《大学生职业生涯与发展规划》课程建设探索-3页文档资料

《大学生职业生涯与发展规划》课程建设剖析《现代汉语词典》中对“职业”定义是“个人在社会中所从事作为主要生活来源工作”，所以我们可以理解为“职业”是指一个人对职业工作或职业劳动所赋予意义。

而帮助大学生尽早做好就业前准备，使他们具有明确职业发展目标，掌握过硬求职技能与入职以后基本工作本领，以应对快速变化社会需求与劳动力市场激烈竞争，一直是各大高校努力追求教育目标之一。

一、《大学生职业生涯与发展规划》课程产生背景与存在意义
（一）职业生涯规划课程产生背景
二十世纪60年代在西方国家就将职业生涯教育纳入到学校课程体系中，很多高校系统地开设了“职业规划课程”， 90年代中期职业生涯规划课程从欧美国家传入中国。

社会各界开始越来越重视个人职业生涯规划问题，从2019年开始，我国推出了职业指导师资格考试。

随着当前我国高考扩招、高等教育就业模式与就业形势变化，目前，教育部已经将《大学生职业生涯规划》作为大学生必须学习一门课程，各级各类高校正在积极开展学生职业生涯规划教育及研究。

（二）大学生职业生涯与发展规划意义
1、有利于帮助大学生全面认识自我。

大学阶段是一个人职业生涯规划重要阶段，这一阶段规划对人一生发展具有基础性与尝试性价值。

职业生涯规划通过对一个人职业生涯主客观条件进行测定、剖析、总结，对自己兴趣、爱好、能力、特点进行综合剖析与权衡，结合时代特点，正确认识自身特性与优势，对自己价值进行全面点位，从而确定自己最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效安排。

2、有利于帮助大学生树立正确职业观。

大学生可以明确自己选择职业方向，可以客观、科学地设计自己职业生涯。

同时也能够了解实现职业目标途径，从而合理安排在校学习时间、学习资源，增强学习效能，加强职业锻炼，实现人与职业合理配置，有效缩短从“校园人”到“职业人”转变时间。

3、有利于大学生提高综合素质，增强社会竞争力。

当前社会，处处充满了竞争，一个高素质综合人才在就业市场上比一般人更受青睐。

是否具有健全人格、是否善于与人沟通与交往，是否对工作倾注激情与责任等综合素质，越来越受到用人单位关注。

做好职业规划教育，能帮助大学生合理安排学习生活，形成合理知识结构，提升综合素质。

二、大学生职业生涯与发展规划课程存在几点问题
（一）课程设置不全面
根据教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（高教司[2019]7号）文件已明确将大学生职业发展与就业指导作为独立课程纳入高校教育管理体系中，对于高校毕业生增强就业竞争力有一定现实意义。

但是各级各类高校开设大学生职业发展与就业指导课程存在一些不合理性。

例如：一直以来实行大班制度教学，一个班级班容量一般高于150人；忽略了学生年级，很多学校课程设计为38课时，一般集中在第一学期与第七学期（四年制本科）；没有专业区分，授课时各专业学生共处一室，教师授课无法全面顾及到每个专业就业领域，学生对所学专业行业发展没有直观详细深入了解，课程设计不全面导致学生无从对职业生涯做出合理规划。

（二）管理体系不完善
当就业难题困扰着高校时，如何指导大学生做好职业规划，帮助大学生找到一份好工作，成为高校重要工作，这一重任往往压在了就业指导中心，目前现状是就业指导中心缺少学校相关部门支持与依托，只针对毕业生就业工作做出指导，使其工作处于孤军奋战状态。

教师队伍不够专业，授课教师各自为战，相关部门也没有成立相应教研室，许多院校职业生涯与就业指导课程教师是由心理学、管理学、专业教师及相关部门领导组合而成，这些教师对自身专业教授已经把握很好，但是对学生各专业行业发展现实情况了解有所欠佳。

（三）社会支持不健全
当前我国大学生就业形势严峻。

在就业空间相对紧张，就业机会相当有限情况下，如何在严峻就业形势下帮助大学生做好就业前准备工作，已经不是简简单单高校开设大学生职业规划教育课程，几名职业规划课教师在课堂中对职场工作介绍与引导，就能够解决难题。

政府、社会、学校等多方面从职业生涯课程开设到就业信息提供，各级政府与社会各类机构没有积极参与到指导大学生职业发展这项巨大工程上来，一直由高校就业指导中心来担当重任，而高校就业指导中心又存在上述第二点有关问题。

三、全面优化《大学生职业生涯与发展规划》课程，实现学生个性发展
（一）建立完善管理机构
大学生职业生涯规划是一个系列工作，具有连续性与发展性，需要学校各级领导及各院系与就业指导中心协作配合，包括教务处、学生处、团委以及主管学生工作各部门。

整合各方资源，从各个层面给予就业指导中心支持，共享教育资源，改变就业指导中心孤军奋战局面。

此外，各个学院、系部学生辅导工作人员也应加入职业生涯管理机构，收集学生第一手信息，逐级向上反馈，就业指导中心根据基层意见与建议适时对工作进行调整。

（二）优化课程设置
要实现个性发展，首先要让学生了解自己特长，再次才能对特长培养与发展。

因此不能将课程全部放在第一学期与第七学期集中授课，集中授课就忽略了过程发展规律。

所以在各专业培养方案中每学期设定一定课时来强化学生职业道德，提升学生职业素养。

大一：引导学生进行自我评定。

要帮助学生建立全面自我认识，充分了解个人优势与特点，找到自己兴趣与爱好所在，利于已有重点发展。

大二：开设职业设计课程。

大学二年级学生对自己所学专业有了全面认知，即可以帮助学生联系各类活动实践基地去参与实践，同时要尽可能多开展职业调查，剖析与确定符合自身专业与职业，这些是课堂上无法获取知识，根据调查剖析数据制作个人特征与职业特征相匹配职业生涯规划书。

大三：职业尝试。

在职业生涯设计基础上，有计划去参加各类科技活动、行业活动、职业培训，有意识培养自己职业素质，从而获取基于工作实践职业认知与经验积累。

大四：求职技能培训。

这是毕业生在面对求职前根据实际需要而开设系统求职训练。

想要学生熟练掌握求职技巧，提高竞争力，更应该通过现场招聘来展现其中要领，使学生在“真实”情景中感悟求职过程中每一个环节以及可能面对一些问题，提高应变能力。

（三）组建稳定专业教师队伍
为了保证职业规划课程顺利开设，学校在授课人员选择上，应该有一定严格标准，充分挖掘学校现有资源，建立一支稳定、专业教师队伍。

例如，在著名康乃尔大学，所有讲授这门课程教师都具备职业规划设计、职业心理咨询与职业生涯管理等方面专业背景与教学经验，并且在职业辅导方面已经工作10年以上。

他们能够有效地传授知识与培养技能，为学生解决在职业规划过程中出现各种困难与疑惑。

许多学校不能立即达到这样标准，大可以利用现有辅导员队伍，组建一支专职教师为主、兼职教师为辅职业规划教师队伍。

现在高校辅导员大多具有硕士以上学历，所学专业趋向多样化，这就为组建专职教师队伍打下坚实基础。

保障制度也要不断完善，在岗位设置上专职辅导员设定为教师岗位，为职业规划教师上讲台提供制度保障，职业规划课程贯穿大学四年，辅导员所完成教学工作量与学生课外科技互动指导工作等归纳为辅导员工作量计算范畴，这样从根本上保证了职业规划课程各阶段实施与学生课外各项创新活动开展。

（四）寻求社会支持完善就业实习及社会实践活动
学校在开展大学生职业规划教育中要开展实战指导，就必须依靠社会力量，可以邀请一些企业成功企业家做讲座，使学生在他们成功经验中受启发。

现在职业规划课程很多脱离实际，都是以讲授式来纸上谈兵，要让学生在低年级设定职业规划书体现价值，学校就要把学生从单纯理论知识中解放出来，加强校企合作，进行实战练习，通过企业职业化教育，有效提升大学生竞争力。

积极开展“合作教育”利用社会上职业教育培训机构进行固定实习，适当调整教学计划，将教学
与实习充分结合，让学生在接受职业教学中转变就业观念，提升职业素养，增强职业技能。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。

原谅别人，就是善待自己。

2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。

清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。

3、处事不必求功，无过便是功。

为人不必感德，无怨便是德。