小学数学教学模式应用研究论文
十篇研究小学数学教学法的论文
十篇研究小学数学教学法的论文1. 有效运用游戏教学法提升小学数学研究成绩本论文研究了在小学数学教学中有效运用游戏教学法的方法，以提升学生的研究成绩。
通过教学实验和调查问卷的方式，分析了游戏教学法对学生研究动机、数学兴趣以及研究成绩的影响，并提出了相应的教学策略。
2. 以问题解决为导向的小学数学教学法研究本研究探讨了以问题解决为导向的小学数学教学法，通过引入实际问题和情境，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
通过实验研究和案例分析，论证了该教学法对学生研究效果的积极影响，并提出了具体实施建议。
3. 创设情境提升小学数学教学效果的研究本论文研究了创设情境以提升小学数学教学效果的方法。
通过教学实验和观察研究，分析了创设情境对学生研究动机、兴趣以及数学理解能力的影响，并提出了相应的教学设计和策略。
4. 利用多媒体技术改进小学数学教学的研究本研究探讨了利用多媒体技术改进小学数学教学的方法。
通过实验比较和问卷调查，论证了多媒体技术在小学数学教学中的积极作用，并提出了适合小学数学教学的多媒体教学设计和实施指南。
5. 探索小组合作研究在小学数学教学中的应用本论文研究了小组合作研究在小学数学教学中的应用。
通过实施小组合作研究教学模式，并进行实验研究和观察，分析了小组合作研究对学生研究动机、数学思维以及研究成绩的影响，并提出了相应的教学策略和指导原则。
6. 基于探索性研究的小学数学教学方法研究本研究探讨了基于探索性研究的小学数学教学方法。
通过实施探索性研究教学模式，并进行实验研究和案例分析，分析了探索性研究对学生研究兴趣、数学思维以及问题解决能力的影响，并提出了相应的教学设计和策略。
7. 创新性评估方法在小学数学教学中的应用研究本论文研究了创新性评估方法在小学数学教学中的应用。
通过实施创新性评估方法，并进行实验比较和问卷调查，分析了创新性评估方法对学生研究动机、数学理解以及研究成绩的影响，并提出了适合小学数学教学的创新性评估指导原则。
小学数学教学方法研究论文10篇
小学数学教学方法研究论文10篇第一篇：师生换位教学模式在小学数学教学中的应用对于课堂教学的最终目的，著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。
”即要在教师科学有效的方法的指引下，学生学会学习，这样才是掌握了学习的本质内涵。
理想的课堂是精心设计的，更是动态开放、灵活生成的。
课堂教学要“以学论教”，重要的不是教师在课堂上讲了多少，而是学生掌握了多少。
在这样的教学目标的指引下，根据新课改理念的新要求，各种教学方法开始在教学过程中广泛应用，如小组合作模式、探究式教学模式等被广泛地尝试，而“换位法”教学模式也在被一些教师所推广，在这种教学模式下，学生的角色和传统的教师角色进行换位，这就意味着需要学生解决的问题越来越多，这样学生在学习一些数学知识的同时，也掌握了学习的方法和思考问题的角度、思路，这对于学生数学素养和能力的提升是非常有帮助的。
下面笔者根据教学实践，浅谈几点如何在数学教学中使用“师生互换”的教学理念。
在素质教育这个大环境下，新课程标准强调，教育内容要符合不同年龄阶段学生的特点，结合学生在不同阶段的心理特点和智力水平来科学地安排教学，最终满足学生在不同阶段的学习需求，切勿拔苗助长。
这些调整落实了实现人的发展才是教育追求的终极理想“，以人为本”理念的被提起则要求教育实现“人本位”回归课堂。
“对学生情感、态度和价值观的培养是教育在更高层次上的育人目标”。
这是与“知识本位”的育人目标的本质区别。
关注人本需求，焕发课堂活力，学生积极主动参与是改革后课堂教学的明显特征。
苏霍姆林斯基说过“：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”应该说，自主探索未知领域的东西是每一个人的欲望。
教师的任务是将潜藏在学生内心深处的学习欲望激发出来，让他们成为学习的主体。
自主探究、合作学习等方式也就成为学生们获得知识的主要途径，这种方式尊重了人的意识的复活，他们不再是被动的受教者。
自主探究活动过程中他们可以体会发现的乐趣，体验“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情绪释放的快感，体验群体智慧力量的强大。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
小学数学论文范文
小学数学论文范文一：小学数学游戏教育模式研究摘要：数学是具体的，也是抽象的，它能将生活中的现象和规律用固定公式表达出来。
正因为数学和科学关系紧密，所以数学教学中免不了运用科学技术。
如何将高深的科学技术应用于小学数学教学中呢?笔者认为最好的方式就是游戏。
游戏是每个学生都乐于参与的活动，是他们习得知识的主要方式。
在游戏中融入数学原理，能让学生在玩耍的过程中接受教育。
关键词：小学数学;游戏教育;模式;应用本文探究的是小学数学教学中如何使用游戏化的教学方法提高教学效率的问题。
与传统游戏不同，数学课堂上的游戏需要很高的科学性和教育性，能够在潜移默化中对学生起到教育作用。
一、什么是数学游戏教育模式什么是游戏教育?这个问题看似简单，其实很难解释。
有的学者认为游戏是儿童的精神导师;有人认为游戏是儿童在生命前期的经验积累，是他们体察成人世界的基本方式;还有人认为游戏是儿童自身创造出来的一个理想世界。
从这些论点中我们可以得出，游戏对儿童的性格和情绪有很大的影响，甚至可以说，游戏是儿童精神世界形成的最初方法。
数学游戏对于培养儿童学习数学的兴趣有重要的作用。
二、为什么小学数学要引入游戏教学早在古希腊时期的学者柏拉图就明确提出要以游戏的方式教育下一代。
这说明游戏不仅自古就有非同寻常的教育作用，更适应了现代提倡素质教育的要求。
现代人生命的五分之一甚至更多的时间都在学习中度过，所以从小培养学生对学习的热爱十分重要。
小学时期是学生接受义务教育的第一个时期，也是学生智力、模仿能力和领悟能力快速增长的时期，所以教师要利用这一时期来培养学生对数学的热爱。
游戏以一种天真的方式来帮助学生屏蔽来自互联网等新兴媒体中的不良信息，使他们保持天真和纯洁;同时也能够增进师生间的良性互动，使抽象的数学变得可爱。
三、小学数学教学中游戏教育模式的创新1.学生是游戏的主角只有在实践中才能证明真理。
仅仅通过教师在黑板上讲解和演算传授的知识是没有效果的，最终只会导致数学在学生心中变得越来越难的尴尬境地。
十篇研究小学数学教学法的论文
十篇研究小学数学教学法的论文1. 《探索性研究法在小学数学教学中的应用研究》该论文研究了探索性研究法在小学数学教学中的应用效果。
通过对小学生的实际教学实验，发现探索性研究法能够激发学生的研究兴趣和主动性，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
2. 《游戏化教学法对小学数学研究的影响研究》该研究探讨了游戏化教学法对小学生数学研究的影响。
研究结果表明，通过游戏化教学法可以增加学生对数学的兴趣，提高他们的研究积极性和参与度，进而促进他们的数学研究效果。
3. 《小组合作研究法在小学数学教学中的应用研究》该论文研究了小组合作研究法在小学数学教学中的应用效果。
研究发现，小组合作研究法可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，同时也增强了他们的团队合作意识和社交技能。
4. 《情景教学法在小学数学教学中的应用研究》该研究探讨了情景教学法在小学数学教学中的应用效果。
研究结果表明，情景教学法可以帮助学生将抽象的数学概念与实际情境相结合，提高他们的数学理解能力和应用能力，同时也增强了他们的问题解决能力和创新思维能力。
5. 《启发式教学法在小学数学教学中的应用研究》该论文研究了启发式教学法在小学数学教学中的应用效果。
研究发现，启发式教学法可以激发学生的思维灵活性和创造性思维，培养他们的问题解决能力和推理能力，提高他们的数学研究兴趣和成绩。
6. 《多媒体教学法对小学数学研究的影响研究》该研究探讨了多媒体教学法对小学生数学研究的影响。
研究结果表明，多媒体教学法可以提供丰富的研究资源和互动性，激发学生的研究兴趣和积极性，促进他们的数学研究效果和记忆效果。
7. 《示范教学法在小学数学教学中的应用研究》该论文研究了示范教学法在小学数学教学中的应用效果。
研究发现，示范教学法可以通过具体的示范和实践引导，帮助学生建立正确的数学观念和解题方法，提高他们的数学研究成绩和自信心。
8. 《个别化教学法对小学数学研究的影响研究》该研究探讨了个别化教学法对小学生数学研究的影响。
小学一年级数学性教学模式应用[论文]
![小学一年级数学性教学模式应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/42a31202581b6bd97f19ea50.png)
浅谈小学一年级数学探究性教学模式的应用摘要：小学一年级的学生，他们刚刚结束幼儿园的生活，还从未接受过正式学校教育，对学校的学习生活还是一片空白。
学生的自控与自觉能力还很差，小学一年级重要的是养成一个学习的习惯，提高他的学习兴趣。
传统的讲授式教学模式以知识注入为主，从而忽视学生的主体性。
而探究式教学模式是教师与学生共同探究，培养学生的兴趣与成功体验，将有助于学生未来的学习与生活。
关键词：小学一年级数学探究式教学模式应用爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”我们都知道，处在过渡阶段的学生无论是生理还是心理方面都需要一个适应的过程，尤其是小学一年级的学生，他们刚刚结束幼儿园的生活，还从未接受过正式学校教育，对学校的学习生活还是一片空白。
而师生关系是教学中的基本关系，良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证。
我们用“传道、授业、解惑”来解释传统意义上的师生关系是很恰当的，因为传统的教学模式强调教师的主导地位，强调知识的灌输，相对而言就忽视了学生的主体地位和需要，这既不符合学生的心理特点，也与现代社会的发展不相适应。
并且在新一轮课程改革的背景下，这种师生关系的存在不仅无法保障教学目标的顺利完成，而且妨碍了学生的身心健康和全面发展，尤其是对于小学一年级的学生而言是及其不适合的。
因此我们就应该开拓一种新型的教学模式，从而改变传统教学模式的这种弊端。
一、探究式教学模式的主导思想靳玉乐在《探究教学的学习与辅导》一书中，给出了探究式教学模式的定义，认为探究式教学模式是指在探究教学理论的指导下，在探究教学实验经验的基础上，为发展学生的探究能力、培养其科学态度及精神，按模式分析等方法建构起来的一种教学活动结构和策略体系。
因此我们可以得出：探究式教学模式是以学生为中心，为了形成和发展其科学素养为目地，既重视结果，又重视知识的获得过程的一种综合性，有利于全体学生参与的教学模式。
二、探究式学习的基本策略基本策略有：将教学过程视为师生交流、持续发展的策略；增强学生参与意识，注重探究过程的策略；学会分享、合作的策略；引导学生自由想象，培养创造性思维的策略；加强知识与生活实际联系的策略；开发非智力因素，注重培养学生积极的学习情感的策略。
小学数学课堂有效教学研究论文3篇
小学数学课堂有效教学研究论文3篇有效教学是每个老师都追求的目标，关于小学数学课堂的有效性教学，你有何研究呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课堂有效的教学研究论文内容，欢迎阅读!小学数学课堂有效教学研究论文篇一课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。
课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。
但,课堂教学效率的不高,如关注结果性目标多,目标的整合与达成度低;课堂上缺乏适时的总结与提升,订报的基本规律、或数学思想方法无法形成或提炼;计算技能熟练程度不高,文字或符号阅读和理解能力不强;学生数学学习两极分化的现象提前出现等,这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视,这样对提高小学数学课堂教学的有效性的研究就显得尤为重要。
基于以上的原因，本课题组试图通过开展《提高小学数学课堂教学有效性的研究》进行课题研究，力求能达到：以树立“学生发展是全人的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，从而达到提高课堂教学质量的目的。
《提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题实验自2007年3月开始准备，并进行实施研究，在这将近半年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下：一.课题研究的准备工作准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。
我科利用各种形式组织课题组教师进行了以下三方面的学习：1.新课程改革理论学习。
学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章;2.有效教学的理论学习。
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小学数学教学模式应用研究论文
小学数学教学模式应用研究论文
一、小学数学分层教学模式的分类
（一）班级内部分层教学模式
班级内部分层教学模式是在行政班基础下进行的。
首先，教师根据班内学生的成绩将班级分为几个小组，其次，根据不同层次学生的成绩制定相对应的教学目标和教学计划，达到真正的因材施教，让学生取得共同进步。
这种新型的班级内部分层教学模式不仅体现了数学教师灵活运用新课标改革的科学理念，而且还体现了教师尊重学生差异的人文性教学精神。
（二）隐性分层教学模式
隐性分层教学模式就是在小学阶段，数学教师对全班学生经过深入观察与分析后，按照每位学生的学习能力、知识的摄取程度、性格特点和特长爱好等，把班级分成几个数学学习兴趣小组，在小组与小组间、小组内成员与成员之间进行结“对子”学习，加强学生之间互助精神的培养。
这种隐性分层教学模式利用学生与学生间、小组与小组间的差异性协作，使其形成有利于每位学生协调发展、优劣互补的良好学习氛围。
（三）其他学习模式
在新课标背景下，小学数学教学模式出现了个别化教学模式，这种模式首先要把全班学生按照某个标准划分成几个小组，然后数学教师会根据不同小组的特性制定不一样的教学计划，展开不一样的课程进度。
这种教学模式所做的工作量较大，而且具有复杂不好操控性，一般在小学数学教学实践中并不常用。
二、分层数学教学模式应用措施
（一）学生学习分层
按照正常情况下，小学数学的划分层次分为三个。
第一层次的学生一般都是基础性知识掌握得很牢固，接受能力强的学生群体，他们的学习方式具有积极性和主动性，能够在数学考核中取得高分。
第二
层次的学生是学习基础性知识一般，接受知识能力也一般的学生，他们的数学学习成绩属于中等水平。
第三层次的学生就是后进生，他们的基础知识掌握得不够好，学习处于被动状态，学习成绩有很大提升空间的学生。
教师可根据学生学习的表现以及考核标准，随时调动学生的分组，这样不仅仅提高了学生学习主动性和积极性，更能提高小学数学课堂的教学效率。
（二）教师授课分层
在小学数学教学分层中，教师授课也是要进行分层授课的。
数学教师根据不同层次、不同学习能力的学生，将授课内容做出相对应的调整和划分，以适应不同层次学生对知识的不同需求。
第一层次学生的学习能力强，就要少讲课，多练习，注重挖掘这类学生在数学学习中的创新性。
第二层次的学生需要对其进行精讲、精炼，特别要注重他们对书本课后习题、书本例题的理解和学习，使他们对基础知识能够达到灵活运用的效果。
针对第三层次的学生，教师不仅要尽可能地耐心讲解，还要督促他们多加进行练习，以此夯实他们的`基础知识。
在这种分层授课模式下，只要各层次学生能够端正学习态度，正确地认识自己的能力和水平，并在教师的指导下适时调整学习方法，就都能够取得各自所需的进步。
（三）训练性分层
训练性分层就是在小学数学教学中，数学教师在组织一些习题训练时，要根据不同学生的数学程度进行难易划分，使不同层次的学生得到不同的训练。
教师一定要训练学生多做练习题，多看书本的例题，多做与基础性知识相关的训练。
这是对第三层次学生的训练要求。
对于第二层次学生，则要求他们重点研究书本上的例题，灵活掌握变式题型。
对第一层次的学生，除了给他们讲解小学数学书本知识之外，还要扩大他们的视野，对他们展开相应的拓展性习题训练。
通过这种不同层次的训练模式，以便提高各层次学生的整体数学成绩。
三、结束语
总之，在小学数学教学中，采用分层教学模式是一种科学可行的新型教学模式。
在义务教育中的小学数学教育阶段，小学数学教师只
有不断地在教学实践中对其教学模式进行创新和改革，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，才会真正达到提高小学数学教学的整体质量的新课标要求。