《第12章 轴对称》总复习教案及经典例题 新人教版
最新第十二章轴对称全章教案讲解学习

3、课本 P63 复习题 1 B 组: 1、找出英文 26 个大写字母中哪些是轴对称图形?
2、你能举出三个是轴对称图形的汉字吗
3、练习册习题 C 组: 1、用两个圆、两个三角形、两条平行线构造轴对称图形,别忘了要加上一两句贴切、 诙谐的解说词。
四、小结 与反思
12.1.2 轴对称
学习目标 通过动手实验,掌握关于某条直线成轴对称的两个图形的对应线段相等、对应角相等;
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理解轴对称图形和两个图形成轴对称这两个概念的区别与联系。 能够判别两个图形是否成轴对称。
重点:轴对称图形的对应线段相等、对应角相等。 难点:两个图形成轴对称与轴对称图形两个概念的区别与联系。 一、预习新知 P30-----P31 1、试验:在纸上滴上墨水,把纸张对折,随后打开,看看形成的两块墨迹是不是关于折痕对 称 ?它的对称轴是哪一条 ?把它画出来。
(小组讨论回答)
思路分析:
(D)
所用知识点:
三、随堂练习
A组
1.下面哪些选项的右边图形与左边图形成轴对称
?
2、课本 P36 习题 2, 3 B组 1、课本 P63 复习题 9 2.如图,若沿虚线对折,左边部分与右边部分重合,请找出图中
A、B 、C 的对称点,
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并说出图中有哪些角相等 ?哪些线段相等 ?
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第十二章 轴对称 12.1.1 轴对称
学习目标 1.通过展示轴对称图形的图片,初步认识轴对称图形; 2.通过试验,归纳出轴对称图形概念,能用概念判断一个图形是否是轴对称图形; 3.培养良好的动手试验能力、归纳能力和语言表述能力。 重点: 理解轴对称图形的概念 难点: 判断图形是否是轴对称图形 一、预习新知 P29 1、观察课本中的 7 副图片,你能找出它们的共同特征吗?
山东省邹平县实验中学八年级数学上册《第12章 轴对称》总复习教案2 新人教版

《第12章 轴对称》总复习教案2教学目标(1)图形的轴对称:(2)线段的垂直平分线:了解线段垂直平分线及其性质.(3)等腰三角形:重点:本章的重点是轴对称、轴对称变换、等腰三角形的性质和判定.难点:等腰三角形的性质和判定.教学过程:一、选择1.(2011四川,4分)如图,在ABC △中,13AB AC ==,10BC =,点D 为BC 的中点,DE DE AB ⊥,垂足为点E ,则DE 等于()A .1013 B .1513C .6013 D .75132. (2011浙江省舟山,7,3分)如图,边长为4的等边△ABC 中,DE 为中位线,则四边形BCED 的面积为( )(A )32(B )33 (C )34 (D )363. (2011四川南充市,10,3分)如图,⊿ABC 和⊿CDE 均为等腰直角三角形,点B,C,D 在一条直线上,点M 是AE 的中点,下列结论:①tan∠AEC=CDBC ;②S ⊿ABC +S ⊿CDE ≧S ⊿ACE ; ③BM⊥DM;④BM=DM.正确结论的个数是(D )(A )1个(B )2个(C )3个(D )4个4. (2011浙江义乌,10,3分)如图,△ABC 和△ADE 都是等腰直角三角形,∠BAC =∠DAE =90°,四边形ACDE 是平行四边形,连结CE 交AD 于点F ,连结BD 交CE 于点G ,连结BE .下列结论中:① CE =BD ;② △ADC 是等腰直角三角形;③∠ADB =∠AEB ;④ CD ·AE =EF ·CG ;一定正确的结论有(D )A .1个 B .2个 C .3个D .4个5. (2011山东济宁,3,3分)如果一个等腰三角形的两边长分别是5cm 和6cm ,那么此三角形的周长是(D )A .15cm B .16cm C .17cm D .16cm 或17cm二、填空题1. (2011山东滨州,4分)边长为6cm 的等边三角形中,其一边上高的长度为________.2. (2011山东烟台,4分)等腰三角形的周长为14,其一边长为4,那么,它的底边为3. (2011浙江杭州,4)在等腰Rt △ABC 中,∠C =90°,AC =1,过点C 作直线l ∥AB ,F是l 上的一点,且AB =AF ,则点F 到直线BC 的距离为 .4. (2011浙江台州,14,5分)已知等边△ABC 中,点D,E 分别在边AB,BC 上,把△BDE 沿直线DE翻折,使点B落在点Bˊ处,DBˊ,EBˊ分别交边AC于点F,G,若∠ADF=80º,则∠EGC的度数为5. (2011浙江5分)如图,在△ABC中,AB=AC,︒=∠40A,则△ABC的外角∠BCD=°.6. (2011湖南邵阳3分)如图(四)所示,在△ABC中,AB=AC,∠B=50°,则∠A=__。
第十二章轴对称教案

课题:第十二章轴对称新授课§12.1.1 轴对称(一)教学目标(一)教学知识点1.在生活实例中认识轴对称图.2.分析轴对称图形,理解轴对称的概念.(二)能力训练要求1.通过丰富的生活实例认识轴对称,能够识别简单的轴对称图形及其对称轴.2.经历观察、分析的过程,训练学生观察、分析的能力.(三)情感与价值观要求通过对丰富的轴对称现象的认识,进一步培养学生积极的情感、态度,促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力的提高.教学重点轴对称图形的概念.教学难点能够识别轴对称图形并找出它的对称轴.教学方法启发诱导法.教具准备师:1.天安门、蝴蝶、窗花、脸谱等图片.生:剪刀、小刀、硬纸板.课后反馈:教学过程Ⅰ.创设情境,引入新课[师]我们生活在一个充满对称的世界中,许多建筑物都设计成对称形,艺术作品的创作往往也从对称角度考虑,自然界的许多动植物也按对称形生长,中国的方块字中些也具有对称性……对称给我们带来多少美的感受!初步掌握对称的奥秒,不仅可以帮助我们发现一些图形的特征,还可以使我们感受到自然界的美与和谐.轴对称是对称中重要的一种,让我们一起走进轴对称世界,探索它的秘密吧!从这节课开始,我们来学习第十四章:轴对称.今天我们来研究第一节,认识什么是轴对称图形,什么是对称轴.Ⅱ.导入新课[师]我们先来看几幅图片(书29页图12.1-1),观察它们都有些什么共同特征.[生甲]这些图形都是对称的.[生乙]这些图形从中间分开后,左右两部分能够完全重合.[师]对称现象无处不在,从自然景观到分子结构,从建筑物到艺术作品,•甚至日常生活用品,人们都可以找到对称的例子.现在同学们就从我们生活周围的事物中来找一些具有对称特征的例子.[生丙]我们的黑板、课桌、椅子等.[生丁]我们的身体,还有飞机、汽车、枫叶等都是对称的.[师]同学们回答得真好,大家举了这么多对称的例子,现在我们来看一下下面的问题,我们来研究一下什么是轴对称图形.观察如图12.1-2,把一张纸对折,剪出一个图案(折痕处不要完全剪断),•再打开这张对折的纸,就剪出了美丽的窗花.观察得到的窗花和图12.1-1中的图形,你能发现它们有什么共同的特点吗?(学生讨论、探究)[生甲]窗花可以沿折痕对折,使折痕两旁的部分完全重合.[生乙]不仅窗花可以沿一条直线对折,使直线两旁重合,上面图12.1-1中的图形也可以沿一条直线对折,使直线两旁的部分重合.[生结论]这些图形沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合.[师]太好了!我们把这样的图形叫做轴对称图形.如果一个图形沿一直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合,这个图形就叫做轴对称图形,这条直线就是它的对称轴.这时,我们也说这个图形关于这条直线(成轴)•对称. [师]了解了轴对称图形及其对称轴的概念后,我们来做一做.取一张质地较硬的纸,将纸对折,并用小刀在纸的中央随意刻出一个图案,•将纸打开后铺平,你得到两个成轴对称的图案了吗?与同伴进行交流.(学生操作、讨论,教师指导) [生]我们经过操作、讨论、交流得知:位于折痕两侧的图案是对称的,它们可以互相重合.[师]很好,由此我们进一步了解了轴对称图形的特征:一个图形沿一条直线折叠后,折痕两侧的图形完全重合.接下来我们来探讨一个有关对称轴的问题.有些轴对称图形的对称轴只有一条,但有的轴对称图形的对称轴却不止一条,有的轴对称图形的对称轴甚至有无数条,•大家请看小黑板: 你能找出它们的对称轴吗?分小组讨论.学生讨论得出结果:图(1)有四条对称轴;图(2)有四条对称轴;图(3)有无数条对称轴;图(4)有两条对称轴;图(5)有七条对称轴.[师]大家回答得很好.(1) (2) (3) (4) (5)接下来,大家想一想,你发现了什么?(书30页图12.1-3)[生甲]这些图形都是轴对称图形.[生乙]可是轴对称图形指的是一个图形,而这些图形每组都是两个图形,能不能说两个图形成轴对称呢?[师]乙同学的观察能力很强,提的问题非常好.像这样,•把一个图形沿着某一条直线折叠,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这条直线对称,•这条直线叫做对称轴,折叠后重合的点是对应点,叫做对称点.好,接下来我们做练习来巩固所学内容.Ⅲ.随堂练习(一)课本P117练习下面的图形是轴对称图形吗?如果是,你能指出它的对称轴吗?(图略)(学生口答)[生甲]图(1)是轴对称图形,它的对称轴是过蝴蝶头和尾的直线.[生乙]图(2)也是轴对称图形.它的对称轴是过第一架飞机头和尾的直线.[生丙]图(3)是轴对称图形.它的对称轴是中间那条竖直的线.[生丁]图(4)不是轴对称图形.图(5)是轴对称图形,它有四条对称轴.[师]大家回答得很好,看来同学们已能判断轴对称图形并找出它的对称轴了.(二)P118练习下面给出的每幅图中的两个图案是轴对称的吗?如果是,试着找出它们的对称轴,并找出一对对称点.答案:图(1)(3)(4)中的两个图案是轴对称的,图(2)不是.•其对称轴及对称点如图.Ⅳ.课时小结这节课我们主要认识了轴对称图形,了解了轴对称图形及有关概念,进一步探讨了轴对称的特点,区分了轴对称图形和两个图形成轴对称.Ⅴ.课后作业(一)课本习题14.1─1、2、6、7、8题.(二)预习课本P31~P33内容.Ⅵ.活动与探究课本P118思考.成轴对称的两个图形全等吗?如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形,那么这两个图形全等吗?这两个图形对称吗?过程:(学生操作)在硬纸板上画两个成轴对称的图形,再用剪刀将这两个图形剪下来看是否重合.再在硬纸板上画出一个轴对称图形,然后将该图形剪下来,•再沿对称轴剪开,看两部分是否能够完全重合.结论:成轴对称的两个图形全等.如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形,这两个图形全等,并且也是成轴对称的.轴对称是说两个图形的位置关系,而轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形.轴对称的两个图形和轴对称图形,都要沿某一条直线折叠后重合;如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分,那么这两个图形就关于这条直线成轴对称;反过来,•如果把两个成轴对称的图形看成一个整体,那么它就是一个轴对称图形.课题:§12.1.2 轴对称(二)新授课教学目标(一)教学知识点1.了解两个图形成轴对称性的性质,了解轴对称图形的性质.2.探究线段垂直平分线的性质.(二)能力训练要求1.经历探索轴对称图形性质的过程,进一步体验轴对称的特点,发展空间观察.2.探索线段垂直平分线的性质,培养学生认真探究、积极思考的能力.(三)情感与价值观要求通过对轴对称图形性质的探索,促使学生对轴对称有了更进一步的认识,活动与探究的过程可以更大程度地激发学生学习的主动性和积极性,•并使学生具有一些初步研究问题的能力.教学重点1.轴对称的性质.2.线段垂直平分线的性质.教学难点体验轴对称的特征.教学方法引导发现法.课后反馈:教学过程Ⅰ.创设情境,引入新课[师]上节课我们共同探讨了轴对称图形,知道现实生活中由于有轴对称图形,而使得世界非常美丽.那么大家想一想,什么样的图形是轴对称图形呢?[生]如果一个图形沿着一条直线折叠后,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形就叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴.[师]很好,那么我们今天继续来研究轴对称的性质.Ⅱ.导入新课[师]大家看书P31思考:.如下图,△ABC和△A′B′C′关于直线MN对称,点A′、B′、C′分别是点A、•B、C的对称点,线段AA′、BB′、CC′与直线MN有什么关系?(学生思考并做小范围讨论)[生甲]图中A、A′是对称点,AA′与MN垂直,BB′和CC′也与MN垂直.[师]能说明理由吗?AA′、BB′和CC′与MN除了垂直以外还有什么关系吗?[生乙]△ABC与△A′B′C′关于直线MN对称,点A′、B′、C′分别是点A、B、C 的对称点,设AA′交对称轴MN于点P,将△ABC和△A′B′C′沿MN对折后,点A与A′重合,于是有AP=A′P,∠MPA=∠MPA′=90°.所以AA′、BB′和CC′与MN除了垂直以外,MN还经过线段AA′、BB′和CC′的中点.[师]这位同学回答得非常好,分析得也很有道理.对称轴所在直线经过对称点所连线段的中点,并且垂直于这条线段.我们把经过线段中点并且垂直于这条线段的直线,叫做这条线段的垂直平分线.[师]下面大家来画一个轴对称图形,并找出两对称点,看一下对称轴和两对称点连线的关系.[师]我们可以看出轴对称图形与两个图形关于直线对称一样,•对称轴所在直线经过对称点所连线段的中点,并且垂直于这条线段.归纳图形轴对称的性质:如果两个图形关于某条直线对称,•那么对称轴是任何一对对称点所连线段的垂直平分线.类似地,轴对称图形的对称轴是任何一对对称点所连线段的垂直平分线.下面我们来探究线段垂直平分线的性质.[探究1](书P32图12.1-6)如下图.木条L与AB钉在一起,L垂直平分AB,P1,P2,P3,…是L上的点,•分别量一量点P1,P2,P3,…到A与B的距离,你有什么发现?学生活动:1.学生用平面图将上述问题进行转化,先作出线段AB,过AB中点作AB的垂直平分线L,在L上取P1、P2、P3…,连结AP1、A P2、BP1、BP2、CP1、CP2…2.作好图后,用直尺量出AP 1、AP 2、BP 1、BP 2、CP 1、CP 2…讨论发现什么样的规律. 探究结果:线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等.即A P 1=BP 1,AP 2=BP 2,… [师]能用我们已有的知识来证明这个结论吗? 学生讨论给出证明.证法一:利用判定两个三角形全等. 如下图,在△APC 和△BPC 中,PC PC PCA PCB Rt AC BC =⎧⎪∠=∠=∠⎨⎪=⎩⇒ △APC ≌△BPC ⇒ PA=PB.证法二:利用轴对称性质.由于点C 是线段AB 的中点,将线段AB 沿直线L 对折,线段PA 与PB 是重合的,•因此它们也是相等的.带着探究1的结论我们来看下面的问题. [探究2] (书P33图12.1-8)如下图.用一根木棒和一根弹性均匀的橡皮筋,做一个简易的“弓”,“箭”通过木棒中央的孔射出去,怎么才能保持出箭的方向与木棒垂直呢?为什么?学生活动:1.学生用平面图形将上述问题进行转化.作线段AB ,取其中点P ,过P 作L ,在L 上取点P 1、P 2,连结AP 1、AP 2、BP 1、BP 2.会有以下两种可能.2.讨论:要使L 与AB 垂直,AP 1、AP 2、BP 1、BP 2应满足什么条件?探究过程:1.如上图甲,若A P1≠BP1,那么沿L将图形折叠后,A与B不可能重合,也就是∠AP P1≠∠BPP1,即L与AB不垂直.2.如上图乙,若A P1=BP1,那么沿L将图形折叠后,A与B恰好重合,就有∠AP P1=∠BPP1,即L与AB重合.当AP2=BP2时,亦然.探究结论:与一条线段两个端点距离相等的点,在这条线段的垂直平分线上.也就是说在[•探究2]图中,只要使箭端到弓两端的端点的距离相等,就能保持射出箭的方向与木棒垂直. [师]上述两个探究问题的结果就给出了线段垂直平分线的性质,即:线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等;反过来,与这条线段两个端点距离相等的点都在它的垂直平分线上.•所以线段的垂直平分线可以看成是与线段两端点距离相等的所有点的集合.Ⅲ.随堂练习(一)课本P34练习 1、2.1.如下图,AD⊥BC,BD=DC,点C在AE的垂直平分线上,AB、AC、CE的长度有什么关系?AB+BD与DE有什么关系?答:AB=AC=CE.理由:线段垂直平分线上的点到线段两端点距离相等.AB+BD=DE.•因为AB=CE,BD=DC,所以AB+BD=DC+CE,即AB+BD=DE.2.如下图,AB=AC,MB=MC.直线AM是线段BC的垂直平分线吗?答:是.因为到线段两端点距离相等的点在线段的垂直平分线上,所以A、M•都在BC 的垂直平分线上,所以直线AM是线段BC的垂直平分线.Ⅳ.课时小结这节课通过探索轴对称图形对称性的过程,•了解了线段的垂直平分线的有关性质,同学们应灵活运用这些性质来解决问题.Ⅴ.课后作业(一)课本习题12.1─3、4、9题.(二)预习课本P34~P35内容.课题:§12.1.3 轴对称(三)新授课教学目标(一)教学知识点探索作出轴对称图形的对称轴的方法.(二)能力训练要求1.经历探究轴对称图形的对称轴的作法的过程,体会利用操作、•归纳获得数学结论的过程.2.掌握轴对称图形对称轴的作法.3.在探索的过程中,培养学生分析、归纳的能力.(三)情感与价值观要求通过提问、思考、归纳、探究来激发学生学习数学的兴趣,并使学生了解一些研究问题的经验和方法,开拓实践能力,培养创新精神.教学重点轴对称图形对称轴的作法.教学难点探索轴对称图形对称轴的作法.教学方法引导发现法.教具准备圆规,三角板课后反馈:教学过程Ⅰ.提出问题,引入新课[师]有时我们感觉两个图形是轴对称的,如何验证呢?不折叠图形,•你能比较准备地作出轴对称图形的对称轴吗?(学生思考,教师提示)[师]大家不妨回忆,我们上节研究的主要结论是什么?[生]轴对称图形的性质.如果两个图形关于某条直线对称,•那么对称轴是任何一对对称点所连线段的垂直平分线.轴对称图形的对称轴,是任何一对对称点所连线段的垂直平分线.[师]这位同学回答得很好.大家想想,既然轴对称图形的对称轴是任何一对对称点所连线段的垂直平分线,那么,轴对称图形的对称轴如何来作呢?[生]只要我们找到一对对应点,作出连结它们的线段的垂直平分线,就可以得到这两个图形的对称轴了.[师]好极了.这就是我们这节课要研究的第一个问题:如何作出线段的垂直平分线?提示:由两点确定一条直线和线段垂直平分线的性质,只要作出到线段两端点距离相等的两点即可.[师]下面同学们按我们分好的组来讨论.[生]我们用折纸的方法,根据折叠的过程中线段重合,说明了线段垂直平分线的一个性质:线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等.所以这个问题利用此性质就能完成.[师]这位同学分析得很详细,我们曾证明过这一性质.现在我们利用这一性质,•来作出线段的垂直平分线.Ⅱ.导入新课[师]要作出线段的垂直平分线,根据垂直平分线的判定定理,到线段两端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上,又由两点确定一条直线这个公理,那么我们必须找到两个到线段两端点距离相等的点,这样才能确定已知线段的垂直平分线.下面我们一同来写出已知、求作、作法,体会作法中每一步的依据.[师生共析][例]如图(1),点A和点B关于某条直线成轴对称,你能作出这条直线吗?已知:线段AB[如图(1)].求作:线段AB的垂直平分线.作法:如图(2)1.分别以点A、B为圆心,以大于12AB的长为半径作弧,两弧相交于C和D两点;2.作直线CD.直线CD就是线段AB的垂直平分线.[师]在上述作法中,为什么要以“大于12AB的长”为半径作弧?[生]如果以12AB长为半径作弧,两弧只有一个交点,正好是线段AB的中点.•这样就找不到到端点A、B距离相等的两点,也就作不出线段AB的垂直平分线.[生]如果以小于12AB长为半径,两弧就没有交点,这样找不到到A、B两端点距离相等的点,也就作不出线段AB的垂直平分线了.只有以大于12长为半径作弧才可以作出线段AB的垂直平分线.[师]根据上面作法中的步骤,请你说明CD为什么是AB的垂直平分线,请与同伴进行交流.[生]从作法的第一步可知AC=BC,AD=BD.∴C、D都在AB的垂直平分线上(线段垂直平分线的判定定理).∴CD就是线段AB的垂直平分线(两点确定一条直线).[师]这种作图方法用到直尺和圆规,•我们把这种用直尺和圆规辅助作图的方法叫尺规作图法.我们曾用刻度尺找线段的中点,当我们学习了线段垂直平分线的作法时,一旦垂直平分线作出,线段与线段垂直平分线的交点就是线段的中点,所以我们也用这种方法作线段的中点.[师]同学们不要忘了,我们作线段的垂直平分线是为了什么.[生]是为了作出轴对称图形的对称轴.[师]那怎么作出一个轴对称图形的对称轴呢?[生]我们只要找到任意一组对应点,作出这对对应点连线的垂直平分线,就可以得到此图形的对称轴.[师]我们来看下面的例题.[例]图中的五角星有几条对称轴?作出这些对称轴.作法:1.找出五角星的一对对应点A和A′,连结AA′.2.作出线段AA′的垂直平分线L.则L就是这个五角星的一条对称轴.用同样的方法,可以找出五条对称轴,所以五角星有五条对称轴.[师]现在同学们自己画一个轴对称图形,再按照上述方法,作出这个轴对称图形的对称轴Ⅲ.随堂练习课本P35练习 1、2、3Ⅳ.课时小结本节课我们探讨了尺规作图,作出线段的垂直平分线.并据此得到作出一个轴对称图形一条对称轴的方法:找出轴对称图形的任意一对对应点,连结这对对应点,•作出连线的垂直平分线,该垂直平分线就是这个轴对称图形的一条对称轴.Ⅴ.课后作业课本P37-38习题─5、10、11、12题参考例题[例1]如下图,已知直线L和两点A、B,在直线L上求作一点P,使PA=PB.分析:PA=PB,则P点在线段AB的垂直平分线上,P点又在直线L上,故P•点为线段AB的垂直平分线与直线L的交点.解:作出线段AB的垂直平分线L′,L′与直线L的交点即为P,使PA=PB.[例2]画出下图甲中的各图的对称轴.分析:根据对称图形的性质可知:这几个图形的对称轴分别有3条、2条、1条、•3条.解:如下图乙所示方法总结:当对称轴的条数超过1条时,各对称轴往往交于一点.[例3]如下图小河边有两个村庄,要在河对岸建一自来水厂向A村与B村供水,•要符合条件:(1)若要使厂部到A、B的距离相等,则应选在哪儿?(2)若要使厂部到A村、B村的水管最省料,应建在什么地方?分析:(1)到A、B两点距离相等,•可联想到“线段垂直平分线上的点到两边距离相等”.(2)要使厂部到A村、B村的距离和最短,可联想到“两点之间线段最短”.解:(1)如图(1),取线段AB的中点G,过中点G画AB的垂线,交EF于P,则P到A、B的距离相等.(2)如图(2),画出点A关于河岸EF的对称点A′,连A′B交EF于P,则P到A、B•的距离和最短.方法总结:•“垂线段最短”“两点之间线段最短”是线段最值问题中两个重要方法.课题:§12.2.1 作轴对称图形新授课教学目标(一)教学知识点1.通过实际操作,了解什么叫做轴对称变换.2.如何作出一个图形关于一条直线的轴对称图形.(二)能力训练要求经历实际操作、认真体验的过程,发展学生的思维空间,并从实践中体会轴对称变换在实际生活中的应用.(三)情感与价值观要求1.鼓励学生积极参与数学活动,培养学生的数学兴趣.2.初步认识数学和人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的应用意识.3.在数学活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心.教学重点1.轴对称变换的定义.2.能够按要求作出简单平面图形经过轴对称后的图形.教学难点1.作出简单平面图形关于直线的轴对称图形.2.利用轴对称进行一些图案设计.教学方法讲练结合法.教具准备一张长30厘米,宽6厘米的纸条, 小刀课后反馈:教学过程Ⅰ.设置情境,引入新课在前一个章节,我们学习了轴对称图形以及轴对称图形的一些相关的性质问题.在上节课的作业中,我们有个要求,让同学们自己思考一种作轴对称图形的方法,现在来看一下同学们完成的怎么样.[生甲]将一张纸对折后,用针尖在纸上扎出一个图案,将纸打开后铺平,•得到的两个图案是关于折痕成轴对称的图形.[生乙]准备一张质地较软,吸水性能好的纸或报纸,在纸的一侧上滴上一滴墨水,将纸迅速对折,压平,并且手指压出清晰的折痕.再将纸打开后铺平,•位于折痕两侧的墨迹图案也是对称的.[师]大家回答得太好了,•这节课我们就是来作简单平面图形经过轴对称后的图形.Ⅱ.导入新课[师]刚才同学们说出了几种得到轴对称图形的方法,•由我们已经学过的知识知道,连结任意一对对应点的线段被对称轴垂直平分.类似地,我们也可以由一个图形得到与它成轴对称的另一个图形,重复这个过程,可以得到美丽的图案.大家看书(P39页图12.2-2,12.2-3,12.2-4).对称轴方向和位置发生变化时,得到的图形的方向和位置也会发生变化.大家看大屏幕,从电脑演示的图案变化中找出对称轴的方向和位置,体会对称轴方向和位置的变化在图案设计中的奇妙用途.[师]下面,同学们自己动手在一张纸上画一个图形,将这张纸折叠描图,•再打开看看,得到了什么?改变折痕的位置并重复几次,又得到了什么?同学们互相交流一下.(学生动手做)结论:由一个平面图形呆以得到它关于一条直线L对称的图形,•这个图形与原图形的形状、大小完全相同;新图形上的每一点,都是原图形上的某一点关于直线L的对称点;连结任意一对对应点的线段被对称轴垂直平分.[师]我们把上面由一个平面图形得到它的轴对称图形叫做轴对称变换.成轴对称的两个图形中的任何一个可以看作由另一个图形经过轴对称变换后得到.一个轴对称图形也可以看作以它的一部分为基础,经轴对称变换扩展而成的.动手做一做.取一张长30厘米,宽6厘米的纸条,将它每3厘米一段,•一正一反像“手风琴”那样折叠起来,并在折叠好的纸上画上字母E,用,把画出的字母E挖去,拉开“手风琴”,你就可以得到以字母E为图案的花边.回答下列问题.(1)在你所得的花边中,相邻两个图案有什么关系?•相间的两个图案又有什么关系?说说你的理由.(2)如果以相邻两个图案为一组,每一组图案之间有什么关系?•三个图案为一组呢?为什么?(3)在上面的活动中,如果先将纸条纵向对折,再折成“手风琴”,•然后继续上面的步骤,此时会得到怎样的花边?它是轴对称图形吗?先猜一猜,再做一做.注:为了保证剪开后的纸条保持连结,画出的图案应与折叠线稍远一些.投影仪演示学生的作品.[生甲]相邻两个图案成轴对称图形,相间的两个图案之间大小和方向完全一样.[生乙]都成轴对称关系.[生丙]得到与上面类似的两层花边,它仍然是轴对称图形.[师]下面我们做练习.Ⅲ.随堂练习(一)如图(1),将一张正六边形纸沿虚线对折折3次,得到一个多层的60°角形纸,用剪刀在折叠好的纸上随意剪出一条线,如图(2).(1)猜一猜,将纸打开后,你会得到怎样的图形?(2)这个图形有几条对称轴?(3)如果想得到一个含有5条对称轴的图形,你应取什么形状的纸?应如何折叠?答案:(1)轴对称图形.(2)这个图形至少有3条对称轴.(3)取一个正十边形的纸,沿它通过中心的五条对角线折叠五次,•得到一个多层的。
人教版数学八年级上册12.1《轴对称》教案

人教版数学八年级上册12.1《轴对称》教案一. 教材分析人教版数学八年级上册第12.1节“轴对称”是初中数学中的一个重要概念。
它不仅巩固了学生对几何图形的认识,还为后续学习几何图形的性质和应用打下基础。
本节内容通过引入轴对称的概念,使学生了解轴对称图形的性质,并能运用轴对称解决一些实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了基本的几何图形知识,如点、线、面的性质,以及一些基本的几何变换。
但他们对轴对称的概念可能还很陌生,因此需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.了解轴对称的概念,能识别轴对称图形。
2.掌握轴对称图形的性质,并能运用轴对称解决一些实际问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.轴对称的概念和轴对称图形的识别。
2.轴对称图形的性质及其应用。
五. 教学方法1.采用直观演示法,通过实物和图形,让学生直观地理解轴对称的概念。
2.采用启发式教学法,引导学生通过观察、思考、讨论,探索轴对称图形的性质。
3.运用实例教学法,让学生通过解决实际问题,巩固轴对称的知识。
六. 教学准备1.准备一些具有轴对称性质的实物和图形,如剪刀、纸张、图片等。
2.准备多媒体教学设备,用于展示和演示。
3.准备一些实际问题,用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些具有轴对称性质的实物和图形,引导学生思考:这些实物和图形有什么共同的特点?从而引出轴对称的概念。
2.呈现(10分钟)讲解轴对称的定义,让学生了解轴对称图形的特征。
通过示例,演示轴对称图形的变换过程,让学生直观地感受轴对称的作用。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组找出一些具有轴对称性质的图形,并尝试解释其轴对称的性质。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)请学生上台演示和讲解他们找到的轴对称图形,让大家共同验证其正确性。
同时,教师挑选一些错误的例子,让学生找出错误之处,并加以改正。
新人教版八年级数学上册第12章轴对称教案

第十三章轴对称第一课时13.1 轴对称(1)教学目标1.通过丰富的实例认识轴对称图形,并能找出轴对称图形的对称轴.2.了解轴对称图形、两个图形成轴对称这两个概念之间的联系和区别.3.经历丰富材料的学习过程,发展对图形的观察、分析、判断、归纳等能力.4.体验数学与生活的联系、发展审美观.教学重点:轴对称的有关概念;教学难点:轴对称图形与两个图形关于某条直线对称这两个概念之间的联系与区别.教学准备教师:收集有关轴对称的素材(包括图形、实物、图片等).学生:准备复写纸;收集有关窗花的素材,并要求进行剪纸----双喜字或其他窗花.教学设计作品展示,交流体会1.作品展示:让部分学生展示课前的剪纸作品(可以将作品粘贴到黑板上);2.小组活动: (1)在窗花的制作过程中,你是如何进行剪纸的?为什么要这样?(2)这些窗花(图案)有什么共同的特点?概念形成(一)轴对称图形1.在学生充分交流的基础上,教师提出“轴对称图形”的概念,并让学生尝试给它下定义,通过逐步地修正形成“轴对称图形”的定义,同时给出“对称轴”.2.结合教科书第118页图14.1-1进一步分析轴对称图形的特点,以及对称轴的位置.3.学生举例:试举几个在现实生活中你所见到的轴对称例子.4.概念应用:(1)教科书第119页练习;(2)补充:判断下面的图形是不是轴对称图形?并简要说明理由.(二)两个图形关于某条直线对称对于第二个概念的建立,分两个步骤进行:先观察图形,再进行画图.其目的是突出两个图形和这两个图形之间的关系,在这个基础上再给出定义,比较合理.1.观察教科书第119页中的图14.1-3,思考:图中的每对图形有什么共同的特点?2.操作:取一张薄纸,先对折,然后中间夹一张复写纸,再在纸上任意画一个图案,取出复写纸后你发现两层纸上的图案有什么关系?3.两个图形成轴对称的定义.如下图,图形F与图形F'就是关于直线l对称,点A与点A'是对称的.4.举例:你能举出一些生活中两个图形成轴对称的例子吗?5.练习:教科书第120页.辨析概念分组讨论:轴对称图形和两个图形成轴对称这两个概念之间的联系和区别.讨论后可列表比较如下:轴对称图形两个图形成轴对称区别一个图形两个图形联系1.沿着某条直线对折后,直线两旁的部分都能够互相重合(即直线两旁的两部分全等)2.都有对称轴(至少一条)3.如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形,那么这两个图形关于这条直线对称;如果把两个成轴对称的图形看成一个图形,那么这个图形就是轴对称图形实践和应用1.下列图形是部分汽车的标志,哪些是轴对称图形?奔驰宝马大众奥迪3.下图中的两个图形是否成轴对称?如果是,请找出它的对称轴.归纳小结通过本节课的学习,你有什么收获?布置作业教科书第60页第1、2题,第65页第6题.教学后记: 1.本课努力体现数学与生活的联系,让学生能感受到数学就在我们身边.同时,学生在这些图案的认识过程中学习新知,应用新知,激发他们学习数学的兴趣.2.处理好概念教学与能力培养的关系.本课先让学生收集图案,然后在学生有了感性认识的基础上提出有关的概念,再让学生把概念运用到实际问题情景中,这样的设计过程有利于学生对数学概念的真正理解,也有利于学生学习能力的提高.第二课时13.1 轴对称(2)教学目标①探索并理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质.②探索并理解线段垂直平分线的两个性质.③通过观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动,初步形成数学学习的方法.④在数学学习的活动中,养成良好的思维品质.教学重点:图形轴对称的性质和线段垂直平分线的性质.教学难点:由线段垂直平分线的两个性质得出的“点的集合”的描述.教学准备木棒、橡皮筋教学设计提出问题1.下面的图形是轴对称图形吗?如果是,请说出它的对称轴.2.如果两个图形成轴对称,那么这两个图形有什么关系?(如下图,△ABC和△A'B'C'关于直线MN对称)图53.如图,△ABC 和△A'B'C'关于直线MN 对称,点A'、B'、C'分别是点A 、B 、C 的对称点,线段AA'、BB'、CC'与直线MN 有什么关系?实验探究1.折一折.要解决问题3,我们可以从最简单的一个点开始:先将一张纸对折,用圆规在纸上穿一个孔,然后再把纸展开,记两个孔的位置为点A 和点A',折痕为直线MN(如图3).显然,此时点A 和点A'关于直线MN 对称.连结点A ,A',交直线MN 于点P . 2.说一说.观察图形,线段AA'与直线MN 有怎样的位置关系?你能说明理由吗?类似地,点B 与点B',点C 与点C'是否也有同样的关系?你能用语言归纳上述发现的规律吗?注:在这个基础上,教师给出垂直平分线的概念,然后把上述规律概括成图形轴对称的性质()3.想一想.上述性质是对两个成轴对称的图形来说的,如果是一个轴对称图形,那么它的对应点的连线与对称轴之间是否也与同样的关系呢? (结合教科书第121页的图14.1-5让学生说明)从而得出:类似地,轴对称图形的对称轴,是任何一对对应点连线的垂直平分线. 合作探究探究一:教科书第121页的“探究”.学生先思考教科书上的问题,然后让学生以线段代替木条进行画图探究.任意画一条线段AB ,再画出它的垂直平分线MN ,在MN上任意取点P1,P2,P3(如图4),分别量一量点P1,P2,P3到A与B 的距离,你有什么发现?你能说明理由吗?请与同伴交流.处理方式:要求学生在独立尝试、独立思考的基础上进行合作交流,然后小组汇报.学生可以量一量、折一折,也可以运用第十三章的知识证明三角形全等.在学生充分讨论的基础上归纳出:线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等.想一想:如图5,我们在教科书第99页的练习1中,应用三角形全等的知识说明了CB=CB ,你能运用今天所学的知识给出解释吗?问题:反过来,如果PA=PB ,那么点P 是否在线段AB 的垂直平分线上?图3 图4 图6探究二:如图6,PA=PB,取线段AB的中点O,连结PO,PO与AB有怎样的位置关系?从而得出:与一条线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上.归纳结论:见教科书第122页的最后一段话.3.练习:教科书第123页.小结提高1.本节课你学到了什么? 2.轴对称图形的性质与线段垂直平分线的性质之间的联系;在解决问题的过程中所看到的新旧知识之间的联系作业布置:教科书第,第60页第5、9题.教学后记:“实践探究、合作探究、折一折、说一说、想一想”,充分体现了新课程所倡导的理念,此外本课非常注意知识的前后联系.如在复习轴对称概念的基础上探究轴对称的性质,轴对称的性质与全等三角形联系,用本课的知识去解释前面的问题等等.同时还注重知识的应用,因此,学生学起来兴致很高。
八年级数学上册《第12章-轴对称》总复习教案及经典例题-新人教版

山东省邹平县实验中学八年级数学上册《第12章轴对称》总复习教案及经典例题新人教版一、教学目的与考点分析:1.本章的课标要求是:(1)图形的轴对称:①探索基本图形(等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正多边形、圆)的轴对称性及其相互关系;②欣赏现实生活中的轴对称图形,结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称,能利用轴对称进行图案设计;③在同一直角坐标系中,感受图形轴对称变换后点的坐标的变化.(2)线段的垂直平分线:了解线段垂直平分线及其性质.(3)等腰三角形:①了解等腰三角形的有关概念,探索并掌握等腰三角形的性质和一个三角形是等腰三角形的条件,了解等边三角形的概念并探索其性质;②了解直角三角形的概念,探索并掌握直角三角形的性质和一个三角形是直角三角形的条件.2.本章的主要内容是围绕等腰三角形展开的.等腰三角形是继角、线段后接触到的第三个轴对称图形,它为后面学习等边三角形、直角三角形和特殊四边形做下铺垫,也是平面几何研究的主要对象,起着承前启后的作用.3.本章的重点是轴对称、轴对称变换、等腰三角形的性质和判定.难点是等腰三角形的性质和判定.掌握等腰三角形的性质和判定,并能应用这些知识是学好本章的关键.二、教学内容:(一)、复习三角全等形条件(二)、教学内容知识网络图示基本知识提炼整理一、基本概念1.轴对称图形如果一个图形沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合,这个图形就叫做轴对称图形,这条直线就叫做对称轴.折叠后重合的点是对应点,叫做对称点.2.线段的垂直平分线经过线段中点并且垂直于这条线段的直线,叫做这条线段的垂直平分线3.轴对称变换由一个平面图形得到它的轴对称图形叫做轴对称变换.4.等腰三角形有两条边相等的三角形,叫做等腰三角形.相等的两条边叫做腰,另一条边叫做底边,两腰所夹的角叫做顶角,底边与腰的夹角叫做底角.5.等边三角形三条边都相等的三角形叫做等边三角形.二、主要性质1.如果两个图形关于某条直线对称,那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线.或者说轴对称图形的对称轴,是任何一对对应点所连线段的垂直平分线.2.线段垂直平分钱的性质线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等.3.(1)点P(x,y)关于x轴对称的点的坐标为P′(x,-y).(2)点P(x,y)关于y轴对称的点的坐标为P″(-x,y).4.等腰三角形的性质(1)等腰三角形的两个底角相等(简称“等边对等角”).(2)等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合.(3)等腰三角形是轴对称图形,底边上的中线(顶角平分线、底边上的高)所在直线就是它的对称轴.(4)等腰三角形两腰上的高、中线分别相等,两底角的平分线也相等.(5)等腰三角形一腰上的高与底边的夹角是顶角的一半。
第12章 轴对称复习教案
D
求 ∠BPC 的度数。
B C
四、小结 1、关于轴对称的点,线段,图形的性质与做法。 2、角平分线的性质。 3、垂直平分线的性质。 4、等腰三角形的性质与应用。 5、等边三角形的性质与应用。 五、课时作业 必做题: P63 习题 12.第 5,6 题 选做题: P66 习题 12.第 14 题 板书设计 第 12 章 轴对称复习 做轴对称图形的对称轴 轴对称 做轴对称图形 用坐标表示轴对称 等腰三角形 性质和判定 等边三角形
3、等腰三角形的两边长分别为 3cm,7cm,则它的周长为 cm 4、 如图, 在△ABC 中, 是边 AC 的垂直平分线, BC=8cm,AB=10cm, DE 若 通过本题进一步体 则△EBC 的周长为 cm(学生可以合作讨论,互帮互学) 会对称的应用,垂直 A 平分线的性质 D E B C
B
C
课题 课型
第 12 章 轴对称复习教案 复习课
案序 课时 1
教学目标
教学重点、难点
教学设想 课时知识结构 德 育 渗 透
1.理解轴对称与轴对称图形的概念,掌握轴对称的性质。 2.掌握线段的垂直平分线、角的平分线的性质及应用。 3.理解等腰三角形的性质并能够简单应用。 4.理解等边三角形的性质并能够简单应用。 5.能够按要求做出简单的平面图形的轴对称图形, 初步体会从对称的角 度欣赏设计简单的轴对称图案。 重点:掌握线段的垂直平分线、角的平分线的性质、等腰三角形的性质 及应用。 难点:轴对称图形以及关于某条直线成轴对称的概念,等腰三角形的性 质应用, 通过学习各个性质和判定,培养学生综合应用能力,培养学生的几何感 觉。 等腰三角形 等边三角形 轴对称 做轴对称图形的对称轴 做轴对称图形 用坐标表示轴对称 结合生活实例,欣赏生活中的轴对称现象,感受对称的美学价值,体验 几何图形与自然、社会、人类的生活,增强学习数学的兴趣。 教学过程 设计意图
新人教版八年级数学第12章轴对称教案(全章)重点
第1课时轴对称(1小结:对称现象无处不在,从自然景观到分子结构,从建筑物到艺术作品,•甚至日常生活用品,人们都可以找到对称的例子.现在同学们就从我们生活周围的事物中来找一些具有对称特征的例子.我们的黑板、课桌、椅子等.我们的身体,还有飞机、汽车、枫叶等都日常生活中常见的动物图片如:蝴蝶、蜻蜓、对称简笔画等,能发现它标出下列图形中的对称点观察下列各种图形,判断是不是轴对称图形,若是,请画出对称轴。
课本Р4 练习拓展升华这节课我们主要认识了轴对称图形,了解了轴对称图形及有关概念,第2课时轴对称(2线段垂直平分线上的与这条与一条线段两个端点距离相等的点,在这条线段的其中对称轴就是任何一对对应点连线的垂直平分线,因此只要找到一对对应点,作出连接它们的线段的垂直平分线,就可以】第3课时轴对称(3的垂直平分线.就是这个五角星的一条对称轴.用同样的方法,可以找出五条对称轴,所以五角星有五条对称轴.和两点A、B,在直线L上求作一点P,使根据对称图形的性质可知:这几个图形的对称轴分别有解:如图所示:如下图小河边有两个村庄,要在河对岸建一自来水厂向要符合条件:(1若要使厂部到A、B的距离相等,则应选在哪儿?作出线段的垂直平分线.并据此得到作出一个轴对称图形一条对称轴的方法:找出轴对称图形的任意一对对应点,连结这对对应点,•直平分线,该垂直平分线就是这个轴对称图形的一条对称轴. 第4课时作轴对称图形(1第5课时作轴对称图形(2对称.地有三条路可供选择,你会选择哪条路距离最短?你的理由的同旁,泵站应修在管道的什能发现什么规,八年级某班同学做游戏,在活动区域边放了一些球,则小明按怎样的路线跑,去捡哪个位置的球,才能最短的距离拿到球并跑到目的地A F E DC B AA第6课时用坐标表示轴对称-5D(0.5,1E(4,0 D’( E’(第7课时等腰三角形(1第8课时等腰三角形(2第9课时等边三角形(1第10课时等边三角形(2★人教版八年级数学★第 12 章轴对称 Rt△ABD 中,∠BAD=60°,所以∠ABD=60°,有一个角是 60°的等腰三角形是等边三角形.图(1)中,∠B=∠C=60°,∠BAC=∠BAD+∠CAD=30°+30°=60°,所以∠B=∠C=∠BAC=60°,即△ABC 是等边三角形.从不同的角度说明了自己拼成的图(1)是等边三角形.由此你能得出在直角三角形中,30°角所对的直角边与斜边的关系吗?定理:在直角三角形中,30°角所对直角边是斜边的一半.已知:如图,在 Rt△ABC 中,∠C=90°,∠BAC=30°.求证:BC= 1 AB. 2 分析:从三角尺的摆拼过程中得到启发,延长 BC 至 D,使 CD=BC,连接 AD.证明:在△ABC 中,∠ACB=90°,∠BAC=30°,则∠B=60°.延长 BC 至 D,使 CD=BC,连接 AD(如图) B ∵∠ACB=60°,∴∠ACD=90°. C D ∵AC=AC,∴△ABC≌△ADC(SAS).∴AB=AD(全等三角形的对应边相等).∴△ABD 是等边三角形(有一个角是 60°的等腰三角形是等边三角形).∴BC= A 这个定理在我们实际生活中有广泛的应用,因为它由角的特殊性,揭示了直角三角形中的直角边与斜边的关系 1 1 BD= AB. 2 2 三、应用迁移巩固提高【例 1】右图是屋架设计图的一部分,点 D 是斜梁 AB 的中点,立柱BC、学生根据所 DE 垂直于横梁 AC,AB=7.4m,∠A=30°,立柱学知识自行BD、DE 要多长? B 探索,教师分析:观察图形可以发现在 Rt△AED 与 Rt D 引导学生在 1 △ACB 中,由于∠A=30°,所以 DE= AD,探索的过程 2 中发现解决A E C 1 1 问题的关 BC= AB,又由 D 是 AB 的中点,所以 DE= AB. 2 4 键:直角三解:因为 DE⊥AC,BC⊥AC,∠A=30°,由定理知角形中 30° 1 1 角所对的直 BC= AB,DE= AD,角边等于斜 2 2 边的一半. 1 所以 BD= ×7.4=3.7(m). 2 又 AD= 1 AB, 2 1 1 所以 DE= AD= ×3.7=1.85(m). 2 2 答:立柱BC 的长是 3.7m,DE 的长是 1.85m.【例 2】等腰三角形的底角为 15°,腰长为2a,求腰上的高.已知:如图,在△ABC 中,AB=AC=2a,∠ABC=∠ACB=15°,CD 是腰 AB 上的高.求:CD 的长. A 分析:观察图形可以发现,在 Rt△ADC 中,AC=2a,而∠DAC 是△ABC 的一个外角, B 则∠DAC=15°×2=30°,根据在直角三角形第 21 页 D C★人教版八年级数学★第 12 章轴对称中,30°角所对的边是斜边的一半,可求出 CD.解:∵∠ABC=∠ACB=15°,∴∠DAC=∠ABC+∠BAC=30°.∴CD= 1 AC=a(在直角三角形中,如果一个锐角等于 30°,那么它所对 2 的直角边等于斜边的一半).练习】【练习】课本Р56 练习四、总结反思拓展升华这节课,我们在上节课的基础上推理证明了含 30°的直角三角形的边的关系.这个定理是个非常重要的定理,在今后的学习中起着非常重要的作用.五、课堂作业 P57 8 10 14 教学理念/反思第 22 页。
新人教版八年级数学第12章轴对称教案
教学重点 教学难点经过学生讨 论,找到特 征后,引导 学生归纳轴 对称图形的 概念.重合,学生观察图 两片,在独立 一。
思考的基础第1课时轴对称(1 )1.在生活实例中认识轴对称图.2 •分析轴对称图形,理解轴对称的概念.由具体情境抽象出轴对称图形与轴对称的概念. 理解轴对称与轴对称图形之间的区别与联系.小结:对称现象无处不在,从自然景观到分子结构,从建筑物到艺术作 品,?甚至日常生活用品,人们都可以找到对称的例子•现在同学们就从我们 生活周围的事物中来找一些具有对称特征的例子.我们的黑板、课桌、椅子等. 我们的身体,还有飞机、汽车、枫叶等都是对称的. 、合作交流 解读探究⑴轴对称图形1、做一做把一张纸对折,剪出一个图案(折痕处不要完全剪断) 后会是一个什么样的图形?位于折痕两侧图案有什么关系?,想一想,展开2、想一想日常生活中常见的动物图片如:蝴蝶、蜻蜓、对称简笔画等,能发现它们有什么共同特征?3、轴对称图形定义:如果一个图形沿一条折叠,直线两旁的部分能够个图形就叫做 轴对称图形。
就是它的对称轴。
⑵轴对称1、做一做:折纸印墨迹问题1:你发现折痕两边的墨迹形状一样吗? 问题2:两边墨迹的位置与折痕有什么关系? 2、 想一想:教材P30-----思考 3、 轴对称定义把一个图形沿着某一条直线折叠,如果它能够与那么就说这两个图形关于这条直线成轴对称。
这条直线就是 个图形中的对应点(即两个图形重合时互相重叠的点)叫做教 学 互 动 设 计 设计意图一、创设情境 感受新知 【问题】观察、讨论、 同特征 交流,尝试用自己的语言描述这些实物、图片的共 这些图形都 是对称 的•这些图 形从中间分 开后,左右 两部分能够 完全重合.【例【例观察下列各种C若是,请画出对称轴。
三、应用迁移 巩固提高【例1】下列汉字,如果用一样粗细的笔写出来,哪些是轴对称图形?是轴 对称图形的,有几条对称轴? 大小口 中朋木【例2】在26个英文字母中,请你说出几个成轴对称图形的字母,并且指出 有几条对称轴【例3】判断下面每组图形是否关于某条直线成轴对称A A ®四、总结反思 拓展升华这节课我们主要认识了轴对称图形,了解了轴对称图形及有关概念, 进一步探讨了轴对轴对称图形 轴对称区别 联系⑶关于某条直线成轴对称的图形的性质特征 1、 想一想:教材 P31 ---思考1 结论: 2、 轴对称与轴对称图形的联系与区别. 如 那么这两个图形就关于这条直 线成轴对称;反过来,?如果把两个成轴对称的图形看成一个整体,那么它就 是一个轴对称图形.上进行交 流,共同总 结每对图形 所具有的特 征,学生可 能发现:沿 某条直线对 折,两个图 形能够完全 重合.4】⑹— ___________________________【练习】称的特点,区分了轴对称图形和两个图形成轴对称.五、课堂作业P36 1 2第2课时轴对称(2)鼓励学生大 胆猜测,然 后验证自己 的猜测,从 而让学生体 会数学的学 习是“猜测 —验证”过 程.在图中,只 要使箭端到 弓两端的端 点的距离相 等,就能保 持射出箭的 方向与木棒 垂直.引导学生根 据角平分线 性质和线段 垂直平分线 性质寻找符 合条件的 占八、、♦______________是任何一对对应点所 cP、合作交流 解读探究⑴轴对称的性质1、垂直平分线的定义:经过线段 并且这条线段的直线,叫做这条线段的垂直平分线。
人教版八年级数学上册 第十二章 轴对称教案及试卷1
二、两个图形成轴对称:把一个图形沿着某一条直线折叠,如果它能够与另一 个图形重合,那么就说这两个图形关于这条直线对称.
三、两个图形成轴对称与轴对称图形的联系与区别 教学反思:
§12.1.2 轴对称(二) ——轴对称的性质
课型:新授 教学目标 一、知识与技能 了解两个图形成轴对称性的性质,了解轴对称图形的性质. 二、过程与方法 探究线段垂直平分线的定义. 三、情感态度价值观 经历探索轴对称图形性质的过程,进一步体验轴对称的特点,发展空间观察. 教学重点 1.轴对称的性质. 2.线段垂直平分线的定义. 教学难点 体验轴对称的特征. 教学方法:探究、引导 教具准备:直尺、铅笔 预习导航: 1.了解两个图形成轴对称性的性质,了解轴对称图形的性质. (1)如果两个图形关于某条直线对称,那么对称轴是任何一对对称点所连线 段的垂直平分线. (2)关于某条直线对称的两个图形全等,对应线段对应角相等 2.探究线段垂直平分线的定义 教学过程 回顾复习、引入新课
三、巩固练习
-2-
(4)
对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,通系电1,力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配,机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2,下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷,32调需3各控要类试在管验最路;大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷,下安要与全加过,强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中;中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整,理核或高对者中定对资值某料,些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒,卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置,接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资,,料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气,敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术,技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方;资式对料,整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资,课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试,且技合进术理行,利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。:对对在于于分调差线试动盒过保处程护,中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技,,术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板,变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生;握内同图部一纸故线资障槽料时内、,设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷,试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高,技中要术资进资料行料试检,卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。
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《第12章轴对称》总复习教案及经典例题新人教版一、教学目的与考点分析:1.本章的课标要求是:(1)图形的轴对称:①探索基本图形(等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正多边形、圆)的轴对称性及其相互关系;②欣赏现实生活中的轴对称图形,结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称,能利用轴对称进行图案设计;③在同一直角坐标系中,感受图形轴对称变换后点的坐标的变化.(2)线段的垂直平分线:了解线段垂直平分线及其性质.(3)等腰三角形:①了解等腰三角形的有关概念,探索并掌握等腰三角形的性质和一个三角形是等腰三角形的条件,了解等边三角形的概念并探索其性质;②了解直角三角形的概念,探索并掌握直角三角形的性质和一个三角形是直角三角形的条件.2.本章的主要内容是围绕等腰三角形展开的.等腰三角形是继角、线段后接触到的第三个轴对称图形,它为后面学习等边三角形、直角三角形和特殊四边形做下铺垫,也是平面几何研究的主要对象,起着承前启后的作用.3.本章的重点是轴对称、轴对称变换、等腰三角形的性质和判定.难点是等腰三角形的性质和判定.掌握等腰三角形的性质和判定,并能应用这些知识是学好本章的关键.二、教学内容:(一)、复习三角全等形条件(二)、教学内容知识网络图示基本知识提炼整理一、基本概念1.轴对称图形如果一个图形沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合,这个图形就叫做轴对称图形,这条直线就叫做对称轴.折叠后重合的点是对应点,叫做对称点.2.线段的垂直平分线经过线段中点并且垂直于这条线段的直线,叫做这条线段的垂直平分线3.轴对称变换由一个平面图形得到它的轴对称图形叫做轴对称变换.4.等腰三角形有两条边相等的三角形,叫做等腰三角形.相等的两条边叫做腰,另一条边叫做底边,两腰所夹的角叫做顶角,底边与腰的夹角叫做底角.5.等边三角形三条边都相等的三角形叫做等边三角形.二、主要性质1.如果两个图形关于某条直线对称,那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线.或者说轴对称图形的对称轴,是任何一对对应点所连线段的垂直平分线.2.线段垂直平分钱的性质线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等.3.(1)点P(x,y)关于x轴对称的点的坐标为P′(x,-y).(2)点P(x,y)关于y轴对称的点的坐标为P″(-x,y).4.等腰三角形的性质(1)等腰三角形的两个底角相等(简称“等边对等角”).(2)等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合.(3)等腰三角形是轴对称图形,底边上的中线(顶角平分线、底边上的高)所在直线就是它的对称轴.(4)等腰三角形两腰上的高、中线分别相等,两底角的平分线也相等.(5)等腰三角形一腰上的高与底边的夹角是顶角的一半。
(6)等腰三角形顶角的外角平分线平行于这个三角形的底边.5.等边三角形的性质(1)等边三角形的三个内角都相等,并且每一个角都等于60°.(2)等边三角形是轴对称图形,共有三条对称轴.(3)等边三角形每边上的中线、高和该边所对内角的平分线互相重合.三、有关判定1.与一条线段两个端点距离相等的点,在这条线段的垂直平分线上.2.如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等(简写成“等角对等边”).3.三个角都相等的三角形是等边三角形.4.有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形.四、[例1]如图,在△ABC 中,AB=AC ,点D 在AC 上,且BD=BC=AD ,求:△ABC 各角的度数.分析:根据等边对等角的性质,我们可以得到∠A=∠ABD ,∠ABC=∠C=∠BDC ,•再由∠BDC=∠A+∠ABD ,就可得到∠ABC=∠C=∠BDC=2∠A .再由三角形内角和为180°,•就可求出△ABC 的三个内角.把∠A 设为x 的话,那么∠ABC 、∠C 都可以用x 来表示,这样过程就更简捷.解:因为AB=AC ,BD=BC=AD , 所以∠ABC=∠C=∠BDC .∠A=∠ABD (等边对等角). 设∠A=x ,则 ∠BDC=∠A+∠ABD=2x ,从而∠ABC=∠C=∠BDC=2x . 于是在△ABC 中,有∠A+∠ABC+∠C=x+2x+2x=180° 解得x=36°. 在△ABC 中,∠A=35°,∠ABC=∠C=72°.[例2]在等边三角形ABC 中的AC 延长线上取一点E,以CE 为边做等边三角形CDE ,使它与三角形ABC 位于直线AE 的同一侧,点M 为线段AD 的中点,点N 为线段BE 的中点。
求证:三角形CNM 为等边三角形。
分析 由已知易证明△ADC ≌△BEC,得BE=AD,∠EBC=∠DAE,而M 、N 分别为BE 、AD 的中点,于是有BN=AM ,要证明△CNM 是等边三角形,只须证MC=CN ,∠MCN=60o ,所以要证△NBC ≌△MAC ,由上述已推出的结论,根据边角边公里,可证得△NBC ≌△MAC证明:∵等边△ABC 和等边△DCE ,∴BC=AC ,CD=CE ,(等边三角形的边相等) ∠BCA=∠DCE=60o (等边三角形的每个角都是60) ∴∠BCE =∠DCA ∴△BCE ≌△ACD (SAS ) ∴∠EBC=∠DAC (全等三角形的对应角相等) BE=AD (全等三角形的对应边相等) 又∵BN=21BE ,AM=21AD (中点定义) ∴BN=AM ∴△NBC ≌△MAC (SAS )∴CM=CN (全等三角形的对应边相等) ∠ACM=∠BCN (全等三角形的对应角相等)∴∠MCN=∠ACB=60o∴△MCN 为等边三角形(有一个角等于60o 的等腰三角形是等边三角形) 专题总结及应用一、用轴对称的观点证明有关几何命题例1 试说明在直角三角形中,如果一个锐角等于30°,那么它所对的直角边等于斜边的一半. 已知:在△ABC 中,∠C=90°,∠A=30°,如图所示.求证:BC=21AB.证明:如图所示.作出△ABC 关于AC 对称的△AB ′C.∴AB ′=AB.又∵∠CAB=30°,∴∠B ′=∠B=∠B ′AB=60°.∴AB=BB ′=AB ′又∵AC ⊥B ′B ,∴B ′C=BC=21BB ′=21AB.即BC=21AB.例2 如图所示,已知∠ACB=90°,CD 是高,∠A=30°.求证BD=41AB.证明:在△ABC 中,∠ACB=90°,∠A=30°,∴BC=21AB ,∠B=60°.又∵CD ⊥BA ,∴∠BDC=90°,∠BCD=30°.∴BD=21BC.∴BD=21·21AB=41AB.即BD=41AB. 二、有关等腰三角形的内角度数的计算例3 如图所示,AB=AC ,BC=BD=ED=EA ,求∠A 的度数.(分析)图形中有多个等腰三角形,因而有许多对相等的角,设定其中的某个角,再用这个角把另外的角表示出来,即可解决.解:∵AB=AC ,BC=BD=ED=EA ,∴∠ABC=∠C=∠BDC ,∠ABD=∠BED ,∠A=∠EDA.设∠A=α,则∠EDA=α,∠ABD=∠BED=2α,∠ABC=∠C=∠BDC=3α(根据三角形的外角性质).在△ABC 中,∠A=α,∠ABC=∠ACB=3α,由三角形内角和可得α+3α+3α=180°,∴α=7180︒,∴∠A=7180︒. ∴∠A 的度数为7180︒. 例4 如图所示,在△ABC 中,D 在BC 上,若AD=BD ,AB=AC=CD ,求∠BAC 的度数.解:∵AD=BD ,AB=AC=CD ,∴∠B=∠C=∠BAD ,∠CAD=∠CDA.设∠B=∠C=∠BAD=α,则∠CAD=∠CDA=2α,∠BAC=3α.在△ABC 中,∠BAC=3α,∠B=∠C=α,∴3α+α+α=180°,∴α=36”,∴3α=108°,即∠BAC=108°.∴∠BAC的度数是108°.三、作辅助线解决问题例5 如图所示,∠B=90°,AD=AB=BC,DE⊥AC.求证BE=DC.证明:连接AE.∵ED⊥AC,∴∠ADE=90°.又∵∠B=90°,∴在Rt△ABE和Rt△ADE中,∴Rt△ABE≌Rt△ADE(HL),∴BE=ED.∵AB=BC,∴∠BAC=∠C.又∵∠B=90°,∴∠BAC+∠C=90°.∴∠C=45°.∴∠DEC=45°.∴∠C=∠DEC=∠45°.∴DE=DC,∴BE=DC.例6 如图所示,在△ABC中,AB=AC,在AB上取一点E,在AC延长线上取一点F,使BE=CF,EF交BC于G.求证EG=FG.证明:过E作EM∥AC,交BC于点M,∴∠EMB=∠ACB,∠MEG=∠F.又∵AB=AC,∴∠B=∠ACB.∴∠B=∠EMB,∴EB=EM.又∵BE=CF,∴EM=FC.在△MEG和△CFG中,∴△MEG≌△CFG(AAS).∴EG=FG.例7 如图所示,在△ABC中,∠B=60°,AB=4,BC=2.求证△ABC是直角三角形. (分析)欲证△ABC是直角三角形,只需证明∠BCA=90°即可.证明:取AB的中点D,连接CD.∵BC=2,AB=4,∴BC=BD=AD=2.∴∠BCD=∠BDC.又∵∠B=60°,∴∠BCD=∠BDC=60°.∴DC=BD=DA.∴∠A=∠DCA.又∵∠BDC是△DCA的一个外角,∴∠BDC=∠A+∠DCA=60°.∴∠A=30°,∴∠BCA=180°-∠B-∠A=180°-60°-30°=90°∴△A BC是直角三角形.。