浅谈新课改下如何实施高中生物课堂教学
浅谈新课改下高中生物教学的有效策略
浅谈新课改下高中生物教学的有效策略随着时代的发展和教育体制的改革，高中生物教学也在不断地发生着变化。
新课改下，高中生物教学需要采取更加有效的策略，以适应学生的需求和时代的发展。
本文将就新课改下高中生物教学的有效策略进行探讨。
一、培养学生的创新能力新课改注重培养学生的创新能力，高中生物教学也应该紧跟时代的步伐，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在教学中，可以采用实验教学的方法，让学生们亲自动手进行实验，培养他们的动手能力和观察能力。
通过实验，学生们不仅能够深入理解生物知识，还能够培养他们的创新精神和实践能力。
二、注重生物科技的教学随着生物科技的不断发展，生物科技在各个领域都有着广泛的应用。
高中生物教学应该注重生物科技的教学，让学生们了解生物科技的最新发展和应用情况。
通过生物科技的教学，学生们不仅能够对生物知识有更深入的理解，还能够了解生物科技的前沿动态，激发他们对生物科技的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
新课改注重跨学科教学的整合，高中生物教学也应该注重跨学科教学的整合。
生物学科与化学、物理、数学等学科有着密切的联系，可以通过整合多学科知识，来拓展学生的视野，促进学生的综合素质的培养。
在跨学科教学中，可以组织学生进行课外实践活动，让学生们在实践中学习，促进学生的全面发展。
四、注重启发式教学新课改注重启发式教学，高中生物教学也应该注重启发式教学。
在教学中，可以采用思维导图、实验探究等方式，引导学生主动发现和解决问题。
通过启发式教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力，促进他们的全面发展。
五、注重多媒体技术的应用六、注重个性化教学新课改注重个性化教学，高中生物教学也应该注重个性化教学。
在教学中，可以针对学生的兴趣和特长，设计不同的教学内容和教学方式，使每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生的全面发展。
新课改下，高中生物教学需要采取更加有效的策略，以适应学生的需求和时代的发展。
新课改下高中生物的有效教学
新课改下高中生物的有效教学随着社会的发展，教育也在不断变革，高中生物教学也在不断更新，新课改在高中生物教学中的应用，对于提高高中生物教学效果，培养学生的综合素质都起到了重要作用。
本文将从新课改背景、高中生物教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式等方面来探讨新课改下高中生物的有效教学。
一、新课改背景新课程改革以学生为中心，以提高学生素质为目标，强调知识、能力和品德的全面发展。
高中生物教学的发展应贴合新课程改革的要求，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，如何通过新课改的方式提高高中生物的教学效果，是当前高中生物教学面临的重要问题。
二、高中生物教学内容高中生物教学内容包括生物基础知识、生物技术、生物环境、生物进化等方面，新课改要求教师注重培养学生的生物科学素养，将生物知识融入学生的实际生活中，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。
在教学内容设置上，应注重知识的前沿性和实用性，引导学生了解生物科技的发展和应用，引导学生注重生态环境保护，引导学生关注生物进化与生物多样性，培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
三、教学方法新课改强调学生的参与性和主体性，高中生物教学的教学方法也需相应调整。
传统的教学方法以教师为中心，学生以被动接受为主，而新课改要求教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学方法上，教师应注重启发式教学、探究式教学、合作式学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
教师也应注重多媒体技术的运用，通过图片、视频等形象化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
四、教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断创新，教师应善于利用现代教学手段来提高高中生物的教学效果。
在教学手段上，教师应充分利用多媒体教学设备，利用生物实验室等资源，让学生通过亲身实践来理解生物知识；也可以运用信息技术手段，如利用网络资源、教学软件等来拓宽学生的学习渠道，引导学生进行自主学习和探究式学习。
如何实施高中生物课堂教学改革
如何实施高中生物课堂教学改革高中生物课堂教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
生物学作为一门关于生命科学的学科，对学生的科学素养和综合能力培养有着重要的意义。
然而，传统的生物课堂教学往往以教师为中心，注重内容的传授而忽视学生的参与和探究。
针对这一问题，本文将探讨如何实施高中生物课堂教学改革，以激发学生的学习兴趣和培养其科学思维和实践能力。
一、构建探究型课堂生物学是一门实践性强的学科，理论知识与实践技能的结合对学生的发展至关重要。
为了培养学生的探究精神和实践能力，在高中生物课堂教学中需要构建探究型课堂。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导讨论等方式，鼓励学生通过实践探究的方式主动参与课堂，培养其实际操作能力和科学思维能力。
二、注重科学知识与生活的联系生物学是与人们的生活息息相关的学科，生物知识应用于生活中的方方面面。
因此，教师在教学过程中应强调生物知识与现实生活的联系，让学生能够将所学的知识应用到实际情境中。
通过案例分析、实地考察、科普讲座等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握生物知识。
三、引入多媒体技术高中生物课堂教学改革需要引入多媒体技术，以丰富教学手段，并提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，展示生物实验过程和结果，增强学生的直观感受，激发他们对生物学的兴趣。
此外，通过视频、动画、模拟实验等方式呈现生物过程和概念，能够帮助学生更好地理解和记忆知识。
四、鼓励学生参与科学研究高中生物课堂教学改革的目的之一是培养学生的科学研究能力。
教师可以鼓励学生参与科学研究项目，提供相关资源和指导，培养学生的科学思维和实践能力。
在生物实验教学中，教师可以设计一些开放性实验，让学生自主设计并进行实验，培养他们的实践能力和创新意识。
五、评价方式创新高中生物课堂教学改革需要创新评价方式，更加注重学生的实际能力和个性发展。
除了传统的笔试和实验报告，可以采用项目制评价、口头报告、小组讨论、课堂表现等方式来评价学生的学习情况。
浅谈新课改下高中生物教学的有效策略
浅谈新课改下高中生物教学的有效策略新课改下高中生物教学是指在当前国家教育改革的大环境下，通过对高中生物课程内容和教学方法的深入研究和改进，以提高学生学习兴趣和学习效果为目标，实施的一系列教学策略。
本文将从以下几个方面对新课改下高中生物教学的有效策略展开讨论。
一、立足于学生的学习需求和兴趣点新课改下的生物教学应该关注学生的学习需求和兴趣点，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该以学生为中心，了解学生的学习需求和兴趣点，根据学生的个性特点和学习风格，设计不同的教学活动和学习内容。
教师可以与学生进行积极的互动和交流，了解他们对生物知识的理解和认知程度，并及时给予个性化的指导和辅导，帮助学生解决学习困惑。
二、注重培养学生的实践能力和创新能力新课改强调培养学生的实践能力和创新能力，因此在高中生物教学中应该注重培养学生的实验操作能力和科学研究能力。
教师可以通过设置实验课程、开展科学研究项目等方式，让学生亲自动手进行实验和科研，并引导学生运用所学知识进行实践和创新。
教师还可以通过组织学生参加生物科普讲座、科研竞赛等活动，让学生接触到最新的科研成果和科技应用，激发学生关注科学事业的热情和好奇心。
三、借助多媒体技术提升教学效果新课改下的生物教学可以借助多媒体技术提升教学效果。
教师可以利用电子白板、投影仪、多媒体课件等教学工具，将生物知识以图文并茂、生动形象的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教师还可以利用信息化技术和网络资源，为学生提供更多的学习资源和学习交流平台，促进学生的自主学习和合作学习。
四、开展多种形式的评价与反馈新课改下的生物教学应该注重多种形式的评价与反馈，以促进学生的全面发展。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、个人报告等方式，评价学生的知识掌握程度、思维能力和表达能力，为学生提供针对性的学习建议和改进措施。
教师还可以通过开展作业、测试、考试等形式的考核，评价学生的学习成果和学业水平，为学生提供综合性的学习反馈和提升机会。
浅谈新课改下高中生物教学的有效策略
浅谈新课改下高中生物教学的有效策略随着教育教学理念的不断更新和改革，我国高中生物教学也在不断地发生变化。
新课程改革下，高中生物教学注重培养学生的实践能力和创新精神，强调知识的整合和应用。
如何有效地开展高中生物教学，成为了当前教师们急需解决的问题。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系等方面，探讨新课改下高中生物教学的有效策略。
一、课程设置新课改下高中生物教学的课程设置与以往有所不同，不仅注重知识的传授，更要求学生具备实际动手能力和创新素养。
在课程设置方面，可以通过以下几点进行有效的规划：1. 课程内容的整合与延伸新课程标准对生物教学内容进行了整合和延伸，要求学生形成系统的生物知识结构和观念。
教师在课程设计时，可以结合生物知识的核心概念，设置项目化、任务型的教学内容，让学生更好地理解和应用生物知识。
2. 实验与实践新课改下，高中生物教学要求注重实验与实践的教学内容。
在课程设置中，可以增加实验环节，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的动手能力和实践技能，提高他们的科学研究思维和创新精神。
3. 多媒体教学的应用随着科技的发展，多媒体教学已成为一种主流的教学方式。
在高中生物教学中，可以通过使用动画、幻灯片、实验视频等多媒体资料，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、教学方法新课改下，高中生物教学的教学方法需要注重培养学生的自主学习和合作学习能力，促进他们的思维能力和创新意识。
以下是一些有效的教学方法：1. 问题导向式教学问题导向式教学是一种注重培养学生问题解决能力的教学方法。
在生物教学中可以通过设计引导性问题，激发学生的思考，促进他们运用所学知识解决实际问题，培养他们的分析和判断能力。
2. 项目化教学项目化教学是一种注重学生合作学习和实际动手能力的教学方法。
在生物教学中可以通过设计生物实验、生物调查等项目，让学生在实践中获得生物知识，培养他们的观察、实验和创新能力。
3. 多样化的评估方式高中生物教学中，评估是教学的重要环节。
如何实施高中生物课堂教学改革
如何实施高中生物课堂教学改革高中生物课堂教学改革意义重大，对于培养学生的科学素养、创新思维和实践能力具有重要作用。
然而，目前我国高中生物课堂教学存在着重理论、轻实践、重记忆、轻思维的问题。
为了促进高中生物课堂教学改革的实施，我们应从以下几个方面入手。
一、倡导探究式学习传统的生物课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，应倡导探究式学习，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，通过实验、观察和实地考察等方式深入体验生物学的乐趣和美妙。
在探究式学习中，教师的角色应转变为引导者和组织者，提出问题、引导学生进行实验设计和数据分析，并及时给予反馈，帮助学生深刻理解生物学概念和原理。
同时，学生要积极参与探究，主动思考，从中积累经验，提高自主学习能力。
二、促进跨学科融合由于生物学与化学、物理、地理等学科之间存在紧密的关联，可以通过跨学科融合的方式提高学生的学习水平。
例如，当讲解生态系统时，可以涉及到地理学和化学学科中相关的概念和原理，使学生能够将不同学科之间的知识进行整合，形成全面的认知。
跨学科融合也可以通过项目学习的方式来实施。
学生可以在团队合作中，通过调查研究、数据收集和分析等方式，解决实际问题，培养科学与创新能力。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的合作与沟通能力。
三、加强信息技术的运用信息技术的发展给教学改革提供了广阔的空间。
利用多媒体、网络等技术手段可以丰富教学内容，提高课堂效果。
例如，教师可以使用多媒体展示生物实验的操作步骤和实验结果，让学生更直观地了解实验过程和现象。
同时，可以利用网络资源开展虚拟实验、在线讨论等活动，拓宽学生的学习渠道。
信息技术的运用还可以加强学生的自主学习和探究能力。
学生可以通过搜索引擎、教育网站等途径，获取丰富的学习资料，对相关知识进行更加全面和深入的学习。
四、注重实验教学的重要性生物学作为一门实验性科学，实验教学在生物学的学习中扮演着至关重要的角色。
高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇
高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。
时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。
在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。
国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。
在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。
素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。
素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。
如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。
脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。
在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。
本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。
一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。
因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。
学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。
在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。
在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。
在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。
高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。
在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。
新课改下高中生物的有效教学
新课改下高中生物的有效教学随着新课改的不断深入，高中生物课程也在不断进行改革和调整，以适应学生的学习需求和教学目标。
在新课改下，如何有效地进行高中生物教学成为教师们所面临的一项重要挑战。
本文将从理论与实践相结合的角度，探讨新课改下高中生物的有效教学。
一、理论部分1. 知识构建理论知识构建理论认为学习是建立在学生已有知识基础之上，并通过教师的引导和促进完成的过程。
在高中生物教学中，教师应该关注学生的先前知识，并在此基础上深化、拓展学生的知识结构，引导学生建立科学的思维方式和方法论。
教师应该根据学生的认知水平和学习能力，合理设置教学内容和学习任务，以便实现最佳的教学效果。
2. 情境教学理论情境教学理论强调将教学内容与学生的实际生活和学习场景相结合，以便激发学生的学习兴趣和内在动机。
在高中生物教学中，教师应该利用生活中的生物现象和事件，设计丰富多彩的教学情境，引发学生对生物学知识的兴趣和好奇心，促进学生的主动参与和深入思考，以达到知识的有效传授和应用。
学科教育学理论强调教学内容的专业性和知识结构的层次性，以及教学方法的精细化和差异性。
在高中生物教学中，教师应该深入学科知识，了解生物学科的内涵和外延，把握学科本质和重点，灵活运用各种教学方法和手段，引导学生根据自身能力和兴趣，有针对性地进行学习和探索，实现学习的个性化和差异化。
二、实践部分1. 创设情境，激发学生兴趣在高中生物教学中，教师应该充分利用教学环境和学生的身边事物，创设生动鲜活的情境，让学生能够在情境中主动探索、发现和思考，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以带领学生到实验室进行实验，或者到校园野外开展生物观察活动，让学生通过亲自动手、亲身感受的方式，体验科学的魅力和生物学知识的奥妙，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 启发思维，引导学习在高中生物教学中，教师应该注重启发学生的思维，引导他们进行独立思考和问题解决。
教师可以通过提出生物学的基本问题或者引导学生进行探究性学习，激发学生的思维活跃，让他们逐步掌握科学的研究方法和探究技能。
如何实施高中生物课堂教学改革
如何实施高中生物课堂教学改革高中生物课程是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，注重培养学生的实践操作能力、创新思维能力以及团队协作精神。
然而，目前许多高中生物课堂依然存在教学内容单一、教学方法陈旧、师生互动也较为僵化等问题。
为了提高高中生物课堂的教学质量，促进学生全面和素质的发展，进行一系列的改革是十分必要的。
一、改进教学内容（一）优化教材内容高中生物教材需要关注科学研究前沿，以及与学生普遍关注的现实问题。
通过增加实例、引发思考等方式，让学生在学习过程中积极探索解决问题的方法。
（二）拓宽教学范畴将实验教学与理论知识相结合，拓宽教学内容的范畴。
例如，将分子生物学实验，细胞培养技术等新颖实践内容纳入课堂，从而提高学生的实践动手能力和创新思维能力。
二、创新教学方法（一）引入案例教学法案例教学法是一种根据实际案例进行教学的方法，可以锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。
在生物课堂中，教师可以通过精心设计的案例，引导学生进行讨论和分析，激发学生的兴趣和独立思考能力。
（二）开展小组合作学习小组合作学习可以有效促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作和领导能力。
通过小组合作学习，可以激发学生学习的主动性，提高他们的问题解决能力。
（三）运用多媒体技术生物课堂上，运用多媒体技术可以使抽象概念形象化，增强学生的学习兴趣和记忆力。
例如，利用电子白板、虚拟实验平台等，让学生亲身参与实验，模拟研究过程，提高学生的实践探究能力。
三、优化评价方式（一）改变传统的考试评价方式高中生物课堂的评价方式应该从传统的纸笔考试转变为多样化的评价方式。
例如，设计开放性问题，让学生进行探究性思考，还可以通过实践操作和实验报告等方式对学生进行评价。
（二）注重过程性评价过程性评价注重对学生学习过程的记录和分析，通过学生自主完成的报告、小组合作的记录等，来评价学生的实践操作能力、探究能力和团队协作能力。
四、鼓励创新实践（一）开展生物科技实践活动通过组织学生参与比赛、科技解决方案设计以及科研项目等活动，培养学生的创新能力和实践操作能力。
浅谈新课改下高中生物教学的有效策略
浅谈新课改下高中生物教学的有效策略随着新课改的不断深入，高中生物教学也在不断地改革和创新。
在新课改下，高中生物教学需要采取更为有效的策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
本文将从教学目标的明确、教学内容的多样化、教学方法的灵活应用以及评价方式的创新等几个方面，浅谈新课改下高中生物教学的有效策略。
一、教学目标的明确在新课改下，高中生物教学首先需要明确教学目标，明确教学目标是教学的首要任务。
教学目标的明确可以使教师根据学生的学情和特点有的放矢地进行教学设计，提高教学效果。
教学目标的明确还可以激发学生学习的积极性，促进学生的自主学习。
教学目标的明确还可以为学生提供明确的学习方向，使学生能够更好地进行学习规划和自我评价，提高学习效果。
为了明确教学目标，教师可以根据新课改对学科教学目标和学生素质培养目标的要求，结合学生的学情和特点，合理制定教学目标。
在制定教学目标时，教师需要注重教学目标的系统性、科学性和可操作性，避免教学目标过多或者过少，避免教学目标冗长或者含糊不清。
教师还需要注重教学目标与课程内容、教学方法和评价方式的协调一致，使教学目标能够贯穿于教学的全过程，使学生在学习过程中能够明确目标，不断调整和完善学习策略，提高学习效果。
二、教学内容的多样化在新课改下，高中生物教学需要更加注重教学内容的多样化，以提高学生学习的兴趣和积极性，激发学生的创新潜能。
教学内容的多样化可以使学生在学习过程中能够接触到更多不同类型的知识，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
教学内容的多样化还可以满足学生个性化学习的需求，使学生在学习过程中能够发展自己的特长和兴趣，提高学生的学习动力。
三、教学方法的灵活应用为了实现教学方法的灵活应用，教师可以根据新课改对教学方法的要求，结合学生的学情和特点，合理运用教学方法。
教学方法的灵活应用不仅包括传统的讲授、讨论、实验等教学方法，还要包括更多的现代化教学手段，如多媒体教学、互联网教学、情景教学等，使学生能够在学习过程中更好地感受到时代的脉搏，增强学生的实践能力和创新意识。
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浅谈新课改下如何实施高中生物课堂教学
生物课程是中学教育阶段重要的基础学科。
由于受传统中考的影响，初中生物教学没有受到
应有的重视。
这种状况既不利于生物基础知识的普及，亦给高中生物学教学带来了一定的难度。
如何解决困难，做好高中生物学教学工作，是每个高中生物教师都必须面临的问题。
为此，本文特就新课改下如何实施高中生物课堂教学这一论题作如下探讨：
一、生物课堂教学中应巧设导入创设悬念
当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。
”一段好的引言能使学生很快
进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的
教学活动中。
如在学习《伴性遗传》时，我个人认为，老师可先根据农村重男轻女的现象给
学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，
她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。
故事讲完后
老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个
实例引入新课营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充
分调动起来。
为下面的学习设置了悬念，使学生很想去揭开自杀的原因。
二、创设生活情境，引导学生提问
现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物
学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。
如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。
事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之
间的互动是一个可行的方法。
因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。
例如在讲授高二第二章第三节“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。
然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。
学生的问题五花八门，有问“怎么样会
患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”，“癌症如何食疗”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，“为何广东珠三角是鼻咽癌的高发地区”等等问题的。
这样，一方面可使
学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实
际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。
因此在课堂教学中应尽量将课本上的知识与生
活联系起来，创造一定的条件，从学生的生活经验中提炼相关情境，引导学生进行自主学习，使学生学会提问，善于提问。
三、高中生物教师应改变传统的教学观念
传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。
老师教学生多少知识，几乎就要求
学生掌握多少。
学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。
教师在授课
过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。
在学
习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。
传统教学方式把教师作为教学过程
中的主角，忽视学生的地位。
生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种
问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。
在教学过程中，教师要有选
择地对学生进行目的教学。
不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽
视学生在学习过程中闪光的地方。
高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。
教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行
分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅
导者。
四、高中生物教学中应注重应用现代教育技术
生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科,所包括的内容十分普遍,采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。
多媒体技术拥有多样信息,它所展现的图、文、声、像并茂,生动,具有剧烈的感染力和吸引力。
它能激起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
多媒体教学是迄今为止最有效的教学手段,人机交流最为便利的一种现代化教学技术。
运用多媒体技术,能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。
例如,在讲述“减数分裂”时,应用课件,把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前,让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。
如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点,教师可以展现有丝分裂的动画,栩栩如生地表现出来。
然后再加以说明,归纳总结,这样学生很快可以把握重点知识。
因此作为生物教师要努力创造条件,充分应用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣。
五、高中生物课堂教学应加强学科知识联系
各门学科之间本来就有着千丝万缕的联系,本来就是研究同一事物的不同方面,将相关学科知识渗透进教学中,可加深学生对知识的理解,培养学生知识的迁移能力和综合应用能力。
同时还有助于促进学生平衡发展各学科,为成为21世纪所需的综合型人才奠定基础。
如内环境稳态的维持中,正常人血液中的缓冲物质是如何起到缓冲作用的?这就需结合相关化学知识(强碱弱酸盐与碳酸的性质)来理解。
在计算遗传病的发展概率中,常常用到数学中的加法原则与乘法原则,数学中对该知识的学习滞后,因此,教师应结合有关实例讲明原则的实质及应用范围。
光对海洋中植物分布的影响,涉及到不同波长的光在水的穿透能力不同,使之能到达的水层深度不同,这是决定水中植物分布的主要因素。
进行大棚植物栽培时,地膜颜色的选择就渗透了物理学相关知识。
总之，高中生物教学应注重学生多方面综合能力的提高，注重提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力，作为教师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经验，多与同行交流，积极诱导学生，提高学生学习兴趣，为全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，尽我们教师的微薄之力。