会计学-非会计专业+微课微课教学设计(会计基本假设)
会计定义、会计基本假设教案设计
会计定义、会计基本假设教案设计一、教学目标1. 让学生理解会计的定义，掌握会计的基本概念。
2. 让学生了解会计基本假设的内涵，掌握会计基本假设的重要性。
3. 培养学生的实际操作能力，使其能够运用会计基本假设解决实际问题。
二、教学内容1. 会计的定义：会计的概念、会计的职能、会计的目标。
2. 会计基本假设：会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设、货币计量假设、历史成本假设。
三、教学方法1. 讲授法：讲解会计的定义和会计基本假设的内涵。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生理解会计基本假设的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论会计基本假设在实际会计工作中的运用。
四、教学准备1. 教材：准备相关会计原理教材或教案资料。
2. 课件：制作会计定义和会计基本假设的课件。
3. 案例素材：收集相关会计实践案例。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍会计的定义和会计基本假设的概念。
2. 讲解会计的定义：详细讲解会计的概念、职能和目标。
3. 讲解会计基本假设：逐一讲解会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设、货币计量假设、历史成本假设的内涵和意义。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生理解会计基本假设的应用。
5. 小组讨论：分组讨论会计基本假设在实际会计工作中的运用，分享讨论成果。
8. 课后辅导：解答学生疑问，指导学生完成作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：评估学生作业的质量和完成情况。
3. 知识掌握程度：通过课后辅导和问答，了解学生对会计定义和会计基本假设的掌握程度。
4. 小组讨论成果：评价学生在小组讨论中的表现和成果。
5. 期末考试：设置相关考题，检验学生对会计定义和会计基本假设的理解和应用能力。
七、教学进度安排1课时（45分钟）：介绍会计的定义和会计基本假设的概念。
1课时（45分钟）：讲解会计基本假设的内涵和意义。
1课时（45分钟）：分析实际案例，让学生理解会计基本假设的应用。
会计基本假设教案
《会计基本假设教案》一、教学目标通过本次课程的教学，使学生理解会计基本假设的概念、内容和意义，掌握会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设和货币计量假设的基本原理和应用，培养学生的会计思维和分析问题的能力，为后续学习会计核算方法和财务报表分析奠定坚实的基础。
二、教学重难点（一）教学重点1. 会计主体假设的含义、作用和局限性。
2. 持续经营假设的含义、作用和对会计核算的影响。
3. 会计分期假设的划分方法、作用和对财务报表编制的意义。
4. 货币计量假设的前提、局限性及其影响。
（二）教学难点1. 会计主体假设与法律主体的关系及其对会计核算的影响。
2. 持续经营假设与清算假设的区别和通联。
3. 会计分期假设对会计信息及时性和可比性的影响。
4. 货币计量假设在通货膨胀等特殊情况下的应用和调整。
三、教学方法采用讲授法、案例分析法、讨论法相结合的教学方法，通过多媒体课件展示、案例讲解和课堂讨论等形式，引导学生积极参与课堂教学，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过提问学诞辰常生活中与会计相关的问题，如企业的财务状况如何了解、会计报表是如何编制的等，引发学生对会计基本假设的思考，从而导入本节课的主题。
（二）会计基本假设的概念和内容（20 分钟）1. 讲解会计基本假设的概念会计基本假设是会计核算的基本前提，是对会计核算所处时间、空间环境等所作的合理设定。
它是会计确认、计量和报告的基础，为会计核算提供了基本的约束条件。
2. 详细阐述会计主体假设（1）含义：会计主体是指会计工作所服务的特定单位或组织，它明确了会计核算的空间范围。
（2）作用：界定了会计核算的对象，只有属于会计主体的经济业务才能进行会计核算；区分了所有者的经济活动和企业的经济活动，有利于正确反映企业的财务状况和经营成果。
（3）局限性：会计主体假设并非绝对，在某些特殊情况下，如企业集团的合并财务报表编制等，需要突破会计主体假设的限制。
会计的基本假设教案
会计的基本假设教案一、教学目标1.理解会计的基本假设及其重要性。
2.了解会计分期、持续经营、货币计量和实体假设的含义。
3.能够运用会计基本假设进行实际的会计活动。
二、教学重点和难点1.重点：会计基本假设的概念及其意义。
2.难点：理解并运用会计分期、持续经营、货币计量和实体假设。
三、教学过程1.导入新课：通过问题导入，激发学生对会计基本假设的兴趣。
（1）什么是会计的基本假设？（2）为什么需要会计的基本假设？2.讲授新课：通过讲解、案例分析和小组讨论的方式，让学生理解和掌握会计的基本假设。
（1）会计分期：解释会计分期的概念，通过案例展示如何运用会计分期进行实际的会计活动。
（2）持续经营：阐述持续经营的含义，讨论如何在会计活动中运用持续经营假设。
（3）货币计量：解释货币计量的概念和重要性，说明如何利用货币计量进行会计记录。
（4）实体假设：介绍实体假设的含义和应用，讨论实体假设在会计活动中的作用。
3.巩固练习：通过课堂练习、小组讨论和案例分析的方式，让学生能够运用会计基本假设进行实际的会计活动。
4.归纳小结：总结本节课的主要内容，回顾会计基本假设的概念和意义，强调其在会计活动中的重要性。
四、教学方法和手段1.讲解：通过讲解，让学生理解和掌握会计的基本假设。
2.案例分析：通过案例分析，让学生了解如何运用会计基本假设进行实际的会计活动。
3.小组讨论：通过小组讨论，让学生深入探讨和理解会计基本假设的应用。
4.多媒体教学：利用多媒体教学工具，提高教学效果和学生的学习兴趣。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过课堂练习，让学生及时巩固所学知识，加深对会计基本假设的理解。
2.作业：布置相关作业，让学生进一步理解和掌握会计的基本假设，并培养其独立思考和解决问题的能力。
3.评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等，全面了解学生的学习情况和掌握程度。
六、辅助教学资源与工具1.教学PPT：提供清晰简洁的教学PPT，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
会计定义、会计基本假设教案设计
一、教案设计概述1.1 教学目标本章主要让学生了解会计的定义、会计基本假设，理解会计在企业管理中的重要作用，掌握会计基本假设的内容及其在实际会计工作中的应用。
1.2 教学内容本章包括两个部分：第一部分是会计的定义，主要介绍会计的概念、特点及其职能；第二部分是会计基本假设，包括会计实体假设、持续经营假设、会计分期假设和货币计量假设。
1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法和小组讨论法相结合，以讲授为主，通过案例分析和小组讨论加深学生对会计定义和会计基本假设的理解。
二、教学重点与难点2.1 教学重点会计的定义、会计基本假设的内容及其在实际会计工作中的应用。
2.2 教学难点会计基本假设的理解和应用，特别是会计实体假设、持续经营假设和会计分期假设。
三、教学过程设计3.1 导入新课通过一个企业的日常经营活动，引导学生思考什么是会计，会计在企业管理中的作用，引出本章的主题——会计定义和会计基本假设。
3.2 讲授新课讲解会计的定义，包括会计的概念、特点及其职能；讲解会计基本假设，包括会计实体假设、持续经营假设、会计分期假设和货币计量假设，并通过案例分析让学生理解这些基本假设在实际会计工作中的应用。
3.3 课堂互动通过小组讨论，让学生分享对会计基本假设的理解，讨论这些基本假设在实际会计工作中的重要性。
3.4 总结与拓展对本章内容进行总结，强调会计基本假设在会计工作中的重要性，并布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学评价通过课堂讲授、案例分析和小组讨论，评价学生对会计定义和会计基本假设的理解程度，以及学生在实际工作中运用这些知识的能力。
五、课后作业1. 请简述会计的定义、特点及其职能。
2. 请详细解释会计实体假设、持续经营假设、会计分期假设和货币计量假设的内容，并各举一个实际案例说明这些基本假设的应用。
3. 请结合一个企业，说明会计基本假设在其会计工作中的重要性。
六、教学资源准备6.1 教案资料收集相关的会计定义和会计基本假设的教材、案例分析及理论知识资料。
试讲会计基本假设教案模板
课程类型：专业基础课程授课对象：财经类大学生教学目标：1. 知识目标：使学生了解会计基本假设的概念、内容及其在会计实务中的应用。
2. 能力目标：培养学生分析、应用会计基本假设解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生严谨的学术态度和团队合作精神。
教学重点：1. 会计基本假设的概念和内容。
2. 会计基本假设在会计实务中的应用。
教学难点：1. 理解会计基本假设之间的内在联系。
2. 学会运用会计基本假设解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：PPT课件、相关案例、课堂讨论话题。
2. 学生准备：预习教材，了解会计基本假设的基本概念。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍会计基本假设的背景和重要性。
2. 提出问题：什么是会计基本假设？它在会计实务中有什么作用？二、讲授新课1. 会计基本假设的概念- 介绍会计基本假设的定义。
- 阐述会计基本假设的起源和发展。
2. 会计基本假设的内容- 确认主体：明确会计主体，界定会计信息范围。
- 持续经营：假设企业持续经营，有利于会计信息的预测和分析。
- 会计分期：将企业经营活动划分为若干会计期间，便于会计信息的反映和评价。
- 币值稳定：假设货币价值稳定，便于会计信息的计量和比较。
3. 会计基本假设在会计实务中的应用- 以具体案例说明会计基本假设在会计实务中的应用。
- 分析案例中会计基本假设的作用和影响。
三、课堂讨论1. 教师提出讨论话题，如：“如何理解会计基本假设的持续经营？”2. 学生分组讨论，分享各自的观点和看法。
3. 教师引导学生总结讨论结果，强调会计基本假设的重要性。
四、巩固练习1. 教师布置课后练习题，要求学生运用所学知识解决实际问题。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调会计基本假设的重要性。
2. 提出课后思考题，引导学生进一步思考。
教学反思：本节课通过讲解会计基本假设的概念、内容及其在会计实务中的应用，使学生掌握了会计基本假设的基本知识。
基础会计教案——会计核算的基本假设和一般性原则
第三节会计核算的基本假设和一般性原则教学内容：1、会计核算的基本前提。
2、会计核算的一般性原则。
教学目标：1、理解会计核算的基本前提。
2、理解会计核算的一般性原则。
教学重点和难点：1、会计核算的基本前提。
2、会计核算的一般性原则。
本节课主要是难在理解、把握和应用上。
教学方法：以讲授法为主，理论联系实际，间以课堂练习，以加深学生对所学知识的理解。
课时安排：2课时。
导入新课：上节课我们学习了会计的概念，大家知道会计是经济管理的重要组成部分，它是以货币计量为基本形式，运用专门的方法，对经济活动进行核算和监督的一种管理活动。
为了保证这些管理活动的正常进行，就必须对错综复杂的经济业务从空间上、时间上以及计量方法上作一些必要的、在会计上合乎推理的判断和规定，这些规定和判断就是会计核算的前提和条件，也就是我们本节课要给大家讲述的会计核算的基本前提。
讲授新课:一、会计核算的基本前提（重点/难点）一般认为会计核算的基本前提包括会计主体、持续经营、会计期间、货币计量四项。
（一）会计主体会计主体又成为会计实体、会计个体，它是指会计人员所核算和监督的特定单位。
会计主体前提要求会计人员只能核算和监督所在主体的经济活动。
这一前提的主要意义在于：一是将特定主体的经济活动与该主体所有者及职工个人的经济活动区别开来；二是将该主体的经济活动与其他单位的经济活动区别开来，从而界定了从事会计工作和提供会计信息的空间范围，同时说明某会计主体的会计信息仅与该会计主体的整体活动和成果相关。
例如，一项商品购销业务，甲方是买方，乙方是卖方。
按照会计主体的要求，会计人员应站在本企业的立场上处理业务，即甲方的会计应作商品购进的账务处理，而乙方的会计应作商品销售的账务处理。
在这里应该注意的是：会计主体与法律主体并非是对等的概念，法人可以作为会计主体，但会计主体不一定是法人。
例如由自然人所创办的独资和合伙企业不具有法人资格，这类企业的财产和债务在法律上被视为业主或合伙人的财产和债务，但在会计核算上必须将其作为会计主体，以便将企业的经济活动与其所有者的经济活动以及其他实体的经济活动区分开来。
会计假设
某会计主体
发 展 趋 势
破 产 清 算
7
2,作用 ,
企业将按原定的用途去使用现有的 资产,按原来承诺的条件去偿还债务, 资产,按原来承诺的条件去偿还债务, 资产才能按历史成本计价 资产才能按历史成本计价,才能按流动 历史成本计价, 性分类,固定资产折旧才能计算. 性分类,固定资产折旧才能计算.
8
17
�
5
判断题:会计主体界定了从事会计工作 和提供会计信息的空间范围.一般来说, 法律主体都是会计主体,会计主体一定 都有法人资格.
6
二,持续经营
(一),概念 ),概念 持续经营是指企业或会计主体的生产经 营活动将无限期地延续下去,也就是说, 营活动将无限期地延续下去,也就是说,在 预见的未来,企业不会进行清算,解散, 预见的未来,企业不会进行清算,解散,倒 持续经营发展 闭. 两
会计基础
第二节 会计基本假设
一,会计主体 ),概念 (一),概念
会计主体是指会计所核算和监督的特定 单位或组织. 单位或组织.
为"谁"服务,"谁"就是会计主体. 服务, 就是会计主体.
2
(二),作用 ),作用
(1),确定了会计核算的空间范围 (1),确定了会计核算的空间范围; 空间范围; (2), 会计主体的经济活动与 (2),将会计主体的经济活动与会计主体 的经济活动与会计主体 所有者的经济活动区别开来 的经济活动区别开来; 所有者的经济活动区别开来; (3)将本会计主体与其他会计主体区分开 (3)将本会计主体与其他会计主体区分开 来.
3
(三),会计主体与法律主体的关系 ),会计主体与法律主体的关系
会计主体— 会计主体—独立经营自负盈亏 法律主体— 法律主体—具有法人资格的单位 法律主体必然是会计主体,但会计主体 会计主体,
会计基本假设教案
会计基本假设教案一、引言在会计领域，基本假设是指在编制财务报表时所依据的一些原则或规定，用于确保报表的准确性、可比性和可理解性。
本教案将介绍会计的基本假设，包括会计实体、会计周期、货币计量和会计法律系列假设。
二、会计实体的基本假设会计实体是指会计对象独立于其所有者的概念。
会计实体的基本假设是，会计处理对象应当与其所有者相分离，以确保财务报表能够准确反映该实体自身的财务状况和经营成果。
2.1 独立核算的原则独立核算是指将一个实体的财务事务与其他实体或个人的财务事务相分离进行核算的原则。
在会计实体的基本假设下，每个实体都应当按照独立核算的原则编制财务报表，确保其财务状况和经营成果真实可靠。
2.2 持续经营的假设持续经营是指会计实体在可预见未来一段时间内会继续经营下去的假设。
根据持续经营的假设，会计师应当在编制财务报表时假定会计主体将持续经营，并且相应地计量和披露财务信息，以使利益相关方能够了解该实体的持续经营能力。
三、会计周期的基本假设会计周期是指将时间分段，将财务活动按照一定的时间间隔进行会计核算和报告的概念。
会计周期的基本假设是，会计处理对象应当按照一定的时间周期进行核算，以便于管理者、投资者和其他利益相关方了解该实体的财务状况和经营成果的变化。
3.1 会计年度的确定会计年度是指会计核算的时间周期，通常为一年。
根据会计周期的基本假设，会计师应当确定一个适合的会计年度，并在该会计年度内编制财务报表。
常见的会计年度包括日历年度和财政年度。
3.2 会计期间的确定会计期间是指按照一定的时间间隔进行会计核算和报告的期间。
根据会计周期的基本假设，会计师应当确定一个适合的会计期间，并在该会计期间内进行核算和报告。
常见的会计期间包括月度和季度。
四、货币计量的基本假设货币计量是指将财务信息以货币的形式进行度量和报告的概念。
货币计量的基本假设是，会计处理对象的财务信息应当以货币形式进行度量，并且以货币的单位进行报告，以方便利益相关方的比较和理解。
《会计基本假设》课件
会计时间周期假设
1 会计时间周期假设的
含义
2 会计时间周期假设的
两个方面
3 会计时间周期假设的
影响
会计时间周期假设指的是将 会计工作划分为特定的时间 段，以便于会计信息的记录 和分析。
会计时间周期假设包括会计 年度和会计期间两个方面。
会计时间周期假设影响了会 计报告的编制周期、财务分 析的时间范围等。
与其所有者和其他企业相互
业务实质和会计记载的独立
更具参考价值。
区分。
性。
会计货币计量假设
1 会计货币计量假设的
含义
2 会计货币计量假设的
具体表现
3 会计货币计量假设的
局限
会计货币计量假设指的是将 经济活动折算为货币单位， 以便于会计信息的记录和报 告。
会计货币计量假设体现在账 户的货币表达、交易记录和 财务报表等方面。
会计货币计量假设无法准确 反映物价变动和质量变化等 因素对企业价值的影响。
会计持续经营假设
1 会计持续经营假设的含义
会计持续经营假设假设企业将会持续经营，没有被迫停业或破产的可能。
2 会计持续经营假设的证据
会计持续经营假设的证据包括企业的财务状况、经营历史和未来计划等。
3 会计持续经营假设的应用
会计持续经营假设应用于企业会计报告的编制和财务决策的分析。
总结
会计基本假设的重要 性
会计基本假设为会计提供了一个 一致的理论框架，确保了会计信 息的准确性和可比性。
会计基本假设对会计 准则和会计报告的作 用
会计基本假设为会计准则的制定 和会计报告的编制提供了指导和 依据。
会计基本假设的不足 和局限
会计基本假设无法准确反映物价 变动、质量变化和公司治理等因 素对企业的影响。
会计定义、会计基本假设教案设计
会计定义、会计基本假设教案设计一、教学目标1. 让学生理解会计的定义，掌握会计的基本概念。
2. 让学生了解会计基本假设的内容，理解其对会计信息的影响。
3. 培养学生运用会计基本假设分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 会计的定义：会计的概念、会计的目标、会计的职能。
2. 会计基本假设：会计实体假设、持续经营假设、会计分期假设、货币计量假设、历史成本假设。
三、教学方法1. 讲授法：讲解会计的定义和会计基本假设的内容。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解会计基本假设的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论会计基本假设在实际会计工作中的运用。
四、教学准备1. 教材或教学资源：提供关于会计定义和会计基本假设的相关教材或教学资源。
2. 投影仪或白板：用于展示案例和重点内容。
3. 纸张和笔：供学生记录笔记和完成练习。
五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考会计的定义和重要性。
2. 讲解会计的定义：详细讲解会计的概念、目标、职能，让学生理解会计的基本含义。
3. 讲解会计基本假设：逐一讲解会计实体假设、持续经营假设、会计分期假设、货币计量假设、历史成本假设的内容，并结合案例进行分析。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论会计基本假设在实际会计工作中的运用，分享彼此的见解。
5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调会计基本假设在会计工作中的重要性。
6. 作业布置：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
7. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学方法和要求。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对会计定义和会计基本假设的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对于会计基本假设应用的理解。
3. 作业批改：检查学生作业，评估他们对会计基本假设的掌握情况。
七、作业设计1. 练习题：设计有关会计定义和会计基本假设的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2. 案例分析：提供一些实际案例，让学生运用会计基本假设进行分析。
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微课《会计基本假设》教学设计
一、教学课程介绍
首先介绍课程《会计学-非专业》的适用对象与学时、学分情况。
课程名称：会计学-非专业；授课对象：13信息管理与信息系统专业；3学分56学时。
使用多媒体手段介绍。
二、微课知识点主要内容与教学目标介绍
讲授知识点为“会计基本假设”，教学内容包括1．会计主体假设；2．持续经营假设；3. 会计分期假设； 4. 货币计量假设。
教学目标：知识目标:通过学习使学生理解四个会计假设的概念和作用。
能力目标：通过对会计假设的应用，培养学生分析问题，解决问题的能力。
使用多媒体手段介绍。
三、课堂教学程序设计
1.知识回顾，抛出问题引入会计基本假设的内涵与内容
回顾会计的定义与基本职能，重点回顾核算的职能是通过确认、计量、报告三个环节完成。
抛出问题：会计确认、计量、报告的业务范围是什么？确认、计量与报告的所属期间是如何界定？计量方式采用的是什么？从而引入会计基本假设的内涵，说明会计基本假设就是对会计核算的空间范围、时间范围、计量方式所做的界定，是会计核算的前提条件，包括会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设、货币计量假设。
2.利用概念比较法、案例分析法讲解会计主体假设
概念：会计主体：从事特定经济活动的经济实体。
界定了从事会计工作和提供会计信息的空间范围。
概念辨析：会计主体与法律主体。
利用两个圈形象地说明两者之间的关系：法律主体一定是会计主体，会计主体不一定是法律主体。
举例来进一步明确说明会计主体假设要求会计人员要站好队，明确核算的空间范围。
（1）以A公司为会计主体，如果A公司的三个股东，甲乙丙发生如买车、买房、卖车这样的行为，让学生辨析作为一名A公司的会计人员，是否要对三个股东甲乙丙发生的事项进行会计核算。
（2）以A公司为会计主体，如果A公司向银行借款，那么提出问题：会计核算的业务范围是A公司还是银行，核算内容是借款还是贷款？（3）以A公司为会计主体，如果A公司向B公司采购原材料，那么提出问题：会计核算的业务范围是A公司还是B公司，核算内容是购进还是销售？
3.采用案例分析法讲解持续经营假设
（1）概念：会计核算应当以持续、正常的经营活动为前提。
解决了会计记录稳定性的问题。
是“会计分期”假设与“历史成本”应用的基础。
（2）以投影仪为例，购买时价格2万元，一年以后价格0.8万元，提出问题：要不要修改这个投影仪的账上价值？说明正是由于持续经营假设的存在，购买投影仪是为了使用而非为了再次出售，因此持续经营假设是“历史成本”应用的基础。
4. 举例说明会计分期假设的应用
（1）概念：将持续不断的经济活动过程划分成等间距、首尾相接的时间段，每个时间段为一个会计期间。
是建立在持续经营假设基础之上。
（2）以上市公司实际编报为例，会计期间分为年度、半年度、季度和月度。
（3）引发的问题：收入费用的期间归属问题。
举例说明，如3月销售货物一批，价值5000元，4月收到货款，5000元的收入应当计入哪个期间？引入后续的问题：权责发生制。
5. 举例说明货币计量假设的应用
以货币为主要计量单位（辅之以实物量、劳动量等计量单位）。
前提条件：币值稳定
讲解会计法要求：我国会计核算以人民币为记账本位币，业务收支以人民币以外的货币为主的单位，也可以选择其中一种货币作为记账本位币，但编制的财务会计报告应当折算为人民币反映。
举例：假设一个企业为外贸企业，业务收支主要以美元为主，那么这个企业可以以美元作为记账本位币，但是编制报表应当折算为人民币。
6.学生思考题目：
7.最后通过板书总结所讲知识点内容:
2个问题(1)会计基本假设的内涵（2）会计基本假设的内容：
重申要求：掌握四大假设的内涵与作用。