更不用谈主动学习、热爱学习了。
3、在辍学方面：辍学主要集中在中学生中，近年来，农村“留守儿童”辍学率居高不下，一直是“普九”顺利推进的瓶颈，以往是由于经济跟不上导致的辍学，而现在主要是非经济因素的影响，辍学的主体因素还是学生自己，因此，学生的辍学与厌学有直接的关系，当然原因也是多方面的。
综上可以看出“留守儿童”在学习上存在较为严重的厌学问题，从心理学角度上讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。
主要表现为学生对学习的认识出现偏差，情感上抵触学习，行为上远离学习。
二、“留守儿童”厌学的原因分析1、隔代抚养所造成的弊端虽不排除其他亲属抚养“留守儿童”的情况，但大多数“留守儿童”都是由孩子的祖父母、外祖父母抚养。
我们分析“留守儿童”的厌学心理，必然不能脱离“留守儿童”脱离父母，由祖父母抚养这一最大特点。
隔代抚养存在以下各种弊端：第一、老人的精力已经无法承担起日常教育孩子的重任。
一边要耕种农田、一边要忙于家务，六十多岁的老人还能有多大精力照管孩子的学习呢？大多数老人的心态是：我只能管个孩子吃饱穿暖，剩下的就顾不上了。
第二、限于各种因素，老人对孩子的学习不够重视。
老人们本身文化水平不高，又长期生活在乡村，因为认识的限制，他们已经无法真正理解教育对孩子的重要性。
孩子的父母接触外部世界较多，能够深刻领会教育、知识对孩子的重要性。
但他们远离孩子，在一年中和孩子在一起的有限时间内，他们的教育在孩子耳中只能是枯燥的说教。
第三、在对儿童的态度上，因为“隔代亲”，老人一般对孩子过于溺爱而疏于管教。
从童年开始，老人便开始对孩子百依百顺。
孩子的要求，无论有理无理都能得到满足，而种种毛病却得不到纠正。
第四、“代沟”的存在和影响。
社会心理学中有“代沟”一说，指不同年龄的人对社会认知的不同。
在很多问题的认识上，“留守儿童”认为祖父母不理解自己，是“老顽固”、“老古董”，而祖父母也不能理解“留守儿童”，认为他们穿奇装异服就是“痞子”。
巨大“代沟”的存在，使得很多问题在祖父母和“留守儿童”之间无法得到有效沟通。
从小没能养成良好的学习习惯，抚养人对教育的认识偏差和限于精力无法进行有效教育，“代沟”阻碍交流，这已经使得部分“留守儿童”滋长了厌学情绪。
2农村教育的缺失一是教学网点的分布不能满足教育需求。
相对于城市而言，农村居住较为分散，教学网点的分布也较为分散。
随着计划生育效果的显现，农村孩子数量减少，这又使得一些学校生源不足，教育主管部门不得不进行撤校、并校。
于是很多“留守儿童”上学需要走很长距离。
本来这种情况可以通过学生住校解决，但受农村学校的硬件设施现状所限，大部分学校根本不具有住宿条件。
显然，和城市相比，农村路况差、交通工具缺乏，更没有便捷的公共交通，这样上学放学的长途奔波不可能不影响孩子的学习。
再加上一定的家务劳动的存在，农村孩子和城市孩子相比没有足够的时间投入学习，也就难以取得较好的成绩。
二是师资力量的缺乏影响教学效果。
农村学校师资力量的缺乏已是不争的事实，待遇低、工作量大使得很多学校十数年没有新的老师进入，现在的老师也多是原来的民办教师“转正”而来。
我们不否认他们工作的积极性和对学生认真负责的态度，但是由于知识结构老化等原因，他们教学的方式方法大部分还停留在“填鸭式”、“满堂灌”上，已经不能完全满足孩子的需求。
三是教育内容不符合乡村的实际。
我们谈到教育向来注重“教学相长”、“在实践中教育、在实践中学习”。
在日常生活中我们也能体会得到，凡是能够学以致用的，我们一般学得快、记得牢，而如果学和现实生活没有太大关系的内容，将很快忘记。
可惜的是，现阶段的乡村教育是完全脱离乡村实践的。
我们知道，受大学招生人数的限制，大多数“留守儿童”在接受了现阶段的教育以后，还将踏上打工之路。
上学的时候学的内容没用，打工以后上学学的内容一样没用，这样的教学如何能够让孩子喜欢学习？时至今日，这种情况并无太大改观。
日常学习的辛苦、教学方法的落后和教学内容的不切实际，严重打击了“留守儿童”学习的积极性和主动性。
3、社会现状的影响讨论了“留守儿童”的特殊抚养模式和乡村教育的影响后，我们应当承认，作为一个复杂的社会问题，整个社会现状对“留守儿童”厌学心理的产生和发展也有影响。
第一、大学生就业难严重影响了“留守儿童”的学习心态。
相对于“素质教育”、“全面教育”等教育理论，绝大多数农村家庭的看法依然是：既然花钱上大学，那最起码要能找到工作；要是找不到工作，还不如不花这个钱。
我们可以批评这种看法是将大学教育“功利化”、“庸俗化”，但是不能不承认这是一种普遍心态，也不能不承认这种看法也有合理性。
没有改革之前的高考制度是上大学国家学费全包、毕业后国家安排工作，农村家庭将上大学视为农村孩子“跳农门”不多的手段之一，而对高考寄予厚望。
现在家庭要为学生负担至少大学四年的学费和生活费，这笔钱对农村家庭来说不是小数。
如果毕业以后找不到工作或者是工资待遇不比打工强，他们宁愿让孩子早点打工。
现在的大学生就业难已经成为“留守儿童”厌学的一大借口。
第二、流行文化的侵袭使很多“留守儿童”难以形成正确的价值观。
从流行音乐到偶像剧，从形形色色广告到各种“快餐文化”，这些流行文化向“留守儿童”展示的是一个光怪陆离的社会，这个社会和“留守儿童”自己身处的农村简直有天壤之别。
在这个社会中，充斥着俊男美女、宝马香车、一夜暴富，却很少展现基层民众的奋斗历程，或者是“留守儿童”父母打工中的悲酸艰辛。
在这种文化的影响下，“留守儿童”很容易对社会产生不切实际的幻想，将影视剧勾勒的场景误认为现实生活，认为打工是轻松的、赚钱是容易的、爱情是甜美的，既然如此，何必要费力学习，去上那个毕业也找不到工作的大学呢？第三、“留守儿童”的相互影响使得厌学情绪有传播的可能性。
对“留守儿童”而言，从学习中得不到的乐趣，而“成绩好”的学生自然抱团，不愿和他们交流。
他们只能从周围的朋友中获得理解和慰藉。
在相互影响下，他们的厌学情绪共同滋长。
结伴逃学、结伴通宵玩网络游戏、结伴见网友等等。
于是“留守儿童”陷入了“成绩差——只得和差生玩——成绩更差”的恶性循环。
以上是对“留守儿童”厌学心理的简单分析，我们已经指出，“留守儿童”的厌学心理的存在是一种社会现象，成因极为复杂，而带来的影响也极为深远，甚至要在很多年以后才能显现，由“留守儿童”成长成的“二代打工者”的犯罪现象只是其中的一个方面。
若对该现象听之任之，对整个国家和社会来说，后果都可能是灾难性的。
三、“留守儿童”厌学问题的解决措施（一）监护人方面：作为“留守儿童”的监护人，他们已经做的很不容易了，我们无法对他们提出更多的要求，但我们仍然可以在以下几个方面做出努力，以改善监护人在“留守儿童”学习方面的一些问题。
1、参与到学校与家长的互动之中，充当好学校、儿童和父母之间的沟通桥梁和纽带作用。
父母在外工作以及工作较强的流动性，使得父母无法对儿童的状况和问题进行及时的了解和介入，也无法和学校，教师保存密切的联系和合作，但是，监护人和儿童生活在一起，对儿童现实生活和学习状况可能进行全面和及时的了解，如果监护人在自己无法处理好的时候，能够及时地与留守儿童的父母或者老师联系，那无疑会使“留守儿童”的种种问题的及时解决提供更大的帮助。
2、我们让监护人了解现代青少年的一些心理特征和教育手段。
让他们知道清楚自己的孩子的学习情况和厌学问题。
从老师、教育专家及他人那里学习更多教育孩子和管理他们的手段。
（二）家长方面：1、作为家长，对孩子出现的厌学情绪，应该保持清醒的头脑和正确的认识，不能急躁，不能放弃，更不能歧视。