【隐性分层教学在中职英语教学中的应用】分层教学的意义
隐性分层教学在初中英语教学中的应用分析
隐性分层教学在初中英语教学中的应用分析隐性分层教学是指在教学过程中，根据学生的实际水平和特点，将学生分为不同的层次，并对不同层次的学生采取不同的教学策略和方法，以满足他们的学习需求。
在初中英语教学中，隐性分层教学可以帮助教师更好地针对学生的实际情况进行教学，提高教学效果。
本文将对隐性分层教学在初中英语教学中的应用进行分析。
一、隐性分层教学在初中英语教学中的意义1.1 适应学生的学习特点初中英语学习者的水平参差不齐，有的学生对英语感兴趣，有的学生对英语学习没有太大兴趣，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱。
隐性分层教学可以根据学生的实际水平和特点，设置不同的学习任务和学习内容，使每个学生都能找到适合自己的学习路径，提高学习的积极性和主动性。
1.2 提高教学效果通过隐性分层教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，针对性地设计教学内容和教学活动，使学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
1.3 促进学生的个性发展隐性分层教学可以让学生有更多的选择和发挥空间，促进学生在学习中发展自己的个性和特长，从而提高学生的学习动力和积极性，全面培养学生的能力。
二、隐性分层教学在初中英语教学中的具体应用2.1 根据学生的英语水平进行分层在初中英语教学中，可以根据学生的英语水平分为不同的层次，比如基础班、提高班和拓展班。
针对不同层次的学生，可以采取不同的教学策略和方法，比如基础班可以加强基础知识的巩固和训练，提高班可以进行阅读和写作训练，拓展班可以进行口语和听力训练。
2.2 设计不同层次的教学任务和活动针对不同层次的学生，可以设计不同的教学任务和活动。
比如基础班可以进行听力和口语训练，提高班可以进行阅读和写作训练，拓展班可以进行实践性活动和项目研究。
2.3 教师的不同教学角色在隐性分层教学中，教师的角色也要发生改变。
教师需要成为学生的指导者和辅导者，要关注每个学生的学习情况，及时给予帮助和指导，调整教学策略和方法，帮助学生达到更好的学习效果。
隐性分层教学在初中英语教学中的应用分析
隐性分层教学在初中英语教学中的应用分析【摘要】本文主要围绕隐性分层教学在初中英语教学中的应用展开分析。
在我们将介绍研究背景、研究意义和研究目的。
在将从隐性分层教学的概念解析、实践情况、优势和特点、提高学生学习效果的方法以及面临的挑战等方面展开讨论。
在将探讨隐性分层教学在初中英语教学中的应用前景，对今后教学的启示，并进行结论总结。
通过本研究，我们可以更深入地了解隐性分层教学在初中英语教学中的应用情况，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】隐性分层教学、初中英语教学、应用分析、概念解析、实践、优势、特点、提高学生学习效果、面临挑战、应用前景、教学启示、结论总结1. 引言1.1 研究背景隐性分层教学注重个性化教学，根据学生的不同能力水平进行分层教学，使每个学生都能够在适宜的教学环境中获得更好的学习效果。
隐性分层教学的概念和实践在初中英语教学中的具体应用情况及其效果仍有待深入研究和探讨。
本研究旨在通过对隐性分层教学在初中英语教学中的应用进行分析，探讨其优势和特点，探讨如何提高学生的英语学习效果，同时也将分析隐性分层教学在英语教学中可能面临的挑战。
通过这些研究，可以为今后初中英语教学提供借鉴和指导，促进教学质量的提升，使学生在英语学习中取得更好的成绩和进步。
1.2 研究意义隐性分层教学在初中英语教学中的应用具有重要的意义。
隐性分层教学能够更好地满足学生的个性化学习需求，使每个学生都能够在适合自己的学习层次上进行学习，提高学习效果。
通过隐性分层教学，教师可以更好地发现学生的学习问题和困难，及时进行帮助和引导，促进学生的学习进步。
隐性分层教学还有利于营造轻松和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
隐性分层教学为初中英语教学提供了一种更有效的教学方式，对促进学生的全面发展和提高学习效果具有积极的意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨隐性分层教学在初中英语教学中的应用情况及效果，通过深入剖析隐性分层教学的概念和特点，分析其在英语学习过程中的优势和挑战。
隐性分层教学在初中英语教学中的应用分析
隐性分层教学在初中英语教学中的应用分析隐性分层教学是一种根据学生的学习水平和能力进行灵活分组的教学模式，旨在提高每个学生的学习效果。
在初中英语教学中，隐性分层教学能够更好地满足学生发展的个性化需求，促进学生的综合素质提升。
本文将对隐性分层教学在初中英语教学中的应用进行深入分析，并探讨其在实际教学中的效果和挑战。
一、隐性分层教学的基本原理隐性分层教学是一种基于学生实际学习情况而进行的分组教学方法，教师在教学中可以根据学生的学习能力、兴趣爱好、学习方式等方面进行分组，使每个学生都能在合适的小组中学习，获得更好的学习效果。
隐性分层教学注重个性化，充分尊重学生的差异性，使得每个学生都能够得到针对性的教学和学习支持。
在初中英语教学中，教师可以通过对学生进行评估，了解他们的学习水平和特点，将学生分成不同的小组，实施个性化的教学方案，提高每个学生的学习动机和学习成绩。
1. 灵活的分组方式在初中英语教学中，教师可以根据学生的英语水平、学习习惯和兴趣爱好等方面进行分组。
将学习能力较强的学生组成一个小组，让他们一起学习探讨，共同提高；将学习能力较弱的学生组成一个小组，通过有针对性的辅导和指导，使他们能够跟上学习步伐。
这样一来，不同水平的学生都能够得到合适的学习环境和支持，提高了学习效果。
2. 个性化的教学方案3. 提高学生的学习动机隐性分层教学可以提高学生的学习动机，因为学生能够在自己的水平和可能性内进行学习，不会有太大的学习压力和挫折感。
学生可以在与同等水平的同学进行比较交流的过程中，相互激励，提高学习积极性。
这样一来，学生会更加愿意投入学习，提高学习成绩。
1. 难以统筹分组在实际教学中，教师需要综合考虑学生的个体差异，进行合理的分组设置。
这需要教师有较高的教学经验和敏锐的观察力，以及对学生的全面了解。
教师需要不断提高自己的教学素质和能力，才能更好地进行隐性分层教学。
2. 教学资源分配不均在隐性分层教学中，不同小组可能会需要不同的教学资源和支持。
浅析中职英语课堂中实行隐性分层教学的必要性和可行性
浅析中职英语课堂中实行隐性分层教学的必要性和可行性隐性分层教学是指在教学过程中根据学生的个体差异性，采取针对性的教学方式和策略，以达到提高教学效果的目的。
在中职英语课堂中实行隐性分层教学有着非常重要的必要性和可行性。
本文将对这一问题进行浅析。
一、必要性：1. 学生差异性明显。
中职学生来自不同的家庭环境、文化背景和学习能力，他们的接受能力和学习水平差异较大。
采用隐性分层教学可以更好地满足学生的不同需求，提高整体教学效果。
2. 促进有效学习。
隐性分层教学可以使教师更好地根据学生的兴趣、特长和学习能力组织教学内容和方法，提供更加贴近学生实际需求的教学。
这有利于激发学生学习兴趣，提高学习积极性，使学生更加主动地参与到学习中来。
3. 实现个性化教学。
隐性分层教学可以更好地满足学生的个性化学习需求，提供更多的学习机会和选择空间，帮助学生更好地发挥自己的长处，提高学习效果。
4. 促进学生发展。
隐性分层教学将帮助学生更好地发展自己的学习能力和思维能力，提高自主学习能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队合作能力。
二、可行性：1. 教学资源丰富。
随着信息技术的发展，教学资源变得非常丰富多样，教师可以根据学生的不同需求，选择不同的教学资源和教学方式，使得隐性分层教学变得更加便利可行。
2. 班级组织灵活。
中职教学班级一般较小，学生差异性明显，教师可以根据学生的具体情况，灵活地组织教学内容和方法，有利于实施不同层次的教学。
3. 教学评价多样。
隐性分层教学需要教师根据学生的学习情况进行不同层次的教学安排，这就需要采用多样的教学评价方式，例如考试、测验、作业、讨论等，以实时反馈学生的学习状况，有利于更好地进行教学调整。
4. 教师专业素养高。
中职教师一般具有较高的专业素养和丰富的教育教学经验，能够根据学生的特点和需求，合理地组织和实施隐性分层教学，提高教学质量和效果。
隐性分层教学在中职英语课堂中实行有着非常重要的必要性和可行性。
隐性分层教学在英语教学中的应用探索
隐性分层教学在英语教学中的应用探索1. 引言1.1 隐性分层教学的概念隐性分层教学是一种根据学生的学习特点和能力水平进行个性化指导的教学方法。
在这种教学模式下，教师会根据学生的实际情况，进行细致的分层教学，使每个学生在适宜的学习层次上得到有效的指导和支持。
隐性分层教学的核心理念是尊重学生的个体差异，充分发挥每个学生的潜能，帮助他们实现个性化的学习目标。
隐性分层教学强调个性化教学，注重学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
通过差异化的教学设置，学生可以在适合自己水平的学习环境中获得更好的学习效果。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，并促进他们的学习进步。
隐性分层教学是一种以学生为中心的教学模式，倡导个性化教学，注重学生的差异性和发展需求。
通过实施隐性分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果，促进他们全面发展。
【字数：233】1.2 隐性分层教学在英语教学中的重要性隐性分层教学在英语教学中扮演着至关重要的角色。
隐性分层教学可以根据学生的不同水平和学习需求进行个性化教学，有效地提高教学效果。
通过针对性地调整教学内容和教学方法，隐性分层教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，从而提升他们的学习成绩。
隐性分层教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过设置不同难度的任务和活动，隐性分层教学可以让每个学生都能在适合自己水平的学习环境中得到挑战和成长，从而激发他们学习的动力和热情。
隐性分层教学还可以促进学生之间的合作与交流。
在隐性分层教学中，学生通常会被分成小组，进行合作学习。
通过相互协作和讨论，学生可以互相学习，相互促进，提高彼此的学习效果和合作能力。
隐性分层教学在英语教学中的重要性不言而喻。
只有通过隐性分层教学的有效应用，才能更好地满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，促进他们的学习效果和合作能力的提高。
隐性分层教学是英语教学中不可或缺的一环，应得到广泛的重视和推广。
分层教学在中职英语教学中的应用
分层教学在中职英语教学中的应用1. 引言1.1 引言导言分层教学的概念在于根据学生的不同学习水平和需求，将学生分成不同层次进行教学，每个层次的学生都能够接受到适合自己水平的教学内容和任务。
这样一来，教师可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学的针对性和有效性。
在中职英语教学中，分层教学可以帮助学生更好地掌握听力、口语、阅读、写作等各方面的技能，提高学生的英语综合能力。
1.2 分层教学的概念与原理分层教学是一种根据学生的学习能力和兴趣水平，将学生分成不同层次进行教学的方法。
其原理在于根据学生的实际情况，采取个性化、针对性强的教学策略，让每个学生都能得到适合自己的教育。
分层教学的实施过程包括对学生的分层筛选、对每个分层学生的课程设计、以及对不同层次学生的指导和辅导。
分层教学的核心理念是尊重学生的个体差异，让每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。
在中职英语教学中，分层教学可帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
通过对学生的水平和能力进行准确评估，教师可以将学生分成不同的层次，针对性地设计教学内容和方法。
这样不仅可以弥补学生的学习差距，还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力。
分层教学在中职英语教学中的应用，有助于提高学生的英语水平，培养学生的综合能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
分层教学在中职英语教学中具有重要意义，值得教育工作者和学生们共同探索和实践。
1.3 分层教学在中职英语教学中的重要性分层教学在中职英语教学中具有极其重要的意义。
分层教学可以更好地满足不同学生的学习需求。
由于中职学生的学习背景和能力水平各不相同，采用分层教学可以将学生分为不同的层次，针对性地进行教学，从而更好地满足每个学生的学习需求。
分层教学可以提高教学效率。
通过分层教学，可以使教师更加有效地利用教学时间和资源，有针对性地进行教学，帮助学生更快地掌握知识和技能。
分层教学还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和合作精神。
隐性分层教学在英语教学中的应用探索
隐性分层教学在英语教学中的应用探索隐性分层教学是一种教学策略，旨在根据学生的水平和需求，将学生分为不同的层次，并在教学过程中对不同层次的学生进行不同程度的支持和指导。
在英语教学中，隐性分层教学可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
本文将探讨隐性分层教学在英语教学中的应用，以及如何有效地实施这种教学策略。
一、隐性分层教学的理论基础隐性分层教学的理论基础主要来自认知心理学和不同能力理论。
根据认知心理学的研究，学生在学习过程中会面临各种不同的挑战和难点，而每个学生的认知水平和学习方式都有所不同。
针对学生的不同差异，采取隐性分层教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
不同能力理论指出，学生在各个学科领域都有着不同的能力和天赋，因此在教学过程中需要对学生进行差异化的教学。
1. 课堂教学内容设计在英语教学中，教师可以根据学生的水平和需求，设计不同难度的教学内容。
对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的课文和句型进行教学，同时提供额外的词汇和语法讲解；而对于英语水平较高的学生，可以选择一些较为复杂的课文和句型进行教学，同时注重提高学生的阅读和写作能力。
通过这种方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
2. 课堂教学方法选择1. 充分了解学生的水平和需求在实施隐性分层教学时，教师首先需要充分了解学生的英语水平和学习需求，包括词汇量、语法掌握、听说读写能力等方面。
这可以通过课堂测试、作业评价、学习反馈等方式进行，从而为教学提供依据。
2. 合理安排课堂教学内容和活动在实施隐性分层教学时，教师需要根据学生的水平和需求，合理安排课堂教学内容和活动。
这包括选择合适的教材和课文、设计不同难度的任务和习题、提供多样化的学习资源等，从而满足学生的学习需求。
3. 差异化指导和反馈在实施隐性分层教学时，教师需要根据学生的不同水平和表现，进行差异化的指导和反馈。
对于英语水平较低的学生，可以提供更多的帮助和支持，及时给予正面鼓励和建设性的反馈；而对于英语水平较高的学生，可以提供更多的拓展性指导和挑战，鼓励学生自主学习和探究。
隐性分层次教学在高职院校英语教学中的应用
隐性分层次教学在高职院校英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍隐性分层次教学不是简单地根据学生的知识水平来划分班级，而是通过诊断和分析学生的学习特点、能力以及兴趣，将学生分为不同的隐性分层次，然后针对不同层次的学生进行个性化教学，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和方式，同时激发学生的自主学习能力。
在高职院校英语教学中，学生的学习能力和背景各不相同，采用隐性分层次教学可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
探究隐性分层次教学在高职院校英语教学中的应用具有重要的现实意义和研究价值。
1.2 研究意义隐性分层次教学在高职院校英语教学中的应用具有重要的研究意义。
隐性分层次教学是一种有效的教学方法，在教学实践中具有广泛的应用前景。
通过对学生的个体差异进行有效的识别和应对，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
隐性分层次教学能够有效地激发学生的学习积极性，调动他们的学习兴趣，提升他们的学习动力。
这对于高职院校英语教学来说尤为重要，因为学生在学习英语的过程中往往会遇到困难和挫折，需要及时的激励和支持。
隐性分层次教学还可以促进教师和学生之间更加紧密的沟通与互动，建立起良好的师生关系，有利于教学的开展和学生的发展。
研究隐性分层次教学在高职院校英语教学中的应用意义重大，对于提高教学质量、促进学生发展具有重要价值。
1.3 研究方法研究方法对于研究者来说是非常重要的，它决定了研究的可靠性和有效性。
在本研究中，我们采用了多种研究方法来探讨隐性分层次教学在高职院校英语教学中的应用。
我们进行了文献综述，通过查阅相关文献来了解隐性分层次教学的理论基础和国内外研究现状。
我们进行了问卷调查，通过向高职院校的教师和学生发放问卷，了解他们对隐性分层次教学的认识和看法。
我们还进行了实地观察和访谈，走进课堂，与教师和学生进行深入交流，了解他们在实际教学中如何应用隐性分层次教学。
我们还采用了案例分析的方法，通过分析一些成功的案例，总结出隐性分层次教学在高职院校英语教学中的具体应用策略和方法。
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【隐性分层教学在中职英语教学中的应用】
分层教学的意义
摘要：差异性教育符
合现代教育经营理念，针对中学生的个体差异,以及因材施教的教学活
动原则，从保护学生情感出发英语隐性分层教学,使多种不同层次的学
生都能在自己的“最近发展区”内获得发展。
关键词：中职；英语；隐性分层教学
一、隐性分层教研教学的内涵及意义
所谓隐性分层,就是教师采用内在的尺度法，以一个奇异班为
单位,综合考虑学生原有基础、智力特征、喜好、学习潜力等下
文,“暗中”把相当水平的、某些方面相非常类似的学生归结为一个个“层次”并分配在相异的组内，把学习小组分成A、B、C三个层次。
“分层教学”是指以学生社会规范认知灵活性为基础,依照认知规律和
语言学习的目的,在课堂教学中依据教学方法的要求,从各层次学生的
实际出发,确定不同维度的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的
辅导,组织不同层次的评价。
目的是让使各类大学生,人人有喜好,人人
有所得,在各自的最近发展区内得到最充分的发展,较好地顺利完成学
习任务,体现成功教育,增强学生习泳的积极性,从而提高全体学生的英
语素质。
二、隐性分层教学在中职英语教学中的尝试
（一）对学生进行诊断调查。
要开展分层教学，首先要解决的问题是给学生分层。
如何准
确诊断？笔者主要采用问卷调查法与测试法。
笔者对08级中职会计4
班56名学生进行了一次的问卷调查和入学英语水平测试。
从问卷调查反映，该班的学生在英语学习技能、学习方式、
学习解决办法以及喜好、目的、动机多方面存在着很大的个体差异；
从成绩摸底测试看，更何况该班学生分数还算正态分布，优秀与上大
不及格的比例不算大，合格至中等上的占绝大部分。
（二）对学生进行隐性分层教学。
家长的学习英语动机、爱好、技能、型式以及成绩基础基本
了解到。
如何分层，这是煞费心机的技术性问题。
是据此情感爱好分层，是以学习方法分层还是以成绩分层？以情感、爱好、方法方法分
层即便出现成绩的优、良、中、差都交叉在其中；以成绩分层可能出
现学习积极与懒惰也难以得到激励。
为两方面都得到兼备，真正达到
分层教学能较大幅度提高全体学生的英语学习兴趣与成绩，笔者是这
样分层的：A层（求教共进层），则把一些中等以上成绩且成绩优秀英语兴趣高的学生与学习但学习积极性不高的学生组合，目的是通过中
等以上的学生求知请教成绩优秀的学生，促其共同提高；B层（帮学共进层），则把部分成绩优秀且乐于帮助同学的学生与中等成绩而学习
兴趣不高、方法欠妥的学生组合，目的是通过乐于帮助同学的优秀生
主动帮助中等学业成绩但学习兴趣不高、方法欠妥的学生，不仅把成
绩中等、欠佳的学生带动起来，而且也不断提高了优秀生的学习兴趣，“帮助别人就是帮助自己”；C层（教学共进层），则把部分优秀、良好且有“小先生”模样的学生与佳绩成绩不合格的学生组合，目的是
通过“小先生” “一对一”地“帮困”。
在“帮困”过程中“双赢”。
（三）如何开展教学。
主要按A、B、C三类学生从目标、内容、问题、作业四项内
容上用分层，并教学方法改采不同类别不同教学方法。
则每类学生中
的优秀、良好、中等、待产业发展等层次在教学目标、学习内容、问
题设置以及作业布置有区别，在教学方法方面考量不同层次不同非智
力因素（积极性、兴趣、意志情感）的设计，同时设计学评价表。
充
分发挥他们的多种利空因素，使其积极完成多项学习任务并成功，以
增强英语学习的兴趣，提高学习效率与成绩。
下面将以《英语基础模块1》Chapter 5 Lesson 3 At Work
一课教学为例来阐述隐性分层教学与课堂教学结合的要点。
1．教学目标分层。
A（求教共进层）：要求明确要求学生以自学为主并达成上列
目标：（1）这些行为用现在进行时态描述其他工作活动行为；（2）
通过学习学习提高听说本领；（3）培养学生的业务合作意识。
B（帮学共进层）：鼓励学生自学，教师成功进行个别辅导，
让学生达成协议下列目标：（1）学习be+Ving结构并能用现在进行时
简单描述工作简单明了活动这些行为；（2）学习并能够理解对话；（3）培养学生的业务合作意识，养成正确之乐学好学的学习习惯。
C（教学共进层）：教师引导并培养学生良好的学习习惯，要
求学生达成下列目标：（1）了解be+Ving结构，学习现在进行时的读法；（2）能够朗读对话；（3）激发学生对英语学习的兴趣。
2．分层教学。
（1）问题设置。
A（求教共进层）：翻译谚语Work makes the workman.
B（帮学共进层）：回答问题What is your teacher doing?
C（教学共进层）：回答问题What’s your ideal job?
（2）教学内容与方法。
A（求教共进层）：学习内容是这些行为用现在进行时态描述
其他工作活动行为，并填写英语求职表；采用的教学方法是设置训练
方法情境：Angela 和Alberto是二中的学生，这个假期他们想打寒假工，但是他们不知道什么工作适合，请请同学们设计一份招聘重要信
息表。
目的是将学习大体上内容联系劳作实际，可以真正做到学以致用，以此来引导学生完成学习内容。
B（帮学共进层）: 学习内容是用现在自学进行时态描述一些
简单的工作活动行为，并理解英语求职表上的各类信息，及填写要求；采用的教学方法是播放课本讨论，进行根据会面内容作出相应提问，
让学生写出沟通里的job和duty（用be+Ving结构），学习A第二层
学生设计的招聘信息表。
目的是让该层学生从简单的问题入手，唤醒
他们的信心及兴趣，然后逐渐增加教学难度，并通过对A层的学习，
逐渐养成乐学的学习习惯。
C（教学共进层）: 学习内容是回答问题What job did they talk?让学生进一步写出一些简单的工作。
并根据工作的活动行为学习
be+Ving结构；采用的教学方法是听对话录音，并通过反复的听，将此对话流利地朗读。
将对话中的重要信息作为问题，学生可以通过自己
的劳动回答出问题。
目的是克服该层学生最终目标的自卑心理，让其
通过回答环境问题体验成功成功的乐趣，寓学于乐，唤醒逐渐激发对
英语学习的兴趣。
（3）作业布置。
A（求教共进层)：P94 Activity 4. 用be+Ving描述所给教
育工作的职责。
B（帮学共进层）：写出五个用be+Ving结构中描述的工作活
动行为。
C（教学共进层）：装订本课涉及的单词。
（4）分层评价。
分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节。
它是根据学
生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核的办法。
对不同层次
的学生采用层次不同的评价技术规范，如下表。
通过评价，使不同层
次的学生都有升入高一层次的进步，体验成功的喜悦，增强竞争意识，中文从而培养起学习英语的积极性。
三、隐性分层教学在中职英语教学中应注意的问题
首先，在中职英语教学中要处理好同步处理过程讲授和分层
教学的关系,运用“合—分—合”的分配策略,使各层次学生都有所提高：引导优等生分解难题、突破重点,提高他们分析新问题、妥善解决
新问题的能力。
激发中等生,教会学生分析和妥善解决新问题的能力。
带动差等生,使学生能学得进、跟得上。
其次，注意课上分层提问,课下分层布置作业。
对不同层次的
学生提出不同层次的新问题,余地让学生都有提新问题和回答新问题的
机会,并且应适当向中差等生倾斜。
最后，对学生要有一个动态的评价,根据学生健康发展情况,
不断对学生的层面、教学内容、时间布置的各方面做出方面调整。
同时,在保护学生情感的同时,也应严格要求各层次学生,不应应当降低对
部分学生的其要求。
（作者单位：增城市东方职业学校）
参考文献：
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[2]王世庆.从学习者个体差异到动态教学策略[J].天津外国
语大学学报,2005,(2).
[3]王先荣.大学英语隐性分层教学实验探究[J].山东外语教学,2005，(1).
责任编辑赖俊辰。