高职非会计专业会计学教课的体会
高职高专非会计专业会计课程改革探析 会计实训报告1500字.docx
高职高专非会计专业会计课程改革探析会计实训报告1500字随着社会经济的不断发展，反映企业经济状况的会计信息越来越受到企业各级管理人员的重视，尤其是在企业的经营环境变得日益复杂的情况下，企业的理财活动在整个经营管理工作中的地位更加突出，对从事企业经营管理活动各类人员的财务素质提出了更高要求。
基于此，在高职高专非会计专业的教学计划中，会计类课程作为重要的必修课程，备受学生关注。
但长期以来，在非会计专业会计类课程的教学实践中，由于教学目标定位模糊不清，教学内容侧重于基本理论与方法的讲解，教学手段和方法过于单一等因素，影响了非会计专业学生学习会计类课程的积极性，不能实现非会计专业开设会计课程的目标。
一、非会计专业会计类课程教学现状（一）课程设置不合理笔者通过调查发现，绝大多数高职高专非会计经济管理类专业在人才培养目标中明确本专业学生应具有一定的财务管理能力，为此其课程体系中为会计类课程留有一席之地。
具体分别开设有基础会计或企业财务会计课程，甚至同时开设基础会计与企业财务管理等课程。
这些会计类课程要么开设单一，没有后续课程作为支撑；要么过于理论化、专业化，跨度很大，学生学习难度大，教师教学难度也大，因此难以实现其培养目标。
（二）课程教学目标不合理首先，各专业在确定会计教育子目标时，大多从会计学科角度出发，强调其系统性，而忽略了会计课程教育为各专业服务的相关性，有的直接把会计专业的培养目标内容稍加改动，课时稍加删减即拼凑成非会计专业会计教育的目标。
其次，在实际教学中，承担非会计专业会计教学任务的教师也未认真思考各专业人才培养目标与本课程之间的关联性和要求，仅凭自己的主观理解，随意构造教学内容，使教学目标与各专业人才培养目标不能有机融合。
（三）课程内容设计不合理根据目前各非会计专业制定的会计类课程的授课计划，会计课程的教学内容与会计专业同类课程的教学内容大同小异，要求非会计专业学生应掌握的会计与财务知识和技能点涵盖不全。
职业学校非会计专业基础会计课程教学
职业学校非会计专业基础会计课程教学随着社会的发展，职业教育日渐成为人民群众需要的一种教育形式，特别是职业学校的发展，更是让越来越多的人选择了这种方式来获得更好的就业机会。
基础会计作为职业学校非会计专业的必修课程，其教学越来越受到了教育者的重视。
本文将讲述职业学校非会计专业基础会计课程教学的重要性和教学方法。
基础会计是一种非常重要的课程，特别是对于那些没有接受过任何会计知识的学生来说。
这门课程可以帮助学生理解会计的基本概念和原理，掌握丰富的会计知识，为未来的工作打下坚实的基础。
同时，基础会计课程也可以促进学生的思维能力和逻辑能力的提高，通过这门课程，学生可以锻炼自己的整体性思维，提高客观能力和主观能力，在工作中遇到问题时能够迅速地解决。
在基础会计课程的教学中，教学方法是非常重要的一环。
在课程的选择上，我们需要结合学生的实际情况，选择合适的教材和辅助教材，尤其是对于那些对会计完全陌生的学生来说，我们需要以简单易懂的方式让学生循序渐进的学习，例如，将复杂的会计问题拆分成几个步骤，通过逐步讲解来帮助学生理解。
同时，我们不能够仅仅停留在理论层面，而要结合实际操作，通过实操来加深学生的理解和记忆。
例如，在授课时，我们可以将学生分成小组，让学生通过实操的方式进行账务处理，这样有助于学生从实践中掌握会计知识。
在实施教学的过程中，我们需要注意到的问题还有很多，例如，在教学中我们需要充分了解学生的情况，分别从知识差异和学习能力方面给予相应的辅导；另外，我们还要充分利用好多媒体工具和互联网资源，这有助于教师和学生的互动，能够让学生在自我探究的过程中提高对于会计的理解和记忆。
综合来讲，基础会计课程作为职业学校非会计专业的重要必修课程，其教学的重要性显而易见。
通过认真的教学方法，我们可以帮助学生建立起完善的会计知识体系，提高学生的思维能力和逻辑能力，并且能够将会计知识应用到实际工作中去，为学生的职业成长提供有力的支持。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨二、高职非会计专业学生的特点高职非会计专业的学生通常具有以下特点：1. 缺乏对会计知识的基础了解；2. 对于数字类的学科不够感兴趣；3. 以实用为主，对理论知识的学习欠缺兴趣和动力；4. 对于会计职业的前景和发展了解不足。
针对这些特点，我们需要重新审视会计基础课程的教学内容和方法。
三、教学内容的设计1. 简化会计知识针对高职非会计专业学生的特点，我们可以简化会计知识，将复杂的会计原理和概念转化为更易于理解的形式。
可以采用案例分析的方式，通过真实的商业案例来说明会计知识的应用和意义，让学生更容易地理解和接受。
还可以适当减少会计学科中繁杂的计算和公式，更加注重知识的应用和实操。
2. 强化案例教学案例教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
特别是对于高职非会计专业的学生来说，案例教学可以使抽象的会计理论变得具体，能够更好地引起学生的兴趣和注意力。
通过将案例教学引入会计基础课程中，可以帮助学生更好地理解会计知识，并将其应用于实际情境中。
3. 强调实践操作在会计基础课程中，需要强调实践操作，让学生亲身参与会计工作的实际操作中。
可以通过模拟真实的会计工作场景，让学生实际操作会计软件，模拟做账过程，加深对会计知识的理解。
还可以组织学生进行实地考察，了解企业的会计实践，让学生了解会计在现实生活中的应用情况。
四、教学方法的选择1. 多媒体教学通过多媒体教学，可以更生动地展示会计基础知识，使得抽象的概念更加具体。
可以借助PPT、视频等形式，展示案例分析，说明会计实践操作等内容，吸引学生的注意力，提高教学的效果。
2. 合作学习采用合作学习的方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
可以组织学生小组合作，共同进行案例分析和讨论，从而提高学生的学习效果。
合作学习还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，为将来的工作做好铺垫。
3. 激发学生兴趣针对高职非会计专业学生缺乏对数字类学科的兴趣的特点，可以通过设计生动有趣的教学内容，激发学生学习的兴趣。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生在学习会计基础课程时，面临着一些困难和挑战。
本文将对高职非会计专业学生学习会计基础课程的问题进行探讨，并提出一些建议。
高职非会计专业学生对会计基础知识的理解和掌握有限。
由于缺乏会计基础知识和相关背景，学生可能难以理解会计原理和概念。
这就需要教师在课堂教学中，采用简单易懂的语言和实际案例，帮助学生建立起正确的会计思维方式和基本概念。
高职非会计专业学生对会计技术操作的能力较弱。
会计基础课程中，除了理论知识外，还涉及到一些会计技术操作，如会计分录的编制、会计凭证的填制等。
这就需要教师加强实操教学，引导学生掌握会计技术操作的方法和技巧。
可以通过案例分析、实际操作等方式，让学生进行实际操作，提升他们的实际操作能力。
高职非会计专业学生的学习动力相对较低。
对于非会计专业的学生来说，会计基础课程可能是他们比较陌生和不感兴趣的课程。
这就需要教师在课堂教学中，注重培养学生的学习兴趣和动机。
可以通过生动的案例分析、实际操作等方式，让学生感受到会计知识的实际应用和重要性，激发他们的学习兴趣。
高职非会计专业学生在学习会计基础课程时，可能存在时间和学习压力的问题。
由于高职生一般需要兼顾工作和学习，时间比较紧张。
这就需要教师提供适合高职生的学习资源和学习方法，帮助他们有效管理时间，提高学习效率。
高职非会计专业学生学习会计基础课程面临着一些困难和挑战，但可以通过教师的指导和支持，以及学生自身的努力，克服这些困难。
教师可以采用简单易懂的语言和实际案例，帮助学生建立起正确的会计思维方式和基本概念；加强实操教学，提升学生的实际操作能力；注重培养学生的学习兴趣和动机，激发他们的学习热情；提供适合高职生的学习资源和学习方法，帮助他们有效管理时间，提高学习效率。
通过这些措施，可以更好地帮助高职非会计专业学生学习会计基础课程，提高他们的学习成绩和职业竞争力。
会计学基础教学反思
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《会计学基础》教学反思
反思我今天的教学，主要有以下几点体会：
一、教学亮点
1.渗透教学理念，目标定位准确。
该课程是高职院校经管类非会计专业的基础课程，在教学中注重“基本理论、基本方法、基本操作”的学习。
本节课通过实物和案例引导学生主动思考的意识，帮助学生从抽象认识过渡到感性认识，从而更好地理解和掌握
2.教学方法恰当，重难点突出。
本节教学采用了讲练结合法、任务驱动法、直观法、归纳法。
3.教学过程设计合理，课堂效果良好。
本节课按复习巩固，传授新课，课堂练习，本课小结，布置作业这样几个方面展开教学，对于内容的讲授，能更好地突出重点、突破难点，环环相扣、循序渐进。
二、存在问题
1.缺乏创新的教学形式，有时难以调动学生的积极性，影响了教学效果。
2.教学内容的衔接上不够连贯，导致某些学生注意力分散。
3.语言不够精炼，缺乏艺术性。
三、改进措施
1.注重教学内容的连贯性，尤其是过渡内容的引入，要恰当而引人入胜。
2.精炼语言，增加语言的艺术性，从而调动学生积极性。
3.在进行讲解时，尽量多举学生身边的、容易理解的、感兴趣的案例。
“行成于思毁于随”。
教学反思是教师成长的催化剂，犹如一位向导，引领我们从经验迷宫走向智慧殿堂。
通过本节课的教学过程和教学反思，我对本节课又有了一个再认识，这种认识和领悟，我将渗透进以后的教学工作中，以取得更大进步。
高职非会计专业《基础会计》课程改进的思考
个人三者共 同发展 的必然需求 。 总之 “ 双证 ” 制教学 是实践教 学的具体体 现 ， 会计专业 实 行“ 双证 ” 制教 学模 式 ， 严格按 照国家劳动部 制定 的职业 资格
等级标 准进行考核 ， 是检验实践教学质量 的切实有效 的标准 。
４培养 和引进有实践 经验 的双师型教师。 ． 指导教师是实施 双证 书教育的关键条件 。指导教师应是热爱职业教育事业 、 具
（ 作者单位 ： 哈尔滨金融高等专科学校 ）
练又能对学生进行职业道德 和全 面素质教育 。其方法 ： １ 引 （）
进高技能人才 ；２ 送专 职教师去企业 实习锻炼 ；３ 组织专 职 （） （） 教师参加 国家职业技能鉴定考试 、 获得职业技能证 书。
院所提 出的新 的要求 ，是我 国面对知识 经济 的到来加快经济
发展 的重要举措 。它的基本特征是科研与生产相结合 ， 核心是 经济 ， 主体是科技人才 ， 目的是 科技成果产业化 。虽然两者之 间有区别 ，但经济 的发展靠科 技 ，科技进步需要教育培养人 才， 而教育的发展又离不开经济的支持 。教育与生产劳动相结 合 的形式是现代社会 的产物 ， 现代 大工业经济 、 是 现代 教育 和
经管类非会计专业 （ 以下简称非 专业 ） 为什 么要开设 《 基
础会计》 课程 ？这与会计工作 的地位是密不 可分的 ， 随着经济
的不断发展 ， 为 国际通用 的“ 作 商业语言” 会计在经济生活 中 ，
占有越来越重要 的地位。一个企业 在其生产经营的过程 中， 掌
握重要 的相关信息是其经营制胜 的关键 ，而众 多的经济信息
３建立与双证制相适 应的组织管理体系。 ． 实施双证书教育
是会计教育改革 中的新生事 物 ，加强 组织管理是重要的保证 条件。首先是建立 由系领导 、 教研室主任 、 指导教师等组成 的 双证 书教育领 导小组 ， 负责研究 、 安排 、 组织 、 协调 、 处理实施 双证书教育中的各项 事宜 ；其次是制定完备 的教育教学管理 文件 ， 如双证 书教育教学计划 、 教学大纲 、 管理 制度 、 考核鉴定 办法等 ， 使双证书制度 的推行有章可循 。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业学生选择学习会计基础课程的目的主要有两个方面：一方面是为了提高自身的就业竞争力，拥有会计基础知识可以更好地适应职场需求；另一方面是为了增强自身的财务管理能力，提高个人财务决策的水平。
对于高职非会计专业的学生来说，如何高效地教授会计基础课程，满足学生的学习需求，是一个值得探讨的问题。
教师在教授会计基础课程时应注重与学生的互动。
由于高职非会计专业的学生对于会计基础知识缺乏了解，教师需要通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和参与到课堂教学中来。
可以提供案例分析、实际问题讨论等教学活动，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高学习的积极性和兴趣。
教师在教授会计基础课程时应注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
由于高职非会计专业的学生对于会计基础知识的掌握程度有限，教师应通过激发学生的思考能力，培养他们独立解决问题的能力。
可以给学生一些开放性的问题，引导他们去查阅相关材料，思考并给出自己的解决方案，从而提高学生的学习能力和综合素质。
教师在教授会计基础课程时应注重实践操作的训练。
由于高职非会计专业的学生对于财务软件等工具的使用较为陌生，教师应通过提供实操课程，让学生能够熟练使用相应的财务软件进行会计核算和报表编制。
可以组织学生进行真实的会计实训，让学生参与到实际的财务工作中，提高他们的实践操作能力。
关于非会计专业《基础会计》课程教学的几点思考
作 ， 对会计 理论 的理解和 掌握更加 深刻 ， 使其 提高会计 知识 的应用能力 ，从而缩短会计 理论 与实践 的距离 ， 达 到事半功倍 的效果 。
五、 完善课程考核方法
的会计知识是为了将来使 用会计信息 ， 以参 与经济管 用 理， 为其专业 服务。 因此 ， 在进行非会计专业《 基础会计》 课程教 学 内容设 置时 ，应结 合非会计 专业人 才培 养 目 标 ， 出专业 特色 ， 突 增强教 学 内容的针对性 ， 体现 出其 培 养 目标的不 同要求 。不需要 照搬会计专业 的教学 内容 ，
教学生如何 进行会计 核算 ， 而是要让学生 以会计规 范为 基础 ， 熟悉会 计核算 的方法 和流程 ， 够看懂会 计凭 证 能 和账簿 ， 读懂 会计报表 并加 以分析 ， 强学生利 用会计 增 信息分析本专业相关 问题 的能力 。 教学 内容上要侧重 于 会计基础理论 、 会计 日常业务核算 以及会 计报表 的编制 及分析 ， 简化与非会计专业没有 密切关 系 的内容 。除此 之外 ， 还可 以结合各专业 的特色 ， 专设相关 章节 内容 ， 以 满足需要 ，使学生能够在较短的教学时间内对会计有一 个整体的理解和把握 ， 帮助学生建立学习的信心和兴趣 。
完善课程考核方法 ，对学生 的专业 素质 进行整体考核 ， 达到课程设置的 目标 ， 从而提高学生 的综合能力 。
（ 作者 单位 ： 河南财政税务高等专科学校 ）
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三、 改进教学方法和手段
对于非会计专业的学生 ，基础会计 》 《 也属于考试课
程。 现行 的考试制度 ， 学生某一课程 的学 习成绩 ， 往往通 过期 末一次考试定 乾坤 ， 这种考核方法 既不能完全反映 出学 生的真实水平 ，也不利于学生对所 学知识 的掌握 。 因此 ， 为了激发学 生探 索知识的热情 ， 督促他们 学好《 基 础会计 》 课程 ， 教师应该综 合运用多种考核方式 ， 变单一 的考核方法 为多元 的考核方 法 ， 以促进学生多方 面能力 的培养 。 非会 计专业 《 基础会计 》 程的考核办法 应将平 课 时考察 、 中测试 、 期 期末考试及模 拟实践考核结合起来 ，
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高职非会计专业会计学教课的体会
一、重视会计要素的分类，为会计恒等式讲解打下基础
很多教材对会计要素的含义，特征都介绍的很详细，对会计要素的分类往往一笔带过，但根据我这几年的教学经验，会计要素每一大类包括的具体内容最好逐一给学生介绍，不然会计等式讲起来就很费劲，因为会计等式的恒等要通过具体的业务举例来证明，这时候会计科目和账户还没有学习，只能借助已学过的会计要素分类来分析经济业务发生对会计等式的影响。
例题能够给出具体数据，这样能够通过数字的比较分析使学生理解起来更直观。
二、借贷记账法弄懂借贷问题是关键
对于初学《基础会计学》的学生来讲，碰到的第一个难题就是什么是借贷，其具体含义是什么，甚至有些学生到学习期末仍然搞不清楚。
第二个难题就是什么情况下是借方反映增加，什么情况下是贷方反映增加。
作者认为，在讲借贷记账符号时，首先，要告诉他们借贷为什么会演变成没有任何实际意义的符号，学生了解了这个原因之后就不会再把借贷和生活中实际借贷的含义联系在一起了。
其次，借贷记账法的结构即借贷方反映增加还是减少，能够让学生像记乘法口诀一样记住每类账户的结构即增加和减少的方向。
然后再通过举例带领他们分析实际业务中什么情况就表示增加，什么情况就表示减少。
这个难度一般不大，只要有点语文功底，能明白题目说的什么意思就能分析出该账户要反映的内容是增加还是减少。
三、采纳灵活多样的授课方法提升教学效果
１．案例分析法。
在课堂上通过案例分析，实行直观的引导，更多地组织学生课堂讨论，采纳启发式教学，使学生的分析问题、解决问题的水平得到提升。
如在讲解利润形成的时候，以某公司某月份的发生业务为例，请学生分析哪些业务会影响当月利润，由此引出损益类科目的特点及利润的构成，案例教学有助于同学拓展思路，将理论与实
际联系起来，将相关专业知识串联起来。
２．模板式教学法。
为了取
得预期的教学效果，作者在讲解具体会计核算业务时，还引用了模板
式教学。
所谓模板式教学是在讲解会计具体核算业务时，使用一个预
先设计好的模板，仅仅需要根据业务产生的具体情况选择对应的会计
科目即可完成准确的会计分录。
例如讲解筹资业务核算的时候，针对
投入资本业务的类型，设置会计分录模型如下：借：各类资产账户贷：实收资本资本公积
四、结合学生的层次安排内容的难易水准
高职非会计专业的培养目标主要以就业为导向，培养应用技能型人才
不同的专业表现出相异的专业需要，在制定相对应的教学大纲和授课
进度计划时，应针对各个非会计专业的特点，着重考虑在教学过程中
理论学习内容的范围和难易水准、理论环节与实践环节的授课时间比
例等。
而在课堂的实际教学中，则要在增强理论教学的同时更应注重
学生的实践水平的锻炼，能够通过模拟实训等方式使非会计专业学生
掌握填写及审核支票、发票等常用原始凭证、增值税专用发票在商品
交易中的使用等。
最后要求学生能够从报表信息使用者的角度简易分
析会计报表，对会计报告反映的会计信息具有分析辨别水平。
五、注重师生互动，营造良好的课堂气氛
会计本身就有些枯燥乏味，加上内容抽象难以理解，学生很容易失去
兴趣。
课堂上，教师要时时注意与学生的情感交流与沟通。
在讲课过
程中坚持幽默风趣的教学风格，引入较易理解的实际例子，通过设计
一些有针对性的问题，引导学生站在信息使用者的立场，对会计计量、确认及业务处理实行分析，使他们完全处于一种轻松而愉快的学习环
境中，同时要多给学生以鼓舞，增强学习会计的自信心，使他们的兴
趣逐步升级，营造良好的课堂气氛。
而且，正如古人所言：“亲其师
而信其道。
”良好的师生关系能够培养学生的会计学习兴趣。
学生与
自己喜欢的老师在一起，才能得到更深的教诲和更多的益处。
而通过
课堂上的互动交流，能够使师生的关系变得更为紧密和融洽。
如此会
使教师的言传身教对学生的成长成才产生更积极的作用。
高职非会计专业会计学教课的体会。