六年级情景交融阅读题及答案解析
六年级阅读题《夏日草原》及答案
六年级阅读题《夏日草原》及答案席慕蓉①从来没有比走在无边无际的夏日草原上更令人难忘的欢畅快意了!②首先是视觉上的舒展。
③我们的眼睛可以望到无穷远。
然而，内蒙古的草原又不是平担开阔到无趣的地步，相反的，她总是有着和缓而优美的起伏，像是放大了的微微动荡的海浪，又像是转侧的女体，这里那里总有一些園润的隆起，总会引诱你想稍微快走几步,好登上眼前这座基地广大的丘陵,眺望前方又有些什么新的动向和美丽的线条。
④即使有时在更远处真的有比较高大的山脉，那和草原连接起来的山坡坡度也不大，无论是步行或是骑马，都可以从山下从从容容地走到山腰，一路铺着犹如地毯一般的绿草。
⑤草原是广大的圆周，苍天真如一座高不可测的穹顶，以无限宽广的弧度覆盖着大地，而我自己这小小的身体,就是这片天地的圆心。
如果我把身体做三百六十度的旋转，那极远处微微起伏的地平线也绕着我转一圈而无始无终，也就是说，无论我往前走了多少步,依旧是这个广大圆周的唯一的中心点。
⑥然后就是那云影与天光。
⑦草原上的云朵，有时候又多又大又平整，在蓝天上列队而行，天高云低，风起的时候，一朵一朵依序飞过，那草原就忽明忽暗，人好像走在梦里。
一下子所有的青草都闪着金光，逆光处背后的丘陵像镶上了发亮的边线，身体被阳光照得暖烘烘的;然后忽然间所有的顺色都沉静了下来，在云影掠过之处，草色在泛白的灰绿和透明的青绿之间挪移，风也凉多了,像擦了薄荷油一样。
⑧然后,还有那难以形容的芳香!⑨那不只是青草的清香而已，而是混合着好几种香草的草叶被压折碰触后所发出的香气。
在刚刚站定时还不太显著，不过，只要一开始往前走，每过一步就会马上有一股翻腾而起的独特的芳香，弥漫在四周。
⑩野生的香草，在夏日遍布草原,好几种香味混合之后，那强烈的芳香如药酒又如甘泉那样提神醒脑，沁人心脾，进入每一种感觉细胞的最深处，让生命源苏醒，让我忘记了所有的疲劳困顿，只想就这样一步一步地走下去。
⑾我当然明白我的祖先在游牧生活里有许多艰难之处可是，七八月间，时当草原的盛夏;阳光静好，青草繁茂，鹰从云层下低飞掠过，草丛间被我们们的，脚步惊扰起来的炸蜢和草虫，在身前身后弹跳得好远,还不断发出“嘎”声的鸣叫，旷野无人。
统编版六年级语文下册试卷2021年小升初古诗阅读专项训练(二)(附答案与解析)
一、古代诗歌阅读。
阅读下面文言文,回答问题。
闲居初夏午睡起梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
1.这首诗选用了哪些景物来表现初夏特点的？从诗中看出夏天有那些特点？2.“闲看儿童捉柳花”中的“闲”字用得极妙，请作简要赏析。
二、阅读古诗，完成问题。
陇西行（唐）陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
1.诗的前两句运用了什么修辞手法？表现了人物怎样的精神风貌？2.下面白居易的诗《暮江吟》中也含有“可怜”这个词，试比较两首诗中的“可怜”所表达的情感有何不同。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
三、阅读古诗，完成问题。
（甲）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（乙）黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
1.下列表述不恰当的一项是( )A.（甲）诗的第一句勾画了一幅美丽的花香鸟语图，渲染出春天的生机勃勃、温暖活跃。
B.（乙）诗中的“烟花”指烟雾迷蒙、繁花似锦，生动再现了暮春时节、繁华之地的美景。
C.（甲）（乙）两诗都是送别诗，但（甲）诗充满同情和关切，（乙）诗更多是向往与畅想。
D.（甲）（乙）两诗巧妙地将情感寄托在自然景物的描写之中，可谓情景交融，余味无穷。
2.请从修辞和作者情感两个角度赏析“我寄愁心与明月”这句诗。
四、阅读韩愈的《晚春》一诗，完成小题。
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
1.这首诗从花草树木的角度写对春天的，抒发了作者对春天大好风光的之情。
2.请简析“百般红紫斗芳菲”中的“斗”字的妙处。
五、古诗文阅读，回答问题与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①李白一为迁客去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼上听吹笛，江城五月落梅花②。
注释：①这是李白流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。
(精选)六年级下册语文试题小升初写景抒情类文本阅读专项练习(含答案)全国通用
写景抒情类文本阅读专项练习A雷雨夏日的中午，连空气也发烫。
笔直的大道，无遮无盖地曝晒在阳光之下。
路旁的几株柳树，热得无精打采，低垂着枝条。
柏油路软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。
一串汗珠摔下地，“吱”的一声，冒了一道白气，就没影了。
空气闷得人发慌……“热死了，热死了……”树上的知了拉开嗓子高叫着。
方才还是烈日炎炎，万里蓝天不见一丝云絮。
一转眼，狂风尖厉地呼啸着，旋转着，把路边的几株柳树吹得七颠八倒。
“沙沙沙”，一些小砂子平地飞起，撞到窗子的玻璃下，发着声响。
不知谁的草帽，被风吹得像风筝似的，一翻一翻地飞向空中。
天色骤然暗下来，半空中一大块一大块墨灰色的云，差一点擦着高楼顶，不一会儿就连成了一片，像块大墨布似的遮着天空，并且一点一点地压下来，压下来……“嚓！”闪电似乎看不惯这闷人的天地，它发怒了，用闪亮的宝剑挑破了黑幕布。
“轰隆隆！”雷公似乎也看不惯这闷人的天地，它发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。
不一会儿，“达达达”，豆大的雨点急速地落下来了。
它敲打着柏油马路路面，敲打着玻璃窗，溅起白蒙蒙的水雾。
接着，一丝清凉的湿润的空气便浸入人的肺腑。
闪电不那么刺眼了，雷声不那么震耳了，雨幕不那么密集了……仅仅半个钟头，就雨过天晴了。
这一阵雨，把整个天地洗刷一新。
你再看路边那几株柳树，伸展着枝条，叶儿上挂着晶莹的水珠，多么精神啊！1．联系上下文写出下列词的近义词。
骤然——（）方才——（）2．本文的中心思想概括为以下三种，请你选出其中正确的一种，在（）里画“√”。
①本文主要描写了雷雨时的情景。
（）②通过对雷雨情景的描写，表达了作者热爱大自然的喜悦心情。
（）③通过对雷雨情景的描写，表达了作者对雨前情景的害怕。
（）答案：1．突然；忽然刚才2．③（√）B秋的原野窗外飘进来一片梧桐的落叶，我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：那是大自然给人们的讯号，秋天已经来临。
我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉风，感到浑身说不出的舒畅。
情景交融阅读题及答案六年级
情景交融阅读题及答案六年级“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。
黄山归来，总也难忘黄山的挑夫，总也难忘那挑着太阳上山的黄山人。
真正到了黄山，我才真切地感受到：黄山的确太美了，美的极富个性磁性，美的让人忘情忘我。
听朋友说，到了黄山，首先要去看日出。
日出是黄山最神圣的。
你能通过日出得到黄山的真谛。
带着这份真谛，你再去看山看景，那份感受就会领悟到灵魂里，领悟到骨子里。
在黄山，我有幸认识了一位每天都挑着太阳上山的老挑夫。
老挑夫不善辞令，表情凝重，满脸深深的皱纹能使人想起历史的苍桑。
特别在他那宽宽的肩膀后部、脊背正中，居然有一个肉包，显然，这是长年累月当挑夫压的！是的，老挑夫老了，但只要一提起自己的行当，一提起挑着担子上山，老人脸上就写满了灿烂，荡漾着自信的笑容。
这自信的笑容使我想起了永远巍峨着的黄山和永远挺拔着的黄山松！是的，这些长在山巅、长在绝壁、长在石缝、长在悬崖的松树，尽管千年磨砺，饱经风雪，但无一不是虎虎生气，飒飒英姿。
黄山松绝美，而且是一种使人感到惊心动魄的生命之美。
试想：在高山之巅，在云岚深处，在电闪雷鸣的轰击下，在暴虐山风的欺凌中，那壮美的黄山松何曾屈服过！下午，按照老人的引荐，我们又认识了他的儿子。
这是个中年汉子，也是挑夫！看看这汉子厚厚的脊梁吧！那么结实，那么沉稳！看到他不禁使人想起黄山的奇石。
黄山的奇石也像黄山松一样的出色，在黄山，无石不成景，无景不成石。
老人的儿子告诉我，他最喜欢的黄山奇石就是“仙人晒靴”。
为什么晒靴？想必是仙人登山累了，脱下靴子歇脚。
黄山的挑夫也要歇脚，而且他们歇脚的样子极独特。
把手中的木杖往扁担上一支，身子往扁担外一抽，不蹲不坐，稳稳的，站着歇脚，像黄山的飞来石。
造物主的神奇，也许就在于此，在造就黄山石的同时也造就了黄山的人，让石有人的灵性，人有石的风骨。
尤其有趣的是，也正是这一天，我们又有幸见到了汉子的女儿，一个黄山背女。
这是一个18岁的黄山妹子，有着黄山的质朴和美丽。
六年级第3讲写景抒情类文本阅读(含答案)
六年级第3讲写景抒情类文本阅读（含答案）x写景的记叙文,主要是以描写大自然的美丽风光为中心,通过对景物的生动描绘,来抒发作者的某种感情。
阅读此类文章应注意以下几点：（一）、了解写景文章的类别写景的文章一般有以下三类：一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《记金华的双龙洞》；一类是描写生活中所见到的自然景象,如课文《火烧云》、《第一场雪》；一类是写人们生活处所周围的景,如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。
我们如果了解了写景文章的类别,阅读中就可以根据不同的特点,采取不同的阅读方法。
（二）、明确写景的描写顺序写景必须按照一定的观察顺序来写,因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。
写景文章一般有这样的几种顺序：按空间顺序写。
如从上到下或从下到上,从左到右或从右到左,从远到近或从近到远,从四周到中间或从中间到四周等。
按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景,条理清楚。
按时间推移的顺序写。
随着时间的变化,描写的景物也发生了变化。
按景物的不同类型来写。
如《美丽的小兴安岭》第三自然段,就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物,层次分明。
（三）、理解写景文的层次写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。
这种结构的表现形式或先总后分,或先分后总,或先总后分再总。
课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水,再用两个自然段写桂林的山和水,最后又总起来说桂林山水。
二是移位换景的结构,就是按照观察点的转移来采写。
观察点的移动,必然引起景物的相应变化,或者是随着游览顺序安排层次,这时,文章中一般都有“提示语”,告诉你作者走动了,笔下的景物变了,或者观察点移动了,把景物的不同方面并列铺开来写,如课文《林海》的第五段分别写了“岭”、“林”、“花”、“联想木材”、“联想兴安”。
（四）、体会写景文的思想感情无论是哪类写景的文章,都不是单纯的为写景而写景,而是借助景物的描写,通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情,或对大自然的赞美,或对生活的热爱,或对祖国秀丽山川的赞叹,感染读者,文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。
【经典阅读】六年级语文小说阅读理解(知识梳理+技法点拨+例文分析)(含答案)
六年级阅读理解——小说考点（一）知识梳理一、小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。
二、小说三要素：人物、情节、环境。
自然环境环境赏析环境描写社会环境把握故事情节（序幕）开端揣摩人物形象小说情节发展概括小说主题高潮分析写作技巧结局（尾声）品味语言特色人物主题考点（二）技巧点拨一、赏析环境描写（一）常见题型：就指定的环境描写说出其作用。
1.社会环境（故事发生的时代背景）：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
2.自然环境（人物活动的具体场景）：①点明故事发生的时间、节令和地点；②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理；③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫；④推动故事情节发展；⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
(二) 环境类试题答题思路表述格式①×××具体描写了……景色，交代了故事发生的时间、地点等，营造（创设）了一种……气氛；②渲染（定下）了……的抒情基调；③烘托了人物的思想感情；④为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
二、赏析小说的人物形象1.人物描写的方法：⑴正面描写：肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写、心理描写⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写2.常见题型⑴分析小说刻画人物的方法与技巧；⑵概括人物的性格特征；⑶评价小说中的人物（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
3、形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用。
⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。
⑵语言描写：①、刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
②、描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
2023-2024学年部编版六年级语文上册第一单元课内外阅读复习试卷及答案
2023-2024学年部编版六年级语文上册第一单元课内外阅读复习试卷及答案一、现代文阅读回顾本课学习内容，完成学习单。
这次，我看到了草原。
那里的天，空气，天空，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①在天底下，，而并不茫茫。
②四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
③羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的lǜ tǎn绣上了白色的大花。
④那些是那么róu měi，就像只用，不用，到处，轻轻流入云际。
⑤这种jìng jiè，既使人jīng tàn，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
⑥在这jìng jiè里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在huí wèi草原的无限lè qù。
远处有一条迂回的明如玻璃的带子——河。
草原人民到几十里外欢迎远客。
他们穿着各色的yī shang，襟飘带舞，似一道cǎi hóng sǎ tuō地飞过来，到了mù dì dì，欢呼声，车声，mǎ tí声，响成一片，（）的草原热闹起来。
蒙古包内，rè hū hū的奶dòu fu摆上了，主客lǐmào地jǔ bēi，一点儿不jū shù。
鄂温克姑娘们虽然shāo wēi有点羞涩，但还是（）地给客人们唱民歌。
歌声似乎比什么语言都更响亮，都更gǎn rén，不管唱的是什么，听者总会露出huì xīn的wēi xiào。
1．根据文段中的汉语拼音，在方格里写出词语，注意把字写美观。
2．给加点字选择正确读音。
迂．（yū yú）回勾勒．（lēi lè）豆腐．（fu fǔ）襟．（jīn jìn）飘带舞羞涩．（sèshè）蒙．（méng měng）古缀．（zuì zhuì）满渲．（xuān xuàn）染3．在文段横线上和括号里把课文内容补充完整。
【部编版六年级语文】诗歌鉴赏训练经典题目(附答案)
【部编版小学语文】诗歌鉴赏训练经典题目(附答案)一、小学语文诗歌鉴赏专项训练1．阅读诗歌，回答问题。
次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
（1）颔联主要描绘了一幅什么图景？（2）这首诗抒发了诗人怎样的感情？【答案】（1）潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，正是顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之上。
勾勒出了一幅壮美的大江行船图。
（2）抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
【解析】【分析】（1）注意这两句诗描写的景物有：江潮、江岸、船帆，注意形容词和动词“平”“阔”“正”“悬”，既然题目要求描绘画面，就要在头脑中把这些意象想象成画面，并用恰当、优美、形象、生动的语言把它描绘出来。
如：潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，正是顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之上。
勾勒出了一幅壮美的大江行船图。
（2）结合诗歌最后两句分析，可以看出这首诗抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
故答案为：⑴潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，正是顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之上。
勾勒出了一幅壮美的大江行船图。
⑵抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
【点评】⑴本题考查描绘诗句景象的能力。
诗中有画，画中有诗，有很多写景的诗句都给人以美的享受。
解答这样的题，首先要分析诗句中的意象和意境，并在头脑里想象这样的意境，然后再结合诗意进行描绘。
描绘的语言一定要恰当、优美、生动、形象，给人以美的享受。
⑵此题考查对思想感情的理解能力。
理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。
2．阅读下面的诗歌，完成下列小题。
发潭州杜甫夜醉长沙酒，晓行湘水春。
岸花飞送客，樯燕语留人。
贾傅才未有，褚公书绝伦。
名高前后事，回首一伤神。
（写作背景）唐代宗大历三年正月，杜甫由夔州出峡，拟归洛阳，终因时乱，亲友尽疏，北归无望，惟以舟为家，漂泊江陵、公安、岳州、潭州一带。
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六年级情景交融阅读题及答案解析
阅读下面的文字，完成6-8题。
谈谈“情景交融”情与景，是诗歌创作的两个要素。
情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，并从而达成融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。
顾起元说：“作者内激于志，外荡于物，志与物泊然相遭于标举兴会之时，而旖旎佚丽之形出焉。
”用现在的话来说，情因景而物态化，景因情而意象化，这便是诗人进行形象思维和艺术构思的基本内容。
而触景生情--情景相生--情景交融，便成了诗歌意境创造的基本途径之一。
从我国的古典诗歌民族传统看，情景交融标志着我们民族基本的审美趣味与审美理想。
古典诗歌往往通过借景言情，寓情于景，而使诗情画意高度融合，从而在艺术上表现为含蓄蕴藉，诗味浓郁，使人读之，悠然神远。
诗歌，或借景言情，或寓情于景，或缘情布景，其中所写景物，不只对诗人所抒之情起着规范作用，显示着诗人思想感情的趋向，使诗人内在的，乃至抽象的情感外化、客观化和对象化，从而加强诗歌的形象性、具体性、生动性，而且，“情融乎内而深且长”，“寓情于景而情愈深”，更加强了诗歌的美感，而耐人寻味。
情景交融，关键在融。
有些诗，情景并同，然而妍媸各别。
谢榛曾说：“韦苏州曰：‘窗里人将老，门前树已秋。
’白乐天曰：‘树初黄叶日，人欲白头时。
’司空曙曰：‘雨中黄叶树，灯下白头人。
’三诗同一机杼，司空为优；善状目前之景，无限凄感，见乎言表。
”这大约是因为，司空曙的两句诗，仿佛信手拈来，抒写自然，善藏善
露，能给人以更多的美感。
也就是情与景融合得好，不露痕迹。
可知，同是情景交融，也自有高低优劣之分，或者说是有程度的不同。
而最为人们津津乐道的则是情景浑融，物我两忘的艺术境界。
传统的美学观念中有一个显著特色，即认为世界万物具有类似人的精神、意识、性情的表现。
因此，诗人们往往追求一种“山情即我情，山性即我性”的理想艺术境界，物我同一，浑然无迹。
与此相联系，诗人抒情写景，莫不“因性之自然，究物之微妙”。
因此之故，同是情景交融之作，不同的诗人在写法与风格方面，却各呈异彩，各有千秋。
比如，“大概李(白)写景入神，王(昌龄)言情造极。
”(胡应麟语)又如：“耆卿熔情入景，故淡远；方回熔景入情，故秾丽。
”(周济语)如此等等。
情景交融，说到底不过是创造诗歌意境的一种手段与方式。
而要创造出既优美而又深切动人的意境，最终还得看整个诗篇的立意。
所谓“情景交融，错综唯意”(胡应麟语)，所谓“夫景以情合，情以景生，初不相离，惟意所适”(王夫之语)。
这都较明确地指出了在情景交融过程中，意所应有的统摄作用。
所以，抒情写景，贵在立意。
(摘编自任中杰《谈谈“情景交融”》，有删节)
6.下列有关“情景交融”的表述，不符合原文意思的一项是()
A.“情”和“景”相互生发与渗透，达成融合无间的状态，产生美妙的诗歌意境，这就是所谓的“情景交融”。
B.从我国的古典诗歌民族传统看，情景交融标志着我们民族基本的审美趣味与审美理想。
C.“情景交融”使中国古典诗歌在艺术上呈现含蓄蕴藉的特点和浓郁的诗味，使人读来有悠然神远之感。
D.情景交融不过是创造诗歌意境的一种手段与方式，这种方式最终是由整个诗篇的立意决定的。
.
7.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是()
A.顾起元认为诗人在创作时受到内在主观情感和外在客观事物的共同作用，当主客观相互碰撞时，美丽的诗篇就产生了。
.
B.作者认为诗人在创造诗歌意境时，都必须经过“触景生情--情景相生--情景交融”这一过程。
.
C.诗歌中所描写的景物能够对诗人所抒之情起着规范作用，同时让读者把握诗人思想感情的趋向。
.
D.诗歌中所描写的景物不仅能够让诗歌更形象、具体和生动，而且当诗情画意高度融合时，更能加强诗歌的美感。
.
8.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是()
A.中国传统美学观念认为世界万物具有类似人的精神、意识、性情的表现，这让中国诗人们往往追求一种“物我同一”的理想艺术境界。
.
B.由于诗人个性的差异，即使同是情景交融的作品，不同的诗人在写法与风格方面，却各呈异彩，各有千秋。
C.司空曙的两句诗虽然在景情方面与韦庄和白居易的诗句没有差别，但因为情景融合得好，不露痕迹而最为人津津乐道。
.
D.胡应麟和王夫之都认为情景交融可以创造出既优美而又深切
动人的意境，同时情景交融又理所当然地要受到诗歌的立意的统摄。
答案：
6.D解析：情景交融是创造诗歌意境的手段与方式，诗篇立意决定的是情景交融创作出的结果意境。
7.B解析：“都必须经过”在原文中并未体现。
8.D解析：“情景交融可以创造出既优美而又深切动人的意境”不是胡应麟和王夫之的观点。