浅谈职业学校美术教育
浅谈美术教育在中职院校中的地位和作用
教学心得ART EDUCATION RESEARCH美术教育具有灵活性、实践性、直接性的特点，对培养学生的实践能力和创新能力有着重要的作用。
美术教育能够为学生提供丰富的美术知识，并给学生创造合作体验与观察、探索的机会，对于提升学生的综合素质有着重要的意义。
那么，美术教育在中职院校中的地位和作用如何？笔者结合教学实际，对这一问题进行分析。
一、美术教育在中职院校中的地位美术教育属于美育范畴，能够促进学生综合素质的提升和全面能力的发展，尤其是对于中职院校的学生来讲，美术教育能够帮助他们更好地完善人格，提升审美意识。
美术教育在中职院校教育中占据着重要的地位。
第一，美术是中职院校中不可忽视的公共学科。
中职院校的教学活动需要与时俱进，不仅要培养学生的专业技能，也要提升学生的文化素质和审美素养。
因此，中职院校的美术教育需要面向全体学生。
美术是文化的重要组成部分，也是想象力和创造力相结合的产物。
中职院校需要对美术教育引起重视，要结合学生的特点进行美术教学，体现出美术的人文性特点，并且帮助学生更好地理解美术作品的人文精神内涵。
第二，美术是中职院校中的交叉学科。
中职院校的性质决定了其教学的方向和教学的内容。
美术作为交叉学科，美术教育的内容需要针对不同专业的侧重点，配合每个专业的技能要求调整教学的方法和内容。
第三，美术是中职院校中的专业学科。
美术是专业课程，因此，美术教育需要体现出专业的特点。
如，在工艺美术专业教学中，教师在教学过程中需要传授给学生较为丰富的知识，并且根据专业要求开展教学活动。
如，注重色彩的调和与对比，提升学生对于色彩的分辨能力和创新能力。
这样既符合美术教育的要求，也能够使教学和学生今后的职业相关联。
二、美术教育在中职院校中的作用上文分析了美术教育在中职院校中的地位，下面笔者结合教学实际，分析美术教育在中职院校中的作用。
第一，美术教育能够为中职院校营造良好的学习环境。
美术教育是中职院校教育的重要组成部分，其作为一门独立的学科，在素质教育中有着重要的地位。
浅谈职业高中美术教育中的美术欣赏课教学法
窟并 列 ，远 望黑 洞点点 ，就 是全 世界著 名 的云 岗石 窟 了 。 山峰南 面缺 口， 成两 个 山谷 ，自然 把岩 壁分成 三部 分 。各 形
部分 大小不 同 ， 以致石 窟多少 也不 同 。 在 的石窟 ， 现 按一 般说 法 ， 其主要 的约 四十洞 ，东部 四洞 ，中部九 洞 ，西部 二十 七洞 ， 而 然
或 袒右 肩 ，衣纹 皆 以右肩 为 中心 ，衣纹 细薄 ， 身透体 ，佛像 的 贴
跏 坐露 脚 ，菩 萨像 的装 饰华 丽 ，在云 岗石 刻 中也 是普 遍的 。笈 多
识 体 系的初 步教育 。 高的美 术教 育无 疑具有 职业 技术教 育 与学 职 科 基础 知识教 育 的双重任 务 。 在 实际教 学 中 ， 我们 要结 合学 生的 实际特 点和需 求制 定 出对
环境 要素在 美术 鉴赏 中包括 地理 环境 、社会 环境 等 ， 里我 这 们 主要看 一下 云岗石 窟的地 理环 境 。 云 岗在大 同市 的西方偏 北 ，距 大 同市约 三十 里 。山峰不 高 ， 为水 成岩 的沙岩 所成 ，东西逶逦 ，长约 两里 ，南麓 峭壁之 下 ，石
全体是 圆趣 ，平 面上有 阴刻线雕 ，是 表现汉 代石 刻演变 的痕 迹。 这些艺 术情 调 ， 不 是外来 的而 是 民族 的 。佛像菩 萨像 祥和 而又 更 庄 严 ， 亲又 可敬 ， 可 飞天 洋溢 着悠 然飘扬 之趣 ， 正是 我们古 人 这 原 有 的神和 仙 的观 念 的表现 。
浅谈中职美术专业绘画基础课的教学
摘要:绘画基础课程是中职艺术设计专业基础课程，随着信息化技术的发展，传统的绘画基础课教学已经不能适应现代素质教育的发展，因此如何完善中职绘画基础课教学模式，提高学生的创新能力是当前绘画基础课教学改革的重点内容。
本文以当前中职美术专业绘画基础课教学现状为切入点，阐述绘画基础课教学改革的具体措施。
关键词:中职美术专业绘画基础课教学绘画基础课也就是我们常说的素描，它主要是以培养造型能力为目的的专业课程，绘画基础课作为艺术设计专业的必修课程，它对培养学生的造型能力、创新能力、观察能力具有重要的促进作用，由此可见完善的绘画基础课教学模式在中职美术教学中具有重要的意义。
但是根据作者多年的教学实践发现：绘画基础课教学还存在着不少的问题，这些问题严重阻碍了学生观察能力、创新能力的提高，因此加强对中职绘画基础课教学的探究是促进中职美术教育、提高学生综合能力的必然选择。
1中职绘画基础课教学的现状绘画基础是美术专业课程中的基础课程，任何设计专业的学习都离不开绘画基础课，因为绘画基础课对培养学生的造型能力、创新能力具有重要的作用。
目前中职院校的绘画专业教学主要还是沿用传统的教学模式：中职院校在绘画基础教学中，强调技巧教学，而不会考虑绘画基础课与学生专业限制的不同,结果造成绘画基础课与专业课各自为政的教学模式，最终会导致学生对学习绘画基础课没有清晰的目的以及训练目标；教师在教学中过分的强调对各种人像、石膏、事物等的写生，而忽视了学生审美意识和创新思维的培养。
绘画基础课的开设是为培养学生创造设计能力为打基础的，通过绘画基础课可以实现学生创造能力的提高，但是在教师教学中，其往往重视对学生素描能力的培养，而对培养学生创造性思维的意识比较淡薄；对绘画基础课的重视程度不够，这种表现主要来自于教师本身，中职院校的美术教师接受的美术教育主要是传统绘画的训练、观察方法以及书写表达能力，因此他们在教学中就会侧重对绘画方法的训练，而不能将绘画基础课中的设计绘画与设计意识相结合，同时在绘画教学中，教师采取的授课模型也主要是传统的素描模型，比如苹果、人物、瓶子、桌子等静态物品，而没有让学生进入社会生活中随机的对各种与生活环境因素相关的事物进行素描。
浅谈美术教育在职业教育中的地位和作用
浅谈美术教育在职业教育中的地位和作用
在职业教育中，美术教育具有重要的地位和作用。
美术教育不仅可以培养学生的审美能力与艺术鉴赏能力，还可以培养学生的创造能力、表达能力和动手能力，提高他们在职业领域中的竞争力。
美术教育可以培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
现代社会对于审美能力的要求越来越高，无论是产品设计、广告制作还是品牌建设，都需要具备一定的美感和艺术鉴赏能力。
通过学习美术，学生可以提升自己的审美能力，培养对美的敏感和判断能力，从而更好地适应社会的需求。
美术教育可以培养学生的创造能力。
创造力是现代社会所需的一项重要能力，无论是从事艺术创作还是从事其他创新型工作，都需要有独到的思维和创造力。
而美术教育正是通过培养学生的艺术创造能力，使他们能够有独立的思考和创新的能力。
美术教育还可以培养学生的表达能力。
现代职业领域中，个人的表达能力对于工作的推进和沟通至关重要。
而美术作品往往是一种良好的表达方式，通过绘画、摄影、雕塑等形式，学生可以通过作品表达自己的思想和情感，提高自己的表达能力。
美术教育可以提高学生的动手能力。
在职业教育中，实践能力是非常重要的，尤其是一些需要使用手工技能的职业，如美容、服装设计、家具制作等。
通过美术教育，学生可以不断锻炼自己的动手技能，提高手工操作的熟练度，为将来从事相关职业打下坚实的基础。
浅谈对美术教育的认识
浅谈对美术教育的认识美术是一种高档次的艺术，它能提高人的修养，陶冶人的情操，可以打开你的眼界，它充实着你的生活，让你充满着活力。
学习美术可以发展学生感知能力，培养学生的丰富情感，发展学生的思维能力，促进学生的个性发展，培养学生的丰厚的文化修养，促进学生全面发展。
美术是一种高档次的艺术，它能提高人的修养，陶冶人的情操，可以打开你的眼界，它充实着你的生活，让你充满着活力。
美术教育不仅必须培育画家，更关键的就是必须用此方法去研发学生智力，培育他们的观察力、想象力、创造力，培育他们对美的感受力和观赏能力以及审美兴趣和态度，同时也培育他们的个性、思想情操和轻松的人格。
所以，不是只有对画画有兴趣的孩子以及将来要从事这一专业的孩子才学，凡是想让自己的孩子更聪明，将来成为具有审美情趣、高素质的创造型人才，具有完美人格的现代人的家长，都应该让孩子必修这一课。
美术学习的重要性和必要性⑴发展学生认知能力画画主要通过视觉和触觉感受进行，感觉是人发展认识的前提，儿童的心智能力大多靠形象思维赢得。
因此，发展感官，推动智力发展就是画画不容替代的优势。
⑵培养丰富的情感情感就是自学的动力，画画有助于学生情感发泄，并使其身心发展获得均衡。
同时，美育又能够陶冶情操，并使学生情感境界获得升华。
艺术能够并使人扩充和轻松。
⑶培养创造意识技术创新意识和能力就是未来社会的人应具有的最重要的心理品质，画画通过创作去培育独立思考和解决问题的能力，以及多样的M18x与想要象力，周密的思考与计划能力，独特、流畅与变通能力。
⑷发展思维能力学生通过观察进行的视觉思维，是一项人的思维活动，他们通过创造视觉符号表现认识，发展智慧，提高形象思维能力，促进逻辑思维发展。
艺术活动可以激发多种感知和思维方式。
⑸推动个性发展没有个性就没有真正的艺术创造。
美术创造活动体现个体的自身价值，培育自尊心、自律、合作动机和自我鞭策的品质，培育独立自主意识和主动精神。
⑹提高运用媒材、技术进行实践活动的能力画画以动手操作方式为特征，代莱媒介和各种材料、技术不仅难引发兴趣，而且可以培育积极探索自学的习惯和尝试解决问题的代莱可能将和途径。
浅谈技工学校美术教育如何适应社会需求
浅谈技工学校美术教育如何适应社会需求一、结合技工学生实际情况，因材施教，优化教学内容一是学生基础差；二是教学内容设置不合理。
那么如何根据学生的实际情况因材施教；如何将学生的学习能动性调动起来；如何使学生们的注意力和学习效率提高上来，就成为我们应该探究的重要问题。
因此，我在课堂教学中从学生的实际出发，因材施教，简化了素描、色彩、计算机美术等基础课程的理论课教学，在时间上向学生实际动手上倾斜，在不脱离教材的基础上，增加了学生实际动手的时间，并在实际过程中加以指导和总结，使学生在实际动手过程中掌握每节课的重点和难点。
这样做不但打破了原有教材内容死板的状况，也使美术课教学过程更加生动有趣，活跃了课堂气氛。
与其让学生被动地去学枯燥的不容易理解的理论，不如充分调动他们的主观能动性和积极性。
让他们多做实际的操作练习，让学生在学习中自己摸索出适合自己的学习方法。
实际操作性强是美术教学的一个重要特点，空洞的理论无助于学生的学习，教师在教学中要精讲多练，在练的过程中引导学生多思考、多动手。
这样既充分发挥了学生的学习主动性和能动性，又给了学生思考和动手的时间，有利于学生美术创作素质的提高。
二、丰富教学环境，培养学生敏锐的观察力现代教育理念倡导给学生鲜明的感性认识，我们应该根据教学的实际内容丰富教学环境，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。
在讲授素描时，先以静物为基础，引导学生观察在不同光线下的不同明暗特点，以便掌握明暗调子的应用，进而引人到人体素描和实际写生；在讲授色彩的三原色时，首先可通过多媒体手段让学生利用计算机进行色彩的调配，了解色光混合的原理，用红、绿、蓝三色光调和出缤纷的色彩。
然后在调色板上用少量的颜色调出万千色彩。
接下来的过程中让学生自己动手将不同比例的三原色加以混合，调配出不同的色彩，使学生自始至终都在宽松、自由的学习氛围中主动感知，体验学习的乐趣，为色彩绘画教学打下基础。
培养写生敏锐观察力是美术教学中极为重要的环节，它是绘画的基础。
浅谈职教美术教育
《 尔加 河上 的纤夫 》 激励 了一代 又一 代 追 求 真善 美 的人 伏
民 。美 术是 民族 的 ，更 是社会 的 ，是思 想 的火花更 是 智慧 的结 晶 ，如何 让 美术 的无尽 财 富服务 于 以就业 为 目的的职 业 教育 便是 我们 的实 质 目标 。职业 学 校的学 生是 一个 相对
杨立红：浅谈职教美术教育
文化 与营销
浅 谈 职 教 美 术 教 育
杨立 红
（ 历城职 业 中等专业 学校 ，山东 济南 ２０ ０ ） ５ １９
［ 摘 要 ］ 时代 的发展 呼唤 高素质 的技 能型人 才 ，作为 以就 业为 导 向，培养 生产 一 线的技 术 工人 和服 务人 员为 目标
身 方面 的最 高规范 。我 国古代历 史 学家 司马 迁说 过 ：“ 才 者 ，德之 益也 ；德 者 ，才 之 师也 。 我 国古 代 自孔 夫 子 办 ” 学起 ，就 制定 了 以礼 乐为 中心 的教学 内容 ，历 代统 治 阶级 都非 常重 视美术 教育 的价值 。古 代东汉 王延 寿就认 为 ，美 术 “ 以诫 也 ，善 以示 后 ” 恶 。鲁 迅先 生 说 ： “ 美术 可 以辅 翼道 德 。 作 为职校 美 术教 育 工作 者 ，我们 不 仅要 通 过美 ”
同学们热 爱生 活 的热情 ，追求 进步 不懈 努力 的精神 ，建 设 学 生 的美 丽心 灵 。下面笔 者就 职校 美术 教育谈 几点 自己的
看法 。
２ 提高职校生的道德修养和审美素质 ，美术教
育有 着不 可或缺 的作 用
做人 要讲 人 品 、德行 和操守 ，这 是人类 社会 在个人 修
受美 、表 现美 、创造美 的能力 ，树立正 确 的审美观 ，在 艺 术 的教化 中形 成 良好 的个性 ，在 自然美 、社会 生活 美 、艺 术美 的天地 中增 强对 自然 与生活 的热爱 及责 任感 ，激 发 他 们创 造美好 生 活的愿望 与 能力 ，为学生 终身 发展 和未 来 生 活质 量 的提高 奠定美 术基 础 。 另外 ，美术 是一种 视觉 艺术 ，在欣 赏过程 中 ，反 复 观 赏 品位 ，由表及 里地感 受艺 术 品的丰富 内涵 ；画 中优 美动
浅谈高职院校学前教育专业美术课程教学改革思路
浅谈高职院校学前教育专业美术课程教学改革思路随着社会的不断发展，学前教育的重要性日益凸显。
而学前教育专业的美术课程在培养学生的审美情感、创造力、表现力和想象力方面具有重要的作用。
在目前的高职院校中，美术课程的教学仍存在一些问题，如单一的教学模式、教学内容缺乏与实际相结合等。
对于高职院校学前教育专业的美术课程教学改革思路，我们应该如何来进行思考呢？本文将从以下几个方面展开讨论。
一、更新教学理念，强调学生的主体地位传统的美术课程教学往往以教师为中心，教学内容、教学方法和教学评价都是由教师主导。
这种教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
改革美术课程教学应该更加注重学生的主体地位，强调学生的参与性和主动性，在实践中引导学生主动探索、自主创作。
教师应该成为学生学习的引导者和组织者，构建起师生之间的平等互动关系，激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。
二、优化教学内容，注重实践操作学前教育专业的美术课程应该更加注重实践操作，强化学生对美术基本技能的掌握。
在教学内容上，应该更加贴近实际，注重培养学生的实际操作能力。
教学内容应该包括美术基础知识和技能、美术教育理论、教学案例分析、教学设计和实施、幼儿美术活动组织等内容，既满足学生对美术基础知识的学习需求，又满足学生对教学实践的需求。
三、多元化教学方法，激发学生创造力美术课程的教学方法应该更加多元化，不拘泥于传统的讲授式教学，而是注重激发学生的创造力。
教学方法可以包括课堂讲授、案例分析、实践操作、现场观摩、实习实践等多种教学形式，引导学生在实际操作中不断发挥自己的创造力，激发学生的想象力和表现力。
通过多元化的教学方法，可以更好地培养学生的艺术综合素养和实际操作能力，增强学生对美术教育的兴趣和热爱。
四、强化实践环节，提升教学质量美术课程的教学改革还需要强化实践环节，提升教学质量。
在教学过程中，可以组织学生外出实地观摩，参观美术展览，与艺术家交流，增进学生对美术的理解和认识；可以组织学生参加美术创作比赛，展示学生的创作成果，提升学生的自信心和表现能力；可以组织学生实践操作，开展美术教育实践活动，培养学生的实际操作能力。
高职院校学生美术教育重要性
浅谈高职院校学生美术教育的重要性美术教育能健全学生的大脑开发智力，能促进学生的观察力、想象力和操作能力；能发展学生的创造性思维能力，塑造良好的个性。
但现在很多高职院校忽视美术教育在素质教育、提高创新能力、完善心理健康方面发挥巨大的作用。
把美术变成可有可无的“调剂”课程，就此问题简要地论述了美术教育在高职院校教学与育人中的重要性。
高职学生素质教育心理健康一、美术教育在高职院校素质教育中的必要性（一）美术教育在高职院校学生素质教育中的作用学生的素质，是人的身心中内在的品质因素。
各种内在品质因素的综合，构成了人的整体素质或称综合素质，而不是指特定技术、某种学识、某种业务，而是我们讲的素质教育，应该是以学生的身心发展为目的，使学生的各种内在品质因素得到全面发展的教育。
近年职业教育教育重心争论一直存在，当前如何即体现培养高技能人才需要，又兼顾基本素质教育要求。
成为当前职业教育研究者的共识。
追根溯源职业教育教育实施素质教育，这是教育的根本任务。
根据学生在达到职业能力的各种素质发展的要求，对教育目标、教育任务和内容及课程设置等进行全面统筹和规划，美术教育在整个素质教育中有着其它学科无法取代的而且育人功能日益受到重视。
许多高职院校把开设的美术欣赏课程列为必修课程和美术选修课等。
随着职业教育的深化改革与发展，社会对人才的要求不光是能有一技术之长而且要智商、情商、德商、逆商、胆商、财商、心商、志商、灵商、健商、全面发展。
由此可见，职业技能固然重要，但是人的综合素质才是个人价值的标准。
学生的素质教育最根本的目的是促使让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
长期以来，党和政府历来都高度重视教育，特别重视要全面提高学生综合素质，而我们将美术学习或者说高职院校的美术教学的目的，肯定不仅仅是学生一门图画、绘画的常识，掌握雕塑、国画等技能技巧的所谓调节大学生业余爱好“调剂性”的课程了，而更应该是是一门对学生进行、美的教育、艺术情感的培养、健全身心的课程。
浅谈新时期下的职高美术教学
０
职 教 之 窗
新时期下的职高关术
■ 王秋 锋
职业高 中有其特殊性 ，对 于职业高 中美术教学 笔者从 自己教学实践中认识颇 多。不免就职高美术 教育的现状 ，教师和学生中存 在的矛盾和突 出问题 等引发了诸多 的思考 ，特别是 目前在职高美术教学 中凸现的问题将如何解决并树立 自身 的特色优势等 已经 想 了很 多 、 很 久 。 由于 我 国 的职 业教 育起 步 晚 ， 发展很不平衡 ， 许多做法仍在不断借鉴和探索之 中， 社会上对职业教育仍 有偏见 ， 传统 的认识观念依 然 占有一定的地位 。 近年来 ， 随着经济 日新月异 的发展 和综合国力的不断提升 ， “ 科教兴国”战略已摆在 了 更加重要 的位置 ，国家也把大力发展职业教育提到 了重要的议事 日程上来 ， 并加大 了扶持力度 ， 职业教 育的前景可谓 广阔而光 明。然而 ，在职教领域 的职 高， 却有着多重 的发展 困扰 ， 学校生 源的复杂性 、 管 理的棘手性 以及教师资源配置的不合理性 ，加之部 分教师不能理性地 总结汲取和研究指导等等 ，这些 导致在教育教学过程 中暴露出了很多问题 。 在职业高 中美术教学中 ，美术教师教学方法要 灵活 ， 要 突显 学 生 的 个 性思 维 。 教 法 太 具 体化 反 而 会 限制学生的思维和个性发展 。 因此 ， 一些教师过分强 调感性和直觉 ， 面对学生的各类作业 ， 总是 以“ 感觉 ” 概括一切 ， 以“ 感觉好坏 ” 定终身 ， 不究其 因， 又不能 “ 道出个所 以然来” 。 往往以虚无缥缈 ， “ 之乎者也” 之 类的言辞充斥 于课堂教学当中。 令学生苦悟其词 ， 而 不得要领 ， 这显然加重了学 生学 习的难度 ， 同时也影 响了正常的教学进度和教学，学生通过耳闻 目睹和 心脑感触为一体的贴 身体验 ，找到了差距 和解决 问 题 的办法 。既调动了学生参与 的热情又激发了他们 对问题 的主动思考 ， 同时也增强了师生沟通 ， 充分发 挥 了“ 双边活动” 的优 势。一些教师只顾投 其所好 专 心 自己的创作 ， 以技法代替教法 ， 以为画得好就教得 好， 认为经验就是真理 。与之相反 ， 一些则只会 不着 边际的泛泛而谈 ， 从不肯动手示 范 ， 或者故 弄玄虚 、 云里雾里 、 令人 费解 。 教师不能含糊其辞地加以个人 渲染或作主观臆断 ， 而应从作者的内心情感人手 ， 就 表现组织语言 、 气氛烘托 、 构 图立意 、 技法流露 等方 面所做 的艺术处理进行系统讲解 ， 同时可借助范画 、 视频资料或现场演示等有效手段 ，使原本抽象的东 西顷刻间变得生动鲜活起来 。它既提高 了学生的艺 帝” ， 以体现学生的主体地位 ， 这 固然不错 。 但却过分 术鉴赏力和 审美修养 ，也有效促进 了学生的感 知能 强调 了其高于一切 的神圣和不可约束性 ，对其宠爱 力 和思 维 能 力 的开 发 。 学 生 的 印象 深 刻 了 ， 学习的 自 有加 ，唯恐照顾不周 ，教师不采取措施甚至不敢触 信心确立 了 ， 教学效果 自然也就理想 了，也只有这 及 ，仅仅只抓表面考核 ，而淡化了教学 和管理 的实 样， 学生才会真正“ 尊其师而信其道也” 。 效 ，造成学生的学 习方式和行为规范在 日益膨胀地 职高美术教师要以新 思想新理念为指导 ，创新 向畸形发展。 更有甚者 ， 某些教师急于出成绩 而追求 教学方法 。美术教师要大胆突破 已有的常规教学开 “ 应试” 效果 ， 推 出“ 罢黜百家 ， 独尊儒 术” 的做法 ， 以 阔视野 ， 解放思想 ， 依照职教特点和专业实 际 ， 确立 自己所谓 的“ 经 验” 来宣扬其 “ 教学成效 ” 和“ 教学才 科学发展 的和谐教育教学理念 ，在教学效率和学生 能” 。 促使学生走捷径 ， 出效果 ， 毫不顾忌学生的感受 ｌ 质量上 寻求 出路 。教师要加强业务学习和实践 和个体的差异 ， 让美术教学违背 了学生的生活体验 ， 出Ｖ 性教学 ， 不断更新观念 ， 提高 自身修养 。采用灵活多 这 是 极 端 的“ 个人主义” 和“ 经验 主义 ” 在 教学 中 的泛 不拘泥 于形式 ， 以满足不同层次学生 滥 。这种错误 做法 ， 不仅束缚 了学生思维的拓展 ， 更 样的教学方法 ， 的需求 ， 给学生充分展示 自己的空间 ， 真正让他们在 是扼杀 了他们的创造力和个性发挥。也是同科学 的 广泛的文化情境 中认识和学习美术 。 另外 ， 可 以抽出 教育教学规律以及美术 的基本原则和发展 目标背道 课外时间 ， 有效地开展第二兴趣活动小组 ， 依据学生 而驰 的。 有些教师一味地尊重传 统 ， 过于在意对美术 国画 、 剪纸 、 摄影、 雕刻、 工艺 制作 专业知识和技能的传授 。 正如鲁 道夫 ・ 阿恩海 姆指 出 的爱好开设 书法 、 的那样 ： “ 艺术教师的传统功能只限于培养学 生的动 等相关 学科 ，努力施展 自身过硬 的专业技能和渊博 振奋学生的艺术情趣 以及对艺术 目标 的追求 。 手能力和观察能力 ， 让他们学会 画得不走形 ， 照着 石 学识 ， 发展职业教育 ， 推进素质教育 已迫在眉睫。 新世 膏、 水果 或风景 的样子正确地画下来 。” 这种教育理 念存在着极大的片面性 和滞后性 。他们只重教学结 纪充满着竞争和压力 ，但竞争从本质上讲是人才的 作为培养人才的教 师， 今 天的使命感远 比任何 果， 不看教学过 程 ， 不 因 材施 教 ， 不 随机 应 变 地 组 织 竞争 ， 课堂教学 ， 学生无法去发现感受其美 ， 更不能展开 自 时候都要重 大，它将不断地激励我们去思考 、去探 索。 己的想象 ， 自由发表个人的见解 。 （ 作 者 单位 ： 河 南省 新 安 县 第 二 职 业 中等 专 业 学 校 ） 职业高 中美术教学还要根据职高学生的学 习特
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如今许多职业学 校都 开办有 各种 各 样 的美术专业 ， 如美术工艺专业 、 电脑美 术专业 、 服装设计专业等。 职校美术教育 的方 向，应以适应 就业 的发 展方 向为前 提 ，结合 当前就业形势培养学生对实用 美术 的应用能力。教学应让 每一个学 生
都能 在 美 术 学 习 过程 中体 验 到成 功 的喜 悦 ， 学 生能树立 良好 、 确的审美 观 ， 使 正 适 应 未 来 社 会 的需 求 ，成 为 对 社 会 的有
的积极性 ，将美术课程 内容与学生的生 活经验紧密联系在一起 ，让学生 在实际
、
美术教学一定 要把握好本校学
的生活 中领悟美术的独特价值 ；争取为
学生创造一个轻松 愉快 、有趣 的学习环
境 和 气 氛 ， 除学 生 心 中 的学 习压 力 ， 消 让
六 、 教学过程 中 多为 学生创造 成 在 功的机会 成功的体验是学生成长的动力 和催
二 、 学 内 容 要 根 据 不 同 专 业 的不 教 同特 点 有所 侧 重
他们能够感到学习美术 没有 负担 ，而成
为 一 种享 受 ， 一种 娱 乐 。
比如 ， 教师 可 以把 课堂搬 到生活 中 去， 先从学 校里的环境 布置 、 广告宣传 、 黑板报 、 级小报等 方面 的美 化工作 人 班 手 ，让学 生感觉到美 术使用 的广泛性 ，
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浅谈职业学校美术教育
口 梧 州市第一职 业中等专业学校 叶 飞
【 摘
要】 在职 业学校教 育 中， 美术
的要求与普通 中等学校不同 ，职业学校 更加侧重学生能否掌握较强的专业技术
能力 ，相 对 于 文 化 成绩 方 面 的 要 求 不 是 很高 。 因此 ， 术课 的教 学 内 容也 要 相 对 美
当的方法进行教学 ， 排除“ 堂灌 ” 一言 满 “
堂 ” 旧 观 念 ， 新 的 教 学 理 念 指 导 课 堂 的 用 教 学 ，根 据 本 校 学 生对 于 美 术 的 学 习 兴 趣 特 点 和 认 知 规 律 ，努 力激 发学 生 学 习
来 ，用大量具有 冲击力和说服力的美术
作 品 去满 足学 生 的 好 奇 心 。通 过 这 种 形 式 的教 学 ，可 以提 高 学 生 的 表 现 能 力 和 创 造 能 力 ， 养 美 术兴 趣 。 培
【 参考文献 】
［ ］ 太平． １赵 浅谈素质教 育中职教教
师观念的转变［］ Ｊ． 职教论坛，０３ １） ２０（０
（ 责编 黄鸿业）
生的兴趣爱好分设几 个不同科 目，如国
而激发起学生学习美术 的兴趣 。 四、美术教学要延伸到各类活动中 积极开展各类活动 ，使学生在活动 中展现 自身 的美术专长 ，增进学生的 自 信心 、 自豪感 ， 同时 ， 一些对美术 学 习 使 兴趣 浓厚 的学 生可 以学 到更多 的东西 ， 为学生未来的发展开创更大的空间。 比 如， 可以开设 一些美术兴趣小组 ， 根据学
将学生 引到丰富 多彩的美术世 界 中 ， 从
时期 的学生大多正处于青春期 ，个人 意
志 比较薄弱 、 自信心不强 ， 尤其是职业学
校 的学 生 要 较 普 通 学校 的学 生更 早 地 去
接触社会 ， 因此在美术活动中 ， 一些学生 在进行大胆尝试 时 ， 教师的指导 、 鼓励和 肯定将起 到重要作用。
用之才。
一
大限度地 调动学生 的感官 ，进而促进他 们积极参 与学 习。教师可以通过多媒 体 搜集 与教学 内容相关的资料 ，让学生 观
看、 欣赏。通过声音 、 图像 、 音乐 的刺激 ，
激发学生兴趣 ；通过生动丰富的素材资
料 ，将 学 生 从 课 堂 枯 燥 的 说 教 中 解 脱 出
三 、美 术 教 学 要 在 教 学 过 程 中 不 断 创 新 社 会 总 在 不 断 地 发 展 和 进 步 ，美 术 教 学 也 应 如 此 。美 术 教 师 要 注 重 运 用 恰
【 关键词 】 职业学校 美术教育
展
发
体软件在教学 中的广泛运用为传统美术
教学 提 供 了新 的教 学 载 体 。 多 媒 体 能 最
方法。
五 、美 术 教 师 应 多运 用 多媒 体 进 行 教 学 在 信 息 技 术 高 度 发 展 的 今 天 ，多 媒
有所改变 ，在 内容和深度上不能作过高 的要求 。 例如 ， 电脑美术专业 可以在上书 法课 时 ， 重在多 练习楷书 、 书 ， 行 同时也 兼顾毛笔 、 硬笔等多种其他的书法类别 。
化剂 。 中学 学 习 阶段 是 学 生 价 值 观 、 生 人 观 、 美 观逐 渐 形 成 的 重 要 阶 段 ， 审 而这 个
生的 特 点 ． 面 向全 体 学 生 要 目前 ，因 为各 类 职 校 的学 生 在 进 校
时所具备的文化素质 、审美素养都不是 太高 ，因此 ，职校 中的美术教学要改变 “ 美术教育 只是技能技巧的学习和训 练” 这个错误 的观念 ，把美术作为一种文化 来学习 ，实现在美术教学 中提高学生 的 文化素质 、 审美素养的教学 目的。 在职业 学校中 ，各类专业都可开设美术课或美 术欣赏课 ，课时的多少则可 以根据专业 而定 ， 这不是为了要培养专业美术家 、 书 法家 ，而是为 了让职校中的每个学生都 能接受美 的熏陶 ， 从而提高他们感受美 、 表现美 、 创造美的能力 ， 在艺术的感染下 形成 良好 的个性 ，增 强对 生活的热 爱及 责任感。
件允许 的情况下 ，可以在每个学期或每 个单元结束时 ，组织学生参加作、学生特点相
互 结 合 ， 行 精 心设 计 ， 进 在教 学 中要 求 创
新 、 实效 、 求 求特 色 ， 力探 索培 养职 校 努
学 生 健康 、积 极 向 上 的 审 关 心 理 的教 学