课堂讨论在高中英语教学中有效性之初探
高中英语课堂教学的有效性的探讨
高中英语课堂教学的有效性的探讨随着社会的发展和文化的交流，英语已经成为了全球通用的语言。
在全球化的语境下，掌握英语已经成为了当代学生必备的能力之一。
高中英语作为学生学习英语的重要阶段，其课堂教学的有效性对于学生的学习成果有着至关重要的影响。
本篇论文会从以下几个方面探讨高中英语课堂教学的有效性。
一、有效性的含义教育学家赫歇说：“教学只有有效与无效之分，没有好与坏之分。
”有效性不是关于课堂教学好还是坏，而是教学过程能否达到教育目标，即学生是否能够达到规定的学习目标。
高中英语课堂教学的有效性就是指教育教学在实际教学过程中是否已达到预期目标。
二、手机的使用效果手机已经成为现代人不能离开的物品，它不但可以打电话、发短信、浏览网页、使用社交媒体，还可以用来学习英语。
例如，通过使用手机上的英语学习应用软件，学生可以随时随地进行英语阅读训练、听力训练和口语练习。
通过一个个短小而有趣的单元，学生可以在繁忙的日程中坚持英语学习。
三、高效的互动授课互动授课是指学生与老师之间的互动交流。
在高中英语课堂，老师应该采用互动性授课方式，例如问答、小组讨论等。
通过互动授课方式，让学生充分参与、主动表达，更好地理解英语知识点。
四、多媒体的使用多媒体教学在英语教学中有着广泛的应用。
通过多媒体课件、音频视频讲解等手段，可以提高教学的形象性和生动性，加深学生的理解和记忆。
同时，多媒体教学也可以为学生创造良好的视觉和听觉体验，增强课堂氛围。
五、课后作业的布置英语课堂教学的有效性，不能只停留在课堂上，还需要借助课后作业的布置来巩固学生的学习成果。
课堂之外的学习可以让学生有更多时间，在自己的节奏下巩固和深入学习英语内容。
同时也可以激发学生更深入地思考和自我总结反思的能力。
六、结语高中英语课堂教学的有效性是一个复杂的教学系统，需要多方面的因素共同协作，才能发挥最佳的效果。
通过合理的课程设计、充分的互动、有效的多媒体教学和适当的课后作业布置，可以大大提高高中英语课堂教学的有效性，建立学生的良好英语学习习惯。
讨论式教学法在高中英语教学中的应用探讨
讨论式教学法在高中英语教学中的应用探讨随着教育教学理念的不断发展，讨论式教学法在高中英语教学中越来越受到重视。
讨论式教学法是通过让学生自由讨论、交流和思考，激发学生的学习热情，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，促进学生的自主学习。
在高中英语教学中，讨论式教学法能够帮助学生更好地理解英语知识，提高英语口语和写作能力，培养学生的团队合作意识，激发学生的学习兴趣。
本文将从讨论式教学法的特点、在高中英语教学中的应用以及实施讨论式教学法的具体策略等方面展开探讨，旨在探讨讨论式教学法在高中英语教学中的有效应用。
一、讨论式教学法的特点讨论式教学法是一种引导学生通过自由讨论、交流和思考，取代了传统的直接灌输式教学。
讨论式教学法有以下几个显著的特点：1. 注重学生的参与性和主体性。
在讨论式教学中，学生是学习活动的主体，他们通过自由的讨论和交流，积极参与学习过程，从而提高学习的主动性和积极性。
2. 注重学生的批判性思维和创造性思维。
在讨论式教学中，学生通过交流和讨论，不断思考、质疑、辩论，培养批判性思维和创造性思维能力，提高学生的思维品质和解决问题的能力。
3. 注重学生的合作与交流。
讨论式教学法强调学生之间的互动与交流，促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、讨论式教学法在高中英语教学中的应用讨论式教学法在高中英语教学中具有重要意义和价值，可以促进学生的英语口语和写作能力的提高，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
具体来说，讨论式教学法在高中英语教学中的应用体现在以下几个方面：1. 提高学生的口语表达能力。
讨论式教学法通过组织学生自由讨论，能够让学生更多地接触英语，提高他们的口语表达能力。
通过与同学的交流，学生在讨论中可以运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
2. 提升学生的写作能力。
讨论式教学法可以激发学生对英语写作的兴趣，通过讨论展开思维的碰撞，促使学生在写作中表达出更多的思想和观点，提高学生的写作水平。
高中英语课堂有效性探讨
高中英语课堂有效性探讨
随着国家教育体制的不断改革和优化，高中英语课堂的教学也在不断探索和创新，提高教师教学效率已经成为教育改革的重要议题之一。
在英语教学过程中，如何提高课堂的有效性成为了教师们必须解决的问题。
首先，高中英语课堂有效性要具备的要素是兴趣，活力和互动。
教师们必须把握学生的心理和兴趣，让学生积极参与到教学中来，确保学生的学习效果。
在课堂中，教师应该尽量采用多种教学方法，如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，增强学生的学习兴趣和动力。
其次，高中英语课堂有效性还需要合理规划教学流程和课堂气氛。
教师应该在课堂开始前充分准备，尽量把握上课时间，设定良好的教学目标，明确课程内容，根据学生的能力制定相应教学计划，适当安排课堂活动，使学生能够主动参与，营造良好的学习氛围，更好地完成教学任务。
最后，高中英语课堂有效性也需要教师把握好教学节奏和语言风格。
教师应该让学生保持专注和注意力，适度控制讲授的速度和内容，使学生能够充分理解和学习知识，同时教师的语言风格也要体现易懂易记、语调生动、表情丰富，让学生能够容易接受和理解。
综上所述，高中英语课堂有效性的提高是教师需要注重的重要问题。
在教学过程中，教师需要考虑到学生的心理和兴趣，采用多种教学方法，制定良好的教学计划，营造良好的学习氛围，同时也需要控制教学节奏和语言风格，使学生能够更好地掌握知识，提高学习成绩和效果。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探高中英语课堂教学是培养学生英语综合能力的重要途径。
通过有效的教学方法和手段，可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，促进他们在英语学习中的积极参与和全面发展。
本文将初步探讨高中英语课堂教学的有效性，并提出一些改进建议。
高中英语课堂教学的有效性取决于教师的教学方法和策略。
教师可以采用多种教学方法，如直观教学、互动教学和任务型教学等，有效地激发学生的学习兴趣。
直观教学通过图像、实物和实地参观等方式，使学生能够直观地理解和记忆英语知识；互动教学通过小组讨论、角色扮演和游戏等活动，激发学生的思维和表达能力；任务型教学通过给学生设计实际任务和情境，培养学生的实际应用能力。
教师还应根据学生的学习特点和需要，合理安排和设计教学活动，使其具有针对性和实效性。
高中英语课堂教学的有效性还与学生的参与度和自主学习能力有关。
教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性，让他们能够主动参与课堂活动。
教师可以通过提问、小组合作和角色扮演等方式，促使学生积极思考、主动回应和相互交流。
教师还应鼓励学生进行自主学习，培养他们的自学能力和自我管理能力。
教师可以指导学生制定学习计划和目标，教授学习方法和技巧，鼓励学生进行独立思考和探索。
通过提升学生的主动性和自主性，可以提高他们的学习效果和成就感。
高中英语课堂教学的有效性也与教学资源和环境有关。
教师应选择合适的教材，丰富教学内容和形式，使学生能够接触到多样化、实用性和趣味性的英语学习资源。
教师还应充分利用现代化教学设施和技术，如电子白板、多媒体教学和网络教育等，提高教学效果和趣味性。
教师还应创设良好的学习环境和氛围，营造积极向上、团结互助的课堂氛围，让学生在良好的环境中学习和成长。
高中英语课堂教学的有效性是一个综合性问题，需要教师、学生和教学资源的共同努力。
教师应选择合适的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极参与；学生应增强自主学习能力，提高学习效果和成就感；教学资源和环境应为教学提供支持和保障。
对高中英语课堂教学有效性的思考
对高中英语课堂教学有效性的思考高中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，其有效性对学生的英语学习成绩和语言能力的提高至关重要。
在当前的学校教学环境下，我们不得不思考高中英语课堂教学的有效性，以便更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。
高中英语课堂教学的有效性需要关注师生互动的情况。
在课堂上，老师应该注重与学生的互动，而不是单纯的讲述知识。
师生互动可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂活动中。
老师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生思考，让他们不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动地参与到课堂中来。
这样的互动式教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强他们的英语口语能力和思维能力。
师生互动是高中英语课堂教学有效性的重要因素之一。
高中英语课堂教学的有效性还需要关注学生的学习动机和学习策略。
在当前的教育环境下，学生的学习动机和学习策略往往是影响课堂教学效果的关键因素。
老师应该重视学生的学习动机，帮助他们建立正确的学习态度和学习目标，激发他们学习英语的兴趣和热情。
老师还应该引导学生学会科学有效地学习策略，如阅读、写作、听力、口语等技能的训练方法，帮助他们提高学习效率，提升学习成绩。
只有学生具备积极的学习动机和科学有效的学习策略，才能在高中英语课堂上取得更好的学习效果。
高中英语课堂教学的有效性还需要关注课堂教学内容的设计和选择。
在当前的教育改革中，高中英语课程的教学内容越来越注重学生的综合语言能力，而不再是传统的语法知识和词汇量的死记硬背。
老师应该注重课堂教学内容的多样化和灵活性，结合学生的实际情况和学习需求，设计和选择符合学生水平和兴趣的教学内容，使之既符合教学大纲的要求，又符合学生的认知规律和情感需求。
只有如此，学生才会对课堂教学内容产生兴趣和好奇心，才能更好地理解和掌握知识，从而提高他们的学习效果。
高中英语课堂教学的有效性还需要关注学生的课外拓展和综合练习。
在当前的学习环境下，学生的学习时间和学习内容都面临着很大的挑战，课堂教学之外的课外拓展和综合练习变得愈发重要。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探高中英语课堂教学的有效性是指教师在课堂中所采用的教学方法和教学手段是否能够促进学生的学习效果和学习动力，使学生能够更好地掌握英语知识和提高英语能力。
本文将从教师的角度和学生的角度来探讨高中英语课堂教学的有效性。
从教师的角度来看，高中英语教师在课堂教学中需要具备一定的专业知识和教学技巧。
教师应该熟悉教学大纲和课程标准，根据学生的学习需要和能力制定合理的教学目标和教学计划。
教师需要具备很好的语言表达能力和授课能力，能够用简洁明了的语言解释和讲解英语知识，并能够激发学生的学习兴趣。
教师还应该有很强的组织能力和管理能力，能够合理安排课堂时间，掌握教学节奏，使学生能够在积极、有序的学习环境中进行学习。
从学生的角度来看，高中英语课堂教学的有效性也与学生的积极参与和学习动力密切相关。
学生需要主动参与课堂讨论和互动，积极提问和回答问题，与教师和同学进行有效的交流和合作，使课堂变得活跃和生动。
学生需要具备良好的学习习惯和学习方法，能够主动思考和分析问题，合理利用课外时间进行学习，提高学习效率。
学生还应该具备一定的自律能力和责任心，能够按时完成课堂作业和预习任务，积极参加课堂活动，充分发挥自己的潜能。
为了提高高中英语课堂教学的有效性，教师可以采用一些教学方法和教学手段。
教师可以使用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，引入图片、音频和视频等多种媒体资源，使课堂内容更加生动和形象。
教师可以运用启发式教学法，鼓励学生独立思考和自主学习，培养学生的创造和批判思维能力。
教师还可以结合实际生活和学科知识，设计一些有趣的教学活动和实践任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动力和学习效果。
高中英语课堂教学的有效性是一个多方面的问题，既与教师的教学水平和教学能力密切相关，也与学生的学习态度和学习能力密切相关。
只有教师和学生共同合作，充分发挥各自的作用，才能够提高课堂教学的有效性，提高学生的学习效果和学习动力。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探高中英语课堂教学是学生英语学习的重要环节，其有效性对于学生的英语能力提升至关重要。
面对课堂教学中的各种挑战，教师需要具备一定的教学策略和方法，以提高课堂教学的有效性。
课堂教学要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于英语课程的兴趣是学习的动力，也是学习效果的关键因素。
教师应该通过设计生动有趣的教学内容，结合多媒体和互动教学工具，激发学生的主动参与和积极思考，提高学生的学习兴趣。
课堂教学要注重灵活运用教学方法。
不同的教学方法适用于不同类型的知识点和学习目标。
教师应该根据学生的知识水平和学习能力，选择合适的教学方法和教学步骤，以帮助学生深入理解和掌握知识。
针对阅读理解能力较弱的学生，教师可以采用分组阅读、家庭作业交流等方式来提高学生的阅读理解能力。
课堂教学要注重培养学生的语言运用能力。
英语学习的重要目标是培养学生的语言运用能力，因此课堂教学应该注重培养学生的听、说、读、写能力。
教师可以通过课堂讨论、角色扮演、组织小组活动等方式，提高学生的口语表达能力和写作能力。
教师还要重视听力和阅读的训练，帮助学生提高听力理解和阅读理解能力。
课堂教学要注重反馈和评价。
及时地对学生的学习进行反馈和评价，对于调整教学策略和提高教学效果非常重要。
教师可以通过课堂测验、小组讨论、学习笔记等形式，了解学生的学习情况，并及时给予学生评价和建议。
教师还可以通过作业批改和个性化辅导等方式，帮助学生弥补知识盲区和提高学习效果。
高中英语课堂教学的有效性对于学生的英语学习至关重要。
为了提高课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生的学习兴趣、灵活运用教学方法、培养学生的语言运用能力，同时重视反馈和评价。
通过不断改进教学策略和方法，提高课堂教学的质量，教师可以更好地实现学生的英语学习目标。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探随着教育现代化的推进以及教育理念的不断更新，高中英语课堂教学也正在迎来一个重要的转折点。
如何提高高中英语课堂教学的有效性，成为了教育界和学生家长们共同关注的问题。
一、有效性的定义教学有效性指的是在满足教育目标的基础上，通过最少的时间和资源，达到最大的教学效果，提高学生的学习积极性和学习成果。
当前，高中英语课堂教学存在以下问题：1. 课程内容过于泛泛，缺乏实际意义，学生难以真正掌握。
2. 师生互动不足，老师一味灌输知识，学生的主动性和创造性不足。
3. 评价方式单一，注重机械记忆和考试成绩，忽视了学生的综合素质和实际应用能力。
1. 教学内容的调整优化教学内容，注重实际应用和实践操作，增加与课程内容相关的文化知识和实用技能等。
例如，通过阅读《小王子》了解法国文化，通过听力练习巩固语音发音等。
2. 激发学习兴趣利用多媒体技术，建立适合学生的视听形象化语言环境，引导学生激发学习兴趣。
例如，在老师讲解文化背景时，可以播放相关的影片和音乐等。
3. 师生互动的加强老师应该充当指导者的角色，鼓励学生提问和互动，鼓励学生表达观点，在活跃课堂氛围中，提高学习效果。
例如，在课堂中，教师可以采用互动问答的方式，让学生积极参与到课堂中来。
4. 评价方式的多样化多角度评价学生的学习成果，注重培养学生的综合素质和实际应用能力，例如，增加专题研究、小组讨论、自主学习等评价方式。
四、总结高中英语课堂教学的有效性是一个综合性的问题，需要学校、教师以及学生家庭共同努力才能取得更好的成果。
在提高课堂教学有效性的过程中，我们要关注学生的能力、兴趣和需求，通过不断地探索和实践，逐步建立起科学、有效、贴近学生的教学模式，让学生在实践中实现自我价值的提升。
对高中英语课堂教学有效性的思考
对高中英语课堂教学有效性的思考
高中英语课堂教学是培养学生英语语言能力和综合运用能力的重要环节。
对于高中英
语课堂教学的有效性，我们需要从师生之间的互动、教学方法的多样性和学生的参与度三
个方面加以思考。
高中英语课堂教学的有效性离不开师生之间的互动。
教师在教学过程中，应该尊重学
生的主体性，注重与学生的互动沟通，为他们提供积极的学习环境。
这样能够激发学生的
学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师还应该能够及时发现学生在学习中的困惑和问题，
并对其进行引导和解答。
只有通过与学生的互动，才能够促使学生更好地理解和掌握英语
知识。
高中英语课堂教学的有效性也与教学方法的多样性有关。
只有运用多种教学方法，才
能更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以运用情景教学、小组合作学习等方法，
使学生能够在实际的语境中进行语言运用，提高其口语表达能力。
教师还可以利用多媒体
技术，通过图片、视频等形式展示英语知识，从而使学生能够更直观地理解和记忆。
多样
化的教学方法能够使学生在学习中更主动、更积极。
高中英语课堂教学的有效性还需要学生的积极参与。
学生不仅仅要成为教学的接受者，更应该成为教学的参与者。
他们应该积极思考问题、主动提问，与教师和同学进行互动交流。
学生还应该利用课后时间进行复习和巩固，提高自己的学习效果。
只有学生能够积极
参与到课堂教学中，才能够实现教学效果的最大化。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探随着社会的快速发展，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，其教学工作也变得越来越重要。
而在高中阶段，英语教学更是具有特殊的意义。
高中英语课堂教学的有效性对学生的英语学习和未来发展有着重要的影响。
本文将就高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨，希望从中找到提高教学质量的有效途径。
一、高中英语课堂教学存在的问题1. 学生学习兴趣不高2. 教学内容单一在现实的教学中，很多老师只是简单地依据教材来进行教学，这样就导致了教学内容的单一。
学生的学习兴趣和学习能力是不同的，而传统的教学方式难以满足所有学生的需求。
需要通过改进教学方法，为学生提供更多元化的学习内容。
3. 学生参与度低在课堂教学中，很多学生参与度不高，缺乏主动性。
这对于英语教学来说是一个很大的问题。
因为语言学习需要大量的口语练习和互动，而学生的参与度低可能会影响教学效果。
需要采取有效的措施，提高学生的参与度。
激发学生的学习兴趣是提高英语课堂教学效果的重要途径。
教师可以通过创新教学内容，增加生动趣味的教学活动，引导学生主动参与等方式来激发学生的学习兴趣。
可以结合学生兴趣引导他们进行英语角活动，开展英语歌曲比赛等。
为了解决教学内容单一的问题，教师可以在课堂教学中增加多元化的内容，比如通过多媒体技术进行教学、引导学生进行实践性的学习活动、开展小组讨论等。
这样不仅可以更好地吸引学生的注意力，也能更好地满足不同学生的学习需求。
提高学生的参与度是提高课堂教学有效性的关键。
教师可以通过设计生动活泼的教学活动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提倡学生之间的互动交流等方式来增加学生的参与度。
也可以通过赋予学生更多的自主权，让他们参与到课堂教学的设计中来。
4. 多方合作促进教学在高中英语教学中，教师不应该孤军奋战，而是应该和学生、家长、学校等多方合作，共同促进教学进步。
学校可以提供更好的教学条件和资源支持；老师可以和学生、家长进行沟通，共同制定教学计划；学生也可以在家长的支持下更好地参与到学习中来。
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课堂讨论在高中英语教学中有效性之初探
摘要课堂讨论在英语课堂中的应用有助于提高学生的学习兴
趣和主动性，激发学生思维、活跃气氛、更重要的是能有效地解决疑难问题、深透理解文本，同时促进学生思维和智能的发展。
课堂讨论是发挥学生自主性，并使其更大程度参与课堂教学的一个重要策略。
但课堂讨论也是把“双刃剑”，运用不好或不会使用，也会带来很多问题。
笔者针对课堂讨论在实际课堂运用中存在的问题进行分析，并就提高其有效性提出建议。
关键词课堂；兴趣；讨论
课堂讨论就是在教师的指导下，以学生为主体，有计划、有步骤、有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见、相互讨论、相互启发的课堂教学组织形式（张淑蓉，2006：51）。
课堂讨论符合以学生为中心的教学原则，体现了《英语课程标准》的基本理念，是有效实施英语教学的重要途径之一。
一、课堂讨论中出现的问题
随着新课程实验的深入，课堂中“合作学习、小组讨论”几乎成了展示性公开课教学不可或缺的环节。
一时间一些低效的、无效的“讨论”充斥课堂，无论从视觉或是听觉的效果去感受，无不给人一种热闹、鲜活的景象，然而却严重降低了课堂教学的有效性。
讨论是组织教学的一种方法，如不能体现教学的目标与内容，收到应有的效果，就不是真正意义上的讨论。
课堂讨论在现实教学中存在的问题总结起来主要有以下几点：
1.话题没有必要讨论或讨论意义不大。
许多小组讨论的话题偏简单或者与课堂前面部分联系不大，根本没有组织讨论的必要。
可有的教师流于形式，滥用、乱用。
小组讨论只是课堂教学活动的一种形式，并不是一个固定的教学步骤，也不是实施课堂教学的唯一途径，更不是体现新课程理念的必须的方式。
然而现在许多教师的课堂教学，尤其在上公开课时，都必定要采用小组讨论，似乎没有小组讨论就不是一堂成功的课，就不能体现新课改的特点。
2.学生英语生平参差不齐，参与度不均衡。
许多教师在课堂采用小组讨论时，先布置讨论任务，在下完指示后，学生开始讨论，而学生的讨论过程是自由的，教师只能在每组停留很短的时间，因此学生的讨论过程没有教师的监控，因而也存在许多问题。
例如，有的学生并没有用英语进行交际，有的没有讨论给定的话题，有的只听不说，还有的不参与讨论，自己做自己的事情。
因此这样的小组讨论表面上看起来热热闹闹，但实际上缺乏信度和效度。
3.教师的评价方式单一，有效评价的“缺席”。
通常在小组讨论完后，教师请某几组派一位代表进行讨论结果的呈现。
每一位学生呈现完结果后，许多教师只给予“good.”或“thank you”等简单的礼仪性的评价，对内容却不进行复述或评论，更不用说引起其他组的提问或讨论了。
这样的单一呈现形式往往会导致学生不愿参与，缺乏责任感，他们认为只要有一个人站起来说就行了，自己就不必做什么了，因此小组讨论最后也就成了少数优秀学生展示自我的舞台了，而大多数的学生还是扮演着听众的角色，并且很多时
候某个小组呈现讨论结果时，其他同学并没有认真听或者真正听懂呈现的内容，这样学生与学生之间的成果交流也就不存在了。
这样的交际犹如一潭死水，没有任何的活力。
二、如何提高课堂讨论的效率
第一，合理分组，精选话题。
有效的小组讨论必须建立在充分了解每一位学生的性格和英语水平的基础上。
学生性别、性格、学习成绩，表达能力等都存在差异，分组要考虑学生的性别、性格、成绩、交际能力等各个因素。
要引导学生学会与不同的人交流，尤其要鼓励那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，要求组员全身心投入和全过程参与。
另外，每组人数不宜过多，否则会降低每位学生的参与度。
此外，教师要精心设计讨论的问题，明确任务的分配，让每个学生都有事可做。
第二，充分讨论，监控协调。
在小组合作学习过程中，教师提出讨论话题后，应给学生足够的时间思考和讨论，不能只为了流于形式，在学生的思路刚刚打开，情绪刚刚活跃时就停止讨论活动。
在学生讨论时，教师则以监督者和参与者的身份穿梭在各小组之间，检查各小组的活动情况。
对于小组中的“强者”教师要引导其学会倾听他人的观点，学会与同学合作。
而对于小组中的“弱者”教师应帮助他们，消除自卑和害羞心理，树立自信心，鼓励他们积极参与，要充分调动每个学生的学习积极性，提高全体学生的语言交际能力。
第三，呈现互动，总结评价。
小组讨论除了在本小组内给成员提
供交流的机会，还在组与组之间进行交流。
对于呈现出来的观点，教师应鼓励其他组成员对其进行评价，提出问题与建议，这样可以引入竞争或合作，从而更广泛地进行生生交流。
此外，每个学生的英语水平都存在差异，因此评价的标准不能是唯一的，而要根据学生原有的学习水平给予具有发展性的评价，以促进各类学生在其原有的基础上都能得到发展。
教师还要善于发现学生在活动中的突出表现，及时给予肯定，只要学生言之有理，教师应及时予以鼓励，从而提高学生的积极性，促进其创造性思维的发展。
三、结语
课堂讨论是把“双刃剑”，利用好有助于提高学生的学习兴趣和主动性，真正实现高效课堂；利用不好则会出现人浮于事、课堂混乱，最终导致低效课堂，不利于学生学习习惯的养成和智力的开发。
各位教育同仁，我们准备实施课堂讨论时，一定要慎重。
首先想想有没有必要讨论，以及如何实施讨论。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[s].北京；人民教育出版社，2003.
[2]张淑蓉. 试论英语课堂辩论的有效实施[j]. 扬州教育，2006（4）.
[3]肖锐.英语小组合作学习有效性的思考与探索[j].石油教育. 2005（5）.。